Sesion Dia 2 Matematica

Sesión de Aprendizaje N.
º 8
I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES

TEMA: Formamos grupos de 10 FECHA: CICLO: III
ÁREA: Matemática Grado: PROF:
Recursos
ENFOQUES INST
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE y
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES Y RUM
CAPACIDADES EVALACION materiale
ACTITUDES ENT
s
Resuelve problemas de Expresa con Enfoque ambiental Representar con Copias LIST
cantidad diversas Docentes y material concreto Cartulina A DE
Traduce cantidades a representaciones estudiantes la decena como Plumones COT
expresiones numéricas. y lenguaje desarrollan acciones grupo de diez Hojas EJO
Comunica su numérico de ciudadanía, que unidades. bond
comprensión sobre los (números, signos demuestren Explicar los pasos Tapitas
números y las y expresiones conciencia sobre los que siguió para semillas
operaciones. verbales) su eventos climáticos resolver el
Usa estrategias y comprensión de extremos ocasionados problema.
procedimientos de la decena como por el calentamiento
estimación y cálculo. grupo de diez global (sequias e
Argumenta afirmaciones unidades y de las inundaciones, entre
sobre las relaciones operaciones de otros) así como el
numérica y las adición y desarrollo de
operaciones sustracción con capacidades de
números hasta resiliencia para la
20. adaptación al cambio
climático.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
autónoma alcanzar o no la tarea.
 Define metas de aprendizaje
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MO
SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Se recoge los saberes previos.
Para ello el docente entrega a cada grupo 20 piedritas, chapitas, tapas, o latas. Luego pide a los
estudiantes que formen grupos de 10 objetos
Se pregunta ¿cuántos grupos de 10 formaron?, ¿qué hicieron para formar la colección de 10?
¿Cómo se llama el grupo de diez unidades?
INICIO
Se presenta el propósito de esta sesión: hoy aprenderemos a representar colecciones de hasta de 10

objetos utilizando material concreto.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Participar en el grupo atentamente.
Organizar y ubicar los materiales en su lugar.
Se menciona los criterios de evaluación
Familiarización con el problema.
Con ayuda de la maestra leen la situación planteada.
Los estudiantes del primer grado han realizado campañas de reciclaje para
cuidar el medio ambiente. ¿Cuántos residuos sólidos hay en cada grupo?
Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿De quién se habla en el
problema? ¿Qué hicieron los estudiantes de primer grado?, ¿Qué residuos sólidos sólidos recolectaron?,
Qué nos pide el problema?
Se pide algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se forman equipos de trabajo
Se plantean las interrogantes: ¿qué deben hacer para saber cuántos residuos sólidos hay en cada grupo?
¿cómo pueden averiguar? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?
Pueden simular la situación utilizando semillas y material base 10, luego se pide que dibujen
La maestra orienta con las siguientes preguntas: ¿Cuántas semillas necesitan para representar a la cantidad
de chapitas? ¿y para las latas? ¿Cuántas semillas para representar la cantidad de botellas?
Se indica que busquen la barrita del material base diez que tenga la misma cantidad de semillas que han
utilizado.
Responden la pregunta: ¿Cuántas unidades hay en una barrita?
Realizan sus representaciones, por ejemplo
Socialización de las representaciones.

Se pide que un representante de cada equipo explique sus repuestas a sus compañeros.
Realizan sus representaciones en su cuaderno
Reflexión y formalización
Con ayuda de los estudiantes formaliza el aprendizaje. Pregúntales: ¿qué colecciones han formado?,
¿cuántas unidades tiene cada colección?, ¿a cuantas unidades equivale la barrita anaranjada del material
base diez?
Reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántos animales observaron
en cada corral?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven las actividades propuestas en la ficha de trabajo
Dialogamos acerca de sus vivencias en la presente sesión.

CIERR
Propiciamos la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué material nos
E
ayudó resolver el problema?
Lista de cotejo
TÍTULO: Formamos grupos de diez
Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS
Representar Explicar los Requiere apoyo
NOMBRE Y
con material pasos que
N° concreto la siguió para
decena como resolver el
grupo de diez problema.
unidades.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere

apoyo /

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I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES

Se presenta el propósito de esta sesión: hoy aprenderemos a representar colecciones de hasta de 10

Socialización de las representaciones.

Dialogamos acerca de sus vivencias en la presente sesión.

ayudó resolver el problema?

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere

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