1° y 2° Jueves 04 S7

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de sustracciones con y sin canje
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:10273
 Grado y Sección :1°,2° y3|
 Docente :Saucedo Carranza Lisbeth
 Fecha :
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Área Competencia/ capacidades
aprendizaje?
1° y 2°
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas de quitar
cantidad representaciones y lenguaje o separar, realizando acciones
numérico (números, signos y de canjes de decenas por
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su unidades.
expresiones numéricas comprensión del número como
 Comunica su comprensión ordinal al ordenar objetos hasta
sobre los números y las el vigésimo lugar, de la
MATEMÁTICA
operaciones INSTRUMENTO DE
comparación entre números y de
 Usa estrategias y EVALUACIÓN
las operaciones de adición y
procedimientos de sustracción, el doble y la mitad,
estimación y cálculo  Lista de cotejo
con números de hasta dos cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas Emplea estrategias y
y las operaciones procedimientos como los
siguientes:
Procedimientos de cálculo, como

restas con y sin canjes.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Los docentes promueven formas de participación

ENFOQUE DE DERECHOS estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Preparar en un papelote la situación  Material de base diez
problemática  Papelote
 Preparar copias de las fichas de aplicación y  Plumones
actividades.  Fichas de aplicación y actividades
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Se les da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.
Se motiva con las siguientes indicaciones:
 Formen un equipo de 9 integrantes, ahora de 4
 Responden a las preguntas: ¿En las indicaciones que realizaron quitaron? ¿separaron?, ¿Qué
operación representa?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la sustracción?, ¿Será igual que quitar?, ¿Será igual
que separar?
Planteamiento del problema:

La familia de Gloria tenía para vender 30 rifas, logrando vender solo 12 ¿Cuántas rifas le
queda?
Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Cuántas rifas tenían?,
¿Cuántos vendieron?; ¿Cómo resolverán el problema?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS SUSTRACCIONES CON Y SIN CANJE
 Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
Normas de convivencia
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar los turnos para hablar.
 Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Búsqueda de estrategia
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el problema?
¿por qué? ¿Cómo representarán la cantidad de rifas?, ¿Qué haremos con las rifas que no se
vendieron?, ¿Qué operación debemos hacer?, ¿qué material es el más adecuado?, Se espera
que realicen la representación con el material Base Diez.
 Representan con material concreto y simbólicamente la solución al problema.
Respuesta: le queda 18 rifas

 Responden interrogantes sobre la sustracción con canje: ¿Cómo realizaron el canje?; ¿Cuántas
unidades canjearon con una decena?; ¿Por qué quitaron una decena?, ¿Cuántas unidades
quedaron? ¿Cuántas decenas quedaron? ¿Cuántas rifas quedaron?
 El grupo responsable reparte los papelotes y escriben la estrategia que utilizaron y como lo
representaron simbólicamente.
 Se pide a los grupos que expliquen la estrategia realizada para hallar la solución al problema.
En este proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron los canjes.
Formalización y reflexión
 Responden algunas preguntas: ¿con qué han representado la cantidad de rifas?, cuando no se
podía restar ¿Cómo se realizó el canje?, ¿cómo nos ayuda el tablero de valor posicional a
realizar la sustracción? A partir de sus respuestas los estudiantes, explican cómo realizar
sustracciones con canje, representando con el Base Diez y usando el tablero de valor
posicional.
Raúl calculó con el material Base Diez 36 – 19.
También calculó 36 – 19 en el tablero posicional.
- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántas rifas quedaron ?, ¿cómo les ayudó el material Base
Diez a representar?, ¿cuándo realizamos sustracciones con canje? Felicítalos por sus respuestas.
En forma individual
Planteamiento y resolución de otros problemas.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden las preguntas:
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo realizaron las sustracciones con canje?;
¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Experiencia: “CELEBRAMOS EL DÍA DE LA MADRE VALORANDO A LA FAMILIA”

SESIÓN: Resolvemos problemas de sustracciones con y sin canje Matematica
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de quitar o separar, realizando acciones de canjes de decenas por
EVIDENCIA
unidades.
CRITERIOS
Representa gráfica y Explica sus
simbólicamente las representaciones con
operaciones y problemas ejemplos concretos.
N° NOMBRES Y APELLIDOS de sustracción.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

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TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de sustracciones con y sin canje

1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Procedimientos de cálculo, como

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los docentes promueven formas de participación

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

Planteamiento del problema:

Familiarización con el problema

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

Respuesta: le queda 18 rifas

También calculó 36 – 19 en el tablero posicional.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

Experiencia: “CELEBRAMOS EL DÍA DE LA MADRE VALORANDO A LA FAMILIA”

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