Proyecto Educativo Institucional 2024 - 2026: IEP "Gestión Educativa"

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2024 – 2026
IEP
“GESTIÓN
EDUCATIVA”
DIRECTOR
Jesús S.
IEP “GESTIÓN EDUCATIVA”
ÍNDICE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
BASE LEGAL
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. Información de la I.E.
1.2. Meta de atención
II. DE LA LÍNEA AXIOLÓGICA

2.1. Valores de la IE
2.2. Principios de la IE
III. DE LA IDENTIDAD
3.1. Reseña histórica de la IE
3.2. Caracterización de la IE
3.3. Misión Institucional
3.4. Visión Institucional Compartida
3.5. Lema Institucional
IV.PROPUESTA ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. Propuesta Pedagógica
3.2. Propuesta de Gestión
V. ANÁLISIS SITUACIONAL
5.1. Diagnóstico de los resultados de la gestión
A. Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de los estudiantes del Nivel Inicial,
Primaria y secundaria (CGE 1)
B. Diagnóstico sobre el Acceso y Permanencia en la IE de los estudiantes del Nivel
Inicial, Primaria y secundaria (CGE 2)
5.2. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento
A. Diagnóstico de la calendarización y gestión de las condiciones operativas (CGE 3)
B. Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el
marco del CNEB (CGE 4)
C. Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)
5.3. Matriz de estrategias
VI.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS

5.1. Objetivos y Metas de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo.
VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

6.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Resolución Directoral
Nº 02 – 2023 – DIEP-GE
San Borja, 20 de setiembre de 2023
VISTO el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. “GESTIÓN EDUCATIVA”,

actualizado por los representantes de la comunidad educativa, y dirigido por el Comité de
Gestión Pedagógica.
CONSIDERANDO:
Que, la Constitución Política del Perú, en su artículo 13, establece que la educación
tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana y que el Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza; así también, en su artículo 15, establece que toda persona,
natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas.
Que, de conformidad con el literal a) del artículo 68 de la Ley N° 28044, Ley General
de Educación, es función de la institución educativa elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el
Proyecto Educativo Institucional, en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de
política educativa pertinentes.
Que, el artículo 127° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
aprobado mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, establece que la institución educativa
tiene autonomía en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la
normatividad vigente.
Que, el literal a) del artículo 137° del precitado Reglamento, señala que el Proyecto
Educativo Institucional se elabora en el marco del proyecto educativo local y el plan de
desarrollo concertado local, fundamentándose en la democracia participativa de la gestión
escolar, dentro de una visión prospectiva de la educación.
Que, el Proyecto Educativo Local del distrito de XXXXX, aprobado mediante

Ordenanza N° XXXXX, se encuentra alineado a los propósitos y las orientaciones estratégicas
del Proyecto Educativo Nacional al 2036 y ha sido considerado como marco referencial para la
elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Que, el Plan de Desarrollo Concertado Local del distrito de XXXXX, aprobado

mediante Ordenanza N° XXXXX, plantea objetivos y acciones estratégicas que fueron
consideradas como marco referencial para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Que, según lo previsto en el literal a., numeral 6.2.5 de la Norma Técnica denominada
“Norma que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de
educación básica”, aprobada por Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, el Proyecto
Educativo Institucional es el instrumento de gestión de mediano plazo (3 a 5 años) que orienta
la gestión escolar de la IE dirigida al logro de aprendizajes de los estudiantes y a asegurar su
acceso y permanencia en la Educación Básica y, asimismo, señala que su revisión y
evaluación continua se desarrolla a través de la evaluación de los demás instrumentos de

gestión.
Que, el Componente 1.1 del Anexo 1 del documento normativo denominado
“Disposiciones para el proceso de adecuación a las condiciones básicas de instituciones
educativas de gestión privada de educación básica”, aprobado por Resolución Ministerial N°
109-2022-MINEDU, regula las consideraciones a tener en cuenta para el Proyecto Educativo
Institucional, en cuanto a su aprobación, proyección de vigencia y contenido mínimo.
Que, en el marco de las disposiciones legales antes señaladas, la Institución

Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, a través del Comité de Gestión Pedagógica, ha
elaborado el Proyecto Educativo Institucional según el contenido regulado en las normas
reglamentarias y técnicas mencionadas en los párrafos precedentes.
Que, para la elaboración del referido instrumento, el Comité de Gestión Pedagógica ha

contado con la participación de la comunidad educativa conforme se puede verificar con las
actas de reuniones que, como anexo, forman parte del Proyecto Educativo Institucional.
De conformidad con la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento,

aprobado por D.S. N° 011-2012-ED, el Proyecto Educativo Local del distrito de XXXXX,
aprobado mediante Ordenanza N° XXXXX, el Plan de Desarrollo Concertado Local del distrito
de XXXXX, aprobado mediante Ordenanza N° XXXXX, la Norma Técnica denominada “Norma
que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de
educación básica”, aprobada por Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, el
documento normativo denominado “Disposiciones para el proceso de adecuación a las
condiciones básicas de instituciones educativas de gestión privada de educación básica”,
aprobado por Resolución Ministerial N° 109-2022-MINEDU.
SE RESUELVE:
Artículo 1.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa

Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, con una proyección de vigencia de tres años comprendidos
de enero 2024 a diciembre de 2026.
Artículo 2.- DISPONER su difusión a la comunidad educativa: personal directivo,

docente, administrativo, padres y madres de familia y estudiantes de nuestra Institución.
Artículo 3.- REMITIR a la instancia de gestión educativa descentralizada

correspondiente las copias que sean requeridas.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y PUBLÍQUESE
Jesús S.
DIRECTOR
PRESENTACIÓN
En la Institución Educativa “GESTIÓN EDUCATIVA”, somos conscientes de la necesidad

de contar con una eficiente organización pedagógica y administrativa para que los
procesos educativos respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que de
esa manera se puedan desarrollar los aprendizajes hacia los niveles esperados según el
grado, el ciclo y el nivel. Por tal motivo, se ha creado el presente “Proyecto Educativo
Institucional”, para su adecuada revisión y aplicación; cambiando la perspectiva de
considerarlo como un documento de obligatorio cumplimiento, a considerarlo como una
herramienta de gestión altamente efectiva y útil para el logro de una gestión que involucre
la participación de toda la comunidad de la Institución Educativa.
Para que el proceso pedagógico impacte en las familias, localidad, la sociedad y el mundo,
se han incluido los parámetros para evaluar el desempeño de nuestros procesos, las
estrategias metodológicas y el sistema de evaluación bajo un enfoque formativo y con los
instrumentos pertinentes que están alineados al desarrollo de capacidades y competencias
de los estudiantes conforme al Currículo Nacional de Educación Básica.
Nuestro compromiso como Institución Educativa Privada, es brindar estándares de calidad

internacional, para ello, se hace necesario que haya consecuencia entre las evaluaciones
dirigidas por el docente y las evaluaciones estandarizadas. En ese sentido, el presente PEI
declara y expone los principios, lineamientos, modelo de organización y planificación a
mediano plazo, necesarios para garantizar el cumplimiento de nuestro compromiso. Por
ello, en el presente periodo lectivo 2024, en nuestra Institución Educativa se viene
realizando el desarrollo de diversas actividades a través del intercambio de ideas,
opiniones y aportes multidisciplinarios de la plana docente, administrativa y directiva, así
como de estudiantes y padres de familia; a fin de actualizar el Proyecto Educativo
Institucional con miras al 2026.
Respecto al PEI, consta de siete capítulos que se detallan a continuación:
El primer capítulo se organiza de la siguiente manera: Datos informativos y cantidad de

estudiantes, número de docentes y personal administrativo.
El segundo capítulo referido a la axiología se organiza de la siguiente manera: valores y

principios de la institución educativa.
El tercer capítulo referido a la identidad se organiza de la siguiente manera: reseña

histórica de la IE, caracterización de la IE, misión institucional, visión institucional
compartida, lema institucional, todos estos aspectos se entienden como el conjunto de
características que configuran el SER de la institución educativa.
El cuarto capítulo lo conforman: la Propuesta Pedagógica y la Propuesta de Gestión que

tiene como base los fundamentos del currículo y los compromisos de Gestión Escolar.
El quinto capítulo correspondiente al análisis situacional que se presenta en la institución y

que tiene como base el diagnóstico, contiene: los resultados de aprendizajes de los
estudiantes propiciado por la evaluación realizada por los docentes de la IE, el resultado
de los indicadores de eficiencia interna y los resultados de los compromisos de gestión

escolar (3, 4 y 5) relacionados con las condiciones de funcionamiento.
El sexto capítulo lo conforman: los objetivos y metas anualizadas en función a los

compromisos de gestión.
El séptimo capítulo contiene la matriz de monitoreo y evaluación.
El PEI tendrá una vigencia de tres años (2024 – 2026) y puede ser reformulado de acuerdo
con la evaluación de los logros obtenidos y en concordancia con los objetivos trazados
basados en los principios y valores de la institución.
BASE LEGAL
El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente normatividad

vigente:
● Constitución Política del Perú
● Convención sobre los Derechos del Niño
● Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
● Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
● Ley Nº 27337: Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
● Ley Nº 27665. Ley de Protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones

en Centros y Programas Educativos privados.
● Ley Nº 28044: Ley General de Educación.
● Ley Nº 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de

la Calidad Educativa.
● Ley Nº 29571 Código de Protección y Defensa del Consumidor
● Ley Nº 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por Ley Nº 29839 y su
Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 015-2012-ED
● Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 010-2012-ED
● Ley Nº 29973 Ley General de las personas con discapacidad.
● Ley Nº 30403: Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños,
niñas y adolescentes. Reglamento de la Ley, DS Nº 003-2018-MIMP.
● Decreto Supremo Nº 004-2006-TR, Disposiciones sobre el Registro de Control de
Asistencia y de Salida en el Régimen Laboral de la Actividad Privada.
● Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740,
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
● Decreto supremo que Nº 011 – 2012 – ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
28044, Ley General de Educación.
● Decreto Supremo Nº 002 – 2014 – MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
29973, Ley General de la persona con discapacidad.
● Decreto Supremo Nº 004 – 2018 – MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes.”
● Decreto Supremo Nº 005 – 2021 – MINEDU, que aprueba el reglamento de
Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
● Resolución Ministerial Nº 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva Nº
006-2009-ME/SG “Procedimientos para la prevención y sanción del Hostigamiento
sexual en el Sector educación”.
● Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de
Educación Básica.
● Resolución Ministerial Nº 649-2016-MINEDU que dispone la implementación gradual y
progresiva del Currículo Nacional de la Educación Básica
● Resolución Ministerial Nº 274 – 2020 – MINEDU, Protocolos para la atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes.
● Resolución Ministerial Nº 447-2020-MINEDU: Norma sobre el proceso de matrícula en
la Educación Básica.
● Resolución Ministerial Nº 221-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la
organización del tiempo anual de las Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educación Básica”.
● Resolución Ministerial Nº 153-2023-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para el desarrollo de las semanas de gestión en las
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
● Resolución Viceministerial Nº 067-2011-ED, “Normas y orientaciones para la
Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares
● Resolución Viceministerial Nº 011 – 2019 – MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica".
● Resolución Viceministerial Nº 024-2019-MINEDU, orientaciones para la
implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
● Resolución Viceministerial Nº 076 – 2019 – MINEDU, que aprueba las “Orientaciones
para la promoción de la alimentación saludable y la gestión de quioscos, cafetería y
comedores escolares saludables en la Educación Básica”.
● Resolución Viceministerial Nº 094 – 2020 – MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
estudiantes de la Educación Básica”.
CAPÍTULO I
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre de la IE : GESTIÓN EDUCATIVA
Director : Jesús S.
Niveles educativos : Inicial – Primaria – Secundaria
Código del local : 5555555
Código Modular
 Inicial : 111111
 Primaria : 222222
 Secundaria : 333333
Turno : Mañana
UGEL : 07
DRE : Lima – Metropolitana
Dirección : Jr. Los laureles. Nº24
Número telefónico : 5555555
Correo electrónico : gestioneducativa@ge.pe
Año de creación del PEI : 2023
Periodo de vigencia del PEI : Del 4 de marzo de 2024 al 29 de diciembre de 2026
1.2. META DE ALCANCE
DIRECTIVOS
DIRECTIVOS CANTIDAD
Promotor
Director
TOTAL
ESTUDIANTES
NIVELES CANTIDAD
Inicial
Primaria
Secundaria
TOTAL
DOCENTES
NIVELES CANTIDAD
Inicial
Primaria
Secundaria
TOTAL
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVOS CANTIDAD
Mantenimiento
Secretaría
TOTAL
CAPÍTULO II
DE LA LÍNEA AXIOLÓGICA
2.1. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Para la institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, los valores

desempeñan un papel importante en la formación de la persona como elemento
indispensable para integrarse a la sociedad y vivir en un ambiente armonioso. Por tal
razón, en nuestra Institución Educativa estos valores son practicados permanentemente
a través de los enfoques transversales que son articulados con los demás aprendizajes
fundamentales.
En ese sentido, se adoptan los siguientes valores fundamentales como ejes axiológicos
alrededor de los cuales gira nuestra labor educativa:
a. Conciencia de derechos.
b. Libertad y responsabilidad.
c. Diálogo y concertación.
d. Respeto por las diferencias.
e. Equidad en la enseñanza.
f. Confianza en la persona.
g. Respeto a la identidad cultural.
h. Diálogo intercultural.
i. Igualdad y Dignidad.
j. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
k. Justicia y solidaridad.
l. Respeto a toda forma de vida.

m. Equidad.
n. Empatía.
o. Flexibilidad y apertura.
p. Superación personal.
2.2. PRINCIPIOS DE LA IE
La formación integral de nuestros estudiantes se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética. Brindamos una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad. Promovemos la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión. Incorporamos a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra
causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad. Aseguramos las condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia. Promovemos el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; contribuyendo en la práctica de la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías.
f) La interculturalidad. Reconocemos como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, encontrando en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental. Motivamos el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación. Promovemos la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
CAPÍTULO III
DE LA IDENTIDAD
3.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA IE
La Institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, fue creada por iniciativa del
promotor, y el director Dr. Jesús S. Esta iniciativa parte de contribuir con la formación de
los niños y adolescentes de nuestra localidad, no solo en el aspecto cognitivo sino
también humanístico, ya que somos conscientes de que todo estudiante tiene derecho a
recibir una formación integral y de calidad.
La Institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA” fue autorizada mediante

R.D.R. Nº 0111111-2000-DRELM y Licencia de Funcionamiento N° 2222222222 de la
Municipalidad de San Borja, como una Institución Educativa Privada que brinda el
servicio educativo en los tres niveles (inicial, primaria y secundaria) de Educación
Básica Regular.
Durante todo este tiempo de vida institucional, venimos reafirmando y fortaleciendo

nuestro compromiso con las familias de la localidad de Los Laureles que confían en
nuestra propuesta educativa, y seguros de continuar forjando la formación de
ciudadanos exitosos, continuaremos trabajando en beneficio de la educación peruana.
3.2. CARACTERIZACIÓN DE LA IE
Somos la Institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, que alberga a

estudiantes varones y mujeres de nuestra localidad. Brindamos servicio educativo a
estudiantes de la localidad de Los Laureles del distrito de San Borja. Nuestros
estudiantes tienen el castellano como lengua materna y provienen de familias dedicadas
al trabajo independiente y doméstico. El distrito de San Borja se encuentra ubicado en
la ciudad de Lima, y tiene un clima húmedo, con temperaturas entre 20ºC y 25ºC en
verano y de 12º C a 14º en invierno.
3.3. MISIÓN INSTITUCIONAL
La misión define nuestra razón de ser como institución educativa y, para su formulación,
tomamos en consideración las fortalezas y virtudes que caracterizan a nuestra
institución educativa. En ese sentido la misión de la Institución Educativa Privada
“GESTIÓN EDUCATIVA” es:
“Somos una Institución Educativa Privada que brinda las condiciones necesarias a
través de los Compromisos de Gestión Escolar, para que todos sus estudiantes
desarrollen sus aprendizajes hacia los niveles esperados según su nivel y su ciclo, y en
el marco del CNEB puedan culminar la escolaridad de manera satisfactoria, orientados
hacia la excelencia y alcanzando su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos,
de sana convivencia y libres de violencia, afianzando permanentemente sus
aprendizajes basados en los fines y principios de la Educación Peruana”.
3.4. VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA
La visión institucional al ser compartida involucra a todos los integrantes de la IE

teniendo en cuenta para su elaboración la visión propuesta por el Proyecto Educativo
Nacional. En ese sentido, la visión de la Institución Educativa Privada “GESTIÓN
EDUCATIVA”, es la siguiente:
“Ser reconocidos en nuestra localidad como una Institución Educativa Privada que
contribuye a que todos sus estudiantes puedan desarrollar su potencial desde la
primera infancia, sean ciudadanos capaces de resolver con éxito los problemas que se
les presente, asumiendo una actitud activa, crítica, analítica y responsable frente a los
hechos de su entorno, practicando los valores basados en los principios de la
Educación Peruana, autoevaluándose y evaluando a los demás para seguir
aprendiendo, asumiéndose como ciudadanos con derechos y responsabilidades.

Contribuyendo así al desarrollo de su comunidad y del país, combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales en concordancia en el marco de los once
aspectos del perfil de egreso del CNEB”.
3.5. LEMA INSTITUCIONAL
El lema de la IEP “GESTIÓN EDUCATIVA”, es:
“FORMAMOS LÍDERES COMPETENTES Y TRASCENDENTALES”

CAPÍTULO IV
PROPUESTA ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.3. Propuesta Pedagógica
La propuesta pedagógica de la IEP “GESTIÓN EDUCATIVA” se encuentra alineada al

Currículo Nacional de la Educación Básica y se desarrolla en el Proyecto Curricular
Institucional ya que considera todas las competencias a desarrollar según el nivel
(Inicial, Primaria y Secundaria).
En nuestra propuesta pedagógica consideramos:
 El enfoque de competencias, ya que nuestros estudiantes las desarrollan

combinando sus capacidades (conocimiento, habilidades y actitudes) en situaciones
de contexto de su interés, y hacia los niveles esperados según los estándares de su
grado, ciclo y nivel.
 Los siete enfoques transversales, ya que con ellos los docentes diseñan las
situaciones significativas donde se observan las actitudes que suponen los valores
propuestos por la IE, en el marco de los fines y principios de la Educación Peruana.
 El enfoque formativo de la evaluación, donde se prioriza el proceso para la
determinación del nivel de logro. Asimismo, se emplean instrumentos de evaluación
acordes al enfoque planteado como la rúbrica, fichas de cotejo, escala valorativa,
entre otros. Asimismo, se realizan retroalimentaciones de manera permanente para
que el estudiante avance hacia niveles superiores en el desarrollo de sus
competencias.
 El perfil de egreso de educación básica, ya que todos las estrategias y lineamientos
del CNEB que trabajamos en nuestra propuesta pedagógica están direccionadas a
que cada uno de nuestros estudiantes cuenten con el perfil de egreso al término de
la escolaridad.
En ese sentido, el objetivo de la propuesta pedagógica de la IE es que el estudiante

desarrolle sus competencias a niveles superiores para poder solucionar problemas con
sentido ético, siendo evaluado permanentemente bajo un enfoque formativo y en el
marco de la práctica permanente de los valores institucionales, formándose así de
manera integral y recibiendo una educación de calidad que por derecho le corresponde.
Asimismo, para nuestros estudiantes con NEE se realizan adaptaciones curriculares
para que tengan las mismas oportunidades que sus compañeros, trabajándose así en
un ambiente inclusivo, de respeto y equidad.
Para que nuestra propuesta se concretice, se han tomado una serie de medidas, como
la elaboración de un plan de Formación Continua Docente, donde se detallan las
acciones para la capacitación permanente a la plana docente en temas de planificación,
evaluación, implementación de estrategias pedagógicas y trabajo de tutoría. De esta
manera, cada uno de los docentes realizará la programación de los aprendizajes que
deben desarrollar sus estudiantes teniendo en cuenta sus intereses y necesidades
específicas. Asimismo, contar con material pedagógico minuciosamente evaluado para
su implementación, siendo acorde al grado y el nivel del estudiante.
Para complementar el trabajo que se realiza, se cuenta con una plataforma virtual
institucional, donde se pondrá a disposición de estudiantes y padres de familia los
recursos bibliográficos, videos, tutoriales, etc.
Sabemos que la organización del tiempo es importante, por tal motivo, se elaboró una
calendarización que contempla las semanas lectivas con sus respectivas horas
pedagógicas y un cronograma de actividades en función al diagnóstico realizado por los
docentes.
A. PARADIGMAS:
a) Conductista:
- Está basada en el modelo de estímulo y respuesta.
- La enseñanza está centrada en el resultado, logrando la respuesta ante el
estímulo.
- Estudia el comportamiento humano y los problemas relacionados con la
conducta humana.
- Es la precursora de la asignación de calificaciones, recompensa y/o castigos
- Los principios de esta teoría pueden ser aplicados con éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos.
b) Cognitivista:
- El aprendizaje se produce a partir de la experiencia.
- Contribuye al conocimiento de algunas capacidades esenciales para el proceso
de enseñanza y aprendizaje, como: la atención, la memoria y el razonamiento.
- Considera que cada persona organiza, evalúa e interpreta la información de
forma distinta, a través de estructuras o esquemas mentales y dependiendo de
su interacción con la realidad.
- Estimula la creación de estrategias de aprendizaje por parte del alumno.
c) Constructivista:
- Explica la naturaleza del conocimiento humano.
- Sostiene que el aprendizaje es activo. Lo nuevo que se aprende se incorpora a
experiencias previas y se crean estructuras mentales propias.
- El estudiante “construye” el conocimiento partiendo de su experiencia e
integrándolo con la información que recibe.
d) Histórico Social:
- Aparece el concepto de “zona de desarrollo próximo”.
- Se toma en cuenta el papel de la interacción social con otras personas
(expertos, maestros, padres, otros estudiantes) y con otros instrumentos en el
desarrollo psicológico del alumno.
- Hay aprendizaje cooperativo, el alumno construye el conocimiento mezclando el
proceso personal con el obtenido en colaboración con otras personas o
instrumentos.
B. METODOLOGÍA
La metodología que permitirá llevar a cabo con éxito el proceso de enseñanza

aprendizaje es el Aprendizaje Basado en Proyectos: Esta metodología, les permitirá a
los estudiantes, desarrollar sus competencias a través de la elaboración de proyectos
que dan respuesta a problemas de la vida real y cotidiana, desarrollando así, el
pensamiento crítico, la comunicación efectiva, el trabajo colaborativo, la resolución de
problemas, la capacidad analítica, el aprendizaje autónomo, entre otros. Apoyándonos
en las teorías de aprendizaje de Piaget y Ausubel.
En el Aprendizaje basado en proyectos, hay una transformación de los tres elementos

esenciales del aula:
a. El conocimiento: Es el resultado de un proceso de trabajo entre el estudiante y el

docente, donde se hacen preguntas y se busca información, para elaborar
conclusiones.
b. El papel del estudiante: Participación en los procesos cognitivos, reconocimiento de
problemas, priorización, recojo de información, comprensión e interpretación de
datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones.
c. El papel del docente: Crear la situación de aprendizaje que permita que los
estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo que implica seleccionar materiales,
localizar fuentes de información, gestionar el trabajo colaborativo, valorar el
desarrollo del proyecto, resolver dificultades, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el
resultado.
PASOS DEL ABP:
a. Motivación, presentación o entrada. Es cuando se crea la narración o el escenario.

Donde se promueve o motiva. Es cuando y donde se demuestra el vínculo entre el
proyecto y la vida de los estudiantes.
b. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema

relacionado a la realidad de los estudiantes, que los motive a aprender y les permita
desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que busca el trabajo.
Después, se plantea una "pregunta guía" abierta que les ayude a detectar sus
conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar y qué
estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión.
c. Formación de los equipos. Se organizan grupos de tres o cuatro estudiantes para

que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol específico.
d. Definición del producto del reto final. Se establece el producto que deben
desarrollar los estudiantes en función a las competencias que se quieran desarrollar,
proporcionándoles una rúbrica donde figuren las competencias que deben alcanzar,
y los criterios para evaluarlos.
e. Planificación. Se planifica un plan de trabajo donde especifiquen las tareas

previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
f. Investigación y búsqueda de información. Análisis de los conocimientos previos,

para luego dar autonomía a los estudiantes para que busquen, contrasten y analicen
la información que necesitan para realizar el trabajo. Siendo el docente un guía.
g. Análisis, síntesis y gestión de la información. Los estudiantes pondrán en común

la información recopilada, es el momento en el que comparten sus ideas, debaten,
elaboran hipótesis, estructuran la información y buscan entre todos, la mejor
respuesta a la pregunta inicial.
h. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión planteada al
principio.
i. Difusión del producto. Los estudiantes expondrán a sus compañeros lo que han
aprendido y mostrarán cómo han dado respuesta al problema inicial.
j. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones

de todos los grupos, se reflexionará con los estudiantes sobre la experiencia y luego
se les invitará a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
k. Evaluación y autoevaluación. Por último, se evalúa el trabajo de los estudiantes

mediante la rúbrica que se les proporcionó con anterioridad, y luego se les pedirá
que se autoevalúen. Esto les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y
reflexionar sobre sus fallos y errores.
Asimismo, es importante agregar los principios para el desarrollo de nuestra propuesta

pedagógica, y estos son:
a. Centralidad en la persona.
Los estudiantes son el centro de nuestra tarea educativa y son considerados como
personas únicas con deberes y derechos, respetando siempre el ritmo personal de
aprendizaje y la diversidad en estilos de aprendizaje partiendo de la premisa de que
cada ser humano es original, diferente, único e irrepetible.
b. Aprendizajes contextualizados
Formar a los estudiantes a partir de su propia realidad, con sensibilidad humana y
conciencia ambiental, solidario y fraternos con el mundo en que vive, cuidando la
madre tierra, casa de todos.
c. Libertad responsable
Propiciar el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para asumir
progresivamente responsabilidades, tareas y la autodecisión con criterio propio.
d. Relaciones horizontales
Promover en el afecto, el diálogo y la confianza. Asimismo, promover la
comunicación asertiva. Mantener y propiciar la horizontalidad en las relaciones
maestro-estudiante.
e. Participación
De los estudiantes, padres de familia, primeros educadores de sus hijos, en la
planificación y desarrollo de la tarea educativa.
f. Creatividad
Promover una educación creadora y creativa, abierta al diálogo, que acepta la
diversidad y la pluralidad, que desarrolla la criticidad, y prepara a la persona
competente para el cambio permanente de la sociedad.
g. Cultura y modelado del aprendizaje

El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias, identificando
los procesos pedagógicos y didácticas que realiza.
3.4. Propuesta de Gestión
La propuesta de gestión del COLEGIO, orienta los esfuerzos de la comunidad educativa

hacia la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes, el acceso y la
permanencia de los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del
directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar
óptimas condiciones para el funcionamiento del COLEGIO, teniendo en cuenta el
desarrollo pedagógico, la convivencia escolar y el aspecto administrativo, en el marco
de los CGE (Compromisos de Gestión Escolar).
Para el cumplimiento de la propuesta de Gestión se realizan las siguientes acciones:
a) Formación y reconocimiento del Comité de Gestión del Bienestar, Comité de Gestión

Pedagógica y Comité de Gestión de las Condiciones Operativas, para la actualización
de los IIGG (PEI, PAT, RI y PCI) y los planes de trabajo.
b) Contratación de personal directivo, docente, administrativo y de apoyo, suficiente y
que cumplen con el perfil para el puesto en el que se desempeñan. Además, dichos
perfiles están acorde con la línea axiológica de la IE.
c) Elección de los textos escolares con la participación de los directivos, docentes y
representantes de los padres de familia.
d) Inspección y verificación de que la infraestructura cuente con todas las exigencias
señaladas en la normativa vigente sobre las condiciones básicas para el
funcionamiento de un local educativo.
e) Ejecución de tres jornadas de mantenimiento anual, que permitirá que todos los
ambientes de la IE se encuentren en buenas condiciones para que los estudiantes se
sientan seguros y así puedan seguir con el desarrollo de sus aprendizajes.
f) Actualización de la licencia de Defensa Civil.
g) Instalación de mecanismo eficiente para el registro de asistencia tanto para
estudiantes como para el personal del COLEGIO.
h) Desarrollo del proceso de matrícula de manera pertinente, informando en todo
momento a los usuarios del servicio educativo e interesados, sobre la propuesta
educativa y económica de la IE, así como las cláusulas del contrato de prestación del
servicio educativo.
i) Desarrollo del trabajo colegiado según el análisis del reporte del progreso del
desarrollo de las competencias de las estudiantes identificadas en el diagnóstico
institucional.
j) Elaboración de la calendarización anual, así como del cronograma de actividades
para el periodo lectivo.
k) Organización de la comunidad educativa para el análisis de la implementación de los
Compromisos de Gestión Escolar, indicadores y prácticas, y las propuestas de mejora
para el desarrollo de las prácticas de gestión del siguiente año escolar.
l) Actualización del directorio de aliados estratégicos actualizado (centro de salud
cercanos, comisaría, DEMUNA, entre otros) dicho directorio estará en un lugar visible
de la dirección y del aula de clases.
m) Ejecución de cuatro jornadas de promoción de la sana convivencia democrática de
manera institucional y permanentemente en las aulas durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje.
n) Implementación de estrategias para promover el involucramiento de las familias en
acciones enfocadas en el bienestar de los estudiantes.
o) Instalación del libro de incidencias.
p) Registro en el portal SíseVe.
CAPÍTULO V
ANÁLISIS SITUACIONAL
El Análisis Situacional nos permitirá visibilizar la situación actual de nuestra institución

educativa privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, analizando a sus principales actores educativos
como son docentes, estudiantes y padres de familia; así como los resultados obtenidos en
períodos anteriores de acuerdo con los Compromisos de Gestión Escolar.
5.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PRIVADA “GESTIÓN EDUCATIVA” (CGE 1 Y 2):
El propósito de esta parte del diagnóstico es identificar cómo influye la calendarización y

gestión de las condiciones operativas, el acompañamiento y monitoreo de la práctica
pedagógica y la gestión de la convivencia en el logro de aprendizajes y la permanencia
de los y las estudiantes de la IE.
Compromiso de gestión 1: Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de los

estudiantes.
RESULTADOS CAUSAS
 En el nivel Inicial: ASPECTOS FAVORABLES:

En el nivel Destacado:  Se atendió de manera pertinente a
Se evidenció que, se ha mejorado en el 38% de estas aquellos estudiantes que requerían de
competencias y en el 62% se tiene que mejorar. atención prioritaria. Esto a través de la
tutoría, programas de refuerzo y el
En el nivel Esperado: departamento psicológico.
Se evidenció que, se ha mejorado en el 46% de estas  Se han implementado estrategias
competencias y en el 54% se tiene que mejorar. considerando los compromisos de
Gestión Escolar, para mejorar los
En el nivel En Proceso: resultados de aprendizaje de los
Se evidenció que, se tiene que mejorar en el 23% de estudiantes.
estas competencias y en el 77% se mejoró.  Los criterios de evaluación aplicados
por los docentes se establecen bajo un
En el nivel En Inicio: enfoque formativo y considerando la
Se evidenció que, no hubo estudiantes en este nivel, pertinencia al enfoque por
se concluye que, Se mantuvo favorablemente. competencias.
 En el nivel Primaria:
En el nivel Destacado: ASPECTOS POR MEJORAR:
Se evidenció que, se ha mejorado en el 19% de estas  Realizar una autoevaluación mensual
competencias y en el 81% se tiene que mejorar. de los avances de las actividades
programada.
En el nivel Esperado:
Se evidenció que, se ha mejorado en el 97% de estas
competencias y en el 3% se tiene que mejorar.
En el nivel En Proceso:
Se evidenció que, se tiene que mejorar en el 33% de
estas competencias y en el 67% se mejoró.
En el nivel En Inicio:
Se evidenció que, no hubo estudiantes en este nivel,
se concluye que, Se mantuvo favorablemente.
 En el nivel Secundaria:
En el nivel Destacado:
En el nivel Previsto:
En el nivel En Proceso:
Se evidenció que, se tiene que mejorar en el 32% de
estas competencias y en el 68% se mejoró.
En el nivel En Inicio:
Se evidenció que, no hubo estudiantes en este nivel,
se concluye que, Se mantuvo favorablemente.
Compromiso de gestión 2: Diagnóstico sobre el acceso y permanencia de estudiantes.
RESULTADOS CAUSAS
 En el nivel Inicial: ASPECTOS FAVORABLES:

Matriculados:  Se atendió de manera pertinente a
Se evidenció que, del 2021 al 2022 hubo un aquellos estudiantes que requerían de
incremento de 5 estudiantes, y del 2022 al 2023 una recuperación y una nivelación,
hubo un incremento de 5 estudiantes. Se concluye ejecutándose programas para este fin.
que, SE MEJORÖ. Estos programas se llevaron a cabo
durante el periodo lectivo y las
Trasladados: vacaciones escolares.
Se evidenció que, del 2021 al 2022 hubo un  Asimismo, se hizo un reporte de
decremento de 1 estudiante, y del 2022 al 2023 entrada y de salida, acerca de los
hubo un incremento de 1 estudiante. Se concluye casos que habían generado y podían
que, SE TIENE QUE MEJORAR. generar una permanencia en el grado o
abandono escolar. Dicho reporte se
Retirados: socializó entre los miembros de los
Se evidenció que, del 2021 al 2022 no hubo un Comités de Gestión Escolar.
incremento de estudiantes, y del 2022 al 2023 hubo  La IE realizó todas las acciones
un incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE posibles para garantizar que los
MEJORÖ. estudiantes que no culminaron el
periodo lectivo en la IE continúen sus
 En el nivel Primaria: estudios.
Matriculados:
Se evidenció que, del 2021 al 2022 hubo un
incremento de 5 estudiantes, y del 2022 al 2023 ASPECTOS POR MEJORAR:
hubo un incremento de 5 estudiantes. Se concluye  Realizar una autoevaluación mensual
que, SE MEJORÖ. de los avances de las actividades
programada.
Trasladados:
decremento de 2 estudiantes, y del 2022 al 2023
hubo un decremento de 3 estudiantes. Se concluye
que, SE MEJORÓ.
Retirados:
decremento de 1 estudiante, y del 2022 al 2023
hubo un incremento de 1 estudiante. Se concluye
que, SE TIENE QUE MEJORAR.
 En el nivel Secundaria:
Matriculados:
decremento de 2 estudiantes, y del 2022 al 2023
hubo un incremento de 10 estudiantes. Se concluye
que, SE MEJORÖ.
Trasladados:
incremento de 2 estudiantes, y del 2022 al 2023
hubo un decremento de 1 estudiante. Se concluye
que SE TIENE QUE MEJORAR.
Retirados:
Se evidenció que, del 2021 al 2022 no hubo un
incremento de estudiantes, y del 2022 al 2023 hubo
un incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE
TIENE QUE MEJORAR.
5.2. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “GESTIÓN
EDUCATIVA” (CG 3, 4 Y 5):
El propósito de esta parte del diagnóstico es identificar cómo influye la calendarización y

gestión de las condiciones operativas, el acompañamiento y monitoreo de la práctica
pedagógica y la gestión de la convivencia en el logro de aprendizajes y la permanencia
de los y las estudiantes de la IE.
A. DIAGNÓSTICO DE LA CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES

OPERATIVAS (CGE 3)
Este compromiso expresa las condiciones básicas para el buen funcionamiento de la IE

y tiene dos partes:
● Que directivos, docentes, personal administrativo y estudiantes asistan todos los días
programados del periodo lectivo.
● Que se garantice la gestión de las condiciones operativas para el adecuado
funcionamiento de la IE.
DIMENSIÓN Compromiso de gestión 3: Gestión de las condiciones operativas orientada al

ADMINISTRATIVA sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la institución educativa
INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES
Calendarización  En las semanas de gestión de inicio (febrero), y  Algunos docentes no cumplen con
de actividades con la dirección de los comités de gestión el tiempo establecido para la
escolar, se planifican las actividades que se recuperación de sesiones.
desarrollarán durante el periodo lectivo.
 Los integrantes del Comité de Gestión de
Condiciones Operativas se encargan de
elaborar la calendarización de manera oportuna,
considerando la cantidad de horas mínimas por
nivel.
 Se cumple con el 100% de horas lectivas
asignadas para cada nivel.
 En caso se presente la necesidad de
reprogramar alguna actividad, de manera

inmediata los coordinadores comunican a los
estudiantes y padres de familia.
 Todos los docentes desde el inicio del periodo
lectivo cuentan con la calendarización
institucional.
Asistencia y  A través de actividades tutoriales se promueve  Falta de difusión y explicación a
puntualidad de la práctica del sentido de responsabilidad. los estudiantes acerca de las
estudiantes  El 95% de estudiantes asisten puntualmente. faltas y medidas correctivas
 Se cuenta con un protocolo de acción para tratar estipuladas en el Reglamento
los casos de faltas y tardanzas de estudiantes. Interno.
 Cada docente tiene su propio registro de  Falta de más actividades en el
asistencia para evitar las evasiones de clases, y Plan de tutoría de aula para
que ello pueda ocasionar algún tipo de promover y concientizar a los
incidente. estudiantes acerca de la
 Se cuenta con un protocolo en el Reglamento importancia del sentido de la
Interno para la aplicación de las medidas responsabilidad.
correctivas ante alguna falta o tardanza que no
ha sido justificada en el plazo establecido.
 Cada tutor de aula tiene un directorio
actualizado para comunicarse inmediatamente
con el apoderado del estudiante.
 Se cuenta con reportes mensuales de faltas y
tardanzas de estudiantes.
Asistencia y  El 95% de docentes asisten puntualmente.  Algunos docentes no presentan

puntualidad de  Se cuenta con un protocolo de acción en caso de manera oportuna la
docentes de la inasistencia de docentes. justificación de la falta o tardanza
 Se cuenta con reportes mensuales de faltas y
tardanzas de docentes.
Proceso de  Se comunica de manera pertinente, concisa y  Ninguna porque se logra realizar

matrícula clara tanto a nuestros usuarios como a la matrícula de manera regular.
interesados de nuestro servicio educativo,
acerca de las condiciones para la matrícula.
 Para tener en cuenta la cantidad de vacantes
que vamos a ofertar a los nuevos usuarios, la
institución Educativa realiza el procedimiento
para la ratificación de la matrícula de manera
pertinente.
 En cumplimiento con la normativa vigente, se
envía de manera oportuna a la UGEL el
comunicado para el proceso de matrícula.
 Para el proceso de matrícula se brindan las
facilidades para que el padre o apoderado
pueda realizarla de manera virtual o presencial.
 El personal encargado del proceso de matrícula
se encuentra en constante capacitación, tanto
en procesos operativos como trato al usuario.
 Se tiene una comunicación permanente con los
padres de familia a través de los medios
establecidos por la Institución Educativa.
Contrato de  El 100% del personal tiene una relación formal  Falta de un departamento de
docentes y con la Institución Educativa. selección de personal con un
administrativos  Para la contratación de docentes se solicitan los especialista en recursos
antecedentes penales, judiciales ni se humanos.
encuentren comprendidos dentro de alcances
de las Leyes N° 29988 y N° 30901, CV
documentado, capacitaciones actualizadas, y se
realiza una entrevista personal que permita
identificar si el docente tiene el perfil que vaya
acorde a nuestra propuesta educativa.

 El proceso de contratación es de manera
oportuna y planificada.
 Al inicio del periodo lectivo se cuenta con los
docentes suficientes para atender a la población
estudiantil de nuestra IE.
Materiales y  La IE cuenta con materiales y recursos
recursos didácticos suficientes y adecuados para el
educativos proceso de enseñanza – aprendizaje y acorde a
nuestra propuesta educativa.
 Se trabaja con una editorial responsable que
brinda las facilidades para la adquisición de los
materiales de manera oportuna.
 Tenemos un inventario de entrada y de salida
actualizado tanto de materiales como del
mobiliario escolar.
Infraestructura,  Se cuenta con un plan de inversión que contiene  Planificar más capacitaciones de
mantenimiento de el presupuesto para el mantenimiento de la IE. seguridad dentro de la I.E.
espacios  Las instalaciones de la IE cumplen con las  Contar con un directorio
saludables, condiciones básicas en infraestructura, tal como actualizado y funcional de aliados
seguros y lo establece la normativa vigente. estratégicos.
accesibles.  Los espacios son apropiados para el desarrollo  Poco cuidado y conservación de
de los aprendizajes de todos los estudiantes. la infraestructura del plantel por
 Se cuenta con espacios suficientes y adecuados los alumnos y padres de familia.
para el desarrollo de actividades pedagógicas.
 Se realizan jornadas de mantenimiento general
programadas y durante las vacaciones
escolares.
 Se cuenta con personal suficiente encargado del
mantenimiento diario.
Gestión de riesgo  La estructura y diseño de nuestro local  Compromiso de parte de los
de desastres y de educativo es antisísmico. responsables en la ejecución de
salud  Contamos con la licencia de Defensa Civil los simulacros inopinados. Ya
actualizada. que algunos no se han podido
 Las instalaciones cuentan con señalética de ejecutar por falta de
seguridad y vías de evacuación. responsabilidad de algunos
 Contamos con una Brigada de Educación encargados.
Ambiental y Gestión del Riesgo de desastre.  Falta de compromiso y seriedad
Asimismo, tenemos un plan actualizado sobre de algunos estudiantes en la
Gestión del Riesgo de Desastres elaborado por ejecución de los simulacros de
el Comité de Gestión de Condiciones sismo.
Operativas.  Falta de actividades para la
 Tenemos brigadistas responsables(docentes) y promoción del cuidado de la
brigadistas escolares(escolares) que durante el salud en coordinación con el
periodo lectivo se encargan de capacitarse y centro de salud aledaño.
capacitar y concientizar a la comunidad
educativa para una situación de emergencia.
 Con la participación de los estudiantes la IE
ejecuta y reporta los simulacros inopinados y
nacionales.
 Contamos con botiquines debidamente
implementados en cada ambiente de la IE.
EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS
Compromiso de  Se cuenta con espacios amplios en zonas  Padres que no pueden adquirir
gestión 3: aledañas a la IE, como por ejemplo una loza los materiales de trabajo escolar
deportiva y un parque con áreas verdes. debido a la economía familiar.
Gestión de las  Se cuenta con seminarios y talleres tanto en la  Padres que incumplen el
condiciones plataforma del MINEDU como del MINSA. contrato de prestación del
operativas  Se cuenta con asesores y capacitadores servicio educativo.
externos de gestión escolar.  La competencia desleal de otras

orientada al  Se cuenta con la asistencia de trabajadores del instituciones aledañas.
sostenimiento del Centro de Salud que brindan charlas virtuales y  La inseguridad ciudadana.
servicio presenciales sobre temas de salud.  Vehículos que transitan por las
educativo calles aledañas a la I.E. a
ofrecido por la excesiva velocidad.
institución
educativa
B. DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA EN EL MARCO DEL CNEB (CGE 4)
El cuarto compromiso constituye la condición que ejerce la mayor influencia sobre el

aprendizaje de las y los estudiantes:
 La calidad de la práctica pedagógica que desarrollan las y los docentes en las aulas,
relacionada con los aprendizajes de las y los estudiantes.
 Acompañar en esta tarea al docente es fundamental en el ejercicio del liderazgo
pedagógico del directivo.
En ese sentido, con el CGE 4 se busca que en la IE el equipo docente trabaje de forma
colaborativa y reciba acompañamiento pedagógico continuo. La mejor fuente para
conocer cuán instaladas están dichas prácticas en la I.E. y cuál es su impacto en el
desempeño docente es la experiencia de los propios docentes. Para las visitas, se
recogerá información de cada docente a fin de conocer sus necesidades disciplinares y
pedagógicas.
DIMENSIÓN Compromiso de gestión 4: Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro

PEDAGÓGICA de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del Currículo Nacional de la
Educación Básica (CNEB)
Planificación  La IE cuenta un Plan Curricular  Algunos docentes tienen cierta

curricular Institucional diversificado y que contiene dificultad para elaborar sus
institucional los lineamientos para el desarrollo del planificaciones (anual,
enfoque por competencias y la experiencia de aprendizaje y
evaluación Formativa. El PCI se les sesiones).
entrega a los docentes en el mes de
febrero para que puedan elaborar sus
planificaciones teniendo en cuenta la
propuesta pedagógica de la IE y la
metodología.
 La planificación anual de los docentes es
revisada por los coordinadores, quienes,
de ser necesario, brindan orientaciones a
los docentes. La planificación de las
sesiones de clase la realiza el docente de
acuerdo con su carga horaria asignada y
el proceso pedagógico y didáctico
correspondiente.
 Los docentes siempre tienen su sesión
en físico y corresponde a la clase que se
va a dar ese día.
Visitas de  Se realiza el monitoreo de la práctica  Algunos docentes no cuentan

monitoreo docente al 100% de docentes de cada con su planificación diaria en el
uno de los niveles (Inicial, Primaria y momento del monitoreo.
Secundaria)
 Se cuenta con un plan de formación

continua que contiene la programación
de monitoreos y acompañamientos que
se darán durante el periodo lectivo.
 Luego del monitoreo al docente, se
realiza un feedback de los resultados
alcanzados en la visita, indicando los
aspectos positivos, lo que se tienen que
mejorar.
 El instrumento empleado para evaluar el
desempeño docente es la ficha de
monitoreo.
Acompañamiento  Se programan entrevistas semanales

docente ( 60 minutos) para cada docente que
requiera de atención prioritaria, esto,
para coordinar acciones relacionadas
con: la planificación, la elaboración de
materiales de aprendizaje, el seguimiento
en la implementación de los materiales
de aprendizaje, las acciones de
evaluación formativa, las herramientas de
evaluación certificadora, entre otros.
Trabajo colegiado  El trabajo colegiado se realiza según el

y fortalecimiento diagnóstico por grado y por área.
de la práctica
pedagógica
Capacitación  Se cuenta con un plan de formación  Existen algunos docentes que
docente continua que contiene la programación necesitan adquirir más
de los talleres, capacitaciones que se estrategias metodológicas para la
darán durante el periodo lectivo. enseñanza.
 Contamos con un Plan de formación
continua que nos permite realizar las
actividades programadas para fortalecer
las competencias de los docentes.
 Se realizan capacitaciones en los
siguientes temas: Planificación para el
aprendizaje activo. Acciones para la
evaluación formativa. Integración de las
TIC para el aprendizaje. Desarrollo
emocional de los estudiantes.
Estudiantes con  Contamos con un departamento de  La resistencia de algunos padres

dificultades de apoyo a los docentes, padres de familia de familia cuando se solicita una
aprendizaje o NEE para los casos de estudiantes con NEE. evaluación psicológica integral
 Se trabaja el enfoque inclusivo, atención para conocer la real problemática
a la diversidad y respeto por las de su hijo (a) y que no informó al
diferencias a nivel institucional. inicio del proceso de postulación.
 Se estima que algunos docentes
deben reforzar sus capacidades
en relación con la enseñanza o
adaptaciones de clases para
estudiantes NEE.
Seguimiento en  Aplicamos el enfoque formativo para la  Existen docentes (nuevos) a

los aprendizajes evaluación y el enfoque por quiénes les toma más tiempo
de estudiantes competencias para el desarrollo de los adaptarse a la metodología de la
aprendizajes, esto incluye un monitoreo propuesta pedagógica de la IE.
permanente a cada uno de los  Falta de actividades para la
estudiantes. promoción de la lectura a través

 Contamos con un Comité de Gestión del comité de Gestión
Pedagógica encargado de la elaboración Pedagógica que se encargaría de
de un Plan de mejora de los la elaboración de un Proyecto de
aprendizajes. Plan Lector para el año escolar.
 Nuestros estudiantes tienen
predisposición a la investigación, y tienen
un alto sentido de la responsabilidad.
 En el desarrollo del periodo lectivo se
realizan actividades de aprendizaje para
la promoción del medio ambiente a
través de Proyectos Educativos
Ambientales Integrados. Se realizan
campañas para el cuidado del medio
ambiente para concientizar a la
comunidad educativa acerca de su
importancia. Lo anteriormente
mencionado es monitoreado tanto por el
Comité de Gestión Pedagógica como por
el Comité de Gestión de las Condiciones
Operativas.
Evaluaciones de  La evaluación formativa es el pilar de la  Nos hace falta brindar más

aprendizaje evaluación de la IE. orientación a los padres de
 Se emplean instrumentos pertinentes (de familia para que puedan entender
proceso y de calificación) y acordes al mejor en qué consiste la
enfoque formativo de la evaluación. evaluación formativa y cómo se
 Los Instrumentos que empleamos son: determinan los niveles de logro.
Listas de cotejo, rúbricas, Fichas de
observación, exámenes con preguntas
abiertas, cerradas y de opción múltiple.
Acompañamiento  La IE cuenta con un departamento de  Algunos padres de familia hacen

al estudiante y a Gestión del Bienestar que realiza la caso omiso a las citaciones para
las familias en el programación de actividades la realización de actividades de
marco de la relacionadas a la práctica y promoción de gestión del Bienestar.
Tutoría y una Educación en valores.
Orientación  El departamento de Gestión del
Educativa (TOE) Bienestar aplica un programa de
acompañamiento socioemocional a cada
estudiante pudiendo programar sesiones
grupales o individuales.
 Los padres de familia son convocados a
diversas actividades como charlas de
orientación y también entrevistas
personales.

Compromiso de  Capacitaciones virtuales y presenciales
gestión 4: Gestión para docentes en el uso de los recursos
de la práctica digitales, el enfoque por competencias y
pedagógica la evaluación formativa.
orientada al logro  Talleres a cargo de especialistas
de aprendizajes externos, para padres y estudiantes para
previstos en el el correcto y mejor uso de las
perfil de egreso del herramientas digitales y cuidado del
Currículo Nacional estado emocional.
de la Educación  Los docentes se encuentran actualizados
Básica (CNEB) en cuanto a planificación curricular de
acuerdo con competencias, instrumentos
de evaluación y estrategia de enseñanza

aprendizaje.
 Contamos con charlas para el
fortalecimiento de la práctica pedagógica
brindadas por los especialistas de la
UGEL.
 Contamos con instituciones aliadas
privadas y públicas que nos pueden
apoyar para la implementación de la
biblioteca institucional y de aula.
Asimismo, nos pueden apoyar para la
implementación del Proyecto de Plan
Lector anual.
C. DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (CGE 5)
Para identificar las características de la convivencia en la IE, observamos directamente

cómo se desarrollan las interacciones entre los distintos actores de forma cotidiana.
DIMENSIÓN Compromiso de gestión 5: Gestión del bienestar escolar que promueva el

COMUNITARIA desarrollo integral de las/os estudiantes
Normas de  La IE cuenta con un plan de gestión del  Se estima que un 5% de

convivencia de Bienestar que es socializado de manera estudiantes presentan
la IE y el aula frecuente con el personal docente y el dificultades para el
alumnado para que sea un documento cumplimiento de las normas de
orientador de la dinámica escolar. convivencia.
 A inicios del periodo lectivo se comparte el  Existe un porcentaje mínimo de
boletín de sana convivencia escolar a todos padres de familia, docentes y
los integrantes de la comunidad educativa. estudiantes que desconocen
 Contamos con un Reglamento Interno aspectos sobre la convivencia
actualizado que contiene un capítulo escolar.
relacionado a la convivencia escolar.
Participación y  La participación de los estudiantes se realiza  Hace falta promover más la

comunicación en las horas destinadas para la tutoría y a participación y comunicación a
de los través de actividades institucionales para la través de los canales
estudiantes promoción de la sana convivencia escolar. establecidos por la IE.
 Contamos con diversos canales de
comunicación como el WhatsApp, la
plataforma Institucional y el correo de cada
uno de los docentes.
Participación y  Los padres de familia participan a través de  Hacen falta implementar más
comunicación sus representantes de aula. estrategias para involucrar a la
con padres de  Los padres de familia son convocados a totalidad de padres de familia
familia. entrevistas personales de manera frecuente. en las actividades escolares de
 Se involucra a los padres de familia en las sus menores hijos.
diversas actividades escolares.
 Los padres de familia tienen un grupo de
WhatsApp sobre temas académicos donde
interactúan con los demás padres de familia
y el tutor de aula.
Participación de  Se cuenta con una buena comunicación y

entidades coordinación con entidades públicas como:
públicas como: la comisaría, centro de salud y bomberos.
policía, centros  Se cuenta con un directorio actualizado para
médicos, comunicarnos directamente con los aliados
INDECI, entre estratégicos anteriormente mencionados.
otros.
Prevención y  Dentro del Plan Anual de Trabajo se  ---
atención de la consideran actividades para la prevención y
violencia escolar promoción de la sana convivencia escolar.
 Dentro del Reglamento Interno se
encuentran contemplados los 6 protocolos
para la atención a los casos de violencia.
 Se cuenta con protocolos de atención para
los casos de violencia escolar.
 Contamos con un comité de Gestión del
Bienestar encargado de atender en primera
instancia los casos de violencia escolar.
 Los docentes se encuentran capacitados,
para el reporte oportuno de la sospecha de
este tipo de casos.
 La IE se encuentra registrado en el portal
SiseVe, además cuenta con el libro de
incidencias.
Registro de  Hasta el momento no se ha realizado ningún  ---

casos en registro porque no se han presentado casos
SíseVe. de violencia escolar.
 Los docentes conocen el protocolo de
intervención ante un caso de violencia
escolar.

Compromiso de  Predisposición de los aliados estratégicos  Padres con poco control de sus
gestión 5: para brindar charlas a docentes, padres de emociones.
Gestión del familia y estudiantes acerca de la sana  Faltas reiteradas de algunos
bienestar convivencia escolar y atención a casos de padres de familia a las
escolar que violencia escolar. citaciones emitidas por el tutor
promueva el  Padres de familia comprometidos con la o la tutora.
desarrollo formación en valores y de manera integral  Pérdida u hospitalización de un
integral de de sus menores hijos. ser querido como producto de
las/os  Predisposición de los padres de familia en la Pandemia.
estudiantes las actividades de fortalecimiento de las  Solo en el caso de un padre de
relaciones humanas en la convivencia familia que aún no logran
escolar y familiar. reconocer la condición de
necesidades especiales de su
menor hijo.
2.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE. (CGE 1 Y 2)
El propósito de esta parte del diagnóstico es identificar los resultados en cuanto a:

I. Los aprendizajes de los estudiantes (CGE 1)
II. El acceso y Permanencia en la IE (CGE 2)
2.2. MATRIZ DE ESTRATEGIAS
Fortalezas – Oportunidades Fortalezas – Amenazas
● Se empleará el intranet de la plataforma institucional ● Tomando en cuenta las consecuencias de la

para llevar un registro de la asistencia tanto de los Pandemia, se brindará asistencia para un
estudiantes como de docentes para realizar un soporte socioemocional que les permita a los
diagnóstico institucional. integrantes de la comunidad educativa tener
una mejor gestión de sus emociones y así
● Se comunicará de manera oportuna y a través de
puedan desarrollar sus actividades de
los medios establecidos por la IE a los padres de aprendizaje de la mejor manera posible.
familia, docentes y estudiantes acerca de los
seminarios y talleres organizados por el MINEDU y ● Se ha previsto seguir capacitando a los
3 el MINSA. docentes en el desarrollo de sus competencias
● Se programarán asesorías con especialistas digitales para casos excepcionales en los que
externos de Gestión Escolar. se tenga que recurrir a las clases virtuales.
Asimismo, se ha considerado seguir contando
● Se pedirá con anticipación, la asistencia técnica de
con recursos digitales para la comunicación
los especialistas de la UGEL en temas de Gestión con los padres de familia.
Institucional y Sana convivencia Escolar.
● Se ha previsto realizar debates, conversatorios
y mesas redondas con la participación de los
representantes estudiantiles e integrantes del
municipio distrital para tratar el tema de
inseguridad ciudadana.
Debilidad - Oportunidad Debilidad – Amenaza
● A través de las charlas solicitadas a los especialistas ● Para los casos de suspensión de clases por el
de la UGEL, capacitadores contratados por la IE y contexto de la Pandemia, se realizará la
aliados estratégicos, se brinda orientación a los reprogramación inmediata para que el
padres de familia para el cumplimiento de sus desarrollo de los aprendizajes de los
responsabilidades para el desarrollo integral de sus estudiantes no se vea interrumpida.
menores hijos.
● Ante la competencia desleal de otras
● Realización de más actividades en coordinación con instituciones educativas, se ha considerado
el centro de salud más cercano o con instituciones dar charlas de concientización a los padres de
aliadas. familia que les permitan conocer la trayectoria,
propuesta de Gestión y pedagógica de nuestra
Institución.
Fortalezas – Oportunidad Fortaleza – Amenaza
● A través de la plataforma del MINEDU, se ● Para los casos de posibles inasistencias del
comunicará a los docentes de manera oportuna y a personal de la IEP, por temas de salud, se ha
través de los medios establecidos por la IE las previsto contar con personal auxiliar que
capacitaciones y acompañamientos a brindarse. pueda reemplazarlo.
● Se tendrán capacitaciones complementarias, ● Antes de que los docentes asistan a los cursos
realizadas por especialistas externos. de actualización promovidos por la IE, se hará
4 una encuesta y a través de un diagnóstico, se
● Se asistirá a eventos científicos, deportivos y
determinará qué aspectos necesitan trabajar
culturales, para el desarrollo de los aprendizajes de más.

los estudiantes.
● Ante los cambios constantes en el CN, la
mejor estrategia será la capacitación
permanente a los docentes.
● Para los docentes que por diversos motivos no ● Ante posibles casos de contagio que generen
pueden asistir a las capacitaciones se les brindará la la inasistencia de los docentes a las
grabación y el material de la sesión desarrollada. capacitaciones, se brindará una asesoría
personalizada a cargo de los coordinadores.
● Se dará mayor priorización a los docentes que
tienen ciertas dificultades para la asimilación e ● Capacitaciones seleccionadas por la
implementación de nuevas estrategias pedagógicas. coordinación, según la necesidad de los
● Acompañamiento y monitoreo dirigidas por docentes.
especialistas externos.
● Realización de más actividades para la promoción
de la lectura y la implementación del Plan Lector con
el apoyo de los aliados estratégicos
Fortalezas – Oportunidad Fortaleza – Amenaza
● A través de campañas de concientización, se ● Programación de Talleres para Padres, donde

buscará involucrar a los padres de familia para el se abarque temas de interés y necesidad de
fortalecimiento de la sana convivencia escolar. los padres de familia, identificados desde la
tutoría de aula.
● Considerando la predisposición de los padres en el
5 apoyo del desarrollo de los aprendizajes de sus
menores hijos, se brindarán charlas para dar a
conocer los protocolos para los casos de violencia y
el Reglamento Interno actualizado de la IE.
● Se planificarán más actividades específicas para la ● Cada docente tendrá un historial de sus
prevención de la violencia escolar en el plan tutorial estudiantes, que les permitirá hacer un
de aula. seguimiento permanente.
● Asistencia de los aliados estratégicos para la ● Al inicio del periodo lectivo se brindará una
concientización a los padres de familia sobre sus charla informativa tanto para padres de familia,
responsabilidades en la formación integral de sus docentes y estudiantes sobre la propuesta de
menores hijos.
la IE, el Reglamento Interno y la planificación
de actividades para el presente año escolar.
CAPÍTULO VI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS
6.1. Objetivos estratégicos y Metas de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
En esta etapa del PEI, la IE formula objetivos a partir de la reflexión del diagnóstico y de
la visión compartida, planteando objetivos, metas y actividades que se deberán llevar a
cabo a fin de organizar su implementación y orientar el funcionamiento de la IE.
En ese sentido, se plantean los siguientes objetivos en función de los CGE:
CGE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A NIVEL INSTITUCIONAL

1 Mejorar el desarrollo de los aprendizajes hacia niveles esperados según el grado,
el ciclo y el nivel en correspondencia a las demandas del entorno, las
necesidades de aprendizaje y la propuesta educativa de la Institución, en el
marco del CNEB (Currículo Nacional de Educación Básica).
2 Garantizar la permanencia, continuidad y culminación oportuna de los
estudiantes en el SEP (Sistema Educativo Peruano), incrementando y/o
manteniendo el porcentaje de estudiantes matriculados y reduciendo el índice de
estudiantes trasladados y retirados, teniendo en cuenta los factores de riesgo de
abandono escolar identificados.
Objetivos estratégicos específicos relacionados a cada uno de los compromisos de gestión
COMPROMISOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
DE GESTIÓN
- Reducir el índice de inasistencias de directivos, docentes, personal
COMPROMISO 3 administrativo y estudiantes para que se continue con el normal
Diagnóstico de desarrollo de las competencias planificadas.
- Reducir el índice de tardanzas de directivos, docentes, personal
gestión de las
administrativo y estudiantes para que se continue con el normal
condiciones desarrollo de las competencias planificadas.
operativas - Mejorar la elaboración de IIGG para que haya consecuencia entre
orientadas al los compromisos de Gestión Escolar de condiciones y resultados
sostenimiento del respectivamente.
servicio educativo - Mejorar la elaboración de los planes de trabajo para organizar y
ofrecido por la IE. optimizar las acciones de Gestión Escolar.
- Mejorar el proceso de matrícula para garantizar la continuidad del
desarrollo de aprendizajes de nuestros estudiantes.
- Mejorar la planificación de las actividades (en las semanas lectivas
y de gestión), para responder a las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes.
- Mejorar la forma de selección del personal para contar con

suficientes colaboradores y que además cumplan con el perfil de la
propuesta pedagógica del COLEGIO.
- Incrementar la cantidad de simulacros inopinados para crear una
cultura de prevención en los integrantes de la comunidad educativa.
- Incrementar la cantidad de capacitaciones de seguridad en el
trabajo para garantizar el bienestar de los colaboradores.
- Incrementar las jornadas de capacitación docente en primeros
auxilios para fortalecer la cultura de prevención y actuación ante
alguna urgencia o emergencia.
- Mejorar el proceso de entrega de materiales educativos a docentes
y estudiantes para que se desarrollen las actividades de aprendizaje
de acuerdo con lo planificado.
- Mejorar el informe de materiales educativos para identificar con
mayor precisión las necesidades de adquisición de estos recursos.
- Mejorar el sistema de mantenimiento de las instalaciones del
COLEGIO, para brindar un ambiente adecuado y seguro a todos los
miembros del COLEGIO.
- Mejorar la supervisión de señalización, rutas de evacuación y zonas
seguras para brindar un ambiente seguro a todos los miembros del
COLEGIO.
COMPROMISO 4 - Incrementar el número de capacitaciones a docentes para
Diagnóstico de garantizar el desarrollo de las competencias de los estudiantes
gestión de la hacia los niveles esperados.
- Incrementar el número de monitoreos a docentes para identificar los
práctica
casos que requieran de un acompañamiento personalizado.
pedagógica - Mejorar el monitoreo a los directivos para brindarles las
orientada al logro orientaciones respectivas en los aspectos a mejorar.
de aprendizajes - Incrementar las reuniones colegiadas en las semanas de gestión
previstos en el para mejorar la práctica pedagógica.
perfil de egreso del - Mejorar el reporte de evaluaciones psicológicas de los estudiantes,
CNEB. para poder brindarles una atención que responda a sus
necesidades.
- Incrementar el número de capacitaciones a docentes para poder
atender a las necesidades de los estudiantes con NEE.
- Mejorar el proceso de entrega de materiales educativos a docentes
y estudiantes para que se desarrollen las actividades de aprendizaje
de acuerdo con lo planificado.
- Mejorar las evaluaciones diagnósticas, para poder identificar las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
- Incrementar los talleres de escuela para padres sobre temas
académicos para poder involucrarlos y concientizarlos sobre su rol
en el desarrollo integral de los estudiantes.
- Mejorar la promoción del Plan Lector para que los estudiantes
desarrollen el hábito de lectura entendiendo su repercusión en la
expresión oral y escrita.
- Incrementar las visitas guiadas a museos, biblioteca nacional, entre
otros lugares para complementar de manera vivencial los
aprendizajes desarrollados en el aula.
- Incrementar las actividades del PEAI para que los estudiantes a
través de las actividades planificadas desarrollen una actitud
responsable del cuidado del Medio Ambiente.
- Incrementar las actividades sobre del cuidado de la salud integral
para fomentar hábitos saludables.
COMPROMISO 5 - Incrementar en el PAT las actividades relacionadas a la tutoría,
Diagnóstico de convivencia escolar y orientación estudiantil para que los
gestión del estudiantes desarrollen sus aprendizajes en un adecuado clima

bienestar escolar escolar.
que promueva el - Mejorar el registro de sucesos aula para hacerle seguimiento a
diversas situaciones que se puedan presentar.
desarrollo integral
- Mejorar jornadas de análisis y explicación del Reglamento Interno
de las y los del COLEGIO para que los colaboradores, estudiantes y padres de
estudiantes. familia tengan conocimiento de su contenido.
- Incrementar los talleres de escuela para padres sobre temas de
sana convivencia escolar para el apoyo en casa.
- Mejorar la evaluación psicopedagógica a los docentes, para poder
brindarles orientaciones que le permitan desarrollar adecuadamente
sus actividades pedagógicas.
- Mejorar la evaluación psicopedagógica a los estudiantes para poder
brindarles orientaciones que permitan seguir con el desarrollo de
sus aprendizajes.
- Incrementar las jornadas de difusión e información de los 6
protocolos de atención a los casos de violencia para prevenir y
actuar ante dichas situaciones.
- Incrementar actividades sobre el bullying para concientizar a todos
los integrantes de la comunidad educativa.
5.1. Matriz de planificación a mediano plazo.
En base en los objetivos planteados, se formulan metas asociadas a los CGE 1 y 2, las cuales permiten cuantificar los logros esperados en
un período determinado.
Metas de las condiciones METAS ANUALIZADAS

del servicio educativo Indicadores Fuente de Línea de base
Metas
para alcanzar los (CGE 1) verificación datos del 2023 2024 2025 2026
resultados
NIVEL DE LOGRO DESTACADO Y PREVISTO
Al 2026, incrementar en 30% Porcentaje de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
el nivel de LOGRO estudiantes que están OFICIAL DE 3 años:15% 3 años: 30% 3 años:20% 3 años:25% 3 años: 30%
DESTACADO en las en el nivel de LOGRO EVALUACIÓN 4 años:15% 4 años: 30% 4 años:20% 4 años:25% 4 años: 30%
competencias de las DESTACADO. 5 años:15% 5 años: 30% 5 años:20% 5 años:25% 5 años: 30%
diferentes áreas
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
Primero:15% Primero: 30% Primero:20% Primero:25% Primero: 30%
Segundo:10% Segundo: 35% Segundo:25% Segundo:30% Segundo: 35%
Tercero: 15% Tercero: 30% Tercero: 20% Tercero: 25% Tercero: 30%
Cuarto:25% Cuarto: 40% Cuarto:30% Cuarto:35% Cuarto: 40%
Quinto:15% Quinto: 30% Quinto:20% Quinto:25% Quinto: 30%
Sexto: 10% Sexto: 35% Sexto: 25% Sexto: 30% Sexto: 35%
SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA

Primero:5% Primero: 30% Primero:10% Primero:25% Primero: 30%
Segundo:10% Segundo: 30% Segundo:15% Segundo:25% Segundo: 30%
Tercero: 5% Tercero: 20% Tercero: 10% Tercero:15% Tercero: 20%
Cuarto:5% Cuarto: 20% Cuarto:10% Cuarto:15% Cuarto: 20%
Quinto:10% Quinto: 35% Quinto:15% Quinto:20% Quinto: 35%
Al 2026, tener al 100% de Porcentaje de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
estudiantes en el nivel de estudiantes que están OFICIAL DE 3 años: 85% 3 años: 100% 3 años: 90% 3 años: 95% 3 años: 100%
LOGRO ESPERADO en las en el nivel de LOGRO EVALUACIÓN 4 años:85% 4 años: 100% 4 años:90% 4 años:95% 4 años:100%
competencias de las ESPERADO. 5 años:85% 5 años: 100% 5 años:90% 5 años:95% 5 años:100%
diferentes áreas.
Primero:85% Primero: 100% Primero:90% Primero:95% Primero:100%
Segundo:90% Segundo: 100% Segundo:95% Segundo:100% Segundo:100%
Cuarto:75% Cuarto: 100% Cuarto:80% Cuarto:85% Cuarto:90%
Quinto:85% Quinto: 100% Quinto:90% Quinto:95% Quinto:100%

Primero:95% Primero:100% Primero:100% Primero:100% Primero:100%
Segundo: 90% Segundo: 100% Segundo: 95% Segundo: 100% Segundo: 100%
Cuarto: 95% Cuarto: 100% Cuarto: 100% Cuarto: 100% Cuarto: 100%
Quinto: 90% Quinto: 100% Quinto: 95% Quinto: 100% Quinto: 100%
NIVEL DE LOGRO EN PROCESO E INICIO

Al 2026, disminuir a 0% de Porcentaje de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
estudiantes en el Nivel de estudiantes que están OFICIAL DE 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0%
logro EN PROCESO en las en el nivel de logro EVALUACIÓN 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0%
competencias de las EN PROCESO. 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0%
diferentes áreas.
Segundo:0% Segundo:0% Segundo:0% Segundo:0% Segundo:0%
Cuarto:0% Cuarto:0% Cuarto:0% Cuarto:0% Cuarto:0%
Quinto:0% Quinto:0% Quinto:0% Quinto:0% Quinto:0%

Al 2026, tener al 0% de Porcentaje de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL

estudiantes en el Nivel de estudiantes que están OFICIAL DE 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0% 3 años:0%
logro EN INICIO. en el nivel de logro EVALUACIÓN 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0% 4 años:0%
EN INICIO. 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0% 5 años:0%


Metas de las condiciones METAS ANUALIZADAS

Indicadores Fuente de Línea de base
del servicio educativo para Metas
(CGE 2) verificación datos del 2023 2024 2025 2026
alcanzar los resultados
Al 2026, incrementar Cantidad de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
mínimamente en 15 la estudiantes OFICIAL 50 23 55 60 65
cantidad de estudiantes matriculados. SIAGIE PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
MATRICULADOS. 90 85 95 100 105
100 15 105 120 125
Al 2026, disminuir a 0 la Cantidad de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
cantidad de estudiantes estudiantes traslados. OFICIAL 2 0 0 0 0
TRASLADADOS a otra SIAGIE PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
I.E.P. 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0
Al 2026, disminuir al 0 la Cantidad de ACTAS INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
cantidad de estudiantes estudiantes retirados. OFICIAL 1 0 0 0 0
RETIRADOS de la I.E.P. SIAGIE PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
1 0 0 0 0

2 0 0 0 0
A continuación, se plantean metas para las condiciones del funcionamiento de la IE (CGE 3, 4 y 5) y anualizar su implementación. Dichas
metas son de naturaleza distinta de las planteadas siguiendo los CGE 1 y 2, en tanto estarán enfocadas en la mejora de los medios y
condiciones para el aprendizaje en nuestra IE.
Metas anualizadas
OBJETIVOS Prácticas Línea de base
ESTRATÉGICOS EN de gestión Fuente de (Resultados del RECURSOS
FUNCIÓN A LOS CGE (CGE 3, 4 y verificación diagnóstico) del Metas
3,4 Y 5 5) 2023 2024 2025 2026
Reducir el índice de El índice de Al 2026 reducir Al 2024 reducir a Al 2025 reducir a Al 2026 reducir a
inasistencias de inasistencias de a 0% el índice 8% el índice de 5% el índice de 0% el índice de Asesoría externa
directivos, docentes, los colaboradores de inasistencias inasistencias de inasistencias de inasistencias de sobre desarrollo
personal CGE 3 Registros de de los personal tanto para
de la IE es de los colaboradores los colaboradores los colaboradores
administrativo y asistencia docentes como
10% y el índice colaboradores de la IE y a 15% de la IE y a 10% de la IE y a 5% el
estudiantes para que estudiantes.
se continúe con el de inasistencia de la IE y a 5% el índice de el índice de índice de
normal desarrollo de de estudiantes es el índice de inasistencia de inasistencia de inasistencia de
las competencias de 20%. inasistencia de estudiantes. estudiantes. estudiantes.
planificadas. estudiantes.
Reducir el índice de El índice de Al 2026 reducir Al 2024 reducir a Al 2025 reducir a Al 2026 reducir a
tardanzas de tardanzas de los a 5% el índice 15% el índice de 10% el índice de 5% el índice de Asesoría externa
directivos, docentes, colaboradores de de inasistencias inasistencias de inasistencias de inasistencias de sobre desarrollo
personal CGE 3 Registros de de los personal tanto para
la IE es de 20% y los colaboradores los colaboradores los colaboradores
administrativo y asistencia docentes como
el índice de colaboradores de la IE y a 20% de la IE y a 10% de la IE y a 5% el
estudiantes para que estudiantes.
se continue con el tardanzas de de la IE y a 5% el índice de el índice de índice de
normal desarrollo de estudiantes es de el índice de inasistencia de inasistencia de inasistencia de
las competencias 30%. inasistencia de estudiantes. estudiantes. estudiantes.
planificadas. estudiantes.
Mejorar la
elaboración de IIGG Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar Asesoría externa
para que haya Se realiza dos cinco reuniones reuniones para la cuatro reuniones cinco reuniones sobre elaboración
consecuencia entre IIGG reuniones para la para la actualización de los para la para la de IIGG.
los compromisos de actualización de los actualización de IIGG actualización de los actualización de los
Gestión Escolar de CGE 3 IIGG los IIGG IIGG IIGG Útiles de oficina
condiciones y Refrigerio para los
resultados colaboradores de
respectivamente. la IE.
Mejorar la
elaboración de los Asesoría externa
planes de trabajo Se realiza tres Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar sobre elaboración
para organizar y CGE 3 Planes de reuniones para la siete reuniones cuatro reuniones cinco reuniones siete reuniones de IIGG.
trabajo actualización de los para la para la actualización para la para la
optimizar las planes de trabajo actualización de de los planes de actualización de los actualización de los Útiles de oficina
acciones de Gestión instituciona institucional. los planes de trabajo institucional. planes de trabajo planes de trabajo
Escolar. l trabajo institucional. institucional. Refrigerio para los
institucional. colaboradores de
la IE.
Mejorar el proceso de
matrícula para
garantizar la Plan del Se cuenta con una Al 2026 contar con Al 2024 contar con Al 2025 contar con Al 2026 contar con Plataforma
continuidad del CGE 3 proceso de persona que brinda cuatro personas dos personas tres personas cuatro personas Institucional
matrícula información sobre encargadas del encargadas del encargadas del encargadas del
desarrollo de la matrícula. proceso de proceso de proceso de proceso de Publicidad
aprendizajes de matrícula. matrícula. matrícula. matrícula.
nuestros estudiantes.
Mejorar la
planificación de las Semanas Lectivas:
actividades (en las Se realizan cien Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar Materiales
semanas lectivas y actividades para ciento treinta ciento diez ciento veinte ciento treinta educativos
las semanas actividades para actividades para las actividades para actividades para
de gestión), para CGE 3 PAT lectivas. las semanas semanas lectivas y las semanas las semanas Semanas de
responder a las lectivas y treinta y veinticinco lectivas y treinta lectivas y treinta y gestión: Asesoría
necesidades e Se realizan veinte cinco actividades actividades para la actividades para la cinco actividades externa.
intereses de actividades para para la semana de semana de gestión. semana de gestión. para la semana de
aprendizaje de los las semanas de gestión. gestión.
estudiantes. gestión.
Mejorar la forma de
selección del
personal para contar Se realiza solo una Al 2026 realizar Al 2024 realizar una Al 2025 realizar Al 2026 realizar Materiales de
con suficientes CGE 3 Informe entrevista personal una entrevista entrevista personal una entrevista una entrevista oficina
CV básica. personal completa y una personal completa, personal completa,
colaboradores y que completa, una evaluación de una evaluación una evaluación
además cumplan con evaluación conocimientos. psicológica y una psicológica, una
el perfil de la psicológica, una evaluación de evaluación de
propuesta evaluación de conocimientos. conocimientos y

pedagógica del conocimientos y una clase modelo.
COLEGIO. una clase modelo.
.
Incrementar la
cantidad de
simulacros Plan de Se realiza diez Al 2026 realizar un Al 2024 realizar un Al 2025 realizar un Al 2026 realizar un Materiales de
inopinados para crear CGE 3 GRD simulacros simulacro simulacro inopinado simulacro simulacro primeros auxilios.
inopinados al año. inopinado a la al bimestre. inopinado al mes. inopinado a la
una cultura de Fotografías semana. semana.
prevención en los Videos
integrantes de la
comunidad educativa.
Incrementar la
cantidad de
capacitaciones de Asesoría externa.
seguridad en el Se realiza una Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar
CGE 3 Fotografías capacitación al año cuatro capacitaciones al tres capacitaciones cuatro
trabajo para sobre seguridad en capacitaciones al año sobre seguridad al año sobre capacitaciones al
garantizar el el trabajo. año sobre en el trabajo. seguridad en el año sobre
bienestar de los seguridad en el trabajo. seguridad en el
colaboradores. trabajo. trabajo.
Incrementar las
jornadas de
capacitación docente
en primeros auxilios Se realiza una Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar
CGE 3 Fotografías capacitación al año cuatro capacitaciones al tres capacitaciones cuatro Asesoría externa.
para fortalecer la sobre primeros capacitaciones al año sobre primeros al año sobre capacitaciones al
cultura de prevención auxilios. año sobre auxilios. primeros auxilios. año sobre primeros
y actuación ante primeros auxilios. auxilios.
alguna urgencia o
emergencia.
Mejorar el proceso de
entrega de materiales
educativos a
docentes y Informe y Al inicio del periodo Al 2026 entregar Al 2024 entregar al Al 2025 entregar al Al 2026 entregar al
acta de lectivo se hace al inicio del inicio del periodo inicio del periodo inicio del periodo
estudiantes para que CGE 3 entrega de entrega del 50% de periodo lectivo el lectivo el 70% de lectivo el 90% de lectivo el 100% de Materiales
se desarrollen las materiales materiales 100% de materiales materiales materiales educativos para
actividades de educativos educativos a los materiales educativos a los educativos a los educativos a los docentes.
aprendizaje de docentes. educativos a los docentes. docentes. docentes.
acuerdo con lo docentes.
planificado.
Mejorar el informe de
materiales educativos Informe y Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar
para identificar con acta de Se realiza un cuatro informes de informes de tres informes de cuatro informes de Útiles de oficina
mayor precisión las CGE 3 entrega de informe básico de materiales materiales materiales materiales
materiales materiales educativos por educativos por aula. educativos por educativos por
necesidades de educativos educativos por aula. aula. aula.
adquisición de estos aula.
recursos.
Mejorar el sistema de
mantenimiento de las Personal
instalaciones del especialista en
COLEGIO, para Se realiza un Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar mantenimiento de
CGE 3 Fotografías mantenimiento de cuatro mantenimientos del tres cuatro las instalaciones de
brindar un ambiente las instalaciones mantenimientos COLEGIO al año. mantenimientos de mantenimientos de un centro
adecuado y seguro a del COLEGIO al de las las instalaciones las instalaciones educativo.
todos los miembros año. instalaciones del del COLEGIO al del COLEGIO al
del COLEGIO. COLEGIO al año. año. año.
Mejorar la
supervisión de Se realiza una Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar
señalización, rutas de supervisión de cuatro supervisiones de tres supervisiones cuatro Material para la
evacuación y zonas señalización, supervisiones de señalización, de señalización, supervisiones de señalización de
CGE 3 Fotografía rutas de señalización, rutas de rutas de señalización, rutas de
seguras para brindar evacuación.
un ambiente seguro a evacuación y rutas de evacuación y evacuación y rutas de
todos los miembros zonas seguras evacuación y zonas seguras del zonas seguras evacuación y
del COLEGIO. del COLEGIO al zonas seguras COLEGIO al año. del COLEGIO al zonas seguras
año. del COLEGIO al año. del COLEGIO al
año. año.
Incrementar el
número de
capacitaciones a Plan de Se realizan 4 Al 2026 realizar Al 2024 realizar seis Al 2026 realizar Al 2026 realizar Capacitadores
docentes para Formación capacitaciones diez capacitaciones para siete diez capacitaciones externos
Continua para docentes capacitaciones docentes sobre capacitaciones para docentes
garantizar el CGE 4 sobre temas para docentes temas pedagógicos. para docentes sobre temas
desarrollo de las Fotografías pedagógicos. sobre temas sobre temas pedagógicos.
competencias de los pedagógicos. pedagógicos.
estudiantes hacia los
niveles esperados.
Incrementar el
número de
monitoreos a CGE 4 Fichas de Se realiza un Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar Fichas de
docentes para monitoreo monitoreo por cuatro monitoreos monitoreos por tres monitoreos por cuatro monitoreos monitoreo
docente al año. por docente al docente al año. docente al año. por docente al año. impresas y
identificar los casos año. materiales de
que requieran de un oficina.
acompañamiento
personalizado.
Mejorar el monitoreo
a los directivos para
brindarles las CGE 4 Fichas de Se realiza un Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar Fichas de
orientaciones monitoreo monitoreo por cuatro monitoreos monitoreos por tres monitoreos por cuatro monitoreos monitoreo
directivo al año. por directivos al directivos al año. directivos al año. por directivos al impresas y
respectivas en los año. año. materiales de
aspectos a mejorar. oficina.
Incrementar las
reuniones colegiadas
en las semanas de Plan de Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar
gestión para mejorar CGE 4 formación reuniones cinco reuniones reuniones cuatro reuniones cinco reuniones Refrigerio para los
continua colegidas al año. colegiadas al año. colegiadas al año. colegiadas al año. colegiadas al año. docentes.
la práctica
pedagógica. Fotografías
Mejorar el reporte de
evaluaciones
psicológicas de los Se realiza el Al 2026 realizar el Al 2024 realizar el Al 2025 realizar el Al 2026 realizar el Material de oficina
estudiantes, para Reportes e reporte de de evaluación de evaluación de evaluación de evaluación
CGE 4 informes evaluación psicológica al psicológica al 50% psicológica al 70% psicológica al
poder brindarles una psicológica de 100% de de estudiantes. de estudiantes. 100% de
atención que algunos estudiantes. estudiantes.
responda a sus estudiantes.
necesidades.
Incrementar el
número de
capacitaciones a Plan de Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar Capacitadores
docentes para poder CGE 4 Formación capacitaciones diez cuatro siete diez capacitaciones externos
Continua para docentes para capacitaciones capacitaciones para capacitaciones para docentes para
atender a las atender a para docentes docentes para para docentes para atender a
necesidades de los Fotografías estudiantes con para atender a atender a atender a estudiantes con
estudiantes con NEE. NEE. estudiantes con estudiantes con estudiantes con NEE.
NEE. NEE. NEE.
Mejorar las
evaluaciones
diagnósticas, para Las pruebas Se realiza una Al 2026 realizar Al 2024 realizar dos Al 2025 realizar Al 2026 realizar Material impreso
poder identificar las CGE 4 diagnósticas evaluación tres evaluaciones evaluaciones tres evaluaciones tres evaluaciones para la evaluación.
y los diagnóstica a los diagnósticas a los diagnósticas a los diagnósticas a los diagnósticas a los
necesidades de informes de estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes.
aprendizaje de cada progreso.
estudiante.
Incrementar los
talleres de escuela Especialista
para padres sobre externo.

temas académicos Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar
para poder escuelas para cinco escuelas escuelas para cuatro escuelas cinco escuelas Bocaditos y
involucrarlos y CGE 4 Fotografías padres al año para padres al año padres al año sobre para padres al año para padres al año bebidas para los
sobre temas sobre temas temas académicos sobre temas sobre temas padres y
concientizarlos sobre académicos. académicos académicos académicos apoderados.
su rol en el desarrollo
integral de los
estudiantes.
Mejorar la promoción
del Plan Lector para
que los estudiantes Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar
desarrollen el hábito Plan Lector actividades para la cinco actividades actividades para la cuatro actividades cinco actividades
promoción del Plan para la promoción promoción del Plan para la promoción para la promoción
de lectura CGE 4 Fotografías Lector al año. del Plan Lector al Lector al año. del Plan Lector al del Plan Lector al
entendiendo su año. año. año.
repercusión en la
expresión oral y
escrita.
Incrementar las
visitas guiadas a
museos, biblioteca Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar Pasajes y entradas
nacional, entre otros visitas guiadas a cinco visitas visitas guiadas a cuatro visitas cinco visitas para los docentes,
Fotografías museos, guiadas a museos, guiadas a guiadas a
lugares para CGE 4 Movilidad
complementar de biblioteca museos, biblioteca museos, museos,
Comunicado nacional, entre biblioteca nacional, entre biblioteca biblioteca
manera vivencial los s
aprendizajes otros lugares al nacional, entre otros lugares al nacional, entre nacional, entre
desarrollados en el año. otros lugares al año. otros lugares al otros lugares al
aula. año. año. año.
Incrementar las
actividades en el
PEAI para que los PEAI Se realizan 3 Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar Materiales
estudiantes a través actividades para el seis actividades cuatro actividades cinco actividades seis actividades educativos.
CGE 4 Fotografías desarrollo del para el desarrollo para el desarrollo para el desarrollo para el desarrollo
de las actividades enfoque ambiental del enfoque del enfoque del enfoque del enfoque
planificadas Planificacion ambiental. ambiental. ambiental. ambiental.
desarrollen una es de los
actitud responsable docentes.
del cuidado del Medio
Ambiente,
Incrementar
actividades sobre el Fotografías Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar tres Al 2025 realizar Al 2026 realizar Capacitadores
cuidado de la salud CGE 4 actividades para el cinco actividades actividades para el cuatro actividades cinco actividades externos.
integral para cuidado integral de para el cuidado cuidado integral de para el cuidado para el cuidado
fomentar hábitos la salud. integral de la la salud. integral de la salud. integral de la salud.
saludables. salud.
Incrementar en el
PAT las actividades
relacionadas a la Se realizan cuatro Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar
tutoría, convivencia actividades siete actividades cinco actividades seis actividades siete actividades
PAT relacionadas a la relacionadas a relacionadas a la relacionadas a la relacionadas a la Materiales
escolar y orientación CGE 5 Educativos
estudiantil para que tutoría, la tutoría, tutoría, tutoría, tutoría,
Plan de convivencia convivencia convivencia convivencia convivencia
los estudiantes Gestión del
desarrollen sus escolar y escolar y escolar y escolar y escolar y
Bienestar
aprendizajes en un orientación orientación orientación orientación orientación
adecuado clima estudiantil. estudiantil estudiantil estudiantil estudiantil
escolar.
Mejorar el registro de
sucesos aula para Al 2026 realizar Al 2024 realizar las Al 2025 realizar las Al 2026 realizar las
hacerle seguimiento CGE 5 Fotografía No se cuenta con las gestiones gestiones gestiones gestiones Cuadernos de
a diversas del un cuaderno de necesarias para necesarias para que necesarias para necesarias para sucesos para cada
cuaderno de sucesos. que el 100% de el 70% de docentes que el 90% de que el 100% de docente.
situaciones que se sucesos de docentes cuenten cuenten con un docentes cuenten docentes cuenten
puedan presentar. cada con un cuaderno cuaderno de con un cuaderno con un cuaderno
docente. de sucesos. sucesos. de sucesos. de sucesos.
Incrementar las
jornadas de análisis y
explicación del Material impreso
Reglamento Interno No se realizan Al 2026 realizar Al 2024 realizar una Al 2025 realizar Al 2026 realizar
jornadas de tres jornadas y jornada y dos jornadas y tres jornadas y Bocaditos y
del COLEGIO para Fotografías bebidas para los
que los análisis y explicación del explicación del explicación del explicación del
CGE 5 explicación del Reglamento Reglamento Reglamento Reglamento asistentes.
colaboradores,
estudiantes y padres Reglamento Interno del Interno del Interno del Interno del
de familia tengan Interno del COLEGIO COLEGIO COLEGIO COLEGIO
conocimiento de su COLEGIO.
contenido.
Incrementar los
talleres de escuela Material impreso
para padres sobre Se realiza una Al 2026 realizar Al 2026 realizar dos Al 2026 realizar Al 2026 realizar
temas de sana CGE 5 Fotografías escuela para cuatro escuelas escuelas para tres escuelas para cuatro escuelas
padres al año para padres al año padres al año sobre padres al año para padres al año Bocaditos y
convivencia escolar Plan de bebidas para los
sobre la sana sobre la sana la sana sobre la sana sobre la sana
para el apoyo en Gestión del asistentes.
convivencia convivencia convivencia convivencia convivencia
casa. Bienestar. escolar. escolar. escolar. escolar. escolar.
Mejorar la evaluación
psicopedagógica a
los docentes, para Fichas de No se realizan las Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar Personal externo
poder brindarles CGE 5 evaluación evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones especializado.
psicopedagó psicopedagógicas psicopedagógicas psicopedagógicas al psicopedagógicas psicopedagógicas
orientaciones que le gicas. a los docentes. al 100% de 60% de docentes. al 80% de al 100% de
permitan desarrollar docentes. docentes. docentes.
adecuadamente sus
actividades
pedagógicas.
Mejorar la evaluación
psicopedagógica a
los estudiantes para Fichas de Se realizan Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar Personal externo
poder brindarles CGE 5 evaluación evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones especializado.
psicopedagó psicopedagógicas psicopedagógicas psicopedagógicas psicopedagógicas psicopedagógicas
orientaciones que gicas. solo a algunos solo al 100% de solo al 60% de solo al 80% de solo al 100% de
permitan seguir con estudiantes. estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
el desarrollo de sus
aprendizajes.
Incrementar las
jornadas de difusión
e información de los No se realizan Al 2026 realizar Al 2024 realizar una Al 2025 realizar Al 2026 realizar Material de oficina
6 protocolos de CGE 5 Fotografías jornadas de tres jornadas de jornada de difusión dos jornadas de tres jornadas de
difusión e difusión e e información de difusión e difusión e Material Impreso
atención a los casos
de violencia para información de información de los 6 protocolos información de información de
los 6 protocolos los 6 protocolos de atención a los los 6 protocolos los 6 protocolos Material educativo
prevenir y actuar ante
dichas situaciones. de atención a los de atención a casos de de atención a los de atención a los
casos de los casos de violencia. casos de casos de
violencia. violencia. violencia. violencia.
Incrementar
actividades sobre el Se realizan dos Al 2026 realizar Al 2024 realizar Al 2025 realizar Al 2026 realizar
bullying para CGE 5 Fotografías actividades sobre tres actividades cuatro actividades cinco actividades cinco actividades Material Impreso
concientizar a todos el bullying al año. sobre el bullying sobre el bullying sobre el bullying sobre el bullying
Plan de al año al año al año al año Material educativo
los integrantes de la Gestión del
comunidad educativa. Bienestar
COMITÉS:
 CGB: Comité de Gestión del Bienestar.
 CGCO: Comité de Gestión de Condiciones Operativas.
 CGP: Comité de Gestión Pedagógica.
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE)
 CGE 1: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE.

 CGE 2: Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE.
 CGE 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
 CGE 4: Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas
orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.
 CGE 5: Gestión de la convivencia escolar.
PLANES DE TRABAJO DE LOS COMITÉS
 Plan de Formación Continua Docente.

 Plan de Convivencia democrática.
 Plan de Gestión del Riesgo de Desastre.
 Plan de tutoría Escolar.
 Plan de Gestión del Bienestar.
 Plan de Mejora de los aprendizajes.
 Proyecto del Municipio Escolar
 PEAI
 Plan Lector
CAPÍTULO VI
MONITOREO Y EVALUACIÓN
El monitoreo y evaluación del presente proyecto se realizará de acuerdo con los

lineamientos técnicos establecidos para tal fin, fundamentalmente, será para determinar
los siguientes aspectos:
a) Avance periódico y real del logro de los objetivos y metas previstas.
b) Utilización adecuada de los recursos humanos, materiales, financieros y técnicos
planteados en el proyecto.
c) Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.
d) Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas, estrategias,
diseños y procedimientos planteados en el proyecto.
e) El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las actividades y proyectos
programados a fin de determinar la subvaluación y/o sobrevaluación de los costos.
f) El grado de organización, eficiencia y responsabilidad demostrado por cada uno de
los integrantes de la institución en la ejecución de las tareas y el logro de las
acciones programadas en el proyecto.
6.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
Procesos de la IE Indicadores Fuentes de verificación Valoración

La IEP “GESTIÓN EDUCATIVA”
Desarrollar Cuenta con PEI elaborado con la participación de la PEI, actas, comunicaciones escritas, Se ha cumplido en su
planeamiento comunidad educativa (Equipo directivo, docentes, registro fotográfico totalidad
institucional personal administrativo, estudiantes y
padres/madres de familia).
Cuenta con PCI que orienta los procesos PCI, documentos de programación Se ha cumplido en su
pedagógicos a través de la diversificación curricular.
curricular totalidad
diversificados.
Cuenta con PAT que establece actividades anuales PAT, Instrumentos de acompañamiento Se ha cumplido en su
en función a los compromisos de gestión escolar. y totalidad
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
monitoreo, actas.
Cuenta con RI que establece las funciones, RI, actas, resoluciones, normas Se ha cumplido en su
derechos, sanciones y estímulos de los integrantes totalidad
de la comunidad educativa.
vigentes.
Gestionar Los proyectos educativos, culturales, ambientales, Actas, acuerdos, proyectos, PEI y PAT Se ha cumplido en su
relaciones de innovación u otros; así como los programas que totalidad
inter institución se implementan en la IE se relacionan con sus
ales y necesidades.
comunitarias Cuenta con alianzas interinstitucionales y/o Acuerdos, actas, comunicaciones Se ha cumplido en su
comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE. escritas. totalidad
Evaluar la Sistematiza periódicamente los resultados de Informe de logros de aprendizaje por Se ha cumplido en su
gestión escolar aprendizajes y de gestión escolar. período. Informe de Gestión Anual. totalidad
Rinde cuentas en forma periódica de los resultados PAT, Informe de Gestión Anual Se ha cumplido en su
de aprendizaje y gestión. totalidad
Evalúa el cumplimiento de la planificación Instrumentos de monitoreo y Se ha cumplido en su
evaluación, totalidad
actas, informes, plan de monitoreo
Procesos de la Indicadores Fuentes de verificación
IE Valoración
Gestionar los Los docentes implementan estrategias pedagógicas Fichas de acompañamiento, informe, UD y Se ha cumplido
aprendizajes en sus sesiones de SA. medianamente
aprendizaje
Los docentes utilizan materiales y recursos Fichas de acompañamiento, informe, UD y Se ha cumplido en
educativos digitales en sus sesiones de aprendizaje SA su totalidad
Los docentes dosifican el tiempo durante las Horario de clases, sesiones de Se ha cumplido en
sesiones de aprendizaje para el desarrollo de las aprendizaje, su totalidad
actividades pedagógicas. Fichas de acompañamiento, informes
Implementa actividades de refuerzo escolar a Relación de estudiantes, cronogramas, Se ha cumplido en
estudiantes que muestran dificultades de informes. su totalidad
aprendizaje
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento Registro de atención al estudiante. Se ha cumplido en
integral al estudiante. Ficha de Entrevista a Padres de familia. su totalidad
Los docentes evalúan el rendimiento y desempeño Instrumentos de evaluación, registro Se ha cumplido en
de sus estudiantes, en función a los aprendizajes auxiliar e Informe de Evaluación- su totalidad
esperados.
Emite de manera oportuna registros y certificados registros del SIAGIE. Se ha cumplido en
del rendimiento de los estudiantes. su totalidad
Fortalecer el Implementa estrategias de trabajo colegiado Actas y/o Cuadernos de cargo. Se ha cumplido en
desempeño permanentes entre los docentes de la IE. su totalidad
docente Realiza investigaciones o sistematizaciones en Proyectos de innovación pedagógica, Se ha cumplido en
temas educativos. investigaciones, sistematizaciones. su totalidad
Implementa acciones de acompañamiento PAT, programa de acompañamiento,
pedagógico programadas al 100% de los docentes Fichas de acompañamiento y monitoreo, Se ha cumplido en
de la IE. informes, cuadros de sistematización. su totalidad
Gestionar la La IE cuenta con un Comité de Gestión del Resolución Directoral de la IE que

convivencia Bienestar reconocido mediante RD. reconoce e Se ha cumplido en
escolar y la instala el Comité de Gestión del Bienestar. su totalidad
participación Establece normas de convivencia en base a Resolución Directoral de aprobación de
acuerdos consensuados con la comunidad las Normas de Convivencia, RI, normas Se ha cumplido en
educativa. de su totalidad
convivencia escolar actualizadas, actas
D La IE cuenta con cuaderno de incidencias y/o Cuaderno de incidencias, Acceso a Se ha cumplido en
E afiliación al SISEVE para el reporte de casos de Plataforma SISEVE su totalidad
S violencia escolar.
A Cuenta con espacios que promueven la RD de conformación, actas, informes. Se ha cumplido en
R participación y organización estudiantil (Municipio su totalidad
R escolar).
O Cuenta con mecanismos para involucrar a las Actas Se ha cumplido en
L familias en el aprendizaje de sus hijos (Talleres para su totalidad
L padres de familia, reuniones de atención
O personalizada, actividades por el Buen Inicio).
Organizar la Organiza y realiza adecuadamente el proceso de Nóminas de matrícula, actas de Se ha cumplido en
P provisión del matrícula evaluación, su totalidad
E servicio constancias de vacantes, material de
D educativo difusión
A Verifica el cumplimiento de las horas lectivas Calendarización del año escolar y Matriz Se ha cumplido en
G planificadas en la calendarización del año escolar. de su totalidad
Ó Cumplimiento del PAT.
G Elabora la programación curricular acorde a las PCI, documentos de programación Se ha cumplido en
I necesidades de aprendizaje de los estudiantes. curricular. su totalidad
C Los docentes cuentan con sesiones y unidades de Unidades y sesiones de aprendizaje Se ha cumplido en
O aprendizaje elaboradas su totalidad
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A
E
S
C
O
L
A
R
Procesos de la IE Indicadores Fuentes de verificación Valoración

Administrar Organiza y supervisa la jornada laboral del Comunicaciones escritas, registro de Se ha cumplido en su
recursos personal para garantizar la provisión asistencia. totalidad
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
humanos del servicio educativo.

Acompaña y monitorea el desempeño laboral Instrumentos de evaluación, informes, Se ha cumplido en su
del personal para identificar fortalezas y comunicaciones escritas. totalidad
debilidades.
Conservar Organiza e implementa acciones de limpieza y Avisos, comunicaciones escritas, rol de Se ha cumplido en su
infraestructura mantenimiento de los servicios básicos limpieza. totalidad
y servicios garantizando espacios saludables.
básicos Adopta medidas de seguridad y/o gestión del Rol de cuidado de la IE, Plan de gestión Se ha cumplido en su
riesgo de desastres en la IE. del totalidad
riesgo de desastres.
Administrar los Cuenta con información sobre la cantidad y Inventario, reportes, informes. Se ha cumplido en su
bienes y estado de los bienes, recursos y materiales totalidad
materiales educativos.
educativos Implementa mecanismos para contar con los Protocolos, Informes, comunicaciones Se ha cumplido en su
recursos educativos necesarios. formales totalidad
Administrar Programa y ejecuta los gastos de la IE de Informe de gastos, registros de ingresos Se ha cumplido en su
recursos manera planificada. y totalidad
económicos egresos económicos, comprobantes de
pago.
ANEXOS
A. DIAGNÓSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

POR NIVEL. (CGE 1)
Para el presente diagnóstico se utilizó como fuente de información: las actas
consolidadas de evaluación integral y los informes de progreso.
RESUMEN DEL NIVEL INICIAL

NIVEL DE LOGRO DESTACADO
INTERPRETACIÓN:
En los últimos tres años hubo un incremento constante y significativos en las siguientes competencias:
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Se concluye que SE MEJORÓ en las competencias mencionadas.
En los últimos tres años hubo un decremento constante y significativos en las siguientes competencias:
 Construye su identidad.
 Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Se comunica oralmente en lengua materna.
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Se concluye que SE TIENEN QUE MEJORAR las competencias mencionadas.
NIVEL DE LOGRO ESPERADO

INTERPRETACIÓN:
En los últimos tres años hubo un incremento significativo en las siguientes competencias:
En los últimos tres años hubo un decremento significativo en las siguientes competencias:
NIVEL DE LOGRO EN PROCESO

INTERPRETACIÓN:
NIVEL DE LOGRO EN INICIO

En los últimos tres años no se observó ningún incremento en este nivel de logro. Se concluye que, SE
MANTUVO FAVORABLEMENTE.
RESUMEN DEL NIVEL PRIMARIA

INTERPRETACIÓN:
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
 Construye su identidad
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios.
INTERPRETACIÓN:
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios.
INTERPRETACIÓN:
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios.

RESUMEN DEL NIVEL SECUNDARIA

INTERPRETACIÓN:
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

INTERPRETACIÓN:

INTERPRETACIÓN:
A. DIAGNÓSTICO SOBRE EL ACCESO Y PERMANENCIA EN LA IE DE LOS

ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA (CGE 2).
NIVEL INICIAL
RESUMEN DEL
LA I.E. EL 2021
LA I.E. EL 2023
LA I.E. EL 2023
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
NIVEL INICIAL
CULMINARON
CULMINARON
CULMINARON
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
EL AÑO
EL AÑO
EL AÑO
% DE
% DE
% DE
2021
# DE
# DE
2022
# DE
2023
100 94%
MATRICULADOS 40 100% 95% 45 98% 50 100%
%
TRASLADADOS 2 5% 1 2% 2 4% 47
38 44
RETIRADOS 0 0% 0 0% 1 2% estudiantes
estudiantes estudiantes
APROBADOS 38 95% 44 98% 47 94%
INTERPRETACIÓN:
MATRICULADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes matriculados, en el año 2021
se tuvo a 40 estudiantes, en el año 2022 se tuvo a 45 estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 50
estudiantes. Del año 2021 al 2022 se evidencia un incremento de 5 estudiantes, y del año 2022 al
2023 se evidencia un incremento de 5 estudiantes. Se concluye que, SE MEJORÓ
CONSTANTEMENTE.
TRASLADADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes trasladados, en el año 2021 se

tuvo a 2 estudiantes, en el año 2022 se tuvo a 1 estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 2
estudiantes. Del año 2021 al 2022 se evidencia un decremento de 1 estudiante, y del año 2022 al
2023 se evidencia un incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
RETIRADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes retirados, en el año 2021 no se

tuvo estudiantes, en el año 2022 no se tuvo estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 1 estudiante.
Del año 2021 al 2022 se evidencia que se mantuvo, y del año 2022 al 2023 se evidencia un
incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
APROBADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes aprobados, en el año 2021 se

CONSTANTEMENTE.
NIVEL PRIMARIA
RESUMEN DEL
LA I.E. EL 2021
LA I.E. EL 2023
LA I.E. EL 2023
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
CULMINARON
CULMINARON
CULMINARON
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
PRIMARIA
EL AÑO
EL AÑO
EL AÑO
NIVEL
% DE
% DE
% DE
2021
# DE
# DE
2022
# DE
2023
MATRICULADOS 80 100% 85 100% 90 100%

TRASLADADOS 5 6% 3 4% 0 0% 99%
93% 96%
RETIRADOS 1 1% 0 0% 1 1%
APROBADOS 74 93% 82 96% 82 91% 87
74 82
DESAPROBADOS 0 0% estudiantes 0 0% estudiantes 2 2% estudiantes
REQUIEREN
RECUPERACIÓN
0 0% 0 0% 5 6%
INTERPRETACIÓN:
CONSTANTEMENTE.
TRASLADADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes trasladados, en el año 2021 se

estudiantes. Del año 2021 al 2022 se evidencia un decremento de 2 estudiantes, y del año 2022 al
2023 se evidencia un decremento de 3 estudiantes. Se concluye que, SE MEJORÓ
CONSTANTEMENTE.
RETIRADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes retirados, en el año 2021 se tuvo a

1 estudiante, en el año 2022 no se tuvo estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 1 estudiante. Del
año 2021 al 2022 se evidencia un decremento de 1 estudiante, y del año 2022 al 2023 se evidencia
un incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.

2023 se mantuvo. Se concluye que, SE MEJORÓ.
DESAPROBADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes desaprobados, en el año

2021 no se tuvo estudiantes, en el año 2022 no se tuvo estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 2
estudiantes. Del año 2021 al 2022 se mantuvo, y del año 2022 al 2023 se evidencia un incremento
de 2 estudiantes. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
REQUIEREN RECUPERACIÓN: En metas de atención y evolución de estudiantes que requieren

recuperación, en el año 2021 no se tuvo estudiantes, en el año 2022 no se tuvo estudiantes y en el
año 2023 se tuvo a 5 estudiantes. Del año 2021 al 2022 se mantuvo, y del año 2022 al 2023 se
evidencia un incremento de 5 estudiantes. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
NIVEL SECUNDARIO
RESUMEN DEL
LA I.E. EL 2021
LA I.E. EL 2023
LA I.E. EL 2023
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
CULMINARON
CULMINARON
CULMINARON
SECUNDARIO
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
ESCOLAR EN
EL AÑO
EL AÑO
EL AÑO
NIVEL
% DE
% DE
% DE
2021
# DE
# DE
2022
# DE
2023
MATRICULADOS 92 100% 90 100% 100 100%

TRASLADADOS 0 0% 2 2% 3 3%
99% 97% 95%
RETIRADOS 1 1% 1 1% 2 2%
APROBADOS 91 99% 91 87 97% 87 90 90% 95
DESAPROBADOS 0 0% estudiantes 0 0% estudiantes 0 0% estudiantes
REQUIEREN
RECUPERACIÓN
0 0% 0 0% 5 5%
INTERPRETACIÓN:
2023 se evidencia un incremento de 10 estudiantes. Se concluye que, SE MEJORÓ.
TRASLADADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes trasladados, en el año 2021 no

se tuvo estudiantes, en el año 2022 se tuvo a 2 estudiantes y en el año 2023 se tuvo a 3
2023 se evidencia un incremento de 1 estudiante. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
RETIRADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes retirados, en el año 2021 se tuvo a

1 estudiante, en el año 2022 se tuvo a 1 estudiante y en el año 2023 se tuvo a 2 estudiantes. Del
año 2021 al 2022 se evidencia que se mantuvo, y del año 2022 al 2023 se evidencia un incremento
de 1 estudiante. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.

2023 se evidencia un incremento de 3 estudiantes. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.
DESAPROBADOS: En metas de atención y evolución de estudiantes desaprobados, en el año

2021 no se tuvo estudiantes, en el año 2022 no se tuvo estudiantes y en el año 2023 no se tuvo
estudiantes. Del año 2021 al 2022 se mantuvo, y del año 2022 al 2023 se se mantuvo. Se concluye
que, SE MEJORÓ CONSTANTEMENTE.
REQUIEREN RECUPERACIÓN: En metas de atención y evolución de estudiantes que requieren

recuperación, en el año 2020 no se tuvo estudiantes, en el año 2021 no se tuvo estudiantes y en el
año 2022 se tuvo a 5 estudiantes. Del año 2020 al 2021 se mantuvo, y del año 2021 al 2022 se
evidencia un incremento de 5 estudiantes. Se concluye que, SE TIENE QUE MEJORAR.

Proyecto Educativo Institucional 2024 - 2026: IEP "Gestión Educativa"

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PROYECTO

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II. DE LA LÍNEA AXIOLÓGICA

IV.PROPUESTA ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

VI.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS

5.2. Matriz de planificación a mediano plazo.

VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

VISTO el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. “GESTIÓN EDUCATIVA”,

Que, el Proyecto Educativo Local del distrito de XXXXX, aprobado mediante

Que, el Plan de Desarrollo Concertado Local del distrito de XXXXX, aprobado

evaluación continua se desarrolla a través de la evaluación de los demás instrumentos de

Que, en el marco de las disposiciones legales antes señaladas, la Institución

Que, para la elaboración del referido instrumento, el Comité de Gestión Pedagógica ha

De conformidad con la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento,

Artículo 1.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa

Artículo 2.- DISPONER su difusión a la comunidad educativa: personal directivo,

Artículo 3.- REMITIR a la instancia de gestión educativa descentralizada

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y PUBLÍQUESE

En la Institución Educativa “GESTIÓN EDUCATIVA”, somos conscientes de la necesidad

Nuestro compromiso como Institución Educativa Privada, es brindar estándares de calidad

Respecto al PEI, consta de siete capítulos que se detallan a continuación:

El primer capítulo se organiza de la siguiente manera: Datos informativos y cantidad de

El segundo capítulo referido a la axiología se organiza de la siguiente manera: valores y

El tercer capítulo referido a la identidad se organiza de la siguiente manera: reseña

El cuarto capítulo lo conforman: la Propuesta Pedagógica y la Propuesta de Gestión que

El quinto capítulo correspondiente al análisis situacional que se presenta en la institución y

de los indicadores de eficiencia interna y los resultados de los compromisos de gestión

El sexto capítulo lo conforman: los objetivos y metas anualizadas en función a los

El séptimo capítulo contiene la matriz de monitoreo y evaluación.

El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente normatividad

● Convención sobre los Derechos del Niño

● Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

● Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

● Ley Nº 27665. Ley de Protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones

● Ley Nº 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de

1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la IE : GESTIÓN EDUCATIVA

Niveles educativos : Inicial – Primaria – Secundaria

Código del local : 5555555

DRE : Lima – Metropolitana

Dirección : Jr. Los laureles. Nº24

Número telefónico : 5555555

Correo electrónico : gestioneducativa@ge.pe

Año de creación del PEI : 2023

Periodo de vigencia del PEI : Del 4 de marzo de 2024 al 29 de diciembre de 2026

1.2. META DE ALCANCE

2.1. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Para la institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, los valores

l. Respeto a toda forma de vida.

La formación integral de nuestros estudiantes se sustenta en los siguientes principios:

3.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA IE

La Institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA” fue autorizada mediante

Durante todo este tiempo de vida institucional, venimos reafirmando y fortaleciendo

Somos la Institución Educativa Privada “GESTIÓN EDUCATIVA”, que alberga a

3.3. MISIÓN INSTITUCIONAL

3.4. VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA

La visión institucional al ser compartida involucra a todos los integrantes de la IE

aprendiendo, asumiéndose como ciudadanos con derechos y responsabilidades.