Telesecundaria 3

Tercer grado
Telesecundaria
Aprendizajes fundamentales
COLECCIÓN DE CUADERNILLOS DE TRABAJO PARA

LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES DURANTE
Y POST-PANDEMIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ESTATAL DE TELESECUNDARIA
Autoridades Estatales
Jaime Bonilla Valdez

Gobernador del Estado de Baja California
Catalino Zavala Márquez
Secretario de Educación
Xochitl Armenta Márquez
Encargada de Despacho de la
Subsecretaria de Educación Básica
y de la Coordinación General de Educación Básica
Rosa Gisela Tovar Espinoza
Encargada de Despacho de la
Dirección de Educación Secundaria
Carmen Yadira Osuna Rentería
Coordinadora Estatal de Telesecundaria
Mariel Tovar Olivares
Jefa del Departamento de Desarrollo Académico
Héctor Adolfo Campa Valdez
Jefe del Departamento de Gestión Institucional
Coordinadores
Timnia Abisai Corpus Montoya

Sandra Luz Torres Leyva
David Octavio Chávez Mora
Heriberto Tirado Fuentes
Colaboradores
Carmen Marcela Salgado Amaya Claudia Paola Pedraza Márquez

Diana Leticia Fernández Larios Alitzin Anahi Damian Hernández
Edna Edit Mejía García Carolina Vargas Vigil
José Iván Sánchez Espinoza Daniela Ivette Zambrano Bojórquez
Diego Covarrubias Osuna Miriam Rubí Calderón González
Saúl Carrillo Parra Kistian Bernardo Mosqueda Cornejo
Marlen Plaza Damian David Sandoval Méndez
Citlalli Sánchez Pérez
Jefaturas de Nivel
Ramón Ramírez Granados

Jefe de Nivel Secundaria de Mexicali
Gibran Díaz de León Olivas
Jefe de Nivel Secundaria de Tijuana
Gilberto Bugarín Mercado
Jefe de Nivel Secundaria de Ensenada
Yessica Denis Sánchez Castillo
Jefa de Nivel Secundaria de Playas De Rosarito
Eladio Ruiz Heredia
Jefe de Nivel Secundaria de Tecate
Juana Elizabet Ramírez Montesinos
Jefa de Nivel Secundaria de San Quintín
Equipo Estatal del Servicios de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas

(SAAE)
Jesús Amado Petrikowski Trinidad Fabiola Euridice Rincón Rey

Supervisor Secundaria General Federal Subdirectora Secundaria General Estatal
María Isabel Grifaldo Guerrero
Timnia Abisai Corpus Montoya
Subdirectora Secundaria Técnica Federal
Inspectora Telesecundaria Estatal
Jared Sarai Moreno Corona
Karol Edith Fletes Pérez Subdirectora Secundaria Técnica Federal
Jefa de Enseñanza de Matemáticas.
Alicia Bautista Pérez
Secundarias Generales Federal
ATP Secundaria General Estatal
Ricardo Pérez Orozco Gabriela González Meza
Jefe de Enseñanza de Tecnología. ATP Secundaria General Estatal
Secundarias Generales Federal
Eliseo Godínez León
Gibrán Díaz de León Olivas ATP Secundaria General Estatal
Director Secundaria Técnica Federal
María de los Ángeles Ávila Osuna
Alba Catalina Soriano Guevara ATP Secundaria Técnica Municipal
Directora Secundaria General Estatal Iliana Thalia Pérez Gandiaga
Docente de Educación Especial
Ana Berena Barajas Guzmán
Directora Secundaria General Estatal Zayd Vizcarra Córdova
Supervisor de Educación Especial
Mexicali, Baja California.

Junio de 2021
Presentación
Colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes
esenciales durante y post pandemia
La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Básica en

coordinación con la Dirección de Educación Secundaria, presenta esta colección
que surge de las redes y comunidades de aprendizaje que el equipo de académicos
de los Servicios de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas (SAAE) de
Educación Básica en el nivel ha conformado.
Ante la contingencia mundial que prevalece por el SARS Cov-2, la Nueva Escuela
Mexicana y sus principios de equidad y excelencia para la mejora continua de la
educación, son el fundamento de cada objetivo trazado, como el del presente
proyecto, donde se coloca al centro de la acción pública el máximo logro de
aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Cerca de dos centenares de maestros frente a grupo, directivos, supervisores e

inspectores del nivel de Secundaria fueron convocados por Delegados y Jefes de
Nivel para esta labor. Dirigidos por los Jefes de Enseñanza, especialistas de cada
una de las asignaturas de los seis municipios, a partir de la colaboración, la
cooperación, el intercambio de saberes, experiencias y de gestión de información
académica, propiciaron un análisis que derivó en la selección de aquellos
aprendizajes esperados que se consideraron esenciales para la recuperación y
nivelación de aprendizajes de los estudiantes durante y post pandemia, mismos que
fueron la base para los cuadernillos de trabajo.
Por tanto, los presentes materiales digitales refrendan el compromiso de

acompañamiento a las escuelas para la mejora de las prácticas educativas,
priorizando el interés superior de niñas, niños y adolescentes, reconociendo el papel
de las maestras y maestros en su contribución a la transformación social.
Maestro Catalino Zavala Márquez

Secretario de Educación de Baja California.
APRECIADA COMUNIDAD ESCOLAR:
La Subsecretaría de Educación Básica, ante el confinamiento por el Covid-19, lleva

a sus hogares la Colección de Cuadernillos de Trabajo para la Recuperación de
Aprendizajes Esenciales Durante y Post Pandemia de las asignaturas de Educación
Secundaria.
Nuestros estudiantes, a través de estos cuadernillos de trabajo, tienen la

oportunidad de realizar actividades de retroalimentación mediante estrategias de
búsqueda de información y las situaciones que se presentan, para llegar al
aprendizaje esperado que se ha considerado esencial en la apropiación de nuevos
conocimientos, siempre atendiendo la formación en el desarrollo individual,
producción de conocimientos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes.
Las actividades incluidas son interesantes, divertidas, siendo posible

desarrollarlas de manera individual, con el apoyo de la familia y los libros de texto
gratuitos. Asimismo, los aprendizajes esperados seleccionados para esta colección
se encuentran especificados en cada actividad de las cinco secciones diseñadas
para las y los estudiantes:
Empecemos, pues, una nueva experiencia de aprendizaje juntos, que estos

cuadernillos sean un modo más de seguir acompañándonos en la educación a
distancia, confiando que pronto existan las condiciones necesarias para transitar al
regreso seguro a clases presenciales, momento que sus maestras y maestros
anhelamos.
Xochitl Armenta Márquez

Subsecretaria de Educación Básica
CONTENIDO
ASIGNATURA SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL DE 1 A 7
MATEMÁTICAS DE 1 A 7
QUÍMICA DE 1 A 5
HISTORIA DE 1 A 2
INGLÉS DE 1 A 2
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE 1 A 2
ARTES 1
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 1
EDUCACIÓN FÍSICA 1
Español
Situación de Aprendizaje 1
Aprendizaje esperado: Identifica los tipos de textos narrativos.
Leer es un hábito que puedes adquirir a cualquier edad. La iniciación a la lectura es

increíblemente bueno para tu aprendizaje. Con el paso del tiempo podrás ir
incrementando la dificultad de los libros.
Instrucciones: Lee los siguientes textos y completa el siguiente cuadro.
¨Flores en el ático¨
Flores en el ático narra las peripecias de la familia Dollanganger cuando
el patriarca de la misma fallece en un accidente. Debido a que la madre
no sabe desenvolverse sola en el mundo porque siempre ha tenido un
hombre que la ha mantenido, decide regresar a casa de sus padres con
sus cuatro hijos. No obstante, no guarda buena relación con ellos por algo oscuro que
pasó en su adolescencia y sólo su madre sabe que ella tiene cuatro hijos. Para dejarla
vivir en su casa, le pone como condición que sus hijos estén encerrados en el ático,
medida que en un primer momento es sólo temporal. Es en este momento cuando
comienzan los sufrimientos para estos cuatro hermanos.
Ël Mago de oz¨

Es una historia infantil que cuenta las aventuras de Dorothy y su perro Totó, del
espantapájaros, del leñador de hojalata y del león cobarde de camino a la Ciudad
Esmerlado para que el mago de Oz haga realidad sus deseos. Juntos vivirán grandes
experiencias y conocerán el significado de la amistad.
¨La oveja falsa¨

Era un tiempo de invierno donde los zorros tenían mucha hambre… Los perros
ladraban y el zorro pensó: voy a esperar que se duerman igual las ovejas, luego
buscaré al cordero más gordo y me lo comeré... Cuando llegue la madrugada apenas
abran la puerta comienzo a correr y nadie podrá alcanzarme.
Ël Charro negro¨

Cuenta la historia de un espectro que alguna vez fue hombre y que, por su interminable
ambición, fue condenado a sufrir los tormentos del infierno y a ser el cobrador de
quienes, como él, tienen deudas pendientes con el diablo.
1
¨Supermán¨
Leyenda Historieta Cuento Fábula Novela
Escribe los
nombres de los
textos narrativos.
Menciona los
personajes.
Menciona donde
crees que se
desarrolla cada
historia.
Qué harías tú su
fueras el
protagonista de
cada una de las
historias.
Escribe el
significado de
cada texto
narrativo.
2
Aprendizaje esperado: Lee y comenta textos argumentativos
Argumentar tiene sus orígenes en la palabra en latín argumentare,

que significa aducir, alegar, poner argumentos. Así, argumentar
significa dar razones para defender una opinión o idea, con la
finalidad de convencer a alguien sobre la idea que se transmite.
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las siguientes

preguntas.
¨La vida en la ciudad y la vida en el campo¨
Las instalaciones y las oportunidades para avanzar son mayores en la vida
urbana, son grandes ciudades llenas de edificios con miles o millones de habitantes, y
cuentan con una gran cantidad de servicios y empleos en diferentes sectores, pero
existe un problema agudo de contaminación, ruido, falta de suministro de agua
adecuado, embotellamientos, hacinamiento y delincuencia en las ciudades.
Aunque faltan instalaciones modernas en las áreas rurales, el aire puro y la paz son
beneficiosos para la salud de las personas que viven allí.
Las aldeas son un espejo de la cultura y el patrimonio cultural de un pueblo. Además de
un mayor acercamiento a la identidad propia de una nación, se disfruta del sol, la
vegetación y la tranquilidad, y la gente, por lo general, es muy cálida y amigable.
1.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en la ciudad?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en las zonas rurales?
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______________________________________________________________________
3
Aprendizaje esperado: Escribe un texto argumentativo
Instrucciones: Lee la definición del texto argumentativo, después el título y al final
escribe un argumento a favor y otro en contra.
El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados en la escuela,

porque despierta la capacidad de expresar ideas, opiniones y la posición
sobre determinado tema.
Este tipo de texto incluye diferentes géneros como disertación, artículos de
opinión, carta argumentativa, editorial, entre otros.
El texto de carácter argumentativo busca convencer al lector sobre
determinado asunto, por eso, es indispensable tener fundamentos y tener
una base, o sea, un punto de vista central sobre un determinado asunto. Solamente así
será posible convencer al interlocutor sobre tu visión.
Ïnternet y redes sociales: beneficios y riesgos¨

A favor:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
En contra:
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__________________________________________________________
Aprendizaje Elabora resúmenes de textos argumentativos
esperado:
Instrucciones: Lee el texto argumentativo y al final escribe un resumen y contesta las

preguntas.
Ël feminismo¨
El feminismo es un movimiento social y político que inició
formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía
esta denominación- y que supone la toma de conciencia de las
mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresión,
dominación, y explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de
varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas de modelo de
producción, lo cual las mueve a la acción para la liberación de su sexo con todas las
transformaciones de la sociedad que aquella requiera.
4
Sin duda, el feminismo no sólo ha conseguido llamar la atención mundial sobre la
invisibilidad y la ausencia de las mujeres en el ámbito social y político, sino que ha ido
formando y transformando significativamente los entornos.
De acuerdo con la socióloga feminista, Margarita Mantilla Chávez, y contrario a lo
que se piensa, el feminismo no es un grupo radical que busca dividir o fomentar el odio
hacia el género masculino, sino que es un movimiento político y social que supone la
toma de conciencia de las mujeres como grupo, en contra de la opresión, la violencia
sexual, subordinación y explotación, que busca condiciones de igualdad de derechos y
oportunidades para las mujeres en relación con los hombres, así como condiciones
sociales justas para ambos sectores.
En el caso de México, el origen del feminismo data desde finales del siglo XIX y
principios del XX, como resultado de desventajas sociales y desigualdades frente a los
hombres que en ese tiempo eran más marcadas que en la actualidad.
El movimiento tiene raíz en Europa occidental de las olas feministas, cuando las
mujeres pertenecientes a la clase media fueron motivadas por decidir sobre su cuerpo,
condiciones dignas laborales, salud reproductiva y el derecho al voto.
Las mujeres, igual que los hombres, tienen opiniones y actitudes políticas e
ideológicas muy diversas porque tienen intereses muy diferenciados, pero como seres
humanos tienen una serie de derechos comunes que van desde el derecho al trabajo, a
la libertad de expresión, a participar activamente en la política, a estudiar, al sexo, y
también al merecido descanso después de largas jornadas de trabajo, el derecho al
ocio, la cultura y los aspectos lúdicos.
Ridiculizar las cuestiones que afectan a los derechos de las mujeres es una
estrategia en la que se han empeñado siempre los sectores más inmovilistas de la
sociedad.
Sin embargo, las mujeres están saliendo adelante y en muchos países se han dado
avances importantes en los últimos años. La principal causa para que esto sea así es
que la educación se impone, y en los países más adelantados no sólo se está
alcanzando la igualdad en los niveles educativos más altos, sino que se está haciendo
con grados de aprovechamiento más fructíferos.
En las sociedades más avanzadas de nuestro tiempo, en general, y los movimientos
feministas en particular, son fuerzas vivas y muy activas que difícilmente van a poder
ser paradas por muchas estrategias que se invente para contrarrestarlas.
Algunos logros del movimiento feminista en México:
Derecho al voto
Derecho a la educación
Participación política
Reconocimiento de la violencia a las mujeres
Trabajo remunerado
5
Por último, podemos decir que referirse a las feministas como “feminazis” es un signo
de ignorancia, pues se combinan los términos de feminismo y nazismo, el cual fue una
doctrina impulsada en Alemania por Adolf Hitler y contraria a la razón de ser del
movimiento feminista.
El proceso es tan imparable que la mayoría de la opinión pública ha asumido que se
trata de uno de los principales motores actuales del cambio social. Los cambios
logrados para alcanzar la igualdad formal y las acciones positivas para avanzar en la
igualdad real han sido instrumentos de utilidad para la igualdad de la mujer.
Este es el camino para que interpretemos bien la declaración Universal de Derechos
del hombre, que empieza diciendo: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos". Este es el camino para hacer ciudadanos, es decir, personas
libres iguales, autosuficientes, a las que su comunidad reconoce el derecho a ejercer
todas sus capacidades y potencialidades, porque ser ciudadano o ciudadana no es sólo
tener derechos civiles (libertades), ni sólo derechos políticos (participación en la res
pública), es también tener derechos sociales (económicos, culturales y sociales) para
poder sentir que todos y todas formamos parte de una comunidad.
La diversidad lingüística es la coexistencia de una multiplicidad de lenguas dentro de
un determinado espacio geográfico. En el caso, por ejemplo, de Estados Unidos de
América, donde el inglés llevó a la desaparición de las lenguas de la mayoría de los
pobladores nativos.
Resumen:
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Aprendizaje Lee y discute un artículo de opinión
esperado:
Instrucciones: Lee el siguiente artículo de opinión de Mariana Limón acerca del

feminismo y completa el siguiente cuadro con el texto argumentativo del feminismo.
Ärtículo de opinión¨
Mariana Limón Rugerio es periodista independiente y feminista,
actualmente estudia la maestría Erasmus Mundus en periodismo,
medios y globalización.
6
El 28 de septiembre, Claudia Sheinbaum, jefa de Gobierno de Ciudad de México
(CDMX), preguntó por qué las feministas se manifestaban de “manera violenta” por
demandas que ya son un derecho en la capital, como la despenalización del aborto.
Otros políticos insistieron en esa versión.
Esta visión enfocada a la capital no es nueva: ha sido repetida todo septiembre.

Desde la toma el 2 de septiembre de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos
(CNDH), en CDMX, por parte de colectivas feministas, los medios y las conversaciones
se han centrado en la capital y, después, en cómo se han “expandido” las tomas a otros
estados del país. Estas narrativas comparten algo: están contadas desde el centro del
poder. Y para entender y resolver la crisis nacional de violencia de género es necesario
mirar más allá de él.
Texto Informativo Artículo de opinión
Igualdades
Diferencias
7
Aprendizaje Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
esperado: del mundo
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se indica.

¨La diversidad lingüística¨
A la existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad
lingüística. Se ha calculado que en el mundo se hablan cerca de 7 mil
lenguas, además de aproximadamente 3 mil lenguas de señas
mediante las que se comunican las comunidades de sordos. ¡Es decir
que existen hasta 10 mil lenguas en el mundo!
El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre
personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas
diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.
El término diversidad es de origen latín diversitas.
La lingüística es una ciencia que bien puede estudiar el lenguaje en un sentido
general, enfocado en su naturaleza y en las pautas que lo rigen, o bien de manera
particular, orientada al estudio de lenguas específicas. Asimismo, la lingüística aborda
aspectos asociados a la evolución de la lengua y su estructura interna, entre otras
cosas.
En base a los conceptos de diversidad lingüística, escribe un concepto de lo que
significa para ti diversidad lingüística.
La diversidad cultural es un principio que reconoce y

legitima las diferencias culturales entre diversos grupos
humanos, así como la existencia, convivencia e
interacción entre diferentes culturas dentro de un
mismo espacio geográfico.
La diversidad lingüística de México.

2019 fue declarado por la Organización Nacional de las Naciones Unidas como el Año
Internacional de las Lenguas Indígenas.
La iniciativa pone en primer plano una realidad alarmante: de acuerdo con la Unesco, al
menos el 43% de las 6000 lenguas que se hablan en el mundo están en peligro de
desaparición; de éstas, la mayoría son lenguas indígenas.
Los lingüistas de la organización Living Tongues Institute for Endangered Languages

afirman que cada dos semanas desaparece una lengua, un ritmo de extinción más
rápido que el de las especies.
8
México es uno de los 10 países con mayor diversidad lingüística del mundo; en nuestro
país existen 11 familias lingüísticas a las que pertenecen 68 lenguas de las que se
derivan 364 variantes 1. A pesar de esta diversidad, y de acuerdo con el Atlas de las
lenguas del mundo en peligro de la Unesco 2, muchas de las variantes lingüísticas
están en peligro de extinción:
● 21 variantes lingüísticas están en peligro crítico de extinción, ya que los
hablantes más jóvenes son los abuelos y sólo la hablan parcialmente.
● 32 están en peligro grave de extinción porque la hablan los abuelos y aunque la
generación de los padres puede entenderla, no la hablan entre ellos ni con los
niños.
● 38 están en peligro porque los niños ya no las aprenden como lengua materna
en casa.
● 52 son vulnerables porque aunque la mayoría de los niños las hablan, están
restringidas a determinados ámbitos, como por ejemplo, el hogar.
En Mexicana puedes encontrar recursos en lenguas indígenas, algunas de ellas en
peligro crítico de extinción, como la lengua Mayo que se habla en algunos municipios
de Sonora y Sinaloa o algunas de las variantes del Zapoteco, lengua materna de
muchos pobladores de Oaxaca.
Escribe los 5 puntos más importantes del texto anterior.
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
Aprendizaje Selecciona uno o varios movimientos poéticos para leer y
esperado: comentar poemas
Instrucciones: Lee los siguientes poemas e inventa un título para cada

uno, después contesta las preguntas.
«Un día no muy lejano me extrañarás, echarás de menos a esa persona que siempre
estuvo ahí para ti, esa persona que cuando estabas sol@ no te abandonó, y que a
pesar de que le rompieras el corazón todavía te ayudó, y ese día, te darás cuenta de
que perdiste una de las mejores cosas que pasó por tu vida, alguien que te quiso con
todo su ser; Yo».
«Ahora sé que hacer hasta lo imposible es más sencillo si lo hago por ti, ahora que
quizá sea demasiado tarde». JP Lamb.
9
«Una decepción es un martillo que te golpea, si eres de cristal te romperá, si eres de
hierro te forjará»
«Enamórate de la vida, y luego de quién tú quieras».
«Algún día encontrarás a alguien a la medida. Alguien que se olvide de tu pasado y
de tus fracasos. Alguien que no le importe lo que fuiste, lo que hiciste o lo que algún día
perdiste. Alguien que te levante, que te perdone, que te cuide, que llore contigo cuando
sea necesario llorar juntos. Alguien que te entienda, cuando ni tú mismo lo puedas
hacer. Alguien que al entrar en tu vida te hará saber, porque no funcionó nada con
alguien más. Esa persona es «alguien a la medida» y algún día… llegará.»
«Que la vida iba en serio uno lo comienza a comprender más tarde -como todos los
jóvenes, yo vine a llevarme la vida por delante. Dejar huella quería y marcharme entre
aplausos -envejecer, morir, eran tan solo las dimensiones del teatro. Pero ha pasado el
tiempo y la verdad desagradable asoma: envejecer, morir, es el único argumento de la
obra.» Jaime Gil de Biedma
¿De qué habla cada poema?
1.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué emociones te transmite cada poema?
1.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿A quién crees que va dirigido cada poema?
1.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
______________________________________________________________
Instrucciones: Inventa un poema para un ser querido.

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10
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Recuerda que aprender a leer poesías te proporciona muchos beneficios. Entre ellos, el
más importante es que estimula tu imaginación y el vocabulario. Además, es un “arma”
perfecta para la adquisición de una buena comprensión lectora y fluidez oral.
MATEMÁTICAS
Aprendizaje Resuelve problemas mediante la formulación y la solución algebraica
esperado: de ecuaciones cuadráticas.
Ecuación Cuadrática o de segundo grado: Es toda ecuación en la cual

el mayor exponente de la incógnita es 2.
Las ecuaciones cuadráticas pueden tener dos soluciones. Por ejemplo:

2X² = 18, tiene 2 soluciones: +3 y -3, porque al sustituir estos valores
en la ecuación y efectuar las operaciones se obtiene.
Ecuación: 2X² = 18
X² = 18/2 X² = 9 X =√9 X = +3 o X = -3
Para X = +3 2(+3)² = 2(+9) = 18

Para X = - 3 2(- 3)² = 2(+9) = 18
Una ecuación cuadrática de cualquier tipo se puede resolver usando la fórmula general:
Para usarla, se requiere que la ecuación cuadrática esté expresada en su forma

canónica: ax2 + bx + = 0
Observa cómo se resuelve la siguiente situación, al completar el procedimiento que se

indica.
11
El triple del cuadrado de un número entero es igual a 108. ¿Qué números cumplen con
esta condición?
a) Representa algebraicamente:
Un número entero cualquiera: X
El cuadrado de un número cualquiera: X²
El triple del cuadrado de un número cualquiera: 3X²
b) De acuerdo con la situación planteada, la expresión anterior es igual a 108. Escribe
la ecuación que representa esta igualdad. 3X² = 108
c) Resuelve la ecuación. X² = 108/3 X² = 36 X= √36

¿Cuáles son los 2 valores para X? x1 = +6 x2 = -6
1. Resuelve el siguiente acertijo, al completar el procedimiento que se
indica.
Luz pensó, un número lo elevó al cuadrado y multiplicó el resultado por
10.
A lo obtenido le sumó tres veces el número que pensó y, al final, para su sorpresa
obtuvo 1.
Completen la siguiente tabla para tratar de resolver la ecuación 10X² + 3X = 1 y
encontrar los posibles números que pensó Luz. En la última columna calculen el valor
que obtienen de elevar la expresión algebraica del izquierdo de la ecuación, para cada
uno de los valores de X.
Valor de X X² 10X² 3X 10X² + 3
1 (1)² = 1 10 (1) = 10 3 (1) = 3 13
3 (3)² = 9 20 (9) = 90
-0.5
-1
a) ¿Entre qué números enteros está el número que pensó Luz? ¿Por qué?
b) ¿Entre qué números fraccionarios crees que se encuentra uno de los números que
pensó Luz? ¿Por qué?
12
II. Para encontrar los dos posibles números que pensó Luz, resuelvan la ecuación 10x2
+ 3x = 1 primero escribiéndola en su forma general y luego usando la fórmula general.
Esto es: Dada una ecuación en su forma general ax2 + bx + c = 0, las
soluciones se encuentran con la fórmula general:
En esta fórmula a y b son los coeficientes de los términos de segundo y primer

grado respectivamente, mientras que c es el término independiente. El signo ± que
antecede al radical b2 − 4ac indica que una vez obtenido el valor numérico de b2 − 4ac,
una de las soluciones se obtiene al considerar el signo “+” y la otra el signo “−”. Las dos
soluciones de la ecuación 10 x2 + 3x = 1 son:
X 1 = − b + √ b² - 4ac
2a
X2=−b-√ b² - 4ac
2a
a) Pasen la ecuación 10x2 + 3x = 1 a su forma general
=0
b) Encuentren los valores del término independiente y de los coeficientes de los

términos cuadrático y lineal.
a=
b=
c=
c) En la fórmula general, sustituyan a, b, c por sus respectivos valores y realicen las
operaciones hasta obtener las dos soluciones de la ecuación.
x = − ( ) ± √ ( )² − 4 ( ) ( ) = − ( ) ± √9 + 40 = - ( ) ±√ 49 =
2( ) 2 ( )
X1=−3+7=
20
X2=−3−7= 20
d) Verifiquen sus soluciones sustituyéndolas en la ecuación 10x2 + 3x = 1. Sustituyan

por el valor de x 1: 10 ( ) 2 + 3( ) = 1
13
Sustituyan por el valor de x 2: 10 ( ) 2 + 3( ) = 1
Comparen sus soluciones y comenten: ¿cuáles son los números que pudo haber
pensado Luz?
Aprendizaje Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus

esperado: representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de modelar
situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos
La acuaponia es una técnica de producción sustentable de peces y

hortalizas en la que no es necesaria la tierra para el cultivo. Se
caracteriza porque las plantas se nutren de los desechos de los peces y,
una vez que absorben sus nutrientes, el agua regresa limpia al estanque
donde los peces viven y crecen.
En una telesecundaria hay un terreno con forma de triángulo rectángulo
isósceles donde se quiere instalar un proyecto de acuaponia. Se
dedicará una parte rectangular a la construcción de un estanque para los
peces y el resto se dejará para las plantas que se cultiven. Dos lados del
rectángulo deben estar sobre los catetos del triángulo, y el otro vértice
sobre la hipotenusa, como se muestra en la figura.
a) Si varía el tamaño de la base x del rectángulo, cambia el tamaño
de la superficie que se quiere dedicar al estanque. Completen la tabla de
la siguiente página para mostrar los diferentes valores de x y el área
correspondiente. Pueden utilizar calculadora.
b) ¿Cuántos rectángulos diferentes, cuya área sea de 42 m², se pueden construir?
c) ¿Cuál es la medida de la base de estos rectángulos?
d) Si se quiere construir un estanque cuya área sea de 30m², ¿de cuántas maneras
diferentes se puede hacer?
14
¿Cuál de las siguientes gráficas modela mejor la función entre la base del rectángulo y
su área? Márcala con una ✓.
e) Si x corresponde a la base, representa la altura del rectángulo algebraicamente en

función de x.
f) Si designan con la literal y el área de la superficie dedicada al estanque y con la
literal x la medida de la base, escriban la representación algebraica que modela la
función.
2. Cuatro alumnos escribieron la representación algebraica de la función, ¿quién tiene
la razón? Subrayen cuál o cuáles expresiones son correctas.
a) Alicia: y = x (13 – x) b) Bernardo: y = x² – 13
c) Carlos: y = –x² + 13x d) Diana: y = –x² + 13
3. Si se quiere que el estanque ocupe la máxima superficie posible, ¿cuáles tienen que
ser las dimensiones del rectángulo? ¿Hay una sola manera de hacerlo? Argumenten
su respuesta.
4. Argumenten cuál de las gráficas representa la función que describe el problema y
comprueben con la representación algebraica y tabular que esto es correcto.
15
Aprendizaje Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades
esperado: del área de figuras geométricas y verifica equivalencia de expresiones,
tanto algebraica, como geométricamente
En álgebra, los términos semejantes son los que tienen la misma parte
literal. Los términos semejantes se pueden sumar o restar. Algunos
ejemplos de ellos son:
z, 5z, 3.1z, 2z; 2xy, 7xy, ½ xy, 15xy
Las expresiones algebraicas tienen nombre, éste se determina a partir del número de
términos no semejantes que tienen.
• Monomio: tiene sólo un término. Ejemplos: x, 2a, y², 1.8b, mn, 5xy, ½ a²b
• Binomio: tiene dos términos. Ejemplos: x + 2y; y² + 8y; mn – 5; ab + ½ a²b
• Trinomio: tiene tres términos. Ejemplos: x + 2y² – 8xy; mn + 9m²n + 81
• En general, un polinomio tiene dos o más términos

Término independiente es el número que aparece sin parte literal en una expresión
algebraica, por ejemplo en x + 3, 5xy + 4, 3 y 4 son los términos in- dependientes.
Las expresiones algebraicas equivalentes son aquellas que se escriben
de manera diferente, pero representan lo mismo.
Chinampa es una terreno de poca extensión construido en un lago
mediante la superposición de una capa de piedra, otra de cañas y otra
de tierra, en el que se cultivan verduras y flores; en épocas pasadas era el sistema de
cultivo de la zona lacustre del valle de México, pero en la actualidad se emplea
únicamente en pocos lugares de la misma, como Xochimilco .
1. Las ventajas que representa cultivar en chinampas han despertado el interés de
mucha gente, por eso se ofrecen talleres para aprender a construirlas en el
traspatio o en terrenos destinados para ello. En el primer día de uno de estos
talleres se propusieron dos formas de distribuir los plantíos en las chinampas.
Los dibujos representan la organización sugerida con diferentes
colores.
a) Anoten una expresión que represente el área de la figura verde.
b) Escriban una expresión que represente el área de la figura
morada.
c) Escriban una expresión que represente el área de las figuras
verde y morada juntas.
16
2. Rocío y Martha también construyeron su pequeña chinampa con los cultivos que se muestran
en el dibujo.
a) Anoten una expresión que represente el área destinada a cada cultivo.
b) Anoten dos expresiones equivalentes para representar el área total de la chinampa

=
3. Andrés y Elvia construyeron una chinampa cuya siembra distribuyeron como se
muestra.
a) Anoten en la tabla la expresión que representa el área
destinada a cada cultivo
b) Escriban dos expresiones que permitan conocer el área que

ocupa toda la chinampa.
=
c) ¿Son equivalentes las expresiones que representan el área de las dos chinampas
anteriores? ¿Por qué?
d) Por la medida de sus lados, escriban a qué figura geométrica se parece la chinampa de
Rocío y Martha.
Y, ¿la de Andrés y Elvia?
Aprendizaje Diferencia las expresiones algebraicas de las funciones y de las
17
esperado: ecuaciones.
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones, separadas por el

signo (=).
Una función es una relación entro dos magnitudes, es una regla que
establece a cada elemento de un conjunto un elemento del otro conjunto.
Una expresión algebraica es una combinación de letras(variables) y números,
relacionadas con signos (+, - x, / o potencia)
1. Considera las medidas del campo de cultivo de la

imagen y responde las preguntas.
a) ¿Con qué expresión algebraica puedes representar el

área de la sección rectangular cultivada?
b) Si asignas al área de esa región la literal y, la situación puede representarse con

una función, ¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas representarían esa
función? Márcalas con una ✓.
y = x2 – 2 y = x(x – 2) y = x2 – 2x y = 2x – 2
c) Si el valor de x es 5 m, ¿cuál es el área de la

sección cultivada?
Y, ¿si el valor de x es 10 m?
d) ¿Cuál es el valor menor que puede asignarse a x para que el área tenga sentido en esta
situación?
e) Completa la tabla de valores de la función que representa el área de la sección cultivada. En

tu cuaderno, traza la gráfica de esta función.
f) ¿Qué representa el punto más bajo de la gráfica respecto a la situación de área que se está́
modelando? ¿Tiene sentido ese valor para esta situación?
18
Explica tu respuesta.
g) ¿Cuáles son los valores de las abscisas de los puntos en que la gráfica corta el eje X?
La ecuación cuadrática asociada a esta función es x(x – 2) = 0. ¿Se cumple aquí́ que esos
puntos de corte representan la solución de esta ecuación?
Aprendizaje Que el alumno pueda resolver problemas utilizando las razones

esperado: trigonométricas seno, coseno y tangente.
En esta situación de aprendizaje estudiaras las razones

trigonométricas Seno, Coseno y Tangente, las cuales te ayudaran a
saber la medida de ángulos, distancias de un punto a otro y de
inclinación.
Razón Formula
Cateto opuesto Seno = co / h
Hipotenusa
Cateto adyacente Coseno = ca / h
Hipotenusa
Cateto opuesto Tangente = co / ca
Cateto adyacente
Si una escalera la recargamos en una pared, como se muestra en la imagen,
observamos que se forma un triángulo rectángulo.
En la ciudad de Dubái, tenemos 4 edificios que son muy famosos por

su altura, estructura y diseño. Los cuales a la 1:00 pm desarrollan una
sombra, que se forma un ángulo de 60 grados al final de dicha sombra,
en los 3 primeros edificios en el último edificio no conocemos el ángulo,
y son representados con los siguientes triángulos rectángulos.
19
Con esta información completa el siguiente cuadro
A B C D
Altura del Edificio
Longitud de la Sombra
Distancia de la sombra en el piso
Ángulo que forma la sombra con el
piso
Razón Trigonométrica utilizada
Aprendizaje Que el alumno pueda resolver problemas utilizando el teorema de

esperado: Pitágoras
En esta situación de aprendizaje estudiaras el Teorema de Pitágoras, el

cual te ayudara en la resolución de problemas de cálculo de longitudes
y distancias. Así mismo recordaremos las características de un
triángulo rectángulo, sabemos que tiene un ángulo recto y los lados que
lo forman se les conocen como CATETOS y el lado que es mayor y
opuesto al ángulo recto se llama HIPOTENUSA.
En todo triangulo rectángulo, si a y b son las medidas de los catetos y

c la medida de la hipotenusa se cumple que: a 2 + b2 = c 2
Es decir, el área del cuadrado de lado c (hipotenusa) es igual a la
suma de las áreas de los cuadrados del lado a y lado b (catetos).
A esta propiedad de los triángulos rectángulos se le llama Teorema
de Pitágoras.
En un gimnasio se requiere instalar unos espejos en el área del

zumba, cross-fit y cardio, las medidas de dichos espejos son las
siguientes.
20
La medida de la puerta principal es de 2.5mts. de alto y 1.5mts de ancho.
¿Cuáles espejos podemos introducir por la puerta principal? __________________
Si el gimnasio tiene 3 puertas alternativas que dan a las áreas de cardio, zumba y
cross-fit, con las medidas que se muestran a continuación.
Completa la siguiente tabla, marcando con una ✔ los espejos que se pueden introducir
en cada área y anota tu resultado.
Área Espejos Resultado

A B C D E F G H
Zumba
Cardio
Cross-fit
Aprendizaje Que el alumno pueda identificar y utilizar la tendencia central

esperado: (Media, Mediana y Moda) y la dispersión (Rango y Desviación
Media)
En esta situación de aprendizaje aprenderás a utilizar la MODA, MEDIA y

MEDIANA para interpretar información sobre un conjunto de datos, así
mismo utilizaremos RANGO y DESVIACIÓN MEDIA, la cual se deriva de
la Media como su nombre lo indica. Algunas de estas herramientas ya
21
las hemos utilizado en nuestra vida cotidiana, pero con otro nombre, por ejemplo
cuando se nos pide sacar un promedio, en realidad estamos buscando la Media.
Moda Es aquel valor que más veces se repite en un

conjunto de datos
Media Aritmética Se obtiene cuando se suman todos los valores y se
dividen entre el número total de valores (promedio)
Mediana Es el valor medio cuando los datos están ordenados
Rango Diferencia entre el mayor y menor valor
Desviación Media Es la diferencia entre cada valor y la media aritmética
entre el número de datos.
Media aritmética
| | Valor absoluto (sin tener en

cuenta el signo, siempre
quedara positivo)
Xi Cada dato
n Número de datos
En el 3er grado del grupo B de la Telesecundaria, en la asignatura de

Matemáticas obtuvieron las siguientes calificaciones en el 2do trimestre:
6, 10, 10, 7, 6, 8, 9, 9, 10, 10, 9, 7, 7, 9, 8, 7, 6, 6, 8, 9, 8, 7, 9.
Completa el siguiente cuadro
Tendencia Central y Dispersión

Media
Moda
Mediana
Rango
Desviación
Media
En una competencia de salto de longitud estatal a nivel Telesecundarias, se obtuvieron
los siguientes resultados: 1.19mts, 1.40mts, 1.05mts, 1.85mts, 2.15mts, 2.35mts,
1.98mts, 2.55mts, 1.98mts, 2.20mts. Completa la siguiente tabla
Tendencia Central y Dispersión
22
Media
Moda
Mediana
Rango
Desviación
Media
QUÍMICA
Aprendizaje Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar
esperado: materiales y sustancias, explicar su uso y aplicaciones.
Lee la información que se presenta, subraya las definiciones de material

sintético, natural, así como de propiedades físicas y químicas. Para
más información sobre otros conceptos, consulta el glosario al final de la
actividad.
Materiales y sustancias
Para entender el uso y la aplicación de los materiales y las sustancias, es necesario
saber que estos pueden ser sintéticos, los cuales se obtienen en laboratorios y
fábricas, o bien naturales, que se obtienen del medio natural. Cada uno tiene
propiedades particulares que les permiten distinguirlos unos de otros, e interactuar con
el entorno para producir cambios físicos y químicos.
Propiedades físicas y químicas
Las propiedades físicas son aquellas que no transforman el material o sustancia y
que podemos percibir con los sentidos, como el color, sabor, olor, textura, forma y
estado de agregación (cualitativas) o aquellas que pueden ser medidas y tienen un
valor numérico (cuantitativas) como la masa o el volumen, la temperatura de ebullición
(temperatura a la que hierven las sustancias) o fusión (la temperatura a la que se
congelan las sustancias). Por otro lado, las propiedades químicas, son producto de un
cambio químico como la oxidación, corrosión o la inflamabilidad.
Identifica en el esquema algunos ejemplos de las propiedades

físicas y químicas de los materiales y sustancias, así como de su
clasificación en materiales sintéticos y naturales, los cuales te
servirán para realizar la actividad de aprendizaje.
23
Observa con atención las imágenes, encierra en un círculo los materiales
o sustancias donde puedas observar propiedades químicas, y tacha
aquellos donde veas propiedades físicas.
Observa los siguientes materiales y sustancias, y coloca en la línea debajo de cada

imagen si son naturales o sintéticos.
Corrosión: Proceso en el que un metal oxidado comienza a

deshacerse y a perder algunas de sus propiedades.
Inflamabilidad: Capacidad que tiene un material para encenderse y
producir fuego.
Material: Elemento que entra como ingrediente en algunos compuestos.
Oxidación: Proceso químico en el que el oxígeno se combina con otros materiales para
formar nuevos compuestos llamados óxidos.
Sustancia: Materia caracterizada por un conjunto específico y estable de propiedades.
Para entender un poco más acerca de los materiales y sustancias revisa
el recurso audiovisual ¿Cómo responden los materiales?
https://www.youtube.com/watch?v=8sVhIKTH5ZA
24
Aprendizaje Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus

esperado: alrededores durante procesos físicos y químicos.
Lee con atención la siguiente información acerca de los sistemas

abiertos y cerrados y subraya su definición. Si tienes dudas acerca de
algunos conceptos puedes consultar la sección del glosario al final de
la actividad.
Sistemas abiertos y cerrados
Un sistema cerrado se da cuando durante un proceso no se permite que escape ni
entre materia al sistema, como en un globo inflado o una olla de presión. Por el
contrario en un sistema abierto se deja que escape o se introduzca materia al sistema,
como una vela quemándose o una taza de café caliente.
Ley de la conservación de la masa
Antoine Lavoisier realizó investigaciones relacionadas con los cambios de masa en
los procesos físicos y químicos, gracias a la tecnología de medición que desarrolló y a
los resultados obtenidos, encontró que en todos los casos la masa del sistema
permanecía constante y logró postular la Ley de conservación de la masa, la cual dice
que: “En una reacción química, la materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma”, la cual nos permite entender lo que sucede en los procesos químicos.
Sistemas químicos.
Existen diferentes formas en las que un sistema puede intercambiar energía con el
entorno. Algunos procesos transfieren o liberan energía a los alrededores y se les
conoce como procesos exotérmicos, mientras que hay otros que la absorben y no
podrían llevarse a cabo si no se les suministra energía, a éstos se les conoce como
procesos endotérmicos.
Analiza el esquema con ejemplos de sistemas abiertos y cerrados así

como de procesos exotérmicos y endotérmicos, el cual te servirá para
realizar la actividad de aprendizaje.
25
Completa los enunciados con los conceptos que faltan, escríbelos en las
líneas y después búscalas en la sopa de letras.
1. El proceso _______________ es aquel que necesita

energía para poder llevarse a cabo.
2. El proceso _______________ es aquel que al
llevarse a cabo libera energía.
3. El sistema _______________ es aquel que permite
que entre materia a el.
4. El sistema _______________ es aquel que no
permite la entrada de materia.
5. En una reacción química, la ___________ no se
crea ni se destruye, solo se transforma.
Energía: Capacidad que tiene un sistema para realizar un trabajo.

Proceso: Conjunto de las fases de un fenómeno natural o de una
operación artificial.
Sistema: Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente
contribuyen a determinado objeto.
Si quieres saber más de los sistemas físicos y químicos observa el video
“Los sistemas de la ciencia”
https://www.youtube.com/watch?v=930dpgA7Vmc
Aprendizaje Representa y diferencia mediante esquemas, modelos y simbología

esperado: química, elementos y compuestos, así como átomos y moléculas.
Lee y analiza la siguiente información y subraya lo que consideres más

importante acerca del átomo, los elementos y compuestos, así como su
estructura y/o representación.
Representación del átomo
26
El átomo es la partícula más pequeña de la materia compuesta por electrones,
protones y neutrones. Los protones tienen carga positiva y se encuentran dentro del
núcleo. Los neutrones se encuentran también dentro del núcleo, pero no tienen carga,
mientras que los electrones tienen carga negativa y se encuentran fuera del núcleo del
átomo distribuyéndose alrededor de éste de acuerdo con su nivel de energía (figura 1.1)
Representación de los elementos, compuestos y moléculas
Los elementos químicos son sustancias puras formadas por átomos que tienen el
mismo número de protones que neutrones en el núcleo y se representan mediante
símbolos químicos (figura 1.2), los cuales puedes encontrar en la tabla periódica de los
elementos.
Por otro lado, un compuesto es una sustancia formada por dos o más elementos y se
representa con una fórmula química, dónde puedes encontrar la cantidad de átomos de
los elementos que forman la molécula, por ejemplo en la molécula del agua H 2O (fig.
1.3), podemos observar que tiene dos átomos de hidrógeno (H2) y uno de oxígeno (O).
Una molécula también puede representarse de manera tridimensional (3D) usando
esferas y barras para representar la unión de los átomos (fig. 1.4).
Observa las imágenes e identifica las diferentes formas en las que puede
representarse un átomo, un elemento, un compuesto y una molécula.
Figura 1.1. Figura 1.2. Figura 1.3. Figura 1.4.

Estructura del átomo Símbolo químico del Fórmula química de la Representación 3D de
de Hidrógeno Hidrógeno. molécula del agua. la molécula del agua.
Lee cada uno de los conceptos de la derecha, observa las

representaciones de la izquierda y una vez que encuentres su pareja,
escribe dentro del paréntesis la letra que le corresponde.
( ) Li a) Fórmula química del dióxido de carbono
( ) b) Símbolo químico del litio
27
( ) CO2 c) Representación del átomo de sodio
( ) d) Representación 3D del agua oxigenada
Fórmula química: Conjunto de números y símbolos químicos para

representar compuestos.
Molécula: Unidad mínima de una sustancia que conserva sus
propiedades químicas y puede estar formada por átomos iguales o
diferentes.
Símbolo químico: Es una abreviación del nombre de un elemento químico.
Para conocer más acerca de las sustancias y sus representaciones, te
invitamos a ver el video “Una fórmula y distinta forma”
https://www.youtube.com/watch?v=TFf68qamhjc
También puedes consultar el audiovisual “Las fórmulas químicas”
https://www.youtube.com/watch?v=X1F_mmMkcgE
Aprendizaje Argumenta sobre la cantidad de reactivos y productos en

esperado: reacciones químicas con base en la ley de la conservación de la
materia.
Lee el siguiente texto y a partir de lo que hayas comprendido, escribe en tu cuaderno

acerca del concepto de la reacción química y como se representa.
¿Qué es una reacción química?

Una reacción química es la ruptura de todos los enlaces en los reactivos,
donde cada uno de los átomos libres forma enlaces con otros átomos, formando nuevas
sustancias o productos. Estas se representan con una ecuación química donde se
observan la cantidad de átomos de los reactivos que participan en la reacción, así como
los de los productos que se generan. Siendo la misma cantidad de átomos antes y
después de la reacción, lo cual cumple con la Ley de la conservación de la materia.
Para entender un poco más la reacción química, identifica y analiza cómo se representa
una ecuación química, sus partes y cómo es que interactúan los reactivos para formar
productos.
28
Observa las piezas del rompecabezas de la reacción química, ordénalas
y anota los números como correspondan en la rejilla de abajo.
Analiza la siguiente reacción química y responde las preguntas.
C + 2Cl2 CCl4
a) ¿Cuáles son los reactivos de la ecuación? __________________________
29
b) ¿Cuáles son los productos de la ecuación? _________________________
c) ¿Cuántas moléculas de carbono (C) hay en los reactivos?______________
d) ¿Cuántas moléculas de cloro (Cl) hay en los reactivos?________________
e) ¿Cuántas moléculas de carbono (C) hay en los productos? _____________
f) ¿Cuántas moléculas de cloro (Cl) hay en los productos?________________
g) ¿Se cumple la ley de conservación de la materia en esta reacción?_______ ¿Por
qué? ___________________________________________________
Ecuación: Expresión simbólica de una reacción química, que indica las

cantidades relativas de reactantes y productos.
Producto: Es la sustancia o sustancias que se obtienen después de una
reacción química.
Reacción: Proceso en que se transforman unos compuestos químicos en otros con
producción o consumo de energía.
Reactivo: Sustancia que se emplea para provocar una reacción química.
Si quieres saber más acerca de este tema, te invitamos a ver el video
“Las reacciones Químicas - Definición y partes de las ecuaciones
químicas” https://www.youtube.com/watch?v=l4iZLLPMaRE
Aprendizaje Reconoce regularidades en las propiedades físicas y químicas de

esperado: sustancias elementales representativas en la tabla periódica.
Lee la información acerca de la tabla periódica y analiza cómo es que los

elementos se clasifican en ella de acuerdo a sus propiedades físicas y
químicas.
La tabla periódica de los elementos
Es una herramienta científica importante donde podrás encontrar información que te
permite identificar la estructura y reactividad de la materia.
En la tabla periódica moderna (figura 1.1), los 118 elementos que se conocen hasta
ahora, están organizados de manera secuencial de acuerdo con su número atómico, o
número de protones que tiene el átomo de un elemento, por ejemplo el átomo de Sodio
tiene 11 protones, por lo que su número atómico es 11. A los renglones de la tabla
periódica se les da el nombre de periodos y a las columnas, familias o grupos. Ahí
30
también puedes distinguir cuatro conjuntos de elementos con características comunes
que se representan con color diferente:
Los metales, los cuales son sólidos a temperatura ambiente (la mayoría), son
brillantes, maleables (hacer láminas delgadas) y dúctiles (hacer hilos delgados), y
conducen bien la electricidad y el calor.
Los no metales, los cuales pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura
ambiente, no tienen brillo, son quebradizos, frágiles y no son buenos conductores del
calor o la electricidad.
Los metaloides que tienen propiedades intermedias, son sólidos a temperatura

ambiente, frágiles y quebradizos, pero pueden conducir la electricidad.
Los gases inertes o nobles son poco reactivos y por lo general están formados por un
solo tipo de átomos que se mueven de manera independiente unos de
otros.
Identifica cómo se clasifican los elementos en la tabla periódica, así como
donde puedes encontrar el símbolo químico, el nombre del elemento, su
número y masa atómicos.
1. ¿Cuál es el símbolo químico del

cloro? ____________________
Figura 1.1
Observa y analiza la porción 2. ¿A qué grupo pertenece el Selenio
(Se)?_______________
de la tabla periódica y
3. ¿En qué periodo ubicas al Galio?
responde las preguntas.
_____________________
4. ¿Cuál es el nombre que representa
el símbolo químico Ne?
____________________
31
5. ¿El aluminio (Al) se considera un
metal o un no metal?
6. ¿Cuál es el número atómico del Oxígeno (O) _______ y el Bromo (Br) _______?
7. ¿Cuál es la masa atómica del Fósforo (P) ________ y del Helio (He) ________?
8. Escribe tres gases nobles que localices en la tabla periódica.
1.____________________2._____________________3.____________________
Para saber más acerca de cómo se clasifican los elementos de acuerdo a
sus características y propiedades puedes ver el video Tabla periódica
https://www.youtube.com/watch?v=qrb0apkL-iE
HISTORIA
Aprendizaje •Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que
esperado: llevaron al surgimiento de una nueva nación.
•Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del
territorio nacional y cuáles fueron las principales amenazas.
Intervención
Imperialistas
Soberanía
ACTIVIDAD No.1
Lee con atención los siguientes textos:
Las intervenciones extranjeras en México

Debido a las condiciones económicas y políticas de México en el siglo
XIX, las potencias imperialistas europeas y Estados Unidos aprovecharon
la situación para ejercer presiones diplomáticas y económicas, e incluso
la agresión armada a nuestro país. Por ejemplo:
32
• En 1829, España intentó reconquistar México. Entre el 27 de julio y el 11 de
septiembre, aconteció la invasión de Isidro Barradas, quien fue derrotado por las
fuerzas militares mexicanas.
• Entre1838 y 1839, las fuerzas francesas bloquearon el puerto de Veracruz para
obligar al gobierno a firmar un tratado comercial injusto e impuesto por la fuerza. A esta
intervención se le conoce como Guerra de los Pasteles.
• En 1835, Estados Unidos atentó contra la soberanía mexicana al apoyar la
independencia de Texas (1835-1836); años después arrebató a México, mediante la
guerra (1846-1848), más de la mitad de su territorio. Así, nuestro país perdió Texas, la
Alta California y Nuevo México.
• Entre 1862 y 1867, las ambiciones imperialistas de Napoleón III provocaron otra
intervención armada francesa en México y la imposición de un gobierno monárquico.
Sin embargo, las fuerzas mexicanas, al vencer a los franceses y a sus aliados
conservadores mexicanos, consolidaron la independencia y soberanía nacional.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado pag.20
1.- Elaborar en el cuaderno una línea del tiempo con la información del texto “Las
intervenciones extranjeras en México”.
2.- ¿Por qué España, Francia, y Estados Unidos intervinieron en nuestro país?
3.- ¿Cuál fue la perdida más grave de México en esa época?
Nueva España a Finales de la colonia

Las reformas borbónicas del siglo XVIII aumentaron el control de la
Corona española sobre los territorios de la Nueva España, la economía
y la sociedad de sus colonias. Las reformas borbónicas promovieron
que los criollos (españoles americanos: hijos de españoles nacidos en
América) fueran desplazados de los puestos más importantes del gobierno para
otorgárselos a los peninsulares (españoles provenientes de la península ibérica).
Asimismo, incrementaron la concentración de la riqueza en manos de los peninsulares
y de algunos criollos dueños de minas, haciendas y grandes comercios, mientras que la
población indígena y las castas sufrieron más escasez y pobreza.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado Pág. 22
REFLEXIÓN
ACTIVIDAD No.2
El golpe de Estado contra el virrey
33
En 1808, los ejércitos franceses del emperador Napoleón Bonaparte invadieron
España. Los monarcas españoles Carlos IV y Fernando VII fueron forzados a ceder el
trono a favor del hermano del emperador: José Bonaparte. Al quedar la monarquía
española y sus virreinatos americanos sin un rey legítimo, se formaron juntas de
gobierno, integradas por miembros de la Iglesia, las audiencias y los cabildos; su
objetivo fue determinar quién asumiría el gobierno en ausencia del rey. En la Nueva
España, las autoridades se dividieron en dos posiciones. Una fue la del virrey José de
Iturrigaray, el ayuntamiento de la Ciudad de México y algunos criollos que estaban a
favor de convocar a una Junta General del reino que se encargara de dirigir el gobierno
de la Nueva España, pues consideraban que en
ausencia del rey la soberanía regresaba al pueblo.
En contraposición, había un sector de la Audiencia y el Consulado de comerciantes,
encabezado por Gabriel de Yermo, que consideraba que no había razón para hacer
cambios y que la Audiencia y el virrey, como representantes legítimos del rey, debían
encargarse del gobierno. Este último grupo decidió, el 15 de septiembre de 1808,
destituir al virrey Iturrigaray, nombrar a Pedro Garibay en su lugar y encarcelar a Juan
Azcárate y Francisco Primo de Verdad, quienes eran partidarios de la soberanía del
pueblo. El golpe de Estado molestó a muchos sectores criollos, quienes consideraron
que no existía voluntad política en el gobierno virreinal para incorporar cambios que los
beneficiaran.
Debido a esto, comenzaron a pensar en estrategias más radicales para modificar su
situación en el reino.
La conspiración de 1810
Después del golpe de Estado contra Iturrigaray, se organizaron juntas secretas en las
ciudades de Guanajuato, Querétaro, Guadalajara y Valladolid (hoy Morelia) con el fin de
planear una insurrección contra el gobierno virreinal.
Casi todas fueron descubiertas y los conspiradores fueron apresados.
En Querétaro, los conspiradores que se reunían en la casa del corregidor Miguel
Domínguez y de su esposa Josefa Ortiz, al enterarse de que serían apresados,
decidieron iniciar la insurrección en septiembre de 1810.
Inicia la insurgencia
Miguel Hidalgo y Costilla, junto con Ignacio Allende, Juan Aldama y otros insurgentes
que formaban parte de la junta
secreta de Querétaro, inició el levantamiento en el pueblo de Dolores, Guanajuato, en la
madrugada del 16 de septiembre. Al grito de “Viva Fernando VII” y “Muera el mal
gobierno”, la rebelión buscaba acabar con los abusos de los gobernantes peninsulares
y el exceso de tributos que imponía la Corona española a sus súbditos americanos.
Acompañado por un grupo de seguidores, Hidalgo se dirigió a San Miguel el Grande,
luego a Atotonilco, a Celaya y de ahí hacia la ciudad de Guanajuato. A su paso por los
distintos pueblos y rancherías se les unieron campesinos, trabajadores de las minas,
jornaleros y artesanos, la mayoría armados con palos y machetes. Todos estos
34
sectores estaban cansados de la situación en la que vivían, caracterizada por abusos y
malos tratos, pobreza, hambre, excesivas cargas tributarias e incluso, en algunos
casos, esclavitud. Los insurgentes lograron tomar la ciudad de Guanajuato el 28 de
septiembre, después de cruentos enfrentamientos, como el de la Alhóndiga de
Granaditas, en donde se habían refugiado las autoridades junto con algunos españoles
y criollos acaudalados. La ciudad, una de las más ricas del Virreinato, fue saqueada y,
cuando los combates terminaron, la desolación por la destrucción y ejecución de
españoles se extendió por sus calles. Al poco tiempo, la Iglesia excomulgó a los líderes
insurgentes.
Se extiende el movimiento insurgente
De Guanajuato, los insurgentes se dirigieron a Valladolid (hoy Morelia), después a
Toluca y, con un ejército popular de 80 mil integrantes aproximadamente, mal armado y
poco organizado, se trasladaron a la Ciudad de México. El ejército realista (integrado en
su mayoría por criollos) intentó detenerlos el 30 de octubre en el Monte de las Cruces,
al poniente de la ciudad, pero los insurgentes los derrotaron y los obligaron a retirarse
El siguiente paso era tomar la Ciudad de México, pero Hidalgo decidió no atacarla, pues
podían quedar en medio de las tropas realistas que defendían la ciudad y del ejército de
Félix María Calleja que se aproximaba desde el norte. Además, es probable que
temiera perder el control de la tropa y que se repitiera una masacre de españoles, como
la de Guanajuato. Finalmente, Hidalgo determinó regresar a Valladolid. En la retirada,
las fuerzas rebeldes fueron alcanzadas por el ejército de Calleja en Aculco, en el actual
Estado de México, en donde sufrieron su primera derrota el 7 de noviembre de 1810. A
pesar de las pérdidas, lograron llegar a Valladolid y de ahí marcharon hacia
Guadalajara.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado pag.23-25
Da respuesta al siguiente cuestionamiento:

1.- ¿Cuáles fueron las causas de la independencia?
2.- ¿Cómo inicio la guerra de independencia?
3.- ¿Cómo se desarrolló el movimiento de independencia?
Invasión
Conspiradores
Insurrección
Insurgencia
Indulto
ACTIVIDAD No.3
35
Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara
El ejército insurgente de Miguel Hidalgo arribó a Guadalajara el 26 de noviembre de
1810.
Durante su estancia en la ciudad, Hidalgo emitió el 6 de diciembre un bando que abolió
la esclavitud eliminó los tributos pagados por indígenas y castas, así como el uso
obligatorio del papel sellado para la elaboración de documentos oficiales. También
dispuso la supresión de los estancos del tabaco y estableció la libertad de fabricar
pólvora y la reducción de la alcabala (un impuesto que se pagaba sobre la venta de
productos que se trasladaban de una ciudad a otra).
Miguel Hidalgo era sacerdote y había ejercido su oficio religioso en varias parroquias;
era un hombre que, además de conocer de religión, también había leído de filosofía y
simpatizaba con las ideas liberales, por lo que su decisión de abolir la esclavitud y
acabar con estancos y tributos expresaba su convicción por realizar cambios sociales
que beneficiaran a la población de la Nueva España (figura 1.8). Las ideas expuestas
por Hidalgo fueron retomadas posteriormente en la Declaración de la Independencia de
noviembre de 1813 y en la Constitución de Apatzingán en 1814.
Puente de Calderón
Las tropas realistas dirigidas por Félix María Calleja marcharon hacia la ciudad de
Guadalajara.
Los insurgentes les hicieron frente en un lugar conocido como Puente de Calderón el 16
de enero de 1811. El ejército realista, menos numeroso, pero mejor armado y
preparado, derrotó a los insurgentes. Poco después, los realistas recuperaron
Guadalajara y lograron controlar la zona centro y occidente.
Final de la primera etapa de la Independencia
Después de Guadalajara, los insurgentes se dirigieron hacia el norte perseguidos por
las fuerzas realistas. A causa de las derrotas sufridas y los desacuerdos de Hidalgo con
otros líderes del movimiento, éstos lo destituyeron del mando y designaron a Allende
como jefe de la tropa que se dirigió a Saltillo. Mientras, Ignacio López Rayón fue
nombrado jefe de la insurgencia, quien partió al sur. En Saltillo, recibieron la oferta de
indulto ofrecida por el virrey Francisco Venegas, pero la rechazaron y se dirigieron
hacia Texas para comprar armas. En el camino, en Acatita de Baján, Coahuila, fueron
traicionados por Ignacio Elizondo, antiguo realista que se había sumado a las filas de la
Independencia. Cayeron prisioneros Allende, Aldama, Jiménez e Hidalgo. Con su
aprehensión y su muerte, finalizó la primera etapa de la lucha por la independencia.
La lucha por la independencia sigue
Allende, Aldama y Jiménez fueron fusilados el 26 de junio de 1811 en la ciudad de
Chihuahua.
En ese mismo sitio fusilaron a Hidalgo el 30 de julio. Los cuatro insurgentes fueron
decapitados y sus cabezas se exhibieron en jaulas colgadas en las esquinas de la
Alhóndiga de Granaditas para atemorizar a la población. A pesar de la muerte de los
principales jefes insurgentes, el movimiento de Independencia continuó y se extendió
36
por varias partes del territorio novohispano, como León, Zacatecas y San Luis Potosí.
Asimismo, el ejército insurgente se reorganizó, con José María Morelos
y Pavón a la cabeza, y se definió con más claridad el proyecto de gobierno del futuro
país independiente.
Reconocer en esta imagen los personajes que representan a la iglesia, los españoles,
criollos, indígenas y esclavos.
¿Cómo fue la forma de participación de los grupos sociales al inicio de la lucha por la
independencia?
¿Cuáles fueron los objetivos estipulados por Hidalgo en Guadalajara?

Con base a estas dos preguntas escribe una conclusión en
tu cuaderno.
Lee en tu libro de historia Vol. I, (2020) tercer grado páginas

de la 18 a la 29
Consulta el recurso informático: historia social de los jefes insurgentes.
https://www.youtube.com/watch?v=bm3j2dvmuls
y el recurso audiovisual: los sacerdotes en la guerra de independencia.
https://www.youtube.com/watch?v=3Sg_H-gciEM
Morelos y el Ejercito Insurgente:
Borbones
Ciudadanía
Postulados
ACTIVIDAD No.4
La junta de Zitácuaro
Al morir Hidalgo, su secretario Ignacio López Rayón se convirtió en el principal jefe de
la insurgencia. Busco restituir el mando del movimiento de independencia, por lo que en
37
agosto de 1811 estableció en Zitácuaro, Michoacán, la Suprema Junta Nacional
Americana.
En 1812, López Rayón expuso por primera vez en el documento Elementos
constitucionales los principios políticos que darían forma al México independiente.
La junta de Zitácuaro fue el primer órgano de gobierno mexicano que desconoció al

orden virreinal, aunque reconocía como soberano al monarca español Fernando VII. La
Junta fue incapaz de conseguir la estabilidad política y militar del movimiento
independentista, por lo que paso su autoridad al Congreso de Anáhuac.
La constitución de Cádiz
La nueva constitución de española estableció ideales liberales. Terminó con el
absolutismo de los Borbones al señalar que la soberanía residía en la nación.
Estableció una monarquía constitucional, por lo que al regresar Fernando VII al país,
debía gobernar junto al Congreso y no podría imponer su voluntad sin llegar a
acuerdos. La Constitución otorgaba la ciudadanía a españoles (peninsulares y
americanos) indígenas y mestizos, pero excluía a la población afrodescendiente y a los
esclavos; también garantizaba la libertad de expresión, pero no de culto, de modo que
prohibió toda religión distinta a la católica.
Las campañas de Morelos
Morelos organizo la lucha armada en el sur del país, fue apoyado por Hermenegildo
Galeana, Mariano Matamoros, Leonardo y Nicolás Bravo, así como por Vicente
Guerrero.
A diferencia del ejército de Hidalgo, el de Morelos era de menor tamaño, pero
disciplinado, combativo y estaba mejor armado. Morelos se distinguió como jefe militar
y, junto con su ejército consiguió victorias importantes contra las tropas realistas.
En la primera campaña de octubre de 1810 a agosto de 1811 Morelos tomo
Chilpancingo y Tixtla, además sitio Acapulco (aunque se retiró sin lograr la victoria).
Con estas operaciones controlo gran parte del actual estado de Guerrero.
En su segunda campaña, de noviembre de 1811 a mayo de 1812 tomo Chiautla,
Izúcar, Cuautla y Taxco.
En su tercera y cuarta campañas, de junio de 1812 a octubre de 1814, logro
apoderarse de Tehuacán, Orizaba, Huajuapan, Oaxaca y Acapulco. Con esos triunfos
domino los actuales estados de Oaxaca y Guerrero, además de amplias zonas de
Veracruz, Puebla, México y Michoacán.
Los Sentimientos de la Nación
38
Además de sus triunfos militares, Morelos dio al movimiento independentista mayor
organización política al convocar la instalación del congreso de Anáhuac en la ciudad
de Chilpancingo. Al Congreso asistieron representantes de varias provincias en las que
tenían influencia los insurgentes, entre ellas estaban Puebla, Oaxaca, Michoacán,
Guanajuato, Zacatecas, Tlaxcala, Nueva Galicia y México. En la primera sesión del 14
de septiembre de 1813, Morelos expuso el Documento Sentimientos de la Nación.
Algunos de los artículos sobresalientes están en el recuadro.
Aunque había diferencias, el

Congreso se inclinó por romper
definitivamente con el imperio español, por lo que el 6 de noviembre de 1813 se emitió
el acta solemne de la declaración de la Independencia de la América Septentrional, en
la que establece la soberanía de la nación mexicana y su independencia del trono
español.
1.- Trabajen el siguiente cuadro comparativo sobre los diferentes

postulados.
2.- explica en tu cuaderno en que consiste el artículo 5 o y 15o de los
sentimientos de la nación y que importancia crees que tendrían en su momento.
3.- Que postulados de los tres documentos estarán vigentes actualmente.
4.- Lee en tu libro de historia Vol. I las páginas 34 a la 37 y da respuesta a lo siguiente:

Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico sobre los artículos de la Constitución de
Apatzingan.
5.- escribe tu reflexión sobre la situación de las niñas, niños y adolescentes durante la
guerra de independencia.
39
6.- explica la relación entre los acontecimientos de España y los de la Nueva España,
que cambios se promovieron por la Constitución de Cádiz y la restauración de la
monarquía absoluta de Fernando VII y su repercusión en la nueva España.
7.- cual fue la importancia de Morelos en la lucha por la independencia.
Aprendizaje • Reconoce los conceptos de revolución, constitucionalismo, partidos
esperado: políticos, populismo, apertura económica y desestabilización.
Anti reeleccionistas
Conspiración
Populismo
Desestabilización
En el siglo XIX, México, después de haber consumado su independencia,

había dejado atrás muchas cosas, de la historia prehispánica y colonial.
Como recordarás, cambió en gran parte la sociedad mexicana, la situación
económica y política.
ACTIVIDAD No.1
Lee con atención los siguientes textos en tu libro de
tercer grado Vol. II Paginas de la 41 a la 46.
La oposición al Porfiriato.
1. La sucesión presidencial de 1910.
2. Elecciones presidenciales.
3. El Plan de San Luis Potosí.
4. La Revolución Maderista.
5. La presidencia de Francisco I. Madero.
6. Las mujeres en la lucha política de (1909-1911).
7. El zapatismo y el Plan de Ayala.
8. Rebelión Orozquista.
9. Rebeliones de Bernardo Reyes y Félix Díaz.
10. La Decena Trágica.
Trabaja las siguientes consignas:

1.- ¿Qué importancia tuvo para la historia de México el movimiento Maderista y su
proceso de lucha para llegar a la presidencia? (argumenta).
2.- ¿cuál fue la postura de Díaz ante las elecciones presidenciales de 1910?
3.- ¿Cuál fue la reacción de los opositores de Díaz ante las elecciones de 1910?
40
4.- ¿Cuáles fueron los acontecimientos que provocaron el llamado de madero y la
insurrección?
5.- ¿Cuáles fueron los objetivos del movimiento maderista expresados en el plan de san
Luis Potosí?
6.- realiza el siguiente cuadro comparativo donde escribas las demandas y después
escribe las diferencias y semejanzas.
Madero Zapata Orozco Reyes Díaz
7.- ¿Cómo fue la lucha agraria de los zapatistas?

8.- ¿Cómo describes a las mujeres de la revolución?
Consulta en tu biblioteca escolar el libro Los revolucionarios frente al

porfiriato. A 100 años de la Revolución Mexicana, de Josefina Mac
Gregor.
Mira el recurso audiovisual: La decena trágica.
https://www.youtube.com/watch?v=H6V6-Kne_C8
INGLES
Aprendizaje * Entiende preguntas sobre datos personales y pasatiempos.
esperado:
* Revisa intercambios, saludos, despedidas y muestas de cortesia en
diálogos breves.
1. ACTIVIDAD: Match the columns: Relaciona las columnas:
41
42
43
44
Coloca la preposición correcta en cada caso:
RECORTA Y PEGA LAS PALABRAS CORRECTAS QUE

DESCRIBAN DICHAS PRENDAS.
45
DIBUJA LA EMOCION QUE DESCRIBE DEBAJO DE LA IMAGEN
46
Formación Cívica y Ética
Aprendizaje Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos
esperado: Mexicanos y los tratados internacionales garantizan los derechos
humanos y una convivencia basada en valores democráticos.
Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base en la
rendición de cuentas, transparencia y acceso a la información pública.
Democracia
Régimen
47
Actividad 1.
Lee el texto “Beneficios de un estado democrático de derecho”
disponible en el siguiente enlace: https://www.mucd.org.mx/wp
content/uploads/2017/09/BeneficiosdeunEstadoDemocraticodeDerecho.
pdf y señala por qué la construcción de ambientes democráticos
demanda el diálogo, la participación responsable y honesta de las personas, tomar
decisiones considerando la opinión de todos y acordar procedimientos, como el
conceso y la votación, para establecer acuerdos.
Actividad 2.
Investigar con amigos en medios de comunicación noticias donde se
estaría negando el ejercicio de derechos de personas y grupos como
libertad, justicia, igualdad y responsabilidad y comentar ¿de qué manera
podría haberse evitado su violación? Proponer estrategias o acciones que contribuyan a
facilitar la práctica de los derechos que no se han garantizado.
Actividad 3. Identificar con familiares y amigos organizaciones de la
sociedad civil que defienden y demandan el ejercicio de los derechos
políticos, sociales y culturales de los ciudadanos y proponer formas de
colaboración con las organizaciones identificadas que permitan
demandar a las autoridades la creación de condiciones que garanticen el ejercicio de
derechos.
La democracia en la vida cotidiana. (S. f.). Lunes. Recuperado 9 de abril
de 2021, de http://lunesbypae.com/lunesbypae/la-democracia-en-la-
vida-cotidiana/
Aprendizaje Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte

esperado: decisiones con adultos, para responder a necesidades colectivas.
Medio ambiente
Desarrollo
Proyecto
48
Actividad 1. Lee el texto titulado “Desarrollo sostenible e impacto
ambiental” y sugiere formas de interacción respetuosas y armónicas
que garanticen que todos los seres humanos puedan gozar de los
beneficios del desarrollo ambiental
Desarrollo sostenible e impacto ambiental
La definición más sencilla de sostenibilidad es la “capacidad de continuación en el

futuro lejano” (Center for Sustainability, 2004). Cualquier actividad que puede continuar
realizándose de forma indefinida es sostenible, y en caso contrario no lo es. Y la
definición más extendida de desarrollo sostenible es la formulada en la Comisión
Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo: “satisfacer las necesidades actuales sin
comprometer la capacidad de las próximas generaciones para satisfacer las suyas
propias” (Brundtland Report, 1987).
Normalmente se consideran 3 pilares de la sostenibilidad:
Sostenibilidad económica: implica el uso de prácticas económicamente rentables que
sean tanto social, como ambientalmente responsables.
Sostenibilidad social: basada en el mantenimiento de la cohesión social y de su
habilidad para trabajar en la persecución de objetivos comunes en equidad.
Sostenibilidad ambiental: compatibilidad entre la actividad considerada y la
preservación de la biodiversidad y de los ecosistemas, evitando la degradación del
medio ambiente.
El impacto ambiental es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio
ambiente y puede comprometer la sostenibilidad; entre los impactos más importantes
podemos citar:
Calentamiento global
Agotamiento de recursos (agua, suelo, etc.)
Toxicidad (de aire, acuática, del suelo)
Agotamiento de la capa de ozono
Ozono troposférico o ‘smog’ fotoquímico
Acidificación
Eutrofización
Ruido
Olor
De todos los impactos anteriores, el cambio climático es el mayor desafío a los que nos
enfrentamos debido a los importantes impactos sociales y medioambientales que
provoca, y los enormes esfuerzos económicos que habrá que afrontar para su
mitigación y adaptación.
Afortunadamente ya está superado el debate sobre si el cambio climático existe y si es
motivado por la acción del hombre. Ahora los esfuerzos deberían ir sin más dilación a
49
reducir las emisiones de CO2 y a un cambio de dirección hacia un nuevo modelo
energético basado en el desarrollo sostenible. El objetivo que se ha marcado las
Naciones Unidas y que será debatido en la COP 21 es parar el incremento de la
temperatura media en el máximo de 2º C que ya parecen inevitables.
Actividad 2. Dialoga con integrante de tu familia acerca de las

siguientes preguntas: ¿Por qué cuidar el medio ambiente y el entorno
que les rodea es importante? ¿Qué estrategias se podrían desarrollar
para el mejorar el medio ambiente? ¿Qué compromisos se tendría que
establecer para el cuidado y preservación del entorno natural y social?
¿Cuáles compromisos tendrían que asumirse por parte de los integrantes de la familia?
Actividad 3. Elaborar un dibujo o cartel, con la ayuda de algún familiar,

que exprese las acciones que tendrían que realizarse para promover un
desarrollo ambiental sostenible en la comunidad y el país
https://www.greenpeace.org/mexico/.
http://www.biosferafuturos.com/nosotros.html.
https://www.gob.mx/semarnat.
http://www.onu.org.mx/agenda-2030/.
ARTES
Aprendizaje Participa en las tareas y acciones necesarias en la planeación y
esperado: realización de una exhibición artística
Collage: Es una técnica artística que consiste en pegar distintas

imágenes sobre un determinado soporte, que puede ser físico (papel,
lienzo, entre otros) también existe el collage digital.
Una exposición de arte es el espacio donde se da a conocer al público

determinados objetos artísticos. En términos universales, toda
exposición se considera temporal, a menos que especifique que se
trata de una exposición de permanente
En esta ocasión el tema para tu exposición serán los recursos
50
naturales, turísticos y actividades productivas de nuestro estado de Baja California, ya
que en este contamos desde paisajes áridos, zona de playas, bahías, sierra, campos de
cultivos, etc, creándose así el espacio perfecto en actividades agrícolas, pesqueras,
ganaderas y turísticas.
Materiales a utilizar: Cartulina o cartón, recortes, imágenes o fotos (si no cuentas con
ellos, puedes dibujar), plumones, colores, lápiz, tijeras y pegamento.
¿Cómo lo voy a hacer?
Primeramente reúne los materiales que utilizarás para tu collage.
Después selecciona que imágenes o fotografías utilizarás (si no
cuentas con ellos, puedes hacer tus dibujos artísticos de los recursos
que se te pidieron que incluyeras en tu trabajo). Dale un nombre a tu collage.
Realiza tu trabajo en la base que escogiste cartón o cartulina y pega las imágenes,
fotos o dibújalas.
Una vez finalizado, escoge una fecha y hora para realizar la exposición de tu trabajo a
tu familia.
El día de la exposición, explícales a tus invitados el significado de tu obra, así como los
temas tratados en ella.
Al finalizar esta actividad escribe en tu cuaderno tus experiencias,
dificultades y aciertos, antes, durante y después de la exposición de tu
obra.
Consulta las siguientes ligas sobre que es el arte y como realizar un
collage:
https://www.youtube.com/watch?v=oMOw8ca3WRk
https://www.youtube.com/watch?v=tIT9rPtdSiI
51
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Aprendizaje Evalua, de manera colaborativa, alternativas de solucion a una situacion de
esperado: conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a largo plazo para prever
conflictos futuros.
RESOLUCION DE CONFLICTOS: es el conjunto de conocimientos y

habilidades puestos en práctica para comprender e intervenir en la resolución
pacífica y no violenta de los enfrentamientos entre dos o más personas.
Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en
silencio para meditar y contesta cada una de las preguntas con la mayor
cantidad de detalles posibles.
Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso,
puedes utilizar una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuerpo
al inhalar y exhalar.
Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después
exhala por la boca. Repite esto 3 veces más.
1. Piensa y completa la siguiente frase: “Los conflictos los resuelvo…”.
Recuerda algún conflicto importante que hayas tenido con alguien de tu familia o
con alguna amistad.
Responde cada una de las siguientes preguntas con la mayor cantidad
de detalles posibles.
• ¿Por qué fue la pelea o desacuerdo?

• ¿Hasta dónde llegó el conflicto?
• ¿Qué sucedió después?
• ¿Lo solucionaron? ¿Cómo?
• ¿Todo volvió a la normalidad? ¿Por qué?
• ¿Has tenido algún conflicto que no se pueda resolver y terminaste perdiendo la
relación? ¿Cuál?
• ¿Qué pudiste haber hecho para resolverlos?
• ¿Podrías reconciliar la relación ahora?
Para esta actividad te recomendamos la película EL SEÑOR DE LAS MOSCAS.
https://www.youtube.com/watch?v=i6NxdmK8vbs
52
EDUCACIÓN FÍSICA
Aprendizaje Reafirma su identidad corporal al diseñar alternativas motrices
esperado: vinculadas con la actividad física, con el propósito de demostrar su
potencial.
INICIO: Investiga el significado de los siguientes conceptos y anótalos en tu

cuaderno.1) Rutina 2) Ejercicio 3) Potencial 4) Flexibilidad 5) Resistencia
Observa el siguiente ejemplo de pesas caseras para que

puedas hacer unas similares.
• Reúne los materiales necesarios.

• Puedes sustituir la arena por tierra o piedras y la capacidad de las
botellas será entre 500 y 600 ml
DESARROLLO: Arma tus propias pesas rellenando las botellas con arena, piedras o
tierra. Una botella sería una pesa.
• Realiza los siguientes ejercicios de calistenia:

Paso yogui (rodillas al pecho), flexiones de tronco y cuello, estiramiento de
brazos, trote en círculo. Estos ejercicios son realizados entre 3 a 5 minutos.
• Ya estás listo para ejercitarte!
• Lleva a cabo el siguiente ejercicio durante 30
segundos:
CIERRE:
Escribe la cantidad de sentadillas

realizadas en 30 segundos: ______
Escribe el nivel en el que te encuentras de

acuerdo a la tabla.
Nivel: ______________
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre
la importancia de hacer ejercicio en casa.
53

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Tercer grado

COLECCIÓN DE CUADERNILLOS DE TRABAJO PARA

Jaime Bonilla Valdez

Timnia Abisai Corpus Montoya

Carmen Marcela Salgado Amaya Claudia Paola Pedraza Márquez

Ramón Ramírez Granados

Equipo Estatal del Servicios de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas

Jesús Amado Petrikowski Trinidad Fabiola Euridice Rincón Rey

Mexicali, Baja California.

La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Básica en

Cerca de dos centenares de maestros frente a grupo, directivos, supervisores e

Por tanto, los presentes materiales digitales refrendan el compromiso de

Maestro Catalino Zavala Márquez

La Subsecretaría de Educación Básica, ante el confinamiento por el Covid-19, lleva

Nuestros estudiantes, a través de estos cuadernillos de trabajo, tienen la

Las actividades incluidas son interesantes, divertidas, siendo posible

Empecemos, pues, una nueva experiencia de aprendizaje juntos, que estos

Xochitl Armenta Márquez

ASIGNATURA SITUACIONES DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE 1 A 2

Leer es un hábito que puedes adquirir a cualquier edad. La iniciación a la lectura es

Instrucciones: Lee los siguientes textos y completa el siguiente cuadro.

¨El Mago de oz¨

¨La oveja falsa¨

¨El Charro negro¨

Leyenda Historieta Cuento Fábula Novela

Aprendizaje esperado: Lee y comenta textos argumentativos

Argumentar tiene sus orígenes en la palabra en latín argumentare,

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las siguientes

1.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en la ciudad?

El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados en la escuela,

¨Internet y redes sociales: beneficios y riesgos¨

Instrucciones: Lee el texto argumentativo y al final escribe un resumen y contesta las

Instrucciones: Lee el siguiente artículo de opinión de Mariana Limón acerca del

Esta visión enfocada a la capital no es nueva: ha sido repetida todo septiembre.

Texto Informativo Artículo de opinión

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se indica.

La diversidad cultural es un principio que reconoce y

La diversidad lingüística de México.

Los lingüistas de la organización Living Tongues Institute for Endangered Languages

Instrucciones: Lee los siguientes poemas e inventa un título para cada

Instrucciones: Inventa un poema para un ser querido.

Ecuación Cuadrática o de segundo grado: Es toda ecuación en la cual

Las ecuaciones cuadráticas pueden tener dos soluciones. Por ejemplo:

Para X = +3 2(+3)² = 2(+9) = 18

Para usarla, se requiere que la ecuación cuadrática esté expresada en su forma

Observa cómo se resuelve la siguiente situación, al completar el procedimiento que se

c) Resuelve la ecuación. X² = 108/3 X² = 36 X= √36

Valor de X X² 10X² 3X 10X² + 3

1 (1)² = 1 10 (1) = 10 3 (1) = 3 13

En esta fórmula a y b son los coeficientes de los términos de segundo y primer

b) Encuentren los valores del término independiente y de los coeficientes de los

d) Verifiquen sus soluciones sustituyéndolas en la ecuación 10x2 + 3x = 1. Sustituyan

Aprendizaje Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus

La acuaponia es una técnica de producción sustentable de peces y

b) ¿Cuántos rectángulos diferentes, cuya área sea de 42 m², se pueden construir?

c) ¿Cuál es la medida de la base de estos rectángulos?

e) Si x corresponde a la base, representa la altura del rectángulo algebraicamente en