Enfoque Pluridimensional de La Educación Grupo 12
Enfoque Pluridimensional de La Educación Grupo 12
Enfoque Pluridimensional de La Educación Grupo 12
GUÍA PRÁCTICA
TEMA:
"Enfoque pluridimensional de la Educación"
Tarea Grupal:
Grupo 12
MAESTRANTES
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Promover un desarrollo integral de los educandos, considerando su evolución cognitiva,
social, cultural y emocional, a través de un enfoque pedagógico fundamentado en teorías
educativas relevantes.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
2. ETAPA PREOPERACIONAL
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los
dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios
y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy
presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información
siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y
tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de
la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el
pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente
en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la
lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que
se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los
sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente
más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente
egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido
en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su
volumen.
La etapa de las operaciones concretas es la tercera fase de desarrollo propuesta por el
psicólogo suizo Jean Piaget, en su conocida Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Durante esta etapa los niños y niñas adquieren una mejor capacidad para realizar
operaciones relacionadas con la masa, el número, la longitud y el peso de los objetos.
También son capaces de poder ordenar mejor los objetos, además de poder establecer
categorías y organizarlas jerárquicamente, esta etapa comienza más o menos a los 7
años y finaliza a los 11,
Es durante estos años en los que los niños y niñas van adquiriendo una mayor
capacidad para organizar sus ideas, desarrollando un mejor pensamiento racional,
lógico y operativo, a estas edades los niños adquieren la capacidad para poder descubrir
cosas que antes no entendía y resolver problemas por medio del lenguaje. Son capaces
de presentar argumentos sin ataduras, reflejando un mayor nivel de inteligencia y
operatividad
Pese a este gran avance, los niños solo pueden aplicar su lógica a objetos físicos, no a
ideas abstractas e hipotéticas, motivo por el cual hablamos de etapa de operaciones
concretas y no formales, en este periodo, el niño ha adquirido la suficiente madurez
biológica para actuar mediante reglas.
Según la teoría del desarrollo, en la etapa de las operaciones concretas de Piaget el
niño adquirirá varias habilidades fundamentales, entre ellas podemos citar:
1. La seriación.- Kenneth ordena sus juguetes del más grande al más pequeño, o del
más pesado al más liviano.
2. La conservación.- Lupita puede observar que al pasar el agua de un vaso ancho a
uno más angosto, la cantidad de agua no varía
3. Reducción del egocentrismo.- Gabriela se dio cuenta que no todos piensan igual
que ella, ya trabaja en equipo con sus compañeros.
PIAGET VYGOTSKY
En el conocimiento, el sujeto se En el conocimiento, el sujeto se relaciona con
relaciona con el objeto para llegar al otros sujetos para llegar al conocimiento.
conocimiento.
Los niños le dan sentido a las cosas, Resalta la importancia de lo cultural y lo social.
especialmente por medio de la
información recibida por los objetos y
el entorno.
Los humanos consiguen su equilibrio Los humanos cuando nacen están provistos
físico, biológico y cognitivo de una de una capacidad, que la ponen en
forma simultánea a su desarrollo. movimiento en el trato con los otros.
Tratamiento principalmente biológico. Tratamiento principalmente socio-cultural.
1. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA:
Si Vygotsky le daba importancia al contexto cultural como medio desde el cual las
personas interiorizan formas de pensar y de aprender sobre el entorno, Jean Piaget
ponía más énfasis en la curiosidad de cada niño o niña como motor de su propio
aprendizaje, si bien procuró no ignorar la influencia de aspectos del entorno tan
importante como, por ejemplo, los padres y las madres.
Piaget sabía que es absurdo intentar tratar por separado los aspectos biológicos y los
que hacen referencia al desarrollo cognitivo, y que, por ejemplo, es imposible dar con
un caso en el que en bebé de dos meses haya tenido dos años para interactuar
directamente con el ambiente. Es por eso que para él el desarrollo cognitivo informa
sobre la etapa de crecimiento físico de las personas, y el desarrollo físico de las
personas da una idea sobre cuáles son las posibilidades de aprendizaje de los
individuos. A fin de cuenta, la mente humana no es algo que esté separado del cuerpo,
y las cualidades físicas de este último dan forma a los procesos mentales.
Recursos: