Tarea 4 de Psicologia de Desarrollo 1
Tarea 4 de Psicologia de Desarrollo 1
Tarea 4 de Psicologia de Desarrollo 1
(UAPA)
Asignatura
Psicología Desarrollo l
Tema:
Los diferentes enfoques del desarrollo físico y cognoscitivo
Facilitador:
Daysi Rodriguez
Participante:
Mery luz castro Barett
Matricula:
16-8814
Luego de leer el tema en el libro básico o de investigar en otras
fuentes, realiza las siguientes actividades:
En un contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y niñas
no eran más que "proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano,
Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben
denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se
encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque
coherentes y cohesionadas entre sí. Es decir, que la manera de pensar de los
niños y niñas no se caracteriza tanto por la ausencia de habilidades mentales
típicas de los adultos, como por la presencia de formas de pensar que siguen
otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la etapa de desarrollo en la
que se encuentren.
Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa
que todos tengamos total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo
de las personas se vaya realizando de cualquier manera. Si así fuese, no
tendría sentido desarrollar una psicología evolutiva dedicada a estudiar las
fases de desarrollo cognitivo típicas de cada etapa de crecimiento, y está claro
que hay ciertos patrones que hacen que personas de una edad parecida se
parezcan entre sí y se distingan de gente con una edad muy diferente.
Características
Egocentrismo Pre-operacional
Por otra parte estudios recientes también demuestran que Piaget sobrevaloró
la creencia animista de los infantes, pues realizaba preguntas sobre objetos
que los niños no conocían del todo bien o no tenía el contacto suficiente y por
su tipo los niños los podía relacionar con seres vivos.
2. Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo
sobre ¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana y
qué sucede cuando su desarrollo se atrasa?
La gran velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que
asimilan el significado de una palabra al escucharla solamente una o dos veces
durante la conversación.
Al comienzo de la niñez temprana, los niños pueden seguir instrucciones que
incluyen más de un paso, como: "recoge tus juguetes y guárdalos en el arcón",
pero a menudo malinterpretan las oraciones complejas. Por ejemplo, si le dices
"puedes ver la televisión después de ordenar tu cuarto", el niño puede procesar
las palabras en el orden en que las escuchó y creer que puede ver primero la
televisión y después ordenar su cuarto.
Los niños pequeños suelen ser también muy literales para interpretar el
significado de las palabras y no es raro que perciban un significado muy
diferente al que los adultos intentar comunicar. Por este motivo hay que prestar
atención a lo que se le dice a los niños, sobre todo en momentos de ira.
Después de los tres años, los niños pronuncian con más claridad y tratan de
hacerse entender, intentando explicarse con más claridad cuando alguien dice
no entenderlos.
El lenguaje privado hace referencia a la tendencia a hablar en voz alta con uno
mismo. Es muy común en la niñez y representa entre el 20 y el 60 % de lo que
los niños dicen.
Mientras están jugando, los niños más pequeños repiten sonidos rítmicos en un
patrón parecido al balbuceo.
Los niños un poco más mayores piensan en voz alta usando un lenguaje
relacionado con sus acciones, como "ya me he puesto un zapato, ahora me
pongo el otro". Los más mayores musitan de manera imperceptible.
El lenguaje privado aumenta durante los primeros años de escuela, cuando los
niños lo utilizan como un modo de guiar y controlar sus acciones y desaparece
cuando comienzan a pensar en silencio.
Una investigación halló que los niños más sociables y populares utilizan el
lenguaje privado en mayor medida. Los niños más brillantes lo utilizan a una
edad más temprana (llegando al máximo a los cuatro años) mientras que los
niños con una inteligencia promedio lo utilizan a una edad de cinco a siete
años. A los nueve años prácticamente todos los niños han dejado de usarlo.
Cuando los niños van a la escuela es importante que los maestros comprendan
el significado del lenguaje privado, de manera que:
No lo consideren un comportamiento erróneo.
Un profesor que lo escuche debe estar alerta ante la posibilidad de que el niño
pueda estar enfrentando un problema y pueda necesitar ayuda.
En lugar de insistir en que permanezcan callados, los profesores pueden
destinar áreas especiales donde los niños puedan hablar y aprender sin
molestar a los demás.
Deberá animarse a los niños a jugar con los demás para desarrollar el
pensamiento interior que acabará desplazando al pensamiento en voz alta.