TLRIID IV Vespertino
TLRIID IV Vespertino
TLRIID IV Vespertino
PLANTEL AZCAPOTZALCO
TURNO VESPERTINO
Junio de 2022
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE LA
ASIGNATURA TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN
A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL IV
ÍNDICE
Presentación
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La Unidad II, el Proyecto de investigación, te presenta a detalle actividades
orientadas al desarrollo de los pasos iniciales de todo proceso de investigación: la
selección del tema y las primeras orientaciones metodológicas que te permitirán
definir con precisión ¿qué es lo que quieres investigar? ¿por qué investigarlo?
¿cómo investigarlo? Resolver estas interrogantes te ayuda a delimitar el tema, para
posteriormente jerarquizar éstas y elegir cuál será la pregunta guía de tu
investigación. Recuerda, si bien la temática general es La pandemia de COVID y
sus implicaciones, ésta podrá ser precisada con los ejercicios propuestos para la
delimitación, justificación y planteamiento del problema (lo que abre múltiples vetas
de estudio de muchos factores y actores en torno a la problemática general
propuesta, incluyendo algunas interrogantes asociadas a la migración interna
pospandemia, por ejemplo). Resultado del trabajo desarrollado en torno a esta
segunda unidad, deberás presentar un proyecto de investigación el día del
examen extraordinario.
4
investigado, practicar las etapas del proceso de investigación y tener las
herramientas suficientes para exponer el resultado de tu trabajo intelectual. En cada
una de las unidades se te piden realizar actividades didácticas orientadas a ejercitar
los diversos aprendizajes obligados. Así que recuerda: la realización de dichas
actividades es importante para que posteriormente desarrolles los productos
solicitados por separado y que deberás entregar el día del examen.
Los diferentes trabajos que se te piden en cada unidad suman un total de 40% de
la calificación. Estos textos o ejercicios deberás entregarlos el día del examen
extraordinario respetando las características que señala el cuadro concentrador de
trabajos. El examen escrito tiene un valor del 60% de la calificación final.
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Nota para integrar sólo en caso de realización de examen extraordinario por
vía virtual.
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Unidad I. Narrativa, poesía, texto dramático y ensayo con temas comunes.
Ensayo académico
Presentación
7
Propósito:
Desarrollo temático
Los géneros literarios agrupan las obras a partir de ciertas convenciones o normas
ligadas a su forma y contenido. Desde la perspectiva del Colegio son: narrativa,
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poesía, texto dramático y ensayo. Es importante matizar que en ocasiones hay cierta
flexibilidad y se desdibujan las fronteras entre los propios géneros para crear
algunas combinaciones como, por ejemplo, la prosa poética.
✍Actividades de aprendizaje
1. Para apreciar la constelación literaria, deberás entender los siguientes
conceptos, por lo tanto, te solicitamos buscar su definición:
Hipertextualidad
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Intertextualidad
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__________________________________________________________________
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*Imagen: Penélope de John Roddam Spencer Stanhope, exhibida en la Royal Academy en
1864.
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http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/Odisea.pdf
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Aprendizaje 2. Valora obras literarias, por medio del análisis y la reflexión, para la
percepción de la expresión estética en diferentes contextos y mundos posibles.
Desarrollo temático
Las obras literarias nos transmiten un mensaje bajo ciertas características propias
del lenguaje literario; es decir, se distingue de otros textos porque tiene una
intensión estética. Para lograrlo, utiliza diversos recursos o artificios retóricos,
convenciones y normas que proporcionan al lector un mundo ficcional. Cabe
precisar que tiene una gran capacidad connotativa y, por lo tanto, el texto literario
puede interpretarse de diferentes maneras.
Las estructuras textuales son los modos de organizar un texto, en cuanto a las
obras literarias se identifica como la forma; en el caso del poema será el verso, los
cuentos y las novelas se escriben en prosa, lo mismo que los ensayos, aunque
tienen un propósito persuasivo y en otro sentido, el texto dramático se caracteriza
por el diálogo.
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y ambos comparten el ritmo, asociación de imágenes, uso de figuras retóricas, entre
otros recursos. Respecto a los textos narrativos, Campillo (2009) identifica en
términos generales a un narrador, un tiempo, un espacio y los personajes. Su
estructura parte de una situación inicial, un desarrollo, un clímax y una situación
final. En los textos dramáticos se identifican principalmente personajes, acotaciones
y parlamentos.
✍ Actividades de aprendizaje
1. Lee el siguiente microrrelato escrito por Augusto Monterroso:
Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser
bastante sabio era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente
dotada cuyo único defecto era su desmedida afición por tejer, costumbre gracias a
la cual pudo pasar sola largas temporadas.
Dice la leyenda que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a
pesar de sus prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus
interminables tejidos, se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus
botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a
buscarse a sí misma.
De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus
pretendientes, haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises
viajaba mientras ella tejía, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe,
a veces dormía y no se daba cuenta de nada.
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2. Lee el siguiente poema de Xohana Torres:
Penélope
DECLARA el oráculo:
YO TAMBIÉN NAVEGARÉ”.
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3. Lee el siguiente fragmento del texto dramático escrito por Itziar Pascual. Sería
oportuno leer la obra completa, la puedes encontrar en formato PDF en la
siguiente liga de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes:
https://www.cervantesvirtual.com/obra/las-voces-de-penelope--0/
Itziar Pascual
DRAMATIS PERSONAE
TIEMPO
LUGAR
Sonido de olas que baten contra la costa. En escena un enorme TELAR azul, el color
de la espera. PENÉLOPE habla ante el TELAR, de espaldas a los espectadores.
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yacer contigo. Y vi la sombría mansión de Hades, donde se reúnen víctimas y verdugos de
nuestra sed de poder. O de justicia.
Nuestra no, Ulises. Tuya. Tu sed es ahora la de la conquista. Vete pues. No hay más dolor
que amor en mis palabras. Vete. Y aunque sienta el puñal en la garganta al decirlo, mil
veces lo diría. Vete con tu sed de tiempo, mundo y vida.
Yo quedo al cargo de lo que aquí dejas: tu palacio, tus reses, nuestro hijo. Y yo misma.
Un solo día marcharás y larga me sabría tu ausencia. Pero sé que la Diosa Atenea velará
por tu bien.
Vete ya para volver antes. Para que las lunas de soledad pesen más de prisa; aunque el
dolor comience antes.
Vete antes de que me arrepienta. Antes de que pronuncie un «quédate». Antes de que
quiera volver a mirarte y no te encuentre. Vete.
DOS. LA DESPEDIDA
LA MUJER QUE ESPERA. – Había imaginado de mil formas esa palabra perversa de dos
sílabas: A – DIOS. Hasta que el agua nos reúne nuevamente en la luz de la tarde. Hasta
que el aire nos contamine con alegría o tristeza. Hasta que nos volvamos a ver. Había
supuesto mil quinientas trece formas de despedida. (Pausa.) La real fue la de mil quinientos
catorce.
Se fue.
A veces me gustaría no pensar. Observar lo que me rodea -el jardín de arena, la acera, el
contenedor de vidrio, la farola, el rótulo de la pescadería- y nada más. Dejar pasar la tarde
como un viajero abrigado en el retraso del tren. Sería estupendo ser así: ligero, volátil,
efímero. La sombra de lo que fuimos, el presagio de lo que deseamos.
Pero no. No lo somos. Estamos entregados al frío de los tiempos. Que el pensamiento se
empape en calma.
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(Se escucha «Somos novios», de Armando Manzanero. LA MUJER QUE ESPERA baila
sola, colocando los brazos y la mirada en un compañero imaginario. A su alrededor
todos los pares de zapatos, dispuestos como si se tratara de una pista de baile.)
¡Pero si nadie espera a nadie, bonita! ¿Que tú sí? Yo no me quiero meter donde no me
llaman, pero... Hasta en la canción de Serrat termina mal. ¿Que no sabes cuál es? Tiene
nombre de chica: Lucrecia, o algo así. Pero se veía venir, eh... Esto te pasa por ser como
eres. Sí: comprensiva, tolerante, amable. Yo no. Yo no le paso ni una. A mí me lo iba a
hacer. Le monto una que se entera... Vamos, que si se entera. Ahora: hay que ponerles las
cosas en su sitio. Luego no vale protestar. Se acostumbran a lo bueno... y ya sabes el
refrán; les das el dedo y se toman el codo.
Bueno. Lo dicho, que se me hace tarde. (Pausa.) No. No, es Carlos. (Pausa.) Es que lleva
unos días pachucho y voy a hacerle la cena. (Pausa.) Es que le ha subido el colesterol y
estás siguiendo una dieta blanda. Nada grave. (Pausa.) Pero ya sabes cómo son; que si
hazme un arrocito, que si estoy cansado, que sí pásate por casa y cenamos juntos...
En fin. Qué se le va a hacer. Bueno cuídate, eh. Y de lo tuyo, lo dicho: mándale a la mierda.
LA MUJER QUE ESPERA: - La mujer que espera lleva tallado en el pecho un almendro en
flor.
LA MUJER QUE ESPERA. – La mujer que espera lava sus sábanas con cal y ceniza.
LA MUJER QUE ESPERA. – La mujer que espera sabe a deshielo en eclipse de luna.
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LA AMIGA DE PENÉLOPE. – En esta revista lo explican todo. Y con el primer fascículo,
gratis, un telar y dos ovillos.
LA MUJER QUE ESPERA. – La mujer que espera aprende la tersura de los cerezos.
LA MUJER QUE ESPERA: - La mujer que espera se abraza a los mástiles de los días
célebres.
LA MUJER QUE ESPERA. – La mujer que espera sorbe la tristeza en la taza de desayuno.
LA MUJER QUE ESPERA. – La mujer que espera recorre los charcos de la templanza.
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LA MUJER QUE ESPERA. - Un día es un día.
LA MUJER QUE ESPERA. - Ahora todo está listo. Incluso yo misma. Voy a borrar tu imagen
de un portazo. Y tú ausencia, encerrada en el cajón de la mesilla.
Me alivia saber que fui capaz de vivir una noche más sin ti. Me enseñaste a amar, a reír, a
volar. Pero se te olvidó enseñarme a olvidar.
Hoy me pesa tu sombra ante un vestido horrible, unas medias rotas y unas sandalias sucias.
Y el frío, ése frío que se resiste a abandonarme hasta en la noche más calurosa. Y la
opresión va entrando en mi casa con la cordialidad de una vieja conocida.
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Y tu voz, ahora, ante el espejo que revela las mentiras que quise creer a pie juntillas, me
dice: «Aprende a perderme».
SIETE. PASOS
¿A quién buscas, mujer? Reconozco las palabras en unos labios sellados. Lo sé. Acecháis
mi aposento para ser testigos de lo que queréis ver: la sombra de un varón, o la simple
hipótesis de su silueta. ¿Serás tú la afortunada? (Silencio.)
Ay, mujer, ¿a quién engañas? Vuestra ansiedad no vale nada. Hay secretos que sólo
conocen las vetas de mi tálamo. Y yo te digo: vendaré mi sexo y mis rodillas y mis senos
para que no hablen de lo que rozaron desnudos. No hay pruebas. Ni las habrá. Díselo a
ésas que se esconden tras la estupidez.
OCHO. El CONTESTADOR
Voz en off de LA MUJER QUE ESPERA. – Hola. No puedo atenderte, pero por favor, deja
tu mensaje después de la señal. (Silencio.)
LA MUJER QUE ESPERA. – Cruzo las piernas. Apoyo el codo en la mesa. Me levanto.
Abro la ventana. Entra calor. Cierro la ventana. Vuelvo a sentarme. Abro el monedero. Tiro
tickets de compra. Vuelvo a cruzar las piernas. Me duele la cabeza. Sólo un poco. No tengo
hambre. Coloco la mano bajo la barbilla Respiro. Resoplo. Un buido.
LA MUJER QUE ESPERA. - Bebo un vaso de agua. Tiro la mitad del vaso de agua.
Tampoco tengo sed. Me invento excusas. Miro el reloj. No pasa nada. El tiempo es una
cuestión relativa. Debería ir al cajero. Luego. Mejor luego. Pasa un helicóptero. Se aleja. Ya
no se oye. Debería dar una vuelta.
LA MUJER QUE ESPERA. – Busco una canción entre las viejas cintas de casete. Una
canción que no sea de amor, ni de añoranzas, ni de noches tristes, ni de viajes, ni de huidas,
ni de celos, ni de protestas, ni de borracheras. (Pausa.) No la encuentro.
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LA MUJER QUE ESPERA. – Me tumbo un rato. Miro el techo. Mo me duermo. Vuelvo a
levantarme. Me miro en el espejo. La piel demacrada, las ojeras grandes. Miro la fotografía
del salón. Los dos sonreímos a la cámara: vacaciones, abrazos y piel morena. Paso el dedo
por el marco. Está sucio.
LA MUJER QUE ESPERA. – Tengo un buzón, dos teléfonos, uno de ellos móvil, un fax y
una dirección de correo electrónico. Almacenan cartas del banco, silencios inmensos y
avisos de virus que van a devorarme el disco duro, el estómago y el alma. Quiero darle de
baja. Pero de todo.
LA MUJER QUE ESPERA. – Nunca te dije <<pégame>>. Pero evoco tus recuerdos y me
golpean.
Pero tus ojos han cegado mis pasos. Y sólo te veo a ti.
Hay una violencia soterrada en la nostalgia. En las imágenes pasajeras que estremecen
cada día. Me agrede tu sombra. E impúdica, anuncia el azul turqués de los olvidos.
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La arranco de mi presente con acciones. Actuar, hacer, construir, preparar. Formas verbales
que anteceden al <<calmar>>. Nunca te dije <<márchate>>.
Pero necesito alejarte para seguir viviendo. Y abrazo tu imagen para aplacar la derrota.
No tengo razones para comer. No tengo razones para respirar. No tengo razones
para vivir. Decidle a mi hijo que estoy dormida y que la luz del día cubre con sopor
todos mis deseos. (Silencio.)
Lo fácil y lo difícil son ideas confusas. Me es difícil lavarme la cara, recoger mis
cabellos. Vestirme, aunque me ayudes, es tarea de cíclopes.
A veces les pido a los dioses la dulce muerte. Y cuando abro los ojos y me descubro
viva, les pido que vuelvan a intentarlo. Os doy mi letargo y la pesadez de mi cuerpo:
no tengo voluntad para regirlo (Silencio.)
Sé que es inútil. Los dioses aprecian mi desesperación más que mi muerte. Sé que
me van a dar muchas mañanas como esta. (Silencio.)
Sí, allá. Pero más tarde. Mañana, tal vez. O quién sabe. Ahora déjame dormir.
(Oscuro.)
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Instrucciones: A partir de los tres textos literarios revisados, describe y
explica cuál es la visión o la mirada que tienen los autores respecto al
personaje de Penélope:
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b. Identifica un recurso literario en cada uno de los textos leídos.
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Aprendizaje 3. Redacta un ensayo académico, con base en las etapas del proceso
de lectura, para la expresión de un punto de vista, sustentado en diferentes géneros
literarios y de su aprecio por la literatura como fuente de conocimientos.
Desarrollo temático
23
DIFERENCIAS
24
Para realizar un ensayo académico, deberás seguir los siguientes pasos:
✍ Actividades de aprendizaje
1. Lee el siguiente ensayo académico e identifica las características arriba
señaladas:
La comunicación no está hecha para los amantes. Crea la necesidad de revisar a cada
minuto una decena de aplicaciones que puedan indicar cualquier rastro de vida o
movimiento. Pienso tal vez en la época en que las cartas constituían el único medio de
noticias entre dos personas enamoradas. Recibían, tal vez, una misiva cada tres semanas
y con ello tenían la suficiente certidumbre de la entereza en común. Una pareja actual de
jóvenes envía y recibe cerca de una veintena de interacciones por día. Por esta razón,
cuando es sólo un mensaje el que llega en lugar de esa avalancha tecnológica frecuente
comienzan los problemas. La ausencia de comunicación es tomada como un indicio
negativo que avisa la venida de una tormenta próxima.
Definitivamente ligamos el amor al interés y el interés al lenguaje. Tan sencillo como pensar
que la muerte de Romeo o de Julieta es simplemente un problema de comunicación. Si ella
le hubiera enviado un inbox avisando que su muerte era fingida nadie hubiera fallecido y la
historia sería otra. Sin embargo, hasta en las tragedias posmodernas su teléfono se habría
quedado sin batería o la computadora no encontraría señal de wifi. Allí vemos otra vez a
Julieta suicidándose luego de ver a Romeo recién fallecido y con el smartphone apagado.
O mejor aún, en la mascarada a él se le habría olvidado agregarla a sus contactos y, en
consecuencia, nos toparíamos con el fin prematuro del romance.
La carta con la declaración amorosa, el soneto a la amada, los besos entre las rejas: la
comunicación es un tema con cimientos en una larga tradición de obras. Sin embargo, los
tiempos reducidos en la contemporaneidad y la idea hollywoodense del romance han hecho
de este contacto necesario un cliché que se acerca al fastidioso acoso. Un hombre que no
empalaga es un hombre que no ama, promocionan las películas. Incluso Noah en Diario de
una pasión (obra cumbre del cursi sollozo femenino) pone en práctica ese mismo estatuto
de querer estar con el otro todo el tiempo, aunque sea de una manera virtualizada; escribe
una carta por día durante un año entero hasta que, al no recibir ni una sola respuesta, se
olvida de su propósito para abocarse al trabajo.
Quizás ya no escribimos cartas por lo aburridas que puedan ser nuestras vidas acopladas,
más bien, al registro y no a la narración. Somos niños aplicados no a la escuela sino al
mundo contemporáneo. Pasamos lista en nuestros establecimientos favoritos de consumo
y archivamos cada compra en forma de fotografía al café o a los panecillos recién
adquiridos. Hacemos constatar que todos hacemos lo mismo. Sabemos lo que implica pedir
un café: marearse entre las ciento veinte combinaciones que al paladar no presentan mayor
diferencia, solicitar una al cajero, decir el nombre propio para que sea inscrito en el envase,
pagar, moverse al otro lado de la barra y tomar la bebida cuando esté lista.
Nuestra idea contemporánea de la carta es aquella que solicita o, sin más preámbulos, es
útil dentro de este mundo altamente burocrático. Incluso hasta las cartas a los Reyes Magos
no son más que listas en prosa ─a veces ni siquiera eso─ donde los niños se entrenan para
hacer solicitudes posteriores, sean de trabajo o no.
Actualmente el amor es tal vez una suerte de aplicación o red social un poco más real que
las de los aparatos electrónicos. Hacemos check in y registramos el camino recorrido.
Intentamos hacer de él un amor de película donde nos regimos por la comunicación al estilo
que todos conocen: confirmando a cada momento que no hay novedades malas o buenas.
Ratificamos nuestra inactividad porque nos protege como un seguro. Sin embargo, esta
manera de interactuar se torna un roce que desgasta y no uno que acaricia. Penélope ya
no tiene tiempo de tejer por las mañanas y deshilar en las noches. Al lado de su iPad, la
madeja. Quizás el rastreo tecnológico la mantiene ocupada viendo fotos de frappés
multiplicarse por la red mundial o evitando los múltiples cortejos mientras juega Candy
crush.
26
4. A continuación, realizarás un ensayo académico de tres cuartillas, para
lograrlo recuerda seguir las tres etapas del proceso de escritura: Planeación,
textualización y revisión. Considera en tu trabajo la situación argumentativa:
premisas, tesis, argumentos y conclusión.
27
Autoevaluación
INDICADORES Sí No
Presenta un título
28
Bibliografía
Básica
Complementaria
29
Unidad II. Proyecto de investigación
Presentación
Desarrollo temático
Según su etimología, la investigación es la acción de indagar a partir de un vestigio
para descubrir algo. A partir de esa idea, somos investigadores natos, desde
pequeños hemos hecho múltiples investigaciones informales. Sin
embargo, la investigación científica se distingue por la búsqueda orientada,
mediante un método válido y fiable para adquirir nuevos conocimientos, comprobar
o refutar teorías, explicar las causas y efectos de un cierto fenómeno o predecir su
comportamiento.
31
La mejor forma para aprender a investigar es justamente haciendo investigación, es
un hecho que no existen recetas o modelos para desarrollar el
proceso indagativo en forma lineal. El proceso de investigación es dialéctico, ya que
existe un continuo ir y venir de una fase a otra porque se vinculan diferentes niveles
de abstracción, se cumplen determinados principios metodológicos y se llevan a
cabo diversas fases lógicamente articuladas, apoyadas en teorías, métodos,
técnicas e instrumentos de recolección de datos adecuados al tipo de investigación
que se realiza.
32
que debes seguir para elaborar tu proyecto. Cuando tengas alguna duda, puedes
solicitar apoyo de un(a) profesor(a) para que te asesore, o bien, puedes consultar
los materiales que sugerimos en la bibliografía de esta unidad.
Desarrollo temático
El proyecto de investigación
El investigador planea qué se propone estudiar y cómo planea realizar este proceso,
por lo que siempre debe elaborarse antes de iniciar la investigación. Comprende la
definición teórica del objeto de estudio hasta el desarrollo de la metodología para
concluir dicho proceso. Su importancia consiste en puntualizar los aspectos del
proceso de investigación, sobre todo si no tienes mucha experiencia para realizar
una investigación respetando los criterios académicos que todo alumno universitario
debe seguir; por ello este cuarto semestre tiene el propósito de ampliar tus
habilidades de búsqueda, sistematización, síntesis y análisis de información
documental.
33
Elección del tema
Una vez elegido el tema, es necesario establecer límites al tema porque es muy
amplio e investigarlo todo te llevaría varios meses, incluso años. La delimitación
se da en tres dimensiones: espacial (lugar, dónde se va a aplicar), temporal
(espacio cronológico que conllevará, cuándo) y conceptual (definición del campo
teórico específico a intervenir, qué). Estos niveles de justificación plantean de
manera coherente y concisa el objeto de estudio, pues se expresa en términos
concretos y explícitos a través de variables.
34
permitan comprender los temas y posteriormente tú puedas aplicar dichos
conocimientos a tu propio tema y proyecto de investigación.
Este momento del proyecto te permite concretar el objeto de estudio, ya que debes
precisar sólo un aspecto del tema que elegiste para investigar, así como realizar la
ubicación espacial y temporal. Es decir, delimitar en los tres aspectos ya señalados:
Ejemplo:
35
Recuerda que la delimitación también está vinculada con los objetivos del estudio y
los recursos económicos, materiales, humanos y el tiempo que poseas para realizar
tu trabajo de investigación.
A lo largo de esta unidad tendrás que elaborar una serie de actividades o ejercicios
que te ayudarán a planear tu investigación. Las primeras fases consisten en elegir,
delimitar y plantear el objeto de estudio de tu investigación; éstas son de vital
importancia porque están vinculadas con el resto de los elementos del proyecto.
✍Actividades de aprendizaje
Instrucciones: Realiza la elección del tema para tu trabajo de investigación.
He elegido el tema:
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Unidades de análisis:
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_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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Planteamiento del problema
Este proceso también te ayudará para determinar la viabilidad del estudio, por eso
es importante que tu asesor(a) revise el planteamiento y el resto de tu proyecto de
investigación antes de avanzar a la tercera unidad.
Ejemplo:
Pregunta guía: ¿Cómo fue el desempeño escolar de las generaciones 2018 y 2019
del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Azcapotzalco?
Preguntas secundarias:
¿Qué cambios vivieron los estudiantes al estudiar en casa durante dos años?
¿Cuáles son las condiciones sociodemográficas de los jóvenes del CCH de las
generaciones 2018 - 2019?
¿Cuáles son las condiciones familiares y culturales de los jóvenes del CCH de las
generaciones 2018 - 2019?
✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Realiza el planteamiento del problema de tu investigación.
38
Justificación
En esta fase, como alumno investigador, debes argumentar las razones por las
cuales considera importante, pertinente y trascendente realizar el estudio del tema
que has elegido, para ello es necesario que utilices los conocimientos adquiridos en
las asignaturas de TLRIID I a III con respecto a la argumentación. Esta justificación
se da en tres dimensiones: personal, social y teórica.
Ejemplo:
La pandemia derivada a raíz del COVID -19 nos colocó en un confinamiento en casa durante
dos años, situación que nos obligó a utilizar la tecnología para así poder continuar con
nuestra vida escolar, laboral e incluso social.
39
Esta nueva realidad educativa puso en crisis la forma de enseñar y aprender,
desconocíamos cómo incorporar las tecnologías digitales para fines académicos; si bien
como jóvenes estudiantes conocemos diversos recursos tecnológicos, la mayoría no
estábamos familiarizados con ellos con un propósito de aprendizaje formal. Al respecto, es
necesario reconocer el esfuerzo realizado por las autoridades del CCH, el personal
académico y los estudiantes por mantener la vida académica del Colegio en línea.
Entre las principales problemáticas, para docentes y alumnos, se encuentran las de carácter
logístico, tecnológico, pedagógico, socioafectivo y de salud. En estos casi dos años de
docencia en línea, todas las problemáticas (de una u otra manera, y en diferentes
momentos) han estado presentes en nuestra experiencia de trabajo no presencial.
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✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Redacta la justificación de tu tema de investigación.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
Objetivos
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todos tus esfuerzos deberán estar encaminados a cumplir dichos compromisos. Es
necesario que los objetivos sean congruentes con la justificación y el planteamiento
del problema.
Ejemplo:
Objetivo general
Explicar el desempeño escolar de las generaciones 2018 y 2019 del Colegio de Ciencias y
Humanidades, plantel Azcapotzalco, que estudiaron en línea en el periodo 2020 – 2022.
Objetivos particulares
- Identificar los factores intervinientes en la educación en línea.
- Conocer las condiciones de enseñanza por parte de los profesores del CCH
Azcapotzalco.
- Conocer las condiciones de aprendizaje por parte de los estudiantes del CCH
Azcapotzalco.
- Identificar las condiciones de inserción laboral de las jóvenes.
- Recopilar la información que se ha publicado en distintas fuentes
bibliohemerográficas y electrónicas respecto a la educación en línea en el CCH.
- Realizar la búsqueda de información documental en distintas bibliotecas.
- Solicitar información del desempeño académico de las generaciones 2018 y 2019
a la Secretaría de Planeación del CCH Azcapotzalco.
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✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Establece los objetivos de tu proyecto de investigación.
Objetivo general
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__________________________________________________________________
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Objetivos particulares
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
Temática: Hipótesis
Desarrollo temático
43
Hipótesis
Así pues, la hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del
interrogante presentado en el problema o para indicar la forma como deben ser
organizados según el tipo de estudio. Su valor reside en la capacidad para
establecer unas relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen.
44
Tipos de hipótesis
Mayor Menor
Menor Mayor
X; Y
Menor Menor
mayor Mayor
Se relaciona con
45
El investigador establece la hipótesis con base en lo que ha leído sobre el tema y
sus conocimientos previos. Por eso, son el eslabón entre la teoría y la investigación
que lleva al descubrimiento de nuevos hechos, la explicación de la realidad y orienta
a otros investigadores para que estudien el tema en futuros estudios.
Ejemplo:
✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Establece la hipótesis inicial y la hipótesis de trabajo, respecto
a tu trabajo de investigación.
Hipótesis inicial
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Hipótesis de trabajo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
46
Aprendizaje 4. Elabora el esquema de investigación, con una cuidadosa selección
de fuentes confiables, mediante el punteo con la jerarquización pertinente, para el
desarrollo de su capacidad organizativa.
Desarrollo temático
Esquema
47
La secuencia del esquema puede seguir un orden deductivo (de lo general a lo
particular), inductivo (de lo particular a lo general), cronológico, causa – efecto,
problema – solución, etc. Tú decides qué orden establecerás en los capítulos de tu
investigación.
Ejemplo:
2.1 Definición
2.2 Características pedagógicas
2.3 Características tecnológicas
2.4 Ventajas y desventajas
2.5 Condiciones básicas para su implementación
48
✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Establece el esquema de tu investigación.
49
Cronograma
Asistir a asesorías *
Elegir y delimitar *
el tema
Redactar la *
justificación
Redacción de *
objetivos
Ir a la biblioteca, * *
hemeroteca,
etcétera
Acudir a asesorías * * * * * *
Lectura y síntesis *
de información
Redacción del *
marco teórico-
conceptual
Redacción de *
hipótesis
Plantear el *
esquema
Iniciar con la *
redacción de las
fichas de registro
y trabajo
50
✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Diseña tu cronograma a partir de tu tema de investigación.
51
Fuentes de consulta
Téllez Cabrera, J. (2018). Las TIC en los procesos de aprendizaje: una propuesta en
Moodle para la enseñanza de psicología en la educación media superior. [Tesis de Maestría
en Educación Media Superior]. Universidad Nacional Autónoma de México.
Muñoz Castillo, J.; Bautista Flores, E. y Sánchez Carlos O. (2022). Cambios en los estilos
de vida de los jóvenes universitarios durante la pandemia de COVID-19, Topofilia, Revista
de Arquitectura, Urbanismo y Territorios. (24), 312 –329.
Reyes Plano, Y., Cañizares González, R., Vargas González, K., y García Torres, M. (abril
– septiembre 2020). “Estudio de los principales beneficios del uso de la Gamificación en las
plataformas educativas”. Serie Científica, Universidad de las Ciencias Informáticas, 13(6),
158-178. Publicaciones UCI. Recuperado el 23 de mayo de 2022 de
https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/727.
52
✍Actividad de aprendizaje
Instrucciones: Establece las fuentes de consulta que empleaste para la
elaboración de tu proyecto de investigación (referencias bibliográficas,
hemerográficas y electrónicas).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
53
Autoevaluación
Justificación de la
investigación
Objetivos general y
particulares
Hipótesis
Esquema de la
investigación
Cronograma de
actividades
Fuentes de consulta
54
Para finalizar, te pedimos respondas a dos preguntas que te ayudarán a reflexionar
los aprendizajes alcanzados a lo largo de esta unidad.
Preguntas autorreflexivas
¿Qué aprendí?
55
Bibliografía
Básica
Complementaria
56
Unidad III. Búsqueda, selección y registro de la información.
Acopio de información
Presentación
En este sentido, en esta unidad encontrarás las formas más usuales para registrar
tu información. Desarrollarás fichas de registro y de trabajo que son el resultado de
la lectura, el análisis, la discriminación de información, su interpretación y su crítica,
que alimentarán la elaboración del trabajo final, antes mencionado, y son necesarios
para constituirte como un sujeto crítico.
57
Propósito:
Desarrollo temático
Algunas fuentes que son útiles para su consulta se pueden localizar en la biblioteca,
hemeroteca, archivo o cualquier otro recinto; o bien, existen las fuentes digitales en
las que puedes encontrar libros digitalizados, audios, videos y un gran número de
fuentes de consulta.
58
Pertinencia, autoridad, confiabilidad, validez y actualidad
La pertinencia se refiere a que las fuentes que consultes deben de ser acorde al
tema que estás explorando y los objetivos que marcaste en tu proyecto. Es decir,
que los conocimientos, teorías y conceptos realmente te resulten de utilidad.
Del mismo modo, debes de recordar que navegar por Internet no es del todo seguro,
esto pasa también con la información, no toda la que se encuentra en la web es
certera, por esto, debes de asegurarte que las páginas que consultes tengan
autoridad y confiabilidad. Cuando consultas un libro, éste ya tuvo un proceso de
revisión por parte de los correctores de estilo de la editorial que lo publica, lo mismo
pasa con los periódicos, revistas y publicaciones, a esto se refiere la autoridad, a
ese respaldo que se da por parte de instituciones a la información que tuvo un
control de calidad y garantizan que lo publicado es totalmente confiable. Aunque
esto no quiere decir que debes desechar las fuentes encontradas en las páginas
electrónicas, se refiere a que debes de ser muy cuidadoso con ellas indagando
quién es el autor, si lo avala alguna institución o cuál es el objetivo del sitio donde
aparece.
Otro aspecto por considerar es la validez, mediante la cual debes de observar que
las ideas expresadas tienen conexión entre sí o son contradictorias. Además de
examinar si el autor proporciona información sobre las fuentes que utilizó y qué tanto
puedes creer en el contenido de la fuente.
59
✍Actividades del aprendizaje
Instrucciones: Investiga y explica qué es la lectura exploratoria.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Fuentes electrónicas.
60
Desarrollo temático
Aunque existen varios estilos de citación, todos recuperan datos importantes como
son: autor, fecha, título y lugar de publicación.
✍Actividades de aprendizaje
Instrucciones: Identifica y redacta una definición para cada tipo de ficha de
registro.
Ficha bibliográfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha hemerográfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha cibergráfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha audiovisual
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
61
Ficha videográfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha audiográfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha iconográfica
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ficha bibliográfica:
Libro impreso:
62
Nota: Si el libro tiene más de una edición, se debe indicar el número abreviado. Por ejemplo:
(2. ª ed.). Si el libro está en otro idioma, se debe traducir su título [entre corchetes].
Libro en versión electrónica:
Nota: En
Ficha esta nueva edición de las normas APA, ya no es necesario explicitar la plataforma o
hemerográfica:
dispositivo de publicación del libro electrónico.
Periódico impreso:
Apellido, A. A. (Fecha año, día de mes). Título del artículo. Nombre del
periódico, página sin abreviación.
63
Nota: Cuando el artículo se publica sin el nombre del autor, se escribe: Título del artículo
(fecha). Nombre del periódico.
Revista impresa:
Ficha
Nota: cibergráfica:
Nota: Se debe incluir el mes y el año en las referencias de revistas que tienen
publicaciones mensuales.
64
Nota: Si el artículo no tiene un autor individual, el nombre del sitio pasa al lugar de autor y no
tiene que repetirse, como en este ejemplo de la OMS.
Ficha audiovisual:
Videos
Nota: : Los años de la producción se unen con guion. Si la serie aún se transmite, se
reemplaza el segundo año por la palabra “presente”, ejemplo: (2015-presente).
Apellido, A. (Fecha). Nombre del video [Video]. Fuente. URL
Instrucciones: Completa la siguiente tabla con un listado de fichas de registro, que, con ayuda de una lectura exploratoria,
identificas como importantes de consultar para tu trabajo de investigación siguiendo el tema que elegiste y delimitaste en
la unidad anterior, toma en cuenta el esquema que desarrollaste. Sigue las normas APA que se mostraron anteriormente.
66
Aprendizaje 3. Elabora fichas de trabajo, a través de las operaciones textuales y la
lectura analítica, para el registro y la sistematización de la información.
Desarrollo temático
El propósito principal de realizar las fichas de trabajo es que además registrar los datos
de identificación, se recopilan contenidos de los diferentes textos que se revisen para
crear un banco de información. Todo este material que se reúna te servirá para tu trabajo
de investigación y para la exposición del tema.
67
Para empezar, si requieres abreviar o condensar las ideas más relevantes de la fuente
consultada, deberás realizar una ficha de resumen, aquí se reduce el contenido a
términos breves. No olvides que para realizar dicho resumen es importante aplicar las
macrorreglas: selección, cancelación, generalización y construcción.
Al explicar la idea de un autor reescribiendo las oraciones con ideas semejantes a las del
original, debes de plasmar ese contenido en una ficha de paráfrasis.
68
Por otra parte, al transcribir íntegramente a nuestro trabajo un fragmento, párrafo o frase,
como no es una idea propia, deberás realizar una ficha de cita textual. Dicho tipo de
ficha será de gran apoyo para tu investigación, por lo que debes de ser muy cuidadoso
con la selección de información para que sea destacada y útil.
69
Finalmente, existe la ficha mixta en la que puedes combinar dos de las operaciones
textuales antes descritas. A veces es necesario realizar una paráfrasis sobre una cita
textual o un comentario de un resumen para complementar el contenido de tu
investigación.
Después de realizar una lectura exploratoria y con ésta localizar los textos que serán
útiles para tu investigación, deberás recurrir a la lectura analítica con la que
comprenderás y podrás extraer información esencial en las fichas anteriormente
mencionadas.
Mediante esta lectura profundizarás en el texto, por lo que es necesario que entiendas
todas y cada una de las palabras que emplea, si es necesario, deberás buscar el
significado de los vocablos que sean desconocidos para ti.
70
✍ Actividades de aprendizaje
*El fichero y las actividades realizadas en esta unidad deberán entregarse el día de
la aplicación del examen extraordinario.
Desarrollo temático
Una vez que se recopiló la información que obtuviste al indagar en diversas fuentes,
notarás que comienzas a cumplir tus objetivos y el esquema de tu proyecto de
investigación. Ahora, deberás seleccionar y organizar lo recabado para que
posteriormente puedas comenzar la redacción de tu primer borrador.
71
Un apoyo para realizar la organización es precisamente el esquema, debido a que es
una lista de elementos que se establecen jerárquicamente. Aunque en el proyecto
realizaste una primera propuesta a ese esquema, es importante que lo compares con el
contenido de tus fichas para que determines si has cubierto con lo planteado o has
olvidado algún aspecto fundamental para tu investigación, así como, algún punto que era
importante y no se colocó en el primer esquema.
Como se ha dicho, no existe una forma definida para que organices tu esquema, pero
puedes considerar diferentes métodos como el deductivo, que partirá de los aspectos
generales hasta llegar a los más particulares. Asimismo, puedes realizar el acomodo
de tu información comenzando con lo abstracto o que no cuenta con una realidad propia,
hasta lo concreto, aquello que pertenece a la naturaleza física de la realidad.
Finalmente, podrás iniciar con el contenido que resulta más sencillo para culminar con
lo más complejo.
✍ Actividades de aprendizaje
Criterios Sí No
73
Bibliografía
Básica
Complementaria
Centro de Escritura Javeriano. (2020, julio). Normas APA. Séptima edición. Pontificia
Universidad Javeriana.
Ética Académica UNAM. (s.f.) Expresa tus propias ideas, no copies y pegues.
Universidad Nacional Autónoma de México.
http://www.eticaacademica.unam.mx/InfografiaLECCION2_10AgostoIMP.pdf
74
Unidad IV. Presentación de los resultados de la investigación.
Presentación
Esta unidad te ayudará en la culminación del proceso de investigación que has llevado a
cabo en las unidades previas. A partir de la integración de la información que consignaste
en las fichas de trabajo y de registro —de manera ordenada y jerarquizando el contenido;
es decir, descartando lo menos relevante en función de los objetivos e hipótesis
planteados— podrás redactar el borrador.
Por otra parte, la intertextualidad, término acuñado por Julia Kristeva —escritora,
filósofa y especialista en el estudio de la teoría literaria— define la relación entre un texto
y otro. En tus clases de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación
Documental I, II y III, ese concepto funcionó cuando estableciste la relación entre dos
textos literarios, por ejemplo. Ahora, en la elaboración del trabajo de investigación, la
intertextualidad tiene un papel relevante en la creación de una red que comunique
distintos temas para estimular el interés por la investigación, así como el desarrollo de
una serie de habilidades lingüísticas a partir del uso del aparato crítico, de la revisión y
corrección del trabajo, del uso de las diferentes operaciones textuales para identificar
elementos discursivos, retener información, asociar conceptos, establecer
comparaciones entre una información y otra, etcétera.
75
todo lo referente a la formalidad (portada, resumen, palabras clave, capitulado, anexos)
y aquellos recursos que te permitirán argumentar, contrastar información y consignar las
ideas de otra persona: paráfrasis, notas al pie de página (aunque en muchos casos este
recurso ya no se emplea), estilo de citación, consignación de fuentes, etcétera.
Propósito
76
Aprendizaje 1. Analiza la información, producto de la investigación, a partir del contraste
entre el proyecto y la información recabada, para la formulación de las conclusiones.
Desarrollo temático
77
Objetivos particulares • Identificar, mediante el seguimiento
periodístico en periódicos de circulación
nacional, las agresiones más frecuentes de
las que han sido víctimas los médicos que
combaten la pandemia de COVID-19, en
primera línea, en la CDMX y Estado de
México.
• Identificar las acciones emprendidas,
en materia legal, por el personal de salud
para combatir las agresiones de las que ha
sido víctima.
• Identificar, mediante la entrevista y la
encuesta, las consecuencias físicas y
psicológicas que ha dejado la pandemia en el
personal de salud.
• Analizar y exponer los resultados
obtenidos en las encuestas y entrevistas
realizadas.
Hipótesis El personal médico que, en la Ciudad de
México y el Estado de México, enfrenta, en
primera línea, la pandemia de COVID-19,
presenta consecuencias graves a nivel
psicológico, más que físico.
78
Para la estructura del capitulado tienes que cuidar el orden en que citas, respetando el
formato APA7 —o el que se te indique—, así como las propiedades textuales. Para
lograrlo, te proponemos el siguiente esquema orientativo, aunque tú puedes formular
otras preguntas adicionales, conforme a tus necesidades o intereses:
Preguntas guía
1. ¿Puedo identificar, 2. De la información 3. ¿Qué nuevas
al menos, a tres recabada en las ideas o
especialistas fuentes, ¿qué argumentos he
reconocidos por argumentos son establecido al
alguna más congruentes contrastar la
dependencia o con base a los postura de
institución objetivos general y distintos
educativa de particulares de mi especialistas, con
prestigio, en mi investigación? lo que he
tema de estudio? aprendido sobre el
tema?
✍Actividades de aprendizaje
Objetivo: Aplicar los criterios de confiabilidad de las fuentes para evaluar la información
encontrada acerca del tema de investigación, previo a la elaboración del borrador.
Instrucciones:
79
Referencia Descripción breve del
contenido Calificación Motivos de la
calificación
Ejemplo: En este artículo, elaborado Este texto cumple
por especialistas de la 10 con el criterio de
Valdez-García JE, López Facultad de Medicina de la exactitud con el
Cabrera MV, Jiménez UNAM, se analiza el plan tema de
Martínez MA, Díaz de acción para el personal investigación, ya
Elizondo JA, Dávila Rivas médico y los estudiantes que explica cómo
JAG, Olivares Olivares SL. de Medicina ante la se capacitó a los
Me preparo para ayudar: expansión de la COVID-19, médicos y
respuesta de escuelas de haciendo énfasis en la estudiantes para
medicina y ciencias de la protección y seguridad de enfrentar la
salud ante COVID-19. Inv la comunidad educativa a contingencia y, a su
Ed Med 2020; 9(35):1-11. través de la disminución o vez, permite
suspensión de actividades señalar que los
no prioritarias. médicos no estaban
preparados para
enfrentar
agresiones.
Al tratarse de una
publicación de la
UNAM, también
cumple con los
criterios de
fiabilidad y
consistencia.
La presentación de
la información es
clara y concreta.
80
81
c) Responde las siguientes preguntas, con base en tu investigación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
82
Al revisar el planteamiento del problema, ¿consideras que indagaste a profundidad en el
tema y respondiste a las interrogantes planteadas al inicio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Temática:
Borrador
Apartados del texto: • Índice • Introducción • Desarrollo del tema (capítulos y apartados)
• Conclusiones • Fuentes consultadas.
83
Desarrollo temático
Coherencia. Se refiere al orden que deben llevar las ideas escritas, en una secuencia
lógica, para que la lectura de los párrafos permita entender claramente el contenido del
texto. Para incorporar esta propiedad al trabajo de investigación —y dado que todo el
contenido debe girar en torno a un mismo tema o referente— es importante tener
presentes los objetivos planteados al inicio.
84
Cohesión. Implica el uso adecuado de los signos de puntuación y conectores, para
establecer una relación clara entre las diferentes ideas que integran un texto. Entre los
recursos que puedes emplear se encuentran los pronombres personales, posesivos y
demostrativos.
Disposición espacial. Se refiere a la correcta distribución del texto en cada hoja, para
que visualmente sea más accesible su lectura. Acomodar los títulos, subtítulos, fechas,
márgenes, sangrías, distribución de los párrafos (no más de ocho líneas), justificar las
cuartillas, numerarlas, utilizar un tipo y tamaño de letra accesible, etcétera.
En tu borrador; es decir, en la primera versión del trabajo, deberás incluir los siguientes
elementos: introducción (consiste en una exposición breve y sustancial acerca del tema
elegido, la hipótesis planteada, los objetivos (general, particulares y específicos), el
planteamiento del problema, la justificación —o importancia del tema de estudio— y los
resultados.
✍Actividades de aprendizaje
Para determinar cuál de las siguientes opciones es la más adecuada para la presentación
final de tu trabajo de investigación, es conveniente que tengas claros los siguientes
85
conceptos: monografía, ensayo, reporte de investigación y artículo de divulgación;
por eso, elaborarás un organizador gráfico que te permita sintetizar la información más
importante en torno a ellos.
86
Agrega tu infografía en este espacio:
87
Apartados del texto
Una vez elaborado el borrador, es necesario incorporar y revisar otros apartados que son
fundamentales para la entrega del trabajo de investigación.
Para efectos de esta guía te proponemos los siguientes lineamientos, que el Programa
Institucional de la UNAM Jóvenes hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias
Sociales emplea para la recepción de los trabajos de investigación que participan en el
evento académico denominado Encuentro Estudiantil de Iniciación a la Investigación:
2. Trabajo
a) Título del trabajo: como encabezado
de página en todo el documento.
b) Resumen: breve descripción del
trabajo, en una extensión mínima de
cinco y máxima de diez renglones. 10 a 15 cuartillas
c) Palabras clave: enlistar los
conceptos más importantes de la
investigación. De tres a cinco palabras.
d) Planteamiento del problema:
describir de manera amplia la situación
u objeto de estudio, ubicándola en un
contexto que permita comprender su
origen, relaciones e incógnitas a
responder.
e) Marco teórico: Fundamentar la o las
teorías y/o ideas e investigaciones
previas que existen sobre el tema a
investigar.
f) Justificación: Explicar por qué es
conveniente la investigación y cuáles
88
son los beneficios que se espera
obtener con ella.
g) Objetivos: hacen referencia a lo que
consideramos más relevante por
descubrir, analizar, describir, etcétera
(consultar la Taxonomía de Bloom, que
se incluyó en la unidad II).
h) Hipótesis: Es la base para empezar a
argumentar en el trabajo.
i) Introducción
•Procedimiento seguido de acuerdo con
el tipo de investigación (documental, en
este caso).
•Diseño de los instrumentos o técnicas
elegidas para la búsqueda de datos de
acuerdo con lo que se pretende
investigar.
•Técnicas de recopilación y
organización de información
(encuestas, entrevistas, etcétera).
j) Desarrollo del trabajo: punto central
de la investigación, directamente
relacionado con los objetivos. Uso de
argumentos que reflejen la voz del
autor.
•Planteamientos más relevantes de la
literatura científica consultada,
apoyando y/o contrastando el
argumento principal de la investigación.
•Reflexión sobre los alcances y
limitaciones del desarrollo de la
investigación.
•Análisis y/o interpretación de la
información.
•Alcances de los objetivos.
•Procedimientos aplicados.
•Impacto o efectos logrados.
k) Conclusiones: argumentos
congruentes relacionados con los
objetivos, la hipótesis y los resultados.
89
3. Fuentes de consulta
l) Citas y fuentes de consulta en Una o dos cuartillas
formato APA7
4. Especificaciones
Las investigaciones se realizarán en
PDF y con el siguiente formato:
•Fuente Arial a 12 puntos
•Interlineado 1.5
•El título del trabajo como encabezado
en cada página del documento
•Páginas numeradas
•Citas y fuentes de consulta en formato
APA7.
5. Fecha de entrega
El trabajo de investigación deberá
entregarse el día de la aplicación del
examen extraordinario.
Temática:
90
Desarrollo temático
✍Actividades de aprendizaje
Instrucciones: Elabora, según las especificaciones de los Lineamientos para la
Investigación Documental, tu trabajo de investigación. Guárdalo en un archivo
PDF, nombrándolo así:
Apellidos_Nombre
Ejemplo: LunaPérez_MiguelÁngel
91
Aprendizaje 4. Expone oralmente los resultados de la investigación, por medio de la
síntesis de las fases seguidas y los resultados obtenidos, para el desarrollo de su
capacidad de expresión en el ámbito universitario.
Temática:
Exposición oral.
• Resultados
Guion de exposición.
Exposición.
Desarrollo temático
Exposición oral
92
una exposición oral, puesto que en varios momentos de tu vida académica tendrás que
demostrar tu preparación y conocimientos de manera formal.
Guion1 de exposición
1
De acuerdo con la Real Academia Española, desde la publicación de la última edición de la ortografía
académica en 2010, guion debe escribirse sin tilde por ser monosílabo a efectos ortográficos .
93
✍Actividades de aprendizaje
Instrucciones: Para conocer a detalle la propuesta de guion para exposición, del
ILCE, ingresa al siguiente link:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/telesec/curso3/htmlb/sec_5.html
Como podrás darte cuenta, la utilidad del guion radica en que te permite describir cómo
será la exposición que llevarás a cabo, de manera ordenada, reconociendo diferentes
momentos, desde la presentación hasta las conclusiones, y siempre manteniendo el
volumen de la voz, la dicción y la velocidad adecuados para que la exposición sea clara
y, a su vez, formal.
Por último, recuerda que —al igual que el trabajo de investigación— el guion se redacta
en tercera persona y, si se trata de una exposición en equipo, es importante distribuir el
tiempo de manera que todos los integrantes puedan participar equitativamente.
94
Autoevaluación
Introducción clara,
coherente y
detallada (contiene
la delimitación del
tema, objetivos,
planteamiento del
problema y esbozo
de cada capítulo)
Hipótesis
Capítulos
(ordenados de
manera secuencial,
relacionados con la
hipótesis y el tema)
Argumentación clara
Conclusiones
(valora y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos. Se
comprueba o
rechaza la hipótesis
inicial)
95
Citas y fuentes en
APA7
Redacción del
trabajo (es clara y
respeta las
propiedades
textuales)
Presentación de la
investigación escrita
(el trabajo cuenta
con la extensión y
distribución indicada
en los Lineamientos
para la investigación
Documental, de esta
guía).
96
Bibliografía
Básica
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Complementaria
Rojas, R. (1998). Guía para realizar investigaciones sociales. (10ª ed.), México: Plaza y
Valdés. Disponible en:
https://raulrojassoriano.com/cuallitlanezi/wpcontent/themes/raulrojassoriano/assets/libro
s/guia-realizarinvestigaciones-sociales-rojas-soriano.pdf
97