Unidad Didac. N2. Cuentos Con Lobos Primer Grado

ESCUELA GENERAL JOSÉ DE
SAN MARTÍN
UNIDAD DIDÁCTICA N°2:
“CUENTOS CON LOBOS”
ESPACIOS CURRICULARES:
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES Y
TECNOLOGÍA
AÑO 2022
DOCENTES:
MARTIN JULIETA
SALINAS DEBORA
FUNDAMENTACIÓN.
Proponer un recorrido lector, es poner a disposición de los alumnos, no sólo

más de un texto literario, sino también un modo particular de leer poco habitual en
el aula. Supone la lectura de los textos atravesados, en este caso, por un tema en
común: “el lobo”.
Se presentarán relatos de lobos no muy convencionales, donde el

personaje elegido trasgrede algunas de las condiciones de los relatos
tradicionales. “Romper con la expectativa del lector, con lo que está acostumbrado
a encontrar, siempre supone comparar lo conocido, tomar conciencia de que, los
lobos no son siempre feroces y poderosos, sino que también los puede haber
tontos y miedosos.
A través de esta propuesta se intenta adentrar a los niños al mundo de la

cultura escrita de la mano de los cuentos con el propósito de avanzar en el
conocimiento del género del lenguaje que se escribe (el lenguaje de los cuentos) y
en la adquisición del sistema de escritura. Se trata de brindar oportunidades para
que los niños se vinculen de manera personal y compartida con algunas obras
literarias pertenecientes al patrimonio cultural en torno al personaje elegido.
OBJETIVO:
● Propiciar el avance en las primeras escrituras, lectura e interpretación a

partir del reconocimiento de personajes que aparecen en los diferentes
cuentos del recorrido lector.
● Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres
vivos.
● Reconocer, en animales, características distintivas que permitan su
agrupación.
● Observar el ciclo de los días y las noches como dependiente de la
presencia o ausencia del Sol.
● Reconocer los elementos naturales y los construidos por la sociedad en los
espacios geográficos cercanos y lejanos.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
LENGUA Y LITERATURA
● Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos:

solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.
● Comprensión y ejecución de consignas simples.
● Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y

de fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento leído por el docente,
respuestas a adivinanzas).
● Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo

que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).
● Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de

interpretaciones de obras –cada vez más complejas- de distintos autores y
géneros (cuentos) con pares y adultos.
● Escritura de palabras significativas, avanzando progresivamente en la

direccionalidad de la escritura, la correspondencia fonema-grafema.
● Exploración y revisión de las escrituras de manera colectiva y modificarlas a
partir de sugerencias.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
● Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la
● observación y exploración de animales.
● Identificación de las principales características externas de los animales:

estructura, forma, cobertura del cuerpo y alimentación.
● Aproximación a la identificación de algunos criterios de clasificación de los
seres vivos, animales, por sus características externas comunes.
● Reconocimiento de tipos de paisajes y sus elementos.
● Observación de paisajes en los distintos momentos del día.
CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA
● Observación de paisajes cercanos y lejanos.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Videos de internet, láminas, enciclopedias, libros, juegos. Propuestas de
situaciones contextualizadas que inviten a observar, formular preguntas, anticipar
respuestas, comparar, diferenciar y encontrar explicaciones. Participación en
conversaciones en familia para que expresen sus ideas en relación a los temas de
estudio y de este modo manifiesten sus conocimientos previos.
TIEMPO
1 mes aproximadamente.
EVALUACIÓN
Observación individual y grupal de las distintas evidencias enviadas con
orientación para que el niño construya aprendizajes y registros de logros y/o
dificultades para realizar las intervenciones pedagógicas pertinentes.
Constante y flexible. Adecuada a cada integrante del proceso de aprendizaje.
FECHA:
CLASE N°1: LENGUA Y LITERATURA.
INICIO:
● Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por

un tiempito vamos a leer cuentos de un personaje muy conocidos por
ellos/as, se les presentará una serie de adivinanzas para iniciar con un
juego y así advertir al personaje con el que vamos a ir trabajando.
● Les voy a dar una pista, solo para pensar, es alguien que nos visitó a
comienzo de clases.
Luego de leer las adivinanzas se les pide que sin decir nada dibujen al
personaje que descubrieron en las adivinanzas.
Lo compartimos con grupo clases.
DESARROLLO:
EN EL CUADERNO:
● EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS.
● Escribimos LOBOS entre todos, lo ubicamos en el ABC del aula.
● Pensamos y escribimos una lista de palabras que empiecen como LOBO.
CIERRE:
● Al terminar las actividades exponemos los dibujos los en el aula.
FECHA:
INICIO:
“Un cuento conocido”
Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles Perrault, o cualquier clásico,

el docente abre un espacio de diálogo con los alumnos, indaga conocimientos
previos y registra en un afiche:
- ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? - ¿Recuerdan alguno?
- ¿Cómo son los lobos de los cuentos?

- ¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son
“buenos”?
- ¿Conocen este cuento? Presentamos el cuento a leer.
DESARROLLO:
Lectura del cuento:
- El docente lee la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversa
acerca del cuento y se analiza si había datos en el texto que ellos ya

habían anticipado.
Luego de la lectura:
DEBATE DEL CUENTO ES

• ¿Qué les llamó la atención?
• ¿Cuáles son los personajes?

• ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?
• En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son?
• ¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan
fácilmente? ¿Por qué el lobo engaña tan fácilmente a esta niña?
PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA:
Se comentará que allí estarán indicados los cuentos que se irán leyendo
indicando el título y el día en que fueron leídos, autor y los personajes.
Copiaremos en nuestra agenda por dictado al docente.
DÍA CUENTO AUTOR PERSONAJES
EN EL CUADERNO:
Se sugiere realizar la escritura por dictado al docente en el pizarrón, con la
participación activa del alumnado, antes de copiar en el cuaderno.
• Escribimos el título.
• Armar una lista con los nombres de los personajes del cuento leído.
• Dibujar al personaje que más les gustó.
CIERRE:
Muestra a los compañeros de lo trabajado.
FECHA:
INICIO:
“Encontré otro de Caperucita”
Antes de la lectura:
Encontré otro cuento de caperucita. Se muestra el cuento, y se conversa sobre

el título.
¿Por qué dirá pobre lobo?
DESARROLLO:
Lectura del cuento:
● Lectura del docente de otra versión de Caperucita: Pobre lobo. Ema Wolf
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=BJwcojV2Fq0
CUENTO PARA LEER

http://bpcd-emawolf.blogspot.com/2017/02/pobre-lobo-ema-
wolf.html
Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
• Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en

relación con el anterior:
• ¿En qué se parece este relato con el anterior?
• ¿En qué se diferencian?
• ¿Cambia la lista de personajes?
• Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué
llora el lobo? ¿Qué le molesta al lobo?
• ¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?
EN AGENDA ÁULICA
-En la agenda del aula escribimos la lista de personajes y autor del
cuento. Anexamos los engaños del LOBO
DÍA CUENTO AUTOR PERSONAJES engaños
EN EL CUADERNO:
• Escribimos el nombre del cuento.

• Observa la imagen.
● Corta y pega al lado de cada número el nombre de cada parte de la
imagen.
● Observen la siguiente imagen del final

del cuento:
● Escritura colectiva: díctenle a la seño

qué pasa en la imagen, para registrar
en el pizarrón.
CIERRE:
● Retomamos la pregunta inicial por qué el cuento se llama “Pobre lobo”

FECHA:
CLASE N°4: LENGUA Y LITERATURA-CIENCIAS NATURALES Y

TECNOLOGÍA
Observación: las siguientes actividades planteadas no llevaran

aproximadamente 3 clases.
INICIO:
ACTIVIDADES SOBRE LOBO
1. Leemos la poesía “Caperucita” luego, marca con color todas las veces
que aparezca la palabra LOBO.
DESARROLLO:
2. LECTURA Y DRAMATIZACIÓN DE UNA PARTE DEL CUENTO.

● Se entregará a los alumnos una copia impresa con el diálogo que mantiene
Caperucita con el lobo cuando llega a la casa de su abuelita y lo encuentra
disfrazado en la cama:
● Se orientará a los niños para identificar y marcar en el texto las palabras:
OJOS, OREJAS, NARIZ Y BOCA, para poder leer un texto que se conoce
de memoria.
● Por turnos, los niños leerán el diálogo con ayuda del docente o de manera
improvisada recordando el cuento.
3. DRAMATIZACIÓN EN PAREJAS
● Retomamos el diálogo que mantiene Caperucita con el lobo-
● Se propondrá a los alumnos dramatizar en parejas la parte del cuento que

se reproduce en el diálogo.
4. Escribimos en carteles las palabras trabajadas: OJOS, OREJAS,

NARIZ, BOCA y las incorporamos al abecedario del aula.
5. Se entregará la siguiente fotocopia para unir la palabra con la parte del
cuerpo que nombra.
6. Escribimos o recortamos de revistas 3 palabras que empiecen como:
OREJA – NARIZ – BOCA

CIERRE:
Exponemos las actividades trabajadas.
FECHA:
CLASE N°5: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA. LENGUA
INICIO:
● Conversamos sobre las diferentes partes del cuerpo trabajadas sobre el
lobo.
DESARROLLO:
¿A dónde se encuentran esas partes?
La seño nos cuenta:

EL MUNDO ANIMAL ES MUY VARIADO. EXISTEN MUCHAS DIFERENCIAS ENTRE UNOS ANIMALES Y
OTROS, PERO TAMBIEN ALGUNAS SEMEJANZAS.
EN LOS CUERPOS DE ALGUNOS ANIMALES, SE DISTINGUEN SUS PARTES: CABEZA, TRONCO Y

EXTREMIDADES (PATAS, ALETAS O ALAS). EN OTROS COMO LAS BABOSAS O LOMBRICES LAS
PARTES DEL CUERPO NO SE DIFERENCIAN TANTO.
● Observamos la imagen que está expuesta en el pizarrón.
●
Luego se colocarán dos imágenes y algunos carteles con los nombres del
animal y las partes del cuerpo de cada uno. juntos leemos los carteles y los
colocamos en el lugar que corresponde:
EL AFICHE QUEDARÁ EN EL AULA EXPUESTO.
EN EL CUADERNO:
● Enumeramos las diferentes partes de los animales.
● Escribo las partes del cuerpo de estos animales:
CABEZA- PATAS – TRONCO- ALAS
CIERRE:
● Exposición del afiche trabajado.
FECHA:
INICIO:
¡MÁS CUENTOS CON LOBOS!
● Presentación de una agenda de lectura con otros cuentos con lobos.
● Se presentará a los alumnos una agenda de lectura con un listado de

cuentos con lobos que tienen como personaje prototípico al lobo.
CUENTOS CON LOBOS:
● EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
● LOS TRES CERDITOS
● CAPERUCITA ROJA
● Se leerán los títulos sin respetar el orden y sin señalamiento, para favorecer
la lectura individual y el reconocimiento de índices cualitativos y
cuantitativos para su identificación.
DESARROLLO:
Antes de la lectura
● Se comunicará el cuento que se leerá: “EL LOBO Y LOS SIETE

CABRITOS” y se solicitará que lo busquen en la
agenda, justificando la forma en que lograron
identificarlo.
● Se presentará el cuento a leer (audiocuento\ video): “EL
LOBO Y LOS SIETE CABRITOS” Hermano Grimm,
indagando entre los niños si conocen su trama.
Se explicará que se trata de un cuento tradicional y que, al igual que sucede

con Caperucita roja, existen diferentes versiones que lo han ido modificando
con el paso del tiempo.
Lectura del cuento.
Después de la lectura:
Se explicará a los niños que los inventores de los cuentos populares eran
ganaderos y campesinos que vivían en pueblos pequeños, y los lobos eran la
principal amenaza para sus rebaños y para sus vidas; cuando alguien se
aventuraba en el bosque corría el peligro de ser devorado por manadas de lobos
hambrientos. Por eso el lobo simboliza el peligro y la maldad. Así que cuando
tenían que inventarse un personaje malvado, pues echaban mano del que tenían
más cerca y les inspiraba más miedo.
Conversamos:
● ¿Qué parte les pareció más divertida?
● ¿En alguna escena del cuento ustedes sintieron miedo? ¿En cuál?
● ¿Cuándo sintieron miedo los cabritos? ¿Fue en el mismo momento que

ustedes?
● ¿Cómo supo el lobo que los cabritos se quedarían solos? Si necesitan
● ¿Por qué el lobo pudo engañar a los cabritos
● ¿Cómo se sintió la mamá cabra cuando regresó a su casa y no vio a sus

hijos?
● ¿Por qué el lobo no se comió a uno de los cabritos?
● ¿Por qué les parece que la ilustradora habrá pintado siempre al lobo de
color oscuro pero la imagen del final la pintó de blanco?
● El lobo, cuando se despertó, no se dio cuenta de que ya no tenía a los
cabritos en su panza. ¿Por qué habrá sido?
● ¿Cómo es el lobo de este cuento?
● Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus

similitudes o diferencias con el lobo de Caperucita Roja.
EN AGENDA DEL AULA:

EN EL CUADERNO
● Se entregará a los alumnos una copia de la agenda colectiva para que

peguen en sus cuadernos y marquen el cuento escuchado hoy.
CUENTOS CON LOBOS

EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
LOS TRES CERDITOS
CAPERUCITA ROJA
JUEGO: LOS PERSONAJES Y OBJETOS DEL CUENTO.
● PARA RECORTAR Y JUGAR.
● ENCONTRAR EL DIBUJO CON SU NOMBRE
1. Recortá las tarjetas de dibujos y nombres.

2. Alineá las tarjetas con la cara de los dibujos para arriba.
3. Poné las tarjetas con nombres escritos en un montoncito.
4. Vas sacando de a una para encontrar el dibujo de este nombre y armar la
pareja.
5. Por turno toman una tarjeta de nombres. Si encuentran la pareja, se la
llevan; si no, la devuelven al montoncito. Se continúa así hasta que
queden formadas todas las parejas.
6. Finalmente pegá en el cuaderno cada personaje con su nombre.
CIERRE:
● Puesta en común de los diferentes personajes y objetos del cuento.
FECHA:
CLASE N°7: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
INICIO:
EL LOBO POR DENTRO
Se presentará la siguiente imagen para que los estudiantes observen:

Conversamos:
● ¿Qué es lo que esta resaltado en rojo?
● ¿Conocen animales que por dentro tengan huesos?
DESAROLLO:
La seño nos cuenta:
HAY ANIMALES QUE TIENEN HUESO, COMO EL LOBO, PERRO Y LA RANA. ESOS SE
LLAMAN VERTEBRADOS.
TAMBIÉN EXISTEN OTROS ANIMALES QUE NO TIENEN HUESO, COMO LA ABEJA. SE LOS
LLAMA INVERTEBRADOS.
EN EL CUADERNO
● MANOS A LA OBRA
El docente abre un espacio de diálogo con los alumnos:

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN LOS HUESOS?
● Registra en el pizarrón los conocimientos previos.
● EXPERIMENTO:
CIERRE
● Confrontamos con los conocimientos previos.
● Abordamos a la siguiente conclusión:
LOS HUESOS FORMAN EL ESQUEETO DE LOS VERTEBRADOS.
EL ESQUELETO LES DA SOSTEN Y A LA VEZ LES PERMITE MOVERSE.
FECHA:
CLASE N°8: LENGUA Y LITERATURA
INICIO:
● Retomamos el cuento: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”
¿Qué dijo la mamá cabra cuando regresó a su casa y no encontró a sus hijos?
DESAROLLO:
EN EL CUADERNO
● Escribí en los carteles los nombres de los objetos que tiene mamá cabra.
● Estos son los lugares en los que los cabritos se escondieron del lobo.
Escribí sus nombres utilizando las letras que están disponibles. Cada vez
que uses una letra, táchala.
CIERRE:
● Escribimos carteles con las palabras encontradas y las agregamos al abc

del aula.
FECHA:
INICIO:
EL LOBO Y LOS CABRITOS POR FUERA
● Retomamos la imagen real del lobo y le agregamos una imagen real de una
cabra.
CONVERSAMOS:
● ¿En qué se parecen? ¿y en qué se diferencian?
● ¿Cómo esta cubierto su cuerpo?

● ¿Conocen otros animales que tengan cubierto el cuerpo diferente?
¿Cuáles?
DESAROLLO:
● Para conocer las diferentes formas de cobertura corporal de los animales,

la docente propondrá ver el siguiente video:
● La cobertura de los animales- Ciencia en foco

https://www.youtube.com/watch?v=xjcCbJupNhs
● Los animales y su cubierta corporal:
https://www.youtube.com/watch?v=64cC-D0NMew
CONCLUSIÓN:
¿CÓMO ESTÁ CUBIERTO EL CUERPO DE LOS ANIMALES? ALGUNOS

ESTÁN CUBIERTOS POR PELOS, PLUMAS O ESCAMAS. PERO HAY
ALGUNOS ANIMALES CON LA PIEL DESNUDA, COMO LAS RANAS Y
LOS SAPOS.
EN EL CUADERNO
● Recorta y pegá los animales donde corresponde según su cubierta.

CIERRE
● Exponemos lo trabajado.
FECHA:
INICIO:
UFFF UN CUENTO MÁS CON LOBO
Antes de la lectura.
● Se presentará a los alumnos un nuevo cuento con LOBOS “EL LOBO Y

LOS TRES CHANCHITOS”. Se podrá leer cualquier clásico de los tres
chanchitos.
● Previamente a la lectura, se mostrará la tapa y se preguntará a los niños
si conocen su trama. A partir de dichos conocimientos previos se narrará
colectivamente la historia del el lobo y los tres cerditos.
DESAROLLO:
Lectura del cuento
Después de la lectura:
DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
● ¿Qué parte les pareció más divertida?
● ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes

aparecen?
● ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?
● ¿En qué parte del cuento dice SOPLARÉ SOPLARÉ …? Traten de

identificarlo en el cuento. ¿Cuántas veces está escrito?
● ¿De qué material te construirías tu casa?
● ¿Cómo termina el cuento?
EN AGENDA DEL AULA:
EN EL CUADERNO:
● Escribimos el título del cuento.
● Marco donde dice CHANCHITOS, la

ubicamos en el ABC del aula.
● Pensar y escribir en forma de lista palabras que
empiecen como CHANCHITO y otra lista con palabras en las que suene
la “CABRITOS” utilizando el abecedario áulico e individual.
Registro:
CH C
● Con qué materiales hicieron los tres chanchitos sus casitas. DIBUJEN Y
ESCRIBAN.
● Renarramos el cuento.
● Escritura colectiva, los alumnos le dictan a la seño para que registre en un

afiche el cuento.
CIERRE:
● Revisión del texto.
● Lectura en voz alta del cuento por parte del docente.
FECHA:
INICIO:
● Observen atentamente las imágenes que le saco el lobo a los cerditos, en

las siguientes páginas:
Conversamos:
● ¿Por qué les parece que la ilustradora habrá pintado con colores oscuros
las páginas 8 y 9? ¿Y con colores claros las páginas 6 y 7?
● ¿En cuál es de día? ¿Y de noche?
● ¿Cómo te diste cuenta?
● Salimos al patio a observar el cielo de día.
DESAROLLO:
EN EL CUADERNO:
COLORES DEL DÍA Y LA NOCHE.
COMPLETA ESTE CUADRO CON ELEMENTOS QUE VEAS EN EL CIELO DE

DÍA Y EN EL CIELO DE NOCHE.
EL CIELO DE DÍA EL CIELO DE NOCHE
CIERRE:
● Compartimos con el grupo clase lo trabajado.
FECHA:
INICIO:
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
PARA CANTAR Y JUGAR.
● Presentación del juego tradicional “Juguemos en el bosque”
● Se propondrá a los niños jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el

bosque”. Para esto, el grupo se trasladará al patio y se acordará cómo se
juega.
● Se desarrollará el juego en cuatro o cinco oportunidades, o hasta que
los/as jugadores/as deseen.
DESAROLLO:
Lectura de un texto que se sabe de memoria.
Ya en el aula se entregará una copia impresa con la letra de la canción para que
los alumnos la lean, la canten y guarden en la memoria.
EN EL CUADERNO:
● Busca en el texto dónde dice “¿Lobo, estás?” y márcalo con color.
● Escribí como puedas los nombres de la ropa que se pone el lobo.
CIERRE:
● Hacemos carteles con los nombres de la ropa del lobo y los colgamos en
el abc del aula.
FECHA:
INICIO:
DE AQUÍ PARA ALLÁ
Observamos atentamente las imágenes reales del lobo, cabra y cerdo (la
agregamos en esta clase).
● Hay algo que tienen igual los tres, les doy una pista: “es una parte
del cuerpo que las usan para desplazarse”
DESAROLLO:
Reflexionamos sobre las diferentes formas de desplazarse de los animales.
Leemos para aprender más, conversamos.
TODOS LOS ANIMALES SE MUEVEN, YA SEA PARA BUSCAR SU ALIMENTO O

PARA PROTEGERSE DE ALGUNA AMENAZA. LA MAYORÍA DE ELLOS, ADEMÁS, SE
DESPLAZA: CAMINA, SE ARRASTRA, VUELA O NADA.
EN EL CUADERNO:
LOS ANIMALES SE MUEVEN

LOS ANIMALES USAN SUS EXTREMIDADES PARA TRASLADARSE DE
UN LUGAR A OTRO EN BUSCA DE ALIMENTOS Y PROTECCIÓN.
● Escribimos juntos el modo de desplazamiento de estos animales
 Escribe el nombre de cada animal en el cuadro correcto.
CIERRE:
● ¿
Q ué
aprendimos hoy
sobre los animales?
INICIO:
PEQUEÑOS ESCRITORES
● Retomamos la agenda literaria.
● Recordamos los cuentos leídos (títulos, autos, personajes, conflicto)
● Cada estudiante elige un cuento.
DESARROLLO:
La docente le entrega la secuencia narrativa del mismos, cada estudiante escribe

y dibuja como puedo lo que sucede en cada imagen.
CIERRE
● Exponemos las producciones.
FECHA:
CLASE N°15: CIENCIAS NATURALES\ SOCIALES Y TECNOLOGÍA
INICIO:
La docente inicia la clase con el siguiente interrogante:
● ¿Dónde viven los animales de estos cuentos?
● Realizamos una lluvia de ideas y registramos en el Pizarrón.
DESARROLLO:
galería de paisajes
● Proyección de diferentes imagines de paisajes.
● Se les propone que observen detenidamente.
Conversamos:
¿En qué imagen o imágenes podrían vivir los animales que trabajamos en los
cuentos?
¿Qué elementos observan en esos paisajes?
¿Son cercanos o lejanos?
EN EL CUADERNO:
● Elige un animal.
● Con recortes de revistas arma un paisaje (collage) para que viva el animal
elegido.
CIERRE:
● Exponemos los trabajos en el aula.
FECHA:
CLASE N°16: CIENCIAS NATURALES\ SOCIALES Y TECNOLOGÍA
INICIO:
● La docente propone la siguiente situación:
Si el lobo se quiere como a Caperucita, a los cerditos y se comió a

los cabritos.
¿De qué se alimenta? ¿Qué le gusta comer?
DESARROLLO:
● Luego se propondrá observar un video sobre la alimentación de los
animales: https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc
● Dialogamos.
● Observamos las siguientes imágenes
Conversamos:
- ¿Qué vemos en las imágenes?
- ¿Todos están comiendo lo mismo?
- ¿Qué come cada uno?
- ¿De qué otras cosas se alimentan?
Leemos para aprender más:
LOS ANIMALES QUE COMEN SOLO PLANTAS SON HERBÍVOROS; LOS

QUE SE ALIMENTAN DE OTROS ANIMALES SON CARNÍVOROS Y LOS
Juntos trabajamos en la siguiente actividad:
● Clasificamos las imágenes utilizadas anteriormente según su

alimentación.
EN EL CUADERNO:
LOS ANIMALES SE ALIMENTAN.
● Clasifica los animales según su alimentación
CIERRE:
¿El lobo de que se alimenta?, ¿Es carnívoro, herbívoro u omnívoro? ¿Y el resto
de los animales de los cuentos?
FECHA:
NUESTRA PROPIA VERSIÓN DE CUENTO CON LOBO
LOS ALUMNOS/AS PRODUCEN COLECTIVAMENTE UN

CUENTO.
Se propondrá la realización de una versión escrita por los alumnos a través del
dictado al docente. Se adoptará esta modalidad de trabajo para que los
alumnos/as, liberados de decidir “qué letras es necesario utilizar”, puedan
desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de los intercambios con los
compañeros y el maestro.
Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente participan
de una situación en la que el docente muestra en qué consiste un acto de
escritura. En la misma se cumplimentará:
- Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los alumnos
acordarán con el maestro, antes de comenzar a dictarle, cuáles serán los
personajes, en qué época y lugar se desarrollará la historia, cuál será el
conflicto y como se solucionará el mismo en un desenlace acordado
grupalmente.
- Textualización: Los chicos dictarán y el maestro escribirá en un afiche (para

poder continuar y revisar en la misma o en una nueva ocasión) a la vista de los
niños. Es el docente quien sostendrá el propósito (entretener) y el lector
hipotético del texto, el registro del lenguaje diferente del coloquial que dominan
los niños, la coherencia y cohesión del texto que se está produciendo.
- Revisión: Si bien un texto se revisa mientas se escribe, releer la primera

versión de un escrito lleva a tomar distancia del texto y a observar con más
claridad aspectos susceptibles de modificación. El docente identificará, antes
de someter el texto a la revisión de los niños, algunas cuestiones que quieren
discutir con ellos, por ejemplo, el uso de “y” como único conector; la manera en
que están presentados los personajes; el modo en que el discurso del narrador
se interrumpe para dar paso a la voz de un personaje.
EN EL CUADERNO:
● Escriben el título de la nueva versión del cuento que tendrá por

título:
Uno o dos días después, se colocará a la vista de todos los niños el afiche en el
que está escrito el cuento, se releerá y se preguntará a los niños si les parece
que hay que cambiar algo.
Actividad de cierre
- Se les entregará una copia del cuento producido a cada alumno, en forma de
secuencia y librito. Ellos deberán dibujar las imágenes para acompañar el
texto, y mostrarlo a las familias.
- Con participación de la familia se podrá confeccionar títeres de los personajes

del cuento producido por ellos mismos.
- Finalmente se propondrá hacer un teatro de títeres para compartir con

familiares y la comunidad escolar.

Unidad Didac. N2. Cuentos Con Lobos Primer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didac. N2. Cuentos Con Lobos Primer Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didac. N2. Cuentos Con Lobos Primer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA GENERAL JOSÉ DE

UNIDAD DIDÁCTICA N°2:

“CUENTOS CON LOBOS”

Proponer un recorrido lector, es poner a disposición de los alumnos, no sólo

Se presentarán relatos de lobos no muy convencionales, donde el

A través de esta propuesta se intenta adentrar a los niños al mundo de la

● Propiciar el avance en las primeras escrituras, lectura e interpretación a

● Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos:

● Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y

● Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo

● Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de

● Escritura de palabras significativas, avanzando progresivamente en la

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

● Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la

● observación y exploración de animales.

● Identificación de las principales características externas de los animales:

● Observación de paisajes en los distintos momentos del día.

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

● Observación de paisajes cercanos y lejanos.

CLASE N°1: LENGUA Y LITERATURA.

● Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por

● EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS.

● Escribimos LOBOS entre todos, lo ubicamos en el ABC del aula.

● Pensamos y escribimos una lista de palabras que empiecen como LOBO.

● Al terminar las actividades exponemos los dibujos los en el aula.

“Un cuento conocido”

Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles Perrault, o cualquier clásico,

- ¿Cómo son los lobos de los cuentos?

acerca del cuento y se analiza si había datos en el texto que ellos ya

DEBATE DEL CUENTO ES

• ¿Cuáles son los personajes?

PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA:

DÍA CUENTO AUTOR PERSONAJES

Muestra a los compañeros de lo trabajado.

“Encontré otro de Caperucita”

Encontré otro cuento de caperucita. Se muestra el cuento, y se conversa sobre

Lectura del cuento:

CUENTO PARA LEER

-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:

• Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en

DÍA CUENTO AUTOR PERSONAJES engaños

• Escribimos el nombre del cuento.

● Observen la siguiente imagen del final

● Escritura colectiva: díctenle a la seño

● Retomamos la pregunta inicial por qué el cuento se llama “Pobre lobo”

CLASE N°4: LENGUA Y LITERATURA-CIENCIAS NATURALES Y

Observación: las siguientes actividades planteadas no llevaran

ACTIVIDADES SOBRE LOBO

2. LECTURA Y DRAMATIZACIÓN DE UNA PARTE DEL CUENTO.

● Se propondrá a los alumnos dramatizar en parejas la parte del cuento que

4. Escribimos en carteles las palabras trabajadas: OJOS, OREJAS,

6. Escribimos o recortamos de revistas 3 palabras que empiecen como:

OREJA – NARIZ – BOCA

Exponemos las actividades trabajadas.

CLASE N°5: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA. LENGUA

¿A dónde se encuentran esas partes?

La seño nos cuenta:

EN LOS CUERPOS DE ALGUNOS ANIMALES, SE DISTINGUEN SUS PARTES: CABEZA, TRONCO Y

● Observamos la imagen que está expuesta en el pizarrón.