FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje

prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el
propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la
lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y
compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del
patrimonio universal
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para:

- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura

convencional
- Saber más acerca del personaje y del género
- Disfrutar del mundo creado en los cuentos
- Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores
- Elaborar un diccionario de brujas

CONTENIDOS:

-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

-Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.
-Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar progresivamente las
marcas del texto que los provocan, evocan o promueven.
-Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
-Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el
texto.
-Valorar la experiencia literaria como experiencia estética.
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario -
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las
decisiones mientras se escribe
-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y
recurrir a distintas obras
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Temporalización: El desarrollo de esta secuencia se realiza en la segunda parte del año.

BIBLIOGRAFÍA:

1
Diseño curricular. Primer ciclo. - PL SD 1ro y 2do Seguir un Personaje: BRUJAS. Ministerio de educación.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ACTIVIDAD Nº 1

• Presentación del nuevo material de lectura

- Presentación de una nueva colección de cuentos que se leerán durante los próximos días.
Tienen como personaje a las brujas.

- La docente lee los títulos con señalamiento, comenta las imágenes de las tapas, lee las
contratapas, menciona autores, comparte el motivo de su selección.

• Apertura de diálogo con el alumnado:

Conocen otros cuentos con brujas.

Cómo son las brujas de los cuentos.

Tienen mascotas las brujas.

Conocen algunos de los cuentos que vamos a leer.

Cómo se imaginan que son estos cuentos.

Registros.

• Presentación de nueva agenda de lectura grupal e individual.

- Presentación de una agenda grupal de lectura con los títulos de los cuentos que se han
presentado para su lectura (soporte: cartulina o afiche). La misma se colocará en la pared y en
ella se irá registrando cada cuento leído.

2
 CUENTOS CON BRUJAS

FECHA:

Disculpes…¿es usted una bruja?

La bruja Berta.

Las brujas poca y paca y su gato Espantonso.

blancanieve y los siete enanitos.

- Los títulos figurarán en imprenta mayúscula, sin identificaciones de imágenes ni íconos, para
que los alumnos focalicen su atención en el sistema de escritura.

- Los alumnos identificarán en la agenda de lectura el título del cuento leído y registrarán junto
a él la fecha.

- Presentación de agenda individual:

El docente comenta que por cada cuento que se vaya leyendo iremos registrando todos los

datos que serán de importancia para realizar otras actividades. Posteriormente cuando

peguen la agenda en sus cuadernos se buscará y se realizará lecturas grupales de cada

palabra para ir anotando los datos que se necesitan.

título autor personajes fecha

3
- Exploración libre de los libros a leer.

EN EL CUADERNO: EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS.

COLOREAR .

COLOREA

ACTIVIDAD 2: Fechas:

Disculpes…¿es usted una bruja?

Antes de la lectura:

- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.

- Observamos imagen de la tapa del libro:

¿Quién hace la pregunta? ¿Será el gato? ¿Por qué preguntará?

Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio

- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio para compartir

interpretaciones, fragmentos que causaron gracia, susto, intriga…

- Cuáles son las características que deben tener las brujas según la información que leyó el

gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.

EN EL CUADERNO:

- Escritura en agenda personal. Identificamos: Título, autor, personajes.

- El protagonista del cuento, el gato Horacio, introduce todas las características que, según una

enciclopedia, deberían tener las brujas. Con esta información en mente, se reparte a los

alumnos la imagen de una bruja que ellos deberán decorar a su gusto (cada miembro de un

mismo grupo tendrá una bruja diferente):

4
Una vez que todas las brujas están pintadas, se presenta un afiche en donde imágenes ampliadas

de esas mismas brujas se encuentran pegadas. Con la lámina en el pizarrón, se pide que levanten la

mano los dueños de la primera bruja. Ellos deberán decidir DOS cualidades de la bruja que

respondan a lo que Horacio leyó en la enciclopedia. Se procederá a realizar una escritura

mediatizada, y la docente escribirá debajo de cada bruja las características reconocidas por

el grupo, repitiendo siempre el mismo paso (si es necesario, se releerá el fragmento del cuento).

Una vez finalizadas, se colocará el afiche en una pared a la altura de la vista de los alumnos y

éstos deberán escribir en sus cuadernos, debajo del dibujo de la bruja que han pegado, las

características que correspondan a su bruja.

EN CASA:

Pinto la letra b y pinto la palabra bruja.

Escribo 6 palabras que empiecen como bruja

5
Actividad de consolidación:

Características de las brujas.

- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las características de las brujas.

Características de una bruja

-BUSQUEMOS JUNTOS PALABRAS COMO: LAS AGREGAMOS AL ABC DEL AULA.

SOMBRERO GATO MEDIAS

6
EN CASA:

Ahora que conocen cómo se escribe cada palabra, completarán un ejercicio para poder tenerlo en el
cuaderno siempre disponible:

UNIR CON FLECHAS

sombrero

escoba

gato

caldero

medias rayadas

ACTIVIDAD 3:

Antes de la lectura:

- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal. Colocamos la fecha de

lectura en la misma.

- Observamos imagen de la tapa del libro:

¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?

¿Qué observan en la tapa del libro?

Lectura del cuento:

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Nos subimos a la escoba… hacemos silencio porque aquí comienza
“LA BRUJA BERTA”

Después de la lectura:

Trabajamos desde la oralidad.

a) ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?

b) ¿Quién era Bepo?

c) ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos?

d) ¿Por qué la bruja tomo la decisión de cambiar el color del gato negro?

e) ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color?

f) ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qué?

g) ¿Cómo resolvió la bruja su problema?

h) Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”

Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!

EN EL CUADERNO:

- Copiamos en título, los personajes y autor. En agenda individual.

¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?

- Completamos la expresión:

ABRACADABRA PATAS DE CABRA

QUE este GUSANITO SE CONVIERTA
EN…..

- Entre todos inventaremos hechizos dictándoselos a la señorita quien los escribirá en el pizarrón.

8
- Luego jugar a hechizar: un niño brujo o bruja hechizará a otros niños. Ej.: ABRA CADABRA,

PATA DE CABRA… QUE TE CONVIERTAS EN… ¡PERRO QUE NO LADRA!

- Cada alumno/a elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.

- El alumno pasará al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase será hechizado teniendo

que realizar las acciones propuestas.

NOS PONEMOS EL SOMBRERO PARA JUGAR A SER BRUJOS

EN CASA:

 ESCRIBE 1 HECHIZO EN FAMILIA:

ACTIVIDAD 4:

LOS COLORES DE BEPO

Reconociendo colores:

- El docente leerá los fragmentos del cuento en donde se habla de los diferentes colores por los

que fue pasando el gato Bepo. Los alumnos pintarán las figuras del gato y luego miraremos el

libro para comparar cómo lo hicieron.

- Entre todos escribiremos el nombre de los colores en el pizarrón, para luego copiarlas y

pegarlas en el abecedario del aula.

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EN EL CUADERNO: escribo los colores debajo de cada gato.

Actividad de consolidación:

EN CASA:

UTILIZANDO ESTA TARJETA DE ABRACADABRA ESCRIBE 10 COSAS EN LA QUE PUEDAS

CONVERTIR A ESTE GUSANITO:

ACTIVIDAD 5
El hábitat de una bruja.

- Escuchamos el relato

10
11
- Completamos el siguiente cuadro:

Lugares donde viven las brujas.

ACTIVIDAD 6:

CREANDO BRUJAS

- El docente leerá una descripción y mediante la escucha atenta los alumnos/as, en su cuaderno,

deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.

- Cada alumno elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en común y comenta cómo

eligió el nombre su bruja.

- Se entrega a cada alumno/a, la descripción en fotocopia para marcar en el texto las palabras

que caracterizan a la bruja.

- Preparamos los carteles con las palabras para colgar en el abecedario del aula

El docente pregunta por ejemplo dónde dice FEA, MALVADA, NARIZ, VERRUGA,

PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dónde dice.

Se colgará el mismo texto en el pizarrón para utilizar como soporte.

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ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA

LLEVABA EN LA PUNTA UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.

SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA

UN GRAN BONETE ROJO PARA QUE SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA.

USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS

LAGARTIJAS QUE USABA PARA LOS HECHIZOS.

DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTÍA ASUSTANDO A LOS

NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR.

EN EL CUADERNO:

NOMBRE DE LA BRUJA:

DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE:

ACTIVIDAD 7:

El objetivo de esta actividad es presentar a estas dos brujas para extraer del cuento sus
características.

“PACA Y POCA “

Antes de la lectura:

Oralmente:

¿Conocen quiénes son estas brujas?

¿Buscamos en el título sus nombres?

¿Cuál será PACA y, POCA? ¿Por qué?

¿Serán buenas o malas?

Miramos la tapa del libro: ¿qué observan?

ESCUCHAMOS LA HISTORIA…..SHHHHHHHHHH

Después de la lectura:

- Buscamos el título en agenda áulica y escribimos fecha.

- Escribimos en agenda individual.

13
- Recordamos

las

características de cada bruja. El docente tendrá una ficha igual para pegar en el pizarrón.

Entre todos la completamos, luego el docente entrega una copia a cada alumno para que lo

realice en su cuaderno.

- ¿Recuerdan qué hace la bruja Paca cuando se da cuenta que el gato había desaparecido?

- El docente guía a los niños, si no lo recuerdan, para que surja que son: PALABRAS MÁGICAS

-Cuando el gato Espantoso desaparece la bruja Paca saca su varita mágica y pronuncia unas

palabras para que Espantoso aparezca.

-El docente lee el fragmento si los niños no lo recuerdan

GATILOSO, GATILOSO QUE APAREZCA YA EL GATO ESPANTOSO

¿Qué otras palabras mágicas podrían haber dicho PACA?

- El docente copia en el pizarrón las palabras mágicas creadas por los niños.

- El docente entrega tarjetitas de palabras mágicas para que las peguen en el cuaderno y copien
del pizarrón lo creado.

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 PALABRAS MÁGICAS

EN CASA:

ESTE PAJARITO SE PERDIÓ DE SU JAULA: UTILIZA LA VARITA MÁGICA Y ESCRIBE DOS

FRASES (CON AYUDA DE TU FAMILIA) PARA QUE REGRESE

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ACTIVIDAD 8:

Antes de la lectura:

- Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.

- Observamos imagen de la tapa del libro:

¿Qué estarán haciendo estas brujas?

¿Qué imaginan que pasará en esta historia?

Buscamos en la tapa los nombres de las brujas, dónde dice PACA, donde dice POCA, ¿cómo se

dieron cuenta?

Disfrutamos de la lectura de

“Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato misterioso”

Después de la lectura:

- Escribimos en agenda personal en el cuaderno.

- Trabajamos desde la oralidad:

¿Dónde fueron a pasar sus vacaciones Paca y Poca? ¿A dónde les gustaría ir a ustedes de

vacaciones? ¿A qué hora llegaron a la playa las brujas, para armar su carpa? ¿Ustedes a qué hora

acostumbran salir a pasear? ¿Qué pasó con Espantoso? ¿Cómo termina la historia?

Creamos un nuevo final a esta historia

-El docente vuelve a leer el final de la historia, luego propone a los alumnos cambiar ese final por
otro creado entre todos, por dictado al docente.

16
-En un afiche, se escribirá el final, luego el docente entregará una copia del mismo a los alumnos
para pegar en el cuaderno. Realizar los pasos de planificación, revisión, borrador entre otros.

Que llevaron en sus valijas poca y paca.

- Colocamos en las valijas los elementos que PACA Y POCA llevaron para sus vacaciones
- El docente vuelve a leer el fragmento, donde se mencionan las cosas que las brujas llevaron

- Hacemos la lista en el pizarrón, lu ego los alumnos copian

las palabras, luego las escriben en los carteles para el
abecedario del aula.

EN CASA:

ESCRIBE 10 COSAS QUE LLEVARIAS EN LA VALIJA PARA TUS VACACIONES EN LA PLAYA

ACTIVIDAD 9:
¡¡¡LAS BRUJAS ESTÁN DE FIESTA!!!

- El docente leerá una breve reseña sobre una actividad que realizan las brujas. El objetivo de

esta actividad es que los alumnos imaginen cómo pueden llamarse estos instrumentos musicales

no convencionales.

- Entre todos y con ayuda del docente se escribirán los posibles nombres de los instrumentos.

Cuenta la historia que cuando las brujas están aburridas y no tienen trabajos para hacer, se juntan en el

bosque para pasar un día divertido haciendo música con los instrumentos que ellas mismas crearon.

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 Estos instrumentos son un poco raros, no sabemos bien cómo se llaman.

- AYUDEMOS A ESTAS BRUJAS A ENCONTARLE NOMBRE A ESTOS

INSTRUMENTOS

EN EL CUADERNO:

- Escribimos los nombres de los instrumentos

Los alumnos reciben una copia para colorear y colocar el nombre a cada instrumento

EN CASA:

Con ayuda de la familia: CREÁ 4 INSTRUMENTOS QUE PODRÍAN UTILIZAR LAS BRUJAS
PARA SUS FIESTAS. DIBUJALOS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

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 ¿QUÉ CANTAN LAS BRUJAS?

- Entre todos creamos la súper canción de las brujas

- El docente copia en el pizarrón (dictado al docente) la canción creada por los alumnos.

- Los alumnos copian en el cuaderno la canción creada.

- En clase de música presentamos la canción creada para ponerle música.

REGISTRO DE CANCIÓN:

ACTIVIDAD 10:
Creando pociones

El docente retoma la portada del libro “Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gasto Espantoso”

y pregunta a los niños si recuerdan qué están haciendo las brujas.

Se guía a los niños para llegar a la conclusión de que se trata de POCIONES MÁGICAS.

¿Qué son las pociones mágicas, para qué sirven?

Una vez que los alumnos entendieron para qué se usan las pociones, realizamos una poción entre

todos para hechizar.

El docente prepara una ficha para hechizar que será colgada en el pizarrón, como ejemplo, y se

comenzarán a leer los ingredientes que llevará la poción mágica.

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EN EL CUADERNO:

 Completamos los ingredientes para fabricar un HECHIZO

HECHIZO PARA____________________________________

INGREDIENTES:________________________________________

- 2 PATAS DE

- 1 OJO DE

- 1 CUCHARADA DE BABA DE

- 2 CUCHARADAS DE MOCO DE

- UNA PIZCA DE EXCREMENTO DE

- UN TROZO DE COLA DE

PREPARACIÓN

SE MEZCLA TODO EN UN CALDERO Y….

EN CASA:

UNA BRUJA ES BUENA Y LA OTRA ES MALA. INVENTALE UN NOMBRE A CADA BRUJA Y

LUEGO DE LEER QUIÉN PUDO HABER PREPARADO LAS PÓCIMAS QUE ESTÁN DEBAJO DE

CADA BRUJA ESCRIBE QUIÉN LAS HIZO.

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ACTIVIDAD 11: Actividad de consolidación para la escritura por sí mismo.

Propósito:

Promover la escritura del cuento respetando la estructura narrativa a partir de las imágenes.

Primer momento.

-Escuchamos un audicuento conocido de brujas.

Blancanieves y los 7 enanitos.

Segundo momento.

-Comentamos oralmente el cuento escuchado. Describimos oralmente a la bruja del cuento.

Tercer momento.

-Completamos agendas áulicas e individual.

-Reescritura del cuento escuchado.

21
Cierre de secuencia:

ARMAMOS EL GRAN DICCIONARIO DE LAS BRUJAS

Todo lo que necesitas saber para convertirte en una excelente bruja o brujo, lo tendrás en este

impresionante DICCIONARIO DE BRUJAS, HECHO TOTALMENTE POR LOS NIÑOS/AS DE

PRIMER GRADO, EXPERTOS EN BRUJAS.

- Mediante la guía del docente hará recordar las palabras más utilizadas en los cuentos, con

ayuda de los niños se escribirá en el pizarrón la palabra seleccionada, luego los alumnos la

copiarán en su tarjeta de diccionario para luego, entre todos establecer el significado de dicho

vocablo que también será escrito en el pizarrón, para ser copiado debajo de la palabra.

FIN

22