Proyecto cuentos con lobos

Año: 1° A, B y C
Docentes: Soto Rocío. Raffaele Belén.
Área: Prácticas del lenguaje.
Tiempo estimado: junio-julio-agosto.

Fundamentación:
Los cuentos tradicionales forman parte del acervo literario cultural, y son muy importantes desde el punto de
vista social para introducir a los niños a la cultura escrita. Formar lectores supone, entre otras cosas, acercar a
los chicos historias que han sobrevivido al paso de los siglos y perdurado hasta nuestros días. Estos cuentos,
que tienen sus raíces en la tradición oral, poseen una organización canónica que posibilita prever las acciones
y el desarrollo de la trama. Permiten anticipar rápidamente cómo comienzan, cómo será el final o el
comportamiento de los personajes. Los escenarios –bosques, castillos, países lejanos – son espacios
prototípicos que funcionan como marco estable de una historia presentada por un narrador que conoce todo
aquello que vale la pena contar sin dudas ni alteraciones temporales.

En la presente secuencia se realizará la reescritura colectiva de un cuento con lobo ya que, desde el punto de
vista didáctico, trabajar con una historia conocida permitirá centrar a los alumnos en cómo se escribe más que
en qué escribir, es decir, en cómo poner en lenguaje escrito lo que ya saben de una historia. Por otro lado,
hasta llegar a la textualización colectiva los niños atravesarán por variadas situaciones de escritura por sí
mismos –escrituras intermedias – que promoverán la reflexión sobre el sistema de escritura. Para poder dar
énfasis a la figura del lobo se leerán variados cuentos tradicionales en los que aparece ese personaje que, aún
en el marco de argumentos diferentes, conserva ciertos rasgos característicos. Los niños escribirán a través
del dictado al maestro un nuevo cuento.

Propósitos:

 Seguir la lectura de un cuento por parte del docente sin perder el hilo argumental.

 Evocar otros textos a partir de lo leído e interpretar, a partir de lo que se sabe de otro texto (en las
versiones del cuento y en distintos cuentos)

 Escritura de los alumnos para registrar información sobre los cuentos y poder compararlos.

 Preservar el sentido social de la lectura y la escritura.

 Hacer evidente la necesidad de adecuar la producción escrita a los destinatarios y a los efectos que se
pretenden provocar.

 Proponer espacios de lectura del docente por tiempos cada vez más prolongados, con rondas de
intercambio de opiniones e interpretaciones.

 Generar, fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.

 Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.

 Proponer situaciones que generen la reflexión acerca del lenguaje y del sistema de escritura.

Contenidos:

 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE:

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE:
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
 LEER POR SÍ MISMOS:
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS:
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas)
utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

OBJETIVOS:
 Generar prácticas de lectura y escritura a través del docente y por sí mismos.
 Escribir ajustándose a diferentes propósitos.

Recursos:
Cuentos/ videos con los lobos, fotocopias con actividades, agenda de lectura.

Evaluación:
Serán criterios de evaluación la participación individual y colectiva en las actividades propuestas, El dominio de
los contenidos y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

Secuencia de actividades
Clase 1
Se iniciará la clase comentándoles a los niños y las niñas que por un tiempito vamos a leer cuentos de un
personaje muy conocidos por ellos/as, se les presentará una serie de adivinanzas para iniciar la secuencia con
un juego y así advertir al personaje con el que vamos a ir trabajando. Ver anexo I.

Luego de leer las adivinanzas se les pedirá, que sin decir nada, dibujen al personaje que descubrieron en las
adivinanzas.

Al terminar pegaremos los dibujos en una lámina.

EN EL CUDERNO ESCRIBIRÁN

EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS.

Entre todos escribiremos la palabra LOBOS, se buscarán palabras en el abecedario del aula que empiecen
como LOBO, agregamos a este personaje al abecedario del aula.

A continuación la docente presentará el cuento “Caperucita Roja” de Charles Perrault. Antes de le lectura se
indagará:

¿Conocen cuentos donde aparecen lobos?, ¿Recuerdan alguno?

¿Cómo son los lobos de los cuentos?

¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son “buenos”?

¿Conocen este cuento el cuento que vamos a leer?

La docente leerá la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversa acerca del cuento y se analiza si había
datos en el texto que ellos ya habían anticipado.

Luego de la lectura se indagará con interrogantes como:

¿Qué les llamó la atención?

¿Cuáles son los personajes?

¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?
En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuáles son?
¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por qué el lobo engaña tan fácilmente a
esta niña?
A continuación en conjunto se armará una lista con los nombres de los personajes del cuento leído. Se escribirá
el título del cuento y dibujarán el personaje que más le gusto.
 PARA PRACTICAR: Ver anexo II
Clase 2
Se iniciará la clase contando a los niños y las niñas que se encontró otro cuento de caperucita. Se muestra el
cuento, y se conversa sobre el título, ¿Por qué dirá pobre lobo? Ver anexo III.
En esta oportunidad se proyectará el video del cuento “Pobre lobo” de Ema Wolf
https://www.youtube.com/watch?v=BJwcojV2Fq0.
Luego de ver el video se indagará sobre lo visto, se realizarán interrogantes como:
¿En qué se parece este relato con el anterior?
¿En qué se diferencian?
¿Cambia la lista de personajes?
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el lobo? ¿Qué le molesta al lobo?
¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?
En la agenda del aula se escribirá la lista de personajes y autor del cuento
Anexamos los engaños del lobo.
EN EL CUADERNO ESCRIBIRÁN
ESCUCHAMOS EL CUENTO POBRE LOBO DE EMA WOLF.
Se realizará una lista de palabras que empiecen como LOBO.
A continuación se leerá una poesía y tendrán que marcar con color todas las veces que aparezca la palabra
LOBO. Ver anexo IV.
Clase 3
Se iniciara la clase entregando a los niños y las niñas una copia impresa con el diálogo que mantiene Caperucita
con el lobo cuando llega a la casa de su abuelita y lo encuentra disfrazado en la cama. Ver anexo V.
Se orientará a los niños para identificar en el texto las palabras: ojos, orejas, nariz y boca, para poder leer un
texto que se conoce de memoria.
Por turnos, los niños leerán el diálogo con ayuda del docente o de manera improvisada recordando el cuento.
Se propondrá a los niños y las niñas a dramatizar en parejas la parte del cuento que se reproduce en el diálogo.
Luego escribirán en carteles las palabras trabajadas: OJOS, OREJAS, NARIZ, BOCA y las incorporarán al
abecedario del aula.
EN EL CUADERNO ESCRIBIRÁN:
MARCA EN EL TEXTO ANTERIOR CON UN COLOR LAS PALABRAS: OJOS, OREJAS, NARIZ Y
BOCA.
A continuación se les entregará podrá una fotocopia en la cual tendrán que unir la palabra con la parte del
cuerpo que nombra. Ver anexo VI.
 Para practicar:
Escribir o recortar de revistas 3 palabras que empiecen como: OJOS-OREJAS-NARIZ Y BOCA
Clase 4
Se iniciará la clase presentando una agenda de lectura con una lista de otros cuentos con lobos.
EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
LOS TRES CERDITOS
CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE)
La docente leerá los títulos sin respetar el orden y sin señalamiento, para favorecer la lectura individual y el
reconocimiento de índices cualitativos y cuantitativos para su identificación.
A continuación la docente leerá el título del cuento “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS” y se solicitará que
lo busquen en la agenda, justificando la forma en que lograron identificarlo. Se presentará el cuento a leer,
indagando entre los niños y las niñas si conocen su trama.
Se explicará que se trata de un cuento tradicional y que, al igual que sucede con Caperucita roja, existen
diferentes versiones que lo han ido modificando con el paso del tiempo.
Se procederá a leer el cuento de principio a fin, sin interrupciones, comentarios ni alteraciones. Ver anexo VII.
Luego de la lectura se realizará un intercambio sobre lo escuchado en el cuento.
Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus similitudes o diferencias con el lobo de
Caperucita Roja.
¿Qué les llamó la atención del cuento?
¿En qué se tenían que fijar las cabritas para no ser engañadas por el lobo? Se volverá a leer las recomendaciones
de la vieja cabra antes de salir de la casa.
En el final del cuento la mamá y las siete cabritas bailan de alegría. ¿Por qué será?
¿En qué se fijaban los cabritos para no ser engañadas por el lobo? Se volverá a leer los fragmentos en donde los
cabritos detectan pistas ante la presencia del lobo.
¿Cómo era la voz del lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus patas? Se volverá a
leer las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar a los cabritos.
EN SUS CUADERNOS ESCRIBIRÁN
CUENTOS CON LOBOS
EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
LOS TRES CERDITOS
CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE)
ESCRIBÍ ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL LOBO DE ESTE CUENTO. Ver anexo VIII.
Clase 5
Se iniciará la clase presentando el cuento “Los tres chanchitos”, y se preguntará a los niños y las niñas si
conocen su trama. A partir de dichos conocimientos previos se narrará colectivamente la historia de los tres
chanchitos y el lobo. A continuación se leerá el cuento.
Luego de la lectura se indagará sobre lo escuchado en el cuento con interrogantes como
¿Cuál es el o los personajes principales?
¿Qué otros personajes aparecen?
¿Dónde se desarrolla la historia?
¿Qué problema surge?
¿En parte del cuento dice SOPLARÉ SOPLARÉ? Traten de identificarlo en el cuento. ¿Cuántas veces está
escrito?
¿Cómo termina el cuento?
EN SUS CUADERNOS ESCRIBIRÁN
ESCUCHAMOS LA LECTURA DEL CUENTO “LOS TRES CHANCHITOS”
Marcá la palabra chanchitos
Pensar y escribir en forma de lista palabras que empiecen como CHANCHITO y otra lista con palabras en las
que suene la “CABRITOS”.
Con qué materiales hicieron los tres chanchitos sus casitas. DIBUJEN Y ESCRIBAN.
Clase 6
Se iniciará la clase presentando el cuento “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)” Luis María
Pescetti. Ver anexo IX.
La docente preguntará: ¿Será una Caperucita Roja diferente?
Se observará la tapa del libro, leeremos el título, identificaremos a Jorge y luego se preguntará
¿Cómo se imagina Jorge a Caperucita? ¿Será diferente?
EN SUS CUADERNOS ESCRIBIRÁN
DIBUJAR A CAPERUCITA TAL CUAL TE LA IMAGINAS EN ESTE CUENTO.
A continuación se procederá a leer el cuento.
Luego de la lectura se dialogará con los niños y las niñas para conocer cuáles fueron los momentos más
divertidos del cuento y pensar cómo podría continuar la historia.
Observarán las escenas de la historia y por medio del dibujo darán su versión de dichas escenas.
Clase 7
Se iniciará la clase recordando los nombres de los personajes del cuento “Caperucita roja (tal como se lo
contaron a Jorge)” Luis María Pescetti.
A continuación se entregará un cuadro con los nombres de los personajes, la docente los leerá y marcarán los
nombres que pertenezcan al “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)” Luis María Pescetti. Ver anexo
X.
EN SUS CUADERNOS ESCRIBIRÁN
UNOS SON DE ESTE CUENTO, OTROS NO
Luego pegarán el cuadro.
Continuará la clase con una actividad en la cual deberán unir con flechas frases que dijeron los personajes con
el personaje que corresponde. Ver anexo XI.
Clase 8
Se iniciará la clase presentando el juego tradicional “Juguemos en el bosque”
A continuación se propondrá a los niños y niñas a jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el bosque”. Para
esto, el grupo se trasladará al patio y se acordará cómo se juega.
Se desarrollará el juego en cuatro o cinco oportunidades, o hasta que el interés del grupo decaiga.
Luego, ya en el aula, se entregará una fotocopia con la letra de la canción para que los niños y las niñas la lean.
Ver anexo XII.
EN SUS CUADERNOS ESVRIBIRÁN
JUGAMOS AL JUEGO “JUGUEMOS EN EL BOSQUE”
Entre todos se hará un listado en el pizarrón de la ropa que se puede poner el lobo, luego la copiarán y dibujarán
en sus cuadernos.
La docente entregará unas tiras de papel para que los niños y las niñas escriban el nombre de la ropa del lobo y
se las ubicará en el abecedario del aula.
Clase 9, 10,11 y 12
Se iniciará la clase proponiendo la realización de una versión escrita por los niños y las niñas a través del
dictado al docente. Se adoptará esta modalidad de trabajo para que los niños y las niñas, liberados de decidir
“qué letras es necesario utilizar”, puedan desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de los intercambios
con los compañeros/as y la docente.
Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente participan de una situación en la que el
docente muestra en qué consiste un acto de escritura. En la misma se cumplimentará:
Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los niños y las niñas acordarán con la docente, antes
de comenzar a dictarle, cuáles serán los personajes, en qué época y lugar se desarrollará la historia, cuál será el
conflicto y como se solucionará el mismo en un desenlace acordado grupalmente.
Textualización: Los niños/as dictarán y la docente escribirá en un afiche (para poder continuar y revisar en la
misma o en una nueva ocasión) a la vista de los niños/as. Es la docente quien sostendrá el propósito (entretener)
y el lector hipotético del texto, el registro del lenguaje diferente del coloquial que dominan los niños/as, la
coherencia y cohesión del texto que se está produciendo.
Revisión: Si bien un texto se revisa mientas se escribe, releer la primera versión de un escrito lleva a tomar
distancia del texto y a observar con más claridad aspectos susceptibles de modificación. La docente identificará,
antes de someter el texto a la revisión de los niños, algunas cuestiones que quieren discutir con ellos, por
ejemplo, el uso de “y” como único conector; la manera en que están presentados los personajes; el modo en que
el discurso del narrador se interrumpe para dar paso a la voz de un personaje.
Uno o dos días después, se colocará a la vista de todos los niños/as el afiche en el que está escrito el cuento, se
releerá y se preguntará a los niños/as si les parece que hay que cambiar algo.
Se les entregará una copia del cuento producido a cada uno, en forma de secuencia y librito. Ellos deberán
dibujar las imágenes para acompañar el texto, y mostrarlo a las familias.
ANEXO I

ANEXO II
ANEXO III

ANEXO IV
ANEXO V

ANEXO VI
ANEXO VII

ANEXO VIII
ANEXO IV

ANEXO X

ANEXO XI
ANEXO XII