Plan Lector-CEBA Faustino 2023 ARREGLADO

Dirección de la Unidad Ejecutora UGEL Huamanga - DREA Ayacucho
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA CEBA-NUESTRA SEÑORA FÁTIMA
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Ayacucho
I.2. UGEL : Huamanga
I.3. Institución Educativa : CEBA “Nuestra Señora de Fátima”
I.4. Nivel : Ciclo Avanzado
I.5. Modalidad : EBA
I.6. Duración : I bimestre
I.7. Grados/Secciones: 1° “A y B”, 2° “A y B”, 3° “A y B” y 4° “A y B”
I.8. Director : Gerardo Toscano Sotomayor
I.9. Docentes Ejecutores : Yudit Vanesa Tenorio Gómez
PRESENTACIÓN
El plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes del CEBA- “Nuestra Señora de
Fátima”, donde los estudiantes aprenden a leer y comprender correctamente, haciendo uso de diversas estrategias de lectura como el subrayado,
parafraseo, lectura en Z, sumillado entre otros. así mismo, se considera los niveles de comprensión lectora como literal, inferencial y critico
valorativo como un aprendizaje autónomo. Para ello la docente elabora un plan de lectura a la edad, grado e intereses de los estudiantes.
En tal sentido, es necesario señalar que el desarrollo de las habilidades lectoras, en nuestros estudiantes, son importantes para la consecución de
su formación integral. Sin embargo, el diagnóstico nos conlleva a una reflexión muy profunda de cuánto trabajo hay por hacer para revertir los
resultados a causa de la situación que venimos atravesando, considerando que muchos de los aprendizajes que los estudiantes realizan en su etapa
escolar son trascendentes, importantes y muy necesarios, ya que esto, más adelante les ayudará a desenvolverse en la sociedad como adultos.
Estas competencias, sólo se logrará a través de la lecto-escritura y la oralidad.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades
creativas que propone el CEBA. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo
textual, donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de investigación,
información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer
del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes y entender que, se lee para aprender.
Según, Solé (1996). (…) es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que guían su lectura (…) el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en si no tenga
sentido o significado (…) lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o replica del
significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda
Isabel Solé (2006), explica que la razón fundamental para enseñar estrategias de comprensión de lectura radica en que queremos lectores
independientes, capaces de comprender textos de distinta índole y que logren aprender a través de ellos.
II. OBJETIVOS
II.1. GENERALES:
El presente Plan Lector de 2024, tiene por objetivo principal promover el hábito de la lectura en toda la comunidad educativa:
estudiantes, docentes. De este modo, todos enriquecemos nuestro nivel cultural, adquirimos una visión más amplia de lo que vemos
a diario, mantenemos y mejoramos nuestras facultades mentales en perfecto estado.
II.2. ESPECÍFICOS:
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fenómeno de la lectura libre, creativo y placentero.
 Fomentar hábitos de lectura, aplicando las estrategias respectivas.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada estudiante leerá según el horario del área de comunicación,
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren de forma autónoma.
III. METAS DE LECTURA:
 Lograr que el 95% de los estudiantes gusten y consolide el placer de la lectura.
 Aumentar la comprensión en el nivel literal e inferencial de la lectura según estándares internacionales en dos años.
 Leer diferentes tipos de texto y articular el placer de la misma.
IV. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LINEA DE BASE A NIVEL CUANTITATIVO

De acuerdo a la evaluación diagnóstica se evidencia que los estudiantes no llegaron al logro destacado, ello significa que se debe
trabajar a nivel transversal y con la participación de todos los docentes. Así mismo, en el diálogo se encuentra estudiantes que no saben
escribir ni leer tanto de primero, segundo, tercero y cuarto del ciclo Avanzado. Se entiende que la lectura es una actividad integral y
además se percibe la intención del autor y su contexto. Los buenos lectores no leen cada oración como si estuviera aislada. Por el
contrario, tratan de construir integralmente, empleando la coherencia, cohesión y el significado del texto apoyándose en sus
conocimientos previos y en su forma de ver el mundo.
Por tanto, se plantea la siguiente estrategia “Lectura, análisis y socialización de 45 min” aplicando diferentes textos y estrategias los
días miércoles, jueves y viernes, luego se evaluará al término de cada unidad los mismos resultados para continuar o cambiar el plan
lector.
RESULTADOS PRIMER SEGUNDO TERCER GRADO CUARTO GRADO%

2024 GRADO % GRADO% %
Logro destacado No se cuenta con No se cuenta con No se cuenta con No se cuenta con este
este logro este logro este logro logro
Logro previsto No se cuenta con No se cuenta con No se cuenta con No se cuenta con este
este logro este logro este logro logro
En proceso Ya se destaca 2 estudiantes se 3 estudiantes se 4 estudiantes se
mínimos encuentran en este encuentran en este encuentran en este nivel
estudiantes en este nivel por lo que leen, nivel por lo que leen por lo que leen y solo
nivel. solo comprende lo y solo comprende lo comprende lo más fácil.
más sencillo y nivel más fácil.
literal.
Inicio La mayoría de los La mayoría de los La mayoría de los La mayoría de los
estudiantes cuando estudiantes cuando estudiantes cuando estudiantes cuando leen,
leen, tienen leen, tienen leen, tienen tienen dificultades para
dificultades para dificultades para dificultades para comprender, incluso lo
comprender, comprender, incluso comprender, incluso más fácil.
incluso lo más lo más fácil. lo más fácil.
fácil.
METAS PARA EL PRIMER GRADO SEGUNDO TERCER CUARTO GRADO

2025 % GRADO% GRADO % %
Logro destacado
Logro previsto Al 2025 los estudiantes de primero a cuarto deben estar ubicados en el estándar de
proceso en la capacidad de lectura, para ello se tomará estrategias como lecturas
compartidas, colaborativas, lectura en posta, lecturas corales.
En proceso Con el propósito de mejorar la pronunciación y comprensión intermedio de los
estudiantes.
A ello se sumará la implementación de lecturas cortas y motivadoras por parte de área
de comunicación y enfrentar esta dura realidad y abandono de sí mismo en el placer de
lectura.
Inicio Ningún estudiante matriculado del 2025 debe de estar ubicado en este nivel.
V. METAS DE ATENCIÓN
 Directivos
 Docentes
 Estudiantes del ciclo avanzado
VI. ESTRATEGIAS DE LECTURA:

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DOCENTE RESPONSABLE DIAS DÍA/MES

S1
M,J y V
 TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa 03 AL 05 DE ABRIL
S2  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 10 AL 05 DE ABRIL
S3  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 17 AL 19DE ABRIL
S4  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 01 AL 03 DE MAYO

S5 TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 08 AL 10 DE MAYO
VIII. PROGRAMACION NDE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M
Elaboración del plan lector. Docente
Presentación del plan a la dirección de la Docente

I.E.
Implementación de la biblioteca escolar. Docente, estudiantes y padres de familia.
Desarrollo del Plan Lector. Docentes y estudiantes.
Monitoreo a la ejecución del Plan Director y docente.
Lector.
Evaluación del Plan Lector. Docente.
IX. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente para continuar con esta propuesta; así mismo, la termino de cada bimestre se evaluará como una forma de
haber realizado la acción de monitoreo y acompañamiento a dicho plan, esto permitirá elevar informe a la Dirección de la UGEL Huamanga
y/o instancias superiores para su verificación.
También la lectura de diversos tipos de texto educción del tema central, educción del propósito del autor, elaboración de inferencias de
significado, causa-efecto y características de los personajes de una narración o análisis de texto será abordado por los docentes de primeras
horas de incursionar en la comprensión de textos y diferentes niveles.
Ayacucho, abril de 2024

BIMESTRE II
VIKINGOS, PRIMEROS EUROPEOS EN AMÉRICA
Mucha gente cree que los primeros europeos en llegar a

América fueron los tripulantes de la Pinta, la Niña y la
Santa María, las tres carabelas con las que Cristóbal
Colón cruzó el océano en el año 1492, pensando que, de
esa manera, podría llegar a la India.
Lo que se encontraron fue un nuevo continente, un Nuevo

Mundo, como luego lo llamarían. Aunque eso aún tardó
mucho tiempo en conocerse. En realidad, todos pensaban
que, efectivamente, habían llegado a la India.
Mucha gente cree que los primeros europeos en llegar a América fueron los tripulantes de la
Pinta, la Niña y la Santa María, las tres carabelas con las que Cristóbal Colón cruzó el océano
en el año 1492, pensando que, de esa manera, podría llegar a la India.
Lo que se encontraron fue un nuevo continente, un Nuevo Mundo, como luego lo llamarían. Aunque eso
aún tardó mucho tiempo en conocerse. En realidad, todos pensaban que, efectivamente, habían llegado a
la India.
Sin embargo, Colón y su tripulación no fueron los primeros europeos en poner un pie en
América. Unos 500 años antes, en torno al año 1000, los vikingos ya habían estado en el
continente americano. Se trataba de un grupo de exploradores, liderados por Leif Eriksson,
hijo de Erik el Rojo.
Erik el Rojo había sido expulsado de su tierra, Islandia, por matar a un vecino. Tras la
expulsión se echó al mar con su familia y llegó a un lugar desconocido hasta entonces, al que
llamó Groenlandia. Esto ocurrió en torno al año 985. Su hijo Leif, al hacerse mayor, quiso
volver a la tierra de sus antepasados, a Noruega, concretamente, la tierra de su abuelo.
La cuestión es que los vikingos encontraron una tierra desconocida para ellos.
Vieron una tierra llena de árboles. Algo que les sorprendió porque en Groenlandia no había
muchos. Y para ellos eran muy valiosos. También se quedaron impresionados con sus playas y
con unas exquisitas bayas con las que pronto descubrieron que podían hacer una bebida
fermentada muy interesante: vino. Los vikingos llamaron a esta tierra Terranova. Hoy la
conocemos como Canadá.
Un buen grupo de vikingos se asentó en esta nueva tierra. Pero pronto empezaron las peleas y
las luchas con los habitantes del lugar. No obstante, los vikingos consiguieron quedarse en esa
nueva tierra. Y allí vivieron durante varios siglos. Pero hacen unos 600 años el clima se enfrió,
por lo que se marcharon, en busca de tierras más cálida
LECTURA PARA 1RO Y 2DO GRADO
Autora: Eva María Rodríguez
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. ¿Mencione los tres nombres de los tripulantes qué llegaron a América?
2. ¿Qué año Colón cruzó el océano?
3. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores en llegar a América?

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS

La Declaración Universal de los Derechos Humanos se dirige a los gobiernos de las naciones
miembros de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) con la finalidad de promover,
mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y asegurar su
aplicación universal y efectiva.
Esta Declaración, adoptada y proclamada por la resolución de la Asamblea General 217 del
10 de diciembre de 1948, cuenta con algunos artículos esenciales:
Artículo 27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la
comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que
de él resulten. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas
de que sea autora.
Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
efectivos.
Artículo 29.- Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo con ella
pueden desarrollar libre y plenamente su personalidad. En el ejercicio de sus derechos y en el
disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas
por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y
libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y
del bienestar general en una sociedad democrática.
Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercicios en oposición a los
propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar
actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración.
LECTURA PARA 3RO Y 4TO GRADO
1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento normativo

porque?
3. ¿Según el artículo 28, los derechos y libertades de las personas están enmarcadas dentro
de?
TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE
La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercancía con la que se trafica, después de
las drogas y las armas. El Worlwide Fund for Nature calcula que las bandas podrían estar
ganando la asombrosa cantidad de 20000 millones de dólares al año por llevar de contrabando
animales vivos y plantas exóticas a coleccionistas sin escrúpulos. A los criminales no les
preocupa provocar la extinción de especies, ni que éstas sufran terriblemente durante el
traslado.
Hasta 11 millones de animales se trafican cada año en América del Sur, sobre todo a Estados
Unidos, donde se venden ilegalmente a coleccionistas por internet o a través de intermediarios
corruptos. Muchos animales silvestres se ven amenazados por los traficantes, como monos,
loros y serpientes. Se calcula que sólo 1 de cada 10 mil animales capturados para ser
contrabandeados sobrevive en el viaje y se convierte en exótica mascota.
Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar más a los criminales que el
tráfico de drogas. Una guacamaya azul del Amazonas se vende por 25000 dólares, y un mono
tití, en peligro de extinción, por 20000. Hay bandas que combinan ambos tráficos y esconden
droga en el cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes colombianas se les hizo ingerir
bolsas de cocaína. A los aduaneros les parecieron raros los bultos en las serpientes.
Lamentablemente muchas murieron por la ingestión. La rara y hermosa cacatúa negra de cola
roja es un tipo de loro que por ley está protegida en Australia, pero hay coleccionistas que
pagan hasta 25000 dólares por un ejemplar.
Algunos animales salen por mar de puertos muy activos donde las autoridades no pueden
revisar toda la carga. La policía vigila a los contrabandistas mediante contactos locales y
registrando mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados. También

investigan a vendedores de mascotas y sitios web para descubrir a los compradores de
animales.
Los contrabandistas modernos venden todo tipo de mercancía: las orquídeas exóticas son
arrancadas y sacadas de Nueva Zelanda y Perú; el carísimo caviar se saca de Rusia; los tigres
se matan ilegalmente y parte de su cuerpo se vende en Asia como ingrediente de remedios
tradicionales; se matan elefantes y rinocerontes por el marfil de sus colmillos y para hacer
medicinas.
1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?
2. Según el texto ¿Qué animales son cazados para extraer el marfil de sus colmillos?
3. ¿Cuántos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven al viaje para
convertirse en mascotas exóticas?
¿CÓMO SE FORMA UN TORNADO?
Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy deprisa. Sus vientos pueden
alcanzar los 400 kilómetros por hora. Nacen de las tormentas eléctricas y suelen ir
acompañados de granizo.
Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero Estados Unidos es un punto
importante con cerca de un millar de tornados al año. "Tornado Alley", una región que
incluye el este de Dakota del Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el norte de Texas y el este de
Colorado, es el sitio con las tormentas más destructivas y de mayor potencia.
En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y más de 1500 heridos al año. Se forma
un tornado cuando los cambios en la velocidad y dirección de una tormenta crean un efecto
giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un cono vertical por la subida de aire en
movimiento dentro de la tormenta.
Los factores meteorológicos que fomentan los tornados condicionan que éstos se produzcan
con mayor probabilidad en ciertos momentos del día. Ocurren con mayor frecuencia en la
tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera o verano. Sin embargo, los tornados
pueden formarse a cualquier hora del día y del año.
El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace visible cuando

extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire húmedo o polvo y escombros del
suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar en general unos 200 metros de ancho.
Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de 16 a 32 kilómetros por hora, a pesar de

que han sido registradas ráfagas con velocidades de hasta 113 kilómetros por hora. Sin
embargo, a pesar de esta violencia, la mayoría de los tornados no llegan muy lejos. Rara vez
viajan más de 10 kilómetros en su corta vida.
Los tornados son clasificados como tormentas débiles, fuertes o violentas. Los tornados
violentos constituyen sólo un 2 por ciento de todos los tornados, pero causan el 70 por ciento
de todas las muertes provocadas por los tornados y puede durar una hora o más.
Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser lanzados al aire por la fuerza de los vientos
del tornado. La mayoría de las lesiones y las muertes son causadas por escombros voladores.
Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de advertencia

que los observadores de huracanes, pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Hoy en
día el tiempo de aviso de alerta por un tornado es de 13 minutos. Los tornados también se
pueden identificar por algunas señales del cielo, por ejemplo: si cambia de repente a muy
oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un rugido poderoso como el de una
locomotora.
1. ¿Según el texto, el 2% de los tornados corresponde a?
2. ¿Los tornados que velocidad se mueven según el texto?
4. Los tornados son más propensos a formarse en:

CONOCIENDO AL ESCORPIÓN
Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados

con las Arañas y las Garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están
presentes en la selva brasileña, columbia británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera
del himalaya.
Estos resistentes y adaptables artrópodos existen desde hace cientos de millones de años, y
son unos auténticos supervivientes.
Hay casi 2000 especies de escorpión, aunque sólo 30 o 40 tienen un veneno lo bastante
potente como para matar a una persona. Los numerosos tipos de veneno están perfectamente
adaptados al estilo de vida de cada especie, especializados para tener la máxima efectividad
contra sus respectivas presas.
Un escorpión mide entre 6 y 21 centímetros, como máximo, y su longevidad oscila entre los 3
y 8 años.
Un dato curioso en los escorpiones es que bajo la luz ultravioleta son fluorescentes, la razón
de ello es aún desconocida por los científicos.
Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser

extraordinariamente amplia, un factor clave para su supervivencia en tantos entornos hostiles.
Cuando la comida escasea, el escorpión tiene la asombrosa habilidad de ralentizar su
metabolismo hasta sólo un tercio de lo habitual entre los artrópodos. Esta técnica permite a
algunas especies consumir muy poco oxígeno y subsistir con un único insecto al año. Incluso
con el metabolismo ralentizado, el escorpión es capaz de saltar rápidamente sobre su presa
cuando se le presenta la oportunidad, un don que pocas especies hibernadoras poseen.
Estas técnicas de supervivencia permiten al escorpión habitar en algunos de los entornos más
duros del planeta. De hecho, los investigadores han congelado escorpiones durante una noche
y, al ponerlos al sol el día siguiente, han visto cómo se han descongelado y han echado a
andar.
Hay una cosa que los escorpiones necesitan imperiosamente para sobrevivir: la tierra. Estos
animales se entierran en ella, y en zonas con heladas perpetuas o hierba densa, en las que no
hay tierra suelta, es posible que los escorpiones no puedan prosperar.
1. ¿Los escorpiones guardan un estrecho parentesco con?
2. ¿Una curiosidad de los escorpiones es qué?

3 ¿Los escorpiones pueden subsistir en entornos climáticos?
SÓLIDO, LÍQUIDO, GASEOSO

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: sólido, como un
trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; líquido, como el agua y el alcohol; y
gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de dos gases, oxígeno y nitrógeno),
el gas que usamos para cocinar y el anhídrido carbónico (que le da las burbujas a las bebidas
gaseosas).
Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, según la temperatura. Si ponemos
unos cubos de hielo (agua sólida) en una olla y los calentamos, se funden (pasan a agua
líquida) y, finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos
una cuchara fría sobre el vapor de agua, esta condensará nuevamente a agua líquida.
Algunas sustancias pueden pasar directamente del sólido al gas, sin pasar por el líquido, a esto
se le llama sublimación. Para ver ese fenómeno, hagamos el siguiente experimento.
Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para combatir
las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita con un poco de
agua, lo que se conoce como baño maría; en seguida, y cuando el agua esté suficientemente
caliente (unos 80ºC), ponemos un paño humedecido con agua para enfriar la parte superior del
frasco, manteniendo así durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fría del frasco se
habrán formado cristalitos brillantes de naftalina, como pequeñas hojitas.
Con lo anterior observamos la formación de cristales. Pero ahora no estarán formados por
átomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma esférica, como pequeñas bolitas. Los
cristales de naftalina (naftaleno para los químicos) están formados por moléculas como la que
se ve en la figura f.1, que son, en este caso, una agrupación de átomos de carbono (color verde
en la figura) formando un doble anillo, con átomos de hidrógeno (color amarillo) unidos a
algunos carbonos.
Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas moléculas salen volando y forman
un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen la oportunidad y encuentran
una pared más fría en el frasco, esas moléculas se unen nuevamente entre sí para formar la
naftalina sólida, sin pasar por el líquido.
Los gases comunes también pueden convertirse en líquidos. Si el aire común se comprime y
enfría lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado líquido. En la industria se
hace eso para luego separar el oxígeno del nitrógeno y, a continuación, cada uno de esos
componentes, otra vez como gases a temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero,
como es el caso del oxígeno que se utiliza en los hospitales.
Recuperado el 22 de marzo de 2011, de
http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PREGUNTAS
1. ¿En qué párrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el título?

A) En el párrafo 1.
B) En el párrafo 2.
C) En el párrafo 3.
2. En el párrafo 2, ¿cuál es la idea central?
A) La ejemplificación de los tres estados de la materia.

B) La ejemplificación de los cambios de estado de la materia.
C) La ejemplificación de la sublimación.
3. ¿Qué propósito tiene el experimento que se plantea en el texto?
A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.

B) Conocer el fenómeno de la sublimación.
C) Observar la formación de cristales de naftalina.
LA VIEJA QUE ENGAÑÓ A LA MUERTE

Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja.
Era realmente muy pero muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol del
mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba muy lejos. Se pasaba
el día atareada en su casa lavando, limpiando, guisando, cosiendo, planchando y quitando el
polvo, como si fuese una joven ama de casa.
Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana estaba
lavando y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía aclarar, estrujar, hacer
secar y planchar su ropa. Aun dándose prisa, pensaba que estaría lista, en el mejor de los
casos, a la mañana siguiente; por tanto, la muerte haría mejor en volver un día después.
-Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribió con tiza en la puerta:
“Mañana”.
Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja.
-Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el día
fijado para venir a buscarme- observó la vieja.
La Muerte miró la puerta y leyó: “Mañana”.
-Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy.
La Muerte fue al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora
Muerte, usted se ha equivocado otra vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la puerta
que vendría mañana y no hoy?
Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte acabó por cansarse. El último
día del mes le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré a buscarte por última vez.
¡Recuérdalo bien!- dijo. Borró de la puerta lo que ella misma había escrito y se fue.
La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho, porque quería encontrar otra manera
de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear nada.
-Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no me
encontrará ahí dentro!-. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo la nariz.
Pero de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me encontrará en el
barrilito de miel y me llevará consigo!
Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de repente
pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en la cesta-. En el
momento en que salía de la cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró a su alrededor y no
llegó a ver a la vieja por ninguna parte.
En su lugar vio una figura terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un
líquido espeso que se escurría por su cuerpo. No podía ser un pájaro, tampoco una persona,
era, sin duda, algo terrible de ver. La muerte se asustó tanto que puso sus pies en polvorosa,
huyó y nunca más volvió a buscar a la vieja.
AUTORA: Herrera, Ana Cristina; Besora Ramón
1. Según el texto, la vieja era más vieja que:
2. ¿Por qué la muerte no podía llevarse a la vieja?
3. La expresión “no pegó ojo en toda la noche”, hace referencia a:

EN NOMBRE DE BOBY
(Fragmento)
Ayer cumplió los ocho años, le hicimos una linda fiesta y Boby estuvo contento con el tren de
cuerda, la pelota de fútbol y la torta con velitas. Mi hermana había tenido miedo de que
justamente en esos días viniera con malas notas de la escuela, pero fue al revés, mejoró en
aritmética y en lectura y no había motivo para suprimirle los juguetes, al contrario.
Le dijimos que invitara a sus amigos y trajo a Beto y a Juanita; también vino Mario Panzani,
pero se quedó poco porque el padre estaba enfermo. Mi hermana los dejo jugar en el patio
hasta la noche y Boby estrenó la pelota, aunque las dos teníamos miedo de que nos rompieran
las plantas con el
entusiasmo.
Cuando fue la hora de la naranjada y la torta con velitas, le cantamos a coro el “apio verde” y
nos reímos mucho porque todo el mundo estaba contento, sobre todo Boby y mi hermana; yo,
claro, no dejé de vigilar a Boby y eso que me parecía estar perdiendo el tiempo, vigilando
qué, si no había nada que vigilar; pero lo mismo vigilando a Boby cuando él estaba distraído,
buscándole esa mirada que mi hermana no parece advertir y que me hace tanto daño.
Ese día solamente la miró así una vez, justo cuando mi hermana encendía las velitas, apenas
un segundo antes de bajar los ojos y decir como el niño bien educado que es: “Muy linda la
torta, mamá” y Juanita aprobó también y Mario Panzani. Yo había puesto el cuchillo largo
para que Boby cortara la torta y en ese momento sobre todo lo vigilé, desde la otra punta de la
mesa, pero Boby estaba tan contento con la torta que apenas la miró así a mi hermana y se
concentró en la tarea de cortar las tajadas bien igualitas y repartirlas.
“Vos la primera mamá”, dijo Boby dándole su tajada, y después a Juanita y a mí, porque
primero las damas. Enseguida se fueron al patio para seguir jugando, salvo Mario Panzani que
tenía al padre enfermo, pero antes Boby le dijo de nuevo a mi hermana que la torta estaba
muy rica, y a mí vino corriendo y me saltó al pescuezo para darme uno de sus besos húmedos.
“Qué lindo el trencito, tía”, y por la noche se me trepó a las rodillas para confiarme el gran
secreto: “Ahora tengo ocho años, sabes, tía”.
Julio Cortázar, Cuentos completos 2: En nombre de Boby, Alfaguara, México, 1977.
1. ¿Cuál es la historia central del texto?

2. ¿En dónde ocurre el relato de la historia?
3. ¿Quién se fue primero de la fiesta?

LOS DESASTRES NATURALES
El concepto: de fenómeno natural se refiere a un cambio que se produce en la naturaleza. Son

los procesos permanentes de movimientos y de transformaciones que sufre la naturaleza.
Estos pueden influir en la vida humana (epidemias, condiciones climáticas, desastres
naturales, etc.). Desastre natural Son los mismos fenómenos naturales que ocasionan daños y
destrucción de diversa magnitud sumado fundamentalmente a la acción indirecta del ser
humano, que no prevee que sus acciones pueden ocasionarle pérdidas a sí mismo. De estos,
tenemos: terremoto, tsunami/maremoto, erupción volcánica, alud, etc. En el Perú existen
diversos fenómenos naturales, como lluvias torrenciales, sismos, sequías, vulcanismo. Cuando
estos fenómenos afectan la vida, la salud y la economía de las personas se convierten en un
desastre. El fenómeno y el desastre son eventos no frecuentes y en muchos casos ocurren de
manera sorpresiva. Es importante conocer cuáles son los fenómenos más frecuentes que se
pueden presentar en el lugar donde vivimos, para saber qué hacer antes, durante y después de
sucedido el fenómeno. Cuando la población no se encuentra preparada para actuar
adecuadamente, pueden producirse muchos daños materiales y pérdidas de vidas humanas.
Los desastres también pueden ser ocasionados por acción del
hombre. Por ejemplo: derrame de minerales, explosión de
artefactos pirotécnicos e incendios.
SEQUÍAS: Son causadas por la falta de lluvia. Cuando la

sequía es muy fuerte, origina causa problemas en los suelos. Los campos de cultivo se secan,
se arruinan cosechas enteras, los pastos desaparecen y el ganado muere de sed y hambre.
INUNDACIONES: En verano crece mucho el caudal de los

ríos debido al incremento de las lluvias. Cuando este caudal se
desborda se dice que hay una inundación. Las inundaciones
destruyen viviendas, carreteras y cultivos.
DESLIZAMIENTOS: Es el movimiento de tierra, rocas y agua desde una zona alta hacia una
más baja. Se produce por las fuertes lluvias. En nuestro país la forma más común es el huaico
o lloclla, que es una violenta avalancha, con gran cantidad de barro y piedras, que destruye
todo lo que está a su paso.
RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Por qué se originan los desastres naturales?
2. Mencione los tipos de desastres naturales
3. ¿En qué se diferencian las inundaciones de los deslizamientos?

‘EL CAMPESINO POBRE EN EL CIELO’, DE LOS HERMANOS GRIMM
Un campesino pobre pero muy bondadoso, murió y llegó a la

puerta del Reino de los Cielos. Y justo en ese momento
llegaba también un rico que acababa de morir y llamaba
también en la entrada.
Llegó San Pedro con las llaves y abrió la puerta, dejando

pasar primero al rico. Cerró la puerta y el campesino escuchó un gran alboroto. Música,
aplausos, muchas alabanzas…
– Qué bien- pensó el humilde campesino- ¡A mí también me recibirán con una gran fiesta!
Llegó de nuevo San Pedro y mirando con amabilidad al campesino, abrió la puerta y le invitó
a entrar. Pero el campesino, no escuchó la música y nos aplausos que dedicaron al hombre
rico. Eso sí, salieron muchos ángeles a su encuentro y fueron todos muy amables con él. Pero,
¿y la fiesta? Entonces, decidió preguntar a San Pedro:
– Perdone, San Pedro… Hace solo un instante, entró por esta misma puerta un hombre muy
rico… y escuché una gran fiesta dentro. ¿Por qué conmigo no hicieron lo mismo? ¿Es que
aquí también existen las mismas desigualdades que en la Tierra?
Y San Pedro, con mirada bondadosa, respondió:
– No, hijo no, no es esa la razón. Lo que pasa es que campesinos y humildes como tú entran
millones a diario… pero ricos, ricos pasan tan pocos, que cada vez que entra uno, que suele
ser una vez cada cien años, se organiza una gran fiesta.

1. ¿Quién llegó primero al cielo?
2. ¿Por qué no hicieron una gran fiesta en el cielo por la llegada del pobre campesino?
3. ¿En la vida cotidiana existe el trato igualitario entre el pobre y el rico?
¿SE ESTÁ DERRITIENDO LA TIERRA?
Hace tiempo que los científicos han dado la voz de alarma: por culpa
del efecto invernadero, nuestro planeta se está recalentando, el hielo
de los polos se derrite y el nivel de los mares se eleva. Y, si embargo,
es precisamente el efecto invernadero el que hizo posible la aparición
de la vida en la Tierra. El problema es que la acción del ser humano
está alterando la delicada maquinaria que lo regula.
El 23 de junio de 1988, en los Estados Unidos, el termómetro pasó los

39º en ciudades de costa a costa. Las pérdidas en las cosechas fueron incalculables. Las
sequías mataron el ganado. El excesivo calor quebró los hombres. Era una señal. Sabemos
que las olas de calor no son nada nuevo. Pero, esta vez, traían un mensaje especial. Los
científicos de la NASA lo recibieron: existe un 99% de probabilidades de que el
recalentamiento del globo ya ha comenzado. Está llegando el efecto invernadero. Pero ¿en
qué consiste este fenómeno?
Normalmente el Sol envía a la Tierra luz y calor. El calor lo absorben las plantas, el suelo, las
rocas y los objetos que forman la superficie y, cuando se ha calentado, devuelven una parte de
ese calor a la atmósfera. Pero cuando se queman los combustibles del petróleo, dejan como
residuo varios gases, entre ellos, el dióxido de carbono. Este gas se queda en la atmósfera,
atrapa el calor que desprende la Tierra y no le deja salir a otras regiones más altas. De esta
forma, el aire se calienta en exceso y ese calor vuelve a la Tierra. A este fenómeno se le llama
efecto invernadero; la atmósfera, con la presencia del dióxido de carbono en exceso, se

comporta como una gran toldo que no deja salir el calor, de forma semejante a las bóvedas de
plástico que se colocan en los invernaderos dedicados al cultivo de algunas plantas.
No cabe duda de que es la mano del hombre la que está introduciendo importantes
alteraciones en el proceso de equilibrio natural entre la atmósfera y la superficie terrestre. En
todo el planeta millones de fábricas liberan cada día grandes cantidades de dióxido de carbono
a la atmósfera, lo que contribuye a aumentar de manera acelerada y artificial el efecto
invernadero. El aumento excesivo de otros gases perjudiciales está ligado a la utilización
intensiva de abonos, fertilizantes en los cultivos y gases que despiden los sprays o aerosoles.
Además, estos elementos químicos son responsables de la destrucción de ese escudo protector
que es la capa de ozono en la estratosfera.
Las consecuencias las estamos viviendo: la temperatura global ha venido aumentando durante
décadas y calculan los científicos- este efecto producirá un aumento promedio de 2º y 9º para
el año 2050, entre 5 y 10 veces el promedio que marcó el fin de la era glaciar. Un incremento
de esta naturaleza en la temperatura podría alterar sustancialmente el clima de la Tierra.
Según investigaciones de los científicos, en los próximos cincuenta años pueden llegar a
producirse dramáticas modificaciones climáticas. Las ciudades de la costa estarían en peligro
de desaparecer, se convertirían áreas fértiles y lluviosas en desiertos áridos y frágiles, los
hielos podrían derretirse (y aumentar el nivel de los mares hasta 1,80 metros), la agricultura
estaría en peligro de destrucción, así como las actividades costeras y los usos de la energía.
La Tierra nos está hablando. Pide socorro. Dice basta. Sus cambios, que año tras año se
manifiestan, son las señales que deja escapar para que el hombre sepa que está en peligro.
Está claro que hay que tomar medidas inmediatas para controlar los vertidos de gases que
aumentan el efecto invernadero. Para ello es necesario, en primer lugar, frenar la emisión de
dióxido de carbono, sustituyendo el consumo de combustibles fósiles por energías alternativas
de menor impacto ecológico; pero también detener el proceso de deforestación, es decir,
evitar que se eliminen o desaparezcan las plantas de los bosques y selvas. Por esos, es
importante que los países industrializados desarrollen el uso de energías alternativas que
contaminen menos el ambiente. Se sabe que algunos de estos países se resisten, por razones
económicas, a la aplicación de estas medidas. Sea como fuera, el consenso debe llegar, y los
líderes políticos deben hacerlo pronto, ya que está en juego nada menos que la subsistencia de
nuestro planeta.
LA DUCHA DEL DIABLO Y EL VELO DE LA NOVIA
En el departamento de Ucayali, en la provincia de Padre Abad, se cuenta

por las noches bajo la luna, en la casita de los cuentos, que unos
españoles habían llegado para explorar la selva no muy lejos de donde
vivía un brujo llamado Lucifer, quien había vendido su alma al
Chuyachaqui, debido a que quería ser el dueño del mundo. Pero el
Chuyachaqui le mintió.
El brujo tenía dos preciosas hijas que habían cautivado a los

exploradores por su belleza; Lucifer, al darse cuenta del amor que
sentían los exploradores, fue donde ellos para darles toda la información de las riquezas que
tenía la selva; además les ofreció en convertir a sus hijas en sus novias si ellos le ayudaban a
vencer al Chuyachaqui por mentiroso. El plan de Lucifer era ser el dueño del mundo
Chuyachaqui, que es el diablo guardián de la selva, que todo lo ve y todo lo siente, se preparó
para la gran alianza entre el brujo y los exploradores, ahora convencidos de la fama y fortuna
que les esperaba si conseguían derrotar al guardián de la selva.
Los nuevos socios prepararon una gran emboscada por los parajes de la selva, mientras que el
brujo Lucifer contaba con los poderes ya concedidos del Chuyachaqui y los españoles con la
poderosa dinamita. Preparados ya para el combate final, Chuyachaqui hizo aparecer en lo alto
de una montaña a las dos hijas de Lucifer vestidas de novias y con más belleza de la que
tenían a los españoles cautivados. Por su amor, los españoles empezaron a caminar hacia ellas
sin hacer caso sobre las advertencias del brujo, quien les perseguía tratando de contrarrestar
los hechizos de Chuyachaqui, y concentrado en querer ayudar a sus aliados, sin fijarse dónde
ponía sus pies, cae en el precipicio.
En ese momento tembló la tierra y en las rocas se formó la cara del diablo empezando a caer
grandes cantidades de agua, convirtiéndose en una catarata mientras los españoles se dirigían
donde estaban las doncellas hijas del brujo, quienes reaccionaron ante la mirada perversa de
los españoles y para no ser atrapadas por ellos se tiraron al vacío formándose la otra catarata.
Chuyachaqui, guardián de la selva y cuidador de la naturaleza, convirtió así la bondad de las
doncellas en una preciosa catarata llamada El Velo de la Novia; y la otra catarata, La Ducha
del Diablo, donde fluye la mejor agua cristalina de nuestra Amazonía; mientras que el brujo
fue castigado por su “ambicia”.
1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Cuál era el plan de Lucifer?
3. ¿Según el texto en qué se convirtieron las doncellas?
LEYENDA ÁRABE
Dice una leyenda árabe que dos amigos viajaban por el

desierto y en un determinado punto del viaje discutieron,
y uno le dio una bofetada al otro.
El otro, ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena:
HOY, MI MEJOR AMIGO ME PEGÓ
UNA BOFETADA EN EL ROSTRO.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse. El que había sido
abofeteado y lastimado comenzó a ahogarse, siendo salvado por el amigo.
Al recuperarse tomó un estilete y escribió en una piedra:
HOY, MI MEJOR AMIGO ME SALVO LA VIDA.
Intrigado, el amigo preguntó:
— ¿Por qué después que te lastimé, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondió: “Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir
en la arena donde el viento del olvido y el perdón se encargarán de borrarlo y apagarlo; por
otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del
corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo”.
1. ¿Según el texto por qué escribió en la arena?
2. ¿Por qué escribió en la piedra?
3. Según la lectura que te pareció la actitud de los dos amigos.
________________________________ _______________________________
Yudit Vanesa Tenorio Gómez Carla Yesenia Quispe Murillo

____________________________________
Subdirector

Plan Lector-CEBA Faustino 2023 ARREGLADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Lector-CEBA Faustino 2023 ARREGLADO

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Lector-CEBA Faustino 2023 ARREGLADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Dirección de la Unidad Ejecutora UGEL Huamanga - DREA Ayacucho

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA CEBA-NUESTRA SEÑORA FÁTIMA

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR 2024

IV. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LINEA DE BASE A NIVEL CUANTITATIVO

RESULTADOS PRIMER SEGUNDO TERCER GRADO CUARTO GRADO%

METAS PARA EL PRIMER GRADO SEGUNDO TERCER CUARTO GRADO

VI. ESTRATEGIAS DE LECTURA:

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DOCENTE RESPONSABLE DIAS DÍA/MES

S2  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 10 AL 05 DE ABRIL

S3  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 17 AL 19DE ABRIL

S4  TENORIO GÓMEZ, Yudit Vanesa M,J y V 01 AL 03 DE MAYO

VIII. PROGRAMACION NDE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES

Presentación del plan a la dirección de la Docente

Ayacucho, abril de 2024

VIKINGOS, PRIMEROS EUROPEOS EN AMÉRICA

Mucha gente cree que los primeros europeos en llegar a

Lo que se encontraron fue un nuevo continente, un Nuevo

LECTURA PARA 1RO Y 2DO GRADO

Autora: Eva María Rodríguez

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Mencione los tres nombres de los tripulantes qué llegaron a América?

2. ¿Qué año Colón cruzó el océano?

3. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores en llegar a América?

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. ¿La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento normativo

TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE

registrando mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados. También

LECTURA PARA 1RO Y 2DO GRADO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?

¿CÓMO SE FORMA UN TORNADO?

El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace visible cuando

Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de 16 a 32 kilómetros por hora, a pesar de

Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de advertencia

LECTURA PARA 3RO Y 4TO GRADO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Según el texto, el 2% de los tornados corresponde a?

2. ¿Los tornados que velocidad se mueven según el texto?

4. Los tornados son más propensos a formarse en:

Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados

Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser

LECTURA PARA 3RO Y 4TO GRADO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Los escorpiones guardan un estrecho parentesco con?

2. ¿Una curiosidad de los escorpiones es qué?

3 ¿Los escorpiones pueden subsistir en entornos climáticos?

SÓLIDO, LÍQUIDO, GASEOSO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PREGUNTAS

1. ¿En qué párrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el título?

2. En el párrafo 2, ¿cuál es la idea central?

A) La ejemplificación de los tres estados de la materia.

3. ¿Qué propósito tiene el experimento que se plantea en el texto?

A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.

LA VIEJA QUE ENGAÑÓ A LA MUERTE

LECTURA PARA 1RO Y 2DO GRADO

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS