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Informe Final Del Area de Comunicacion MZPC Ccesa007
Informe Final Del Area de Comunicacion MZPC Ccesa007
Informe Final Del Area de Comunicacion MZPC Ccesa007
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución Viceministerial N°039-2022-
MINEDU y la R.M.Nº186-2022-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la
finalización del año escolar y el trabajo de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo presencial de las
instituciones y programas educativos públicos que aprueba el formato denominado “Informe de finalización del año escolar”.
El presente informe está dividido en acciones pedagógicas del trabajo pedagógico, Datos generales, modalidad de
trabajo, comunicación con los estudiantes actividades realizadas y balance general de la experiencia en el mes, las mismas
que a continuación detallo:
I. DATOS GENERALES:
DRE DRELM UGEL 03
NIVEL PRIMARIA/SECUNDARIA CÓDIGO 336339 - 510396
MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO 1003 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DIRECTOR/DOCENTE Lic. MAURO EDGARD, PAEZ PAREDES
ESTRATEGIA IMPLEMENTADA: Tipo de servicio
educativo. PRESENCIAL
COMUNICADO
Estimados maestros y maestras, se les adjunta la relación de documentos que deberán ser enviados para la
finalización del año escolar 2022.
Se detallan a continuación:
Atentamente,
LA DIRECCIÓN
ANEXO 01
RELACION DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN CARPETA DE RECUPERACIÓN PARA EL PERIODO 2023
b. Relación de estudiantes del 4to de secundaria que requieren: Carpeta de Recuperación para el período 2023 en el área de COMUNICACIÓN
ÁREA DE
COMUNICACIÓN
GRADO 4TO.
SECUNDARIA APELLIDOS Y NOMBRES MOTIVO
NO SE CUENTA CON EVIDENCIA PARA DETERMINAR
QUIJANO GARCIA,, JOSE ALEJANDRO EL NIVEL DE LOGRO
c. Relación de estudiantes del 4to de secundaria que requieren: Carpeta de Recuperación para el período 2023 en el área de EPT
ÁREA DE EPT
4TO DE SECUNDARIA APELLIDOS Y NOMBRES MOTIVO
NO SE CUENTA CON EVIDENCIA PARA DETERMINAR
QUIJANO GARCIA,, JOSE ALEJANDRO EL NIVEL DE LOGRO
ANEXO 02
CUADRO ESTADISTICO
REPORTE DE ESTUDIANTES MATRICULADOS, PARTICIPANTES Y NO PARTICIPANTES
A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 14 9 23 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 14 9 23 100%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros - . .
esperados ( Carpeta de Recuperación)
- - -
Nunca participaron de las actividades
28 18 46 100
TOTAL
ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 3°Sección: A
A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 21 6 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 19 6 25 93
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 1. 2 7
esperados ( Carpeta de Recuperación)
- - -
Nunca participaron de las actividades
31 13 54 100
TOTAL
ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 4°Sección: A
A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 22 5 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 21 5 26 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 - 1 4%
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades - - - -
43 10 54 100%
TOTAL
A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 22 5 27 100%
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 21 5 26 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros 1 - 1 4%
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades - - - -
43 10 54 100%
TOTAL
ÁREA: COMUNICACIÓN Grado: 5°Sección: A
A B C %
CRITERIOS H M H M H M TOTAL
Matriculados 16 9 25 100 %
Participaron regularmente de las actividades y alcanzaron 15 9 24 96%
los logros esperados
Participaron tardíamente y/o no alcanzaron los logros
esperados ( Carpeta de Recuperación)
Nunca participaron de las actividades
Trasladado 1 1 4%
32 18 25 100%
TOTAL
ANEXO 03
N° DIFICULTADES
LOGROS
O NUDOS ACCIONES DE MEJORA
ACCIONES PEDAGÓGICAS ALCANZADOS
CRÍTICOS
1 Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y a Se realizó la Una minoría de Seguir sensibilizando a
planificación de estudiantes no padres y estudiantes sobre la
sus familias en sus experiencias de aprendizaje.
experiencia de desarrollan importancia de la
aprendizaje, con los oportunamente participación en las
procesos pedagógicos sus evidencias actividades de aprendizajes y
y didácticos para no permitiendo sobre todo de la importancia
complementar a la realizar una de la educación.
clase presencial, así retroalimentación
lograr el desarrollo de oportuna y Solicitar y/o gestionar a las
competencias y una adecuada. autoridades el apoyo en
evolución formativa a adquirir el equipamiento
los estudiantes. •Algunos padres correcto del aula de
de familia no innovación pedagógica.
Se elaboró un plan de acuden al llamado
trabajo y/o cronograma de los tutores o
de actividades profesores.
pedagógicas a la
prestación del servicio Aún se tienen
presencial teniendo ciertas dificultades
en cuenta el en el manejo de
diagnóstico de la estrategias de
Institución Educativa retroalimentación.
considerando la
situación y condición Hay padres que
de los estudiantes para dan preferencias a
desarrollar sus otras actividades
actividades y otras económicas que
relacionados en las comprar una obra
situaciones que para que el
consideremos estudiante lea.
vinculantes con el
aprendizaje de los
estudiantes.
2 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales •Se viene realizando el Una minoría de Además, seguir realizando
acompañamiento a las estudiantes no un cronograma semanal
educativos.
y los estudiantes, los desarrollan para llevar a cabo el trabajo
cuales vienen siendo oportunamente colegiado y tratar temáticas
atendidos de acuerdo sus evidencias de con respecto a las
a sus necesidades de trabajo no dificultades, que se viene
aprendizaje. permitiendo teniéndolas en las
realizar una experiencias de aprendizaje y
•La mayoría de las y retroalimentación otros de fortalecimiento
los estudiantes han oportuna y entre docentes en cuanto al
presentado mucha adecuada. uso de estrategias.
responsabilidad en la Algunos padres de Crear materiales de
entrega de sus familia aún no enseñanza y aprendizaje
productos y/o logran entender lo promoviendo el bajo
actuaciones. que es evaluación consumo de las megas de los
Así mismo se articuló formativa. estudiantes haciendo el
el cuaderno de trabajo seguimiento correspondiente,
trabajándose de paralelamente a la
manera efectiva. retroalimentación.
3 Análisis de las evidencias presentadas y de la retroalimentación brindada Se logró coordinar con Aún se tienen Dar a conocer el conocer el
los estudiantes para ciertas horario de los estudiantes con
a los estudiantes y/o a las familias.
crear un grupo de dificultades en el el fin de asumir
WhatsApp con el fin de manejo de responsabilidades
lograr una buena estrategias de Realizar de manera oportuna
comunicación con los retroalimentación. el trabajo colegiado para
alumnos. Hay estudiantes para llevar a cabo acuerdos
Se trabajó de manera que le falta que se deben cumplir en
asertiva las clases de reforzar el manejo fechas establecida
retroalimentación del tic para el
desarrollando en los desarrollo de sus Continuar con una buena
estudiantes las actividades comunicación entre docentes
capacidades durante este de la II.EE, y analizar
autónomas para que periodo de nuestras prácticas-docentes
realicen sus trabajos. aprendizaje virtual y sacar conclusiones sobre
Los estudiantes van nuestras fortalezas y
entregando sus dificultades.
evidencias de forma
progresiva y
responsable.
• Se realizó la
retroalimentación a los
alumnos de las
actividades
programadas por día
para el desarrollo de
las competencias.
4 Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el/la director/a de la Se promovió que los El limitado acceso Seguir realizando un
docentes reporten los de internet de cronograma
IE, equipo directivo o especialista de la UGEL.
resultados sobre el algunos semanal/mensual para llevar
progreso de docentes, y a cabo el trabajo colegiado
aprendizaje de los además no y tratar temáticas con
estudiantes a través cuentan con un respecto a las dificultades,
de la sistematización plan de datos que se viene teniendo.
de información y sumado a la falta o todos los padres de
generen insumos para de cobertura en la familia cuentan con
su evaluación a fin de zona ha accesibilidad, por ello como
brindarles la dificultado que docente tardo en hacer
retroalimentación los docentes no se algunas indicaciones a los
adecuada. involucran a padres para que desarrollen
desarrollar con la actividad.
normalidad las
reuniones
planificadas.
5
Se logró colaborar -Poco apoyo de Seguir sensibilizando a
Comunicación con las familias
estrechamente con los algunos padres de padres y estudiantes sobre la
docentes para el familia en el importancia de la
desarrollo de las acompañamiento participación en las
actividades de a sus hijos para el actividades de las
aprendizaje. logro de sus experiencias de aprendizaje y
Se organizó el tiempo aprendizajes. llegar hasta el producto, para
de los estudiantes el logro de sus aprendizajes y
para el estudio, el -No todos los sobre todo de la importancia
apoyo en las tareas padres de familia de la educación.
familiares y el cuentan con
descanso. accesibilidad, por
ello como docente
tardo en hacer
algunas
indicaciones a los
padres para que
desarrollen la
actividad.
6 Aplicación de las Tics en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Reuniones sobre la Aun se tiene un Comprometer a la totalidad
importancia del 20% de de los estudiantes de la lE a
compromiso de los estudiantes que participar en las clases
padres de familia con no se conectan y presenciales para ello, lo
sus menores hijos. tampoco haremos con amabilidad y
presentan sus respeto a sus
-Se desarrolló talleres evidencias. características personales,
para la planificación de que reciban las
la experiencia de enseñanzas y aprendizajes
aprendizaje en curso. sin distinción ni diferencias
se fomentó estrategias
para la participación
masiva de los
estudiantes en la
Prueba diagnóstica de
lectura, escritura
establecida por el
MINEDU.
-Se brindó
orientaciones,
tomando como
referencia los
lineamientos del
MINEDU; y asimismo,
se instó a seguir
rigurosamente las
medidas de
prevención contra el
COVID-19.
ANEXO 04
COMPETENCIAS C1 C2 C3 C4
Nro. de estudiantes según AD - - - -
calificación**
2DO SECCIÓN A 16 - 70% 13 - 57% 18 – 78%
A B 7 - 30% 10 - 43% 5 – 22%
NE - - -
TOTAL 23 - 100% 23 - 100% 23 – 100%
A calificación
A 19 – 68% 14 – 50% 20 – 71%
ÚNICA calificación
A 19 – 76%
B 5 – 20%
NE
TOTAL 25 – 100%
ÚNICA calificación
A 19 – 68%
B 6 – 21%
NE 2 – 7%
TOTAL 28
ANEXO 05
INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE
CICLO VI- 2022
Se comunica oralmente Dialogar con sus compañeros y Falta establecer Motivar constantemente la
en su lengua materna profesor para identificar o relaciones entre lo que práctica del debate para
establecer el propósito ya sabe y lo que le argumentar lo que escucha.
comunicativo. brinda el texto.
Interactuar con sus compañeros y Releer las partes que
profesor para determinar el le son confusas y
Comunicación registro, vocabulario, el tipo de aclara algunas dudas
texto, los recursos que utilizará. que tiene
Elaborar la planificación de su
texto oral.(situación formal)
Prepara los materiales y recursos
que utilizará para acompañar su
texto oral.
Lee diverso tipos de Esta competencia es transversal a Es importante fomentar El plan lector debe ser darse en
textos escritos todas las demás áreas curriculares, el hábito de la lectura, todas las áreas y no solo en las
por lo tanto, constituye ser uno de los estudiantes deben áreas de comunicación
los factores principales para leer una obra al mes.
mejorar el aprendizaje de los Los textos deben ser
estudiantes. literarias y de
autoayuda.
Se logró la Interacción dinámica Usar diferentes tipos de
entre el lector, el texto y los textos.
contextos socioculturales que Trabajar el plan lector
enmarcan la lectura. desde inicios del año
Se aplicó diversas estrategias de escolar
comprensión lectora para alcanzar
la competencia.
Escribe diversos tipos de Para construir el sentido de los Se debe tener en cuenta Se debe tomar en cuenta la
textos en su lengua textos que escribe, es la Gramática, servirá caligrafía y ortografía de los
materna indispensable asumir la escritura para elaborar textos con estudiantes para mejorar el
como una práctica social. Además cohesión y coherencia. entendimiento de sus mensajes.
de participar en la vida social, esta Adaptar, adecuar o
competencia supone otros contextualizar esta
propósitos, como la construcción situación de acuerdo a
de conocimientos o el uso estético las características y
del lenguaje. Al involucrarse con la situación de contexto de
escritura, se ofrece la posibilidad las y los estudiantes que
de interactuar con otras personas tengamos a cargo.
empleando el lenguaje escrito de
manera creativa y responsable.
Cada estudiante según su criterio
ordena lógicamente las ideas en
torno al concepto e importancia de
los textos que lee.
Escribe diversos tipos de El estudiante puso en juego Convertir el aula en un Fomentar estrategias de
textos en su lengua saberes de distinto tipo y recursos ambiente letrado escritura como el cuaderno
materna provenientes de su experiencia con funcional para que los viajero, con el fin de que todos
el lenguaje escrito y del mundo que estudiantes puedan escriban sus ideas y emociones.
lo rodea. interactuar con el
Utilizó el sistema alfabético y lenguaje escrito.
un conjunto de convenciones de la
escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas,
enfatizar o matizar significados en
los textos que escribe.
ANEXO N° 06
(PRIMARIA -SECUNDARIA)
MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR
GRADO Y ÁREA.
ANEXO 07
SISTEMATIZACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE 2022 AREA: COMUNICACIÓN
GRADO COMPETENCIAS LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE COMPROMISOS
MEJORA
Se comunica Los estudiantes se comunican Falta establece relaciones Aplicar diferentes estrategias Mejorar y trabajar las
oralmente con sus pares, transmitiendo entre lo que ya sabe y lo que como debates, simposio, debilidades de esta
en su lengua ideas y opiniones de los textos le brinda el texto. mesas redondas en público y competencia
materna Releer las partes que le son
que escuchan y a partir de ellos confusas y aclara algunas en concursos
realizan análisis y reflexionan dudas que tiene
ante la sociedad.
2°
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos Es importante fomentar Falta establecer Trabajar proyectos de
textos escritos tipos de texto en su lengua el hábito de la lectura, relaciones entre lo que ya comprensión lectora
materna que presentan los estudiantes deben sabe y lo que le brinda el interáreas.
estructuras simples con leer una obra al mes. texto.
vocabulario cotidiano a la vez Los textos deben ser Releer las partes que
obtienen información e integra literarias y de le son confusas y
datos que están en distintas autoayuda. aclara algunas dudas
partes del texto. Usar diferentes tipos de que tiene
textos.
Trabajar el plan lector
desde inicios del año
escolar
Escribe diversos Los estudiantes escriben Se debe tener en cuenta Es importante fomentar el Se debe tomar en cuenta
tipos de diversos tipos de textos de la Gramática, servirá hábito de la lectura, los la caligrafía y ortografía
mediana extensión en su lengua de los estudiantes para
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”
textos en su lengua materna adecuando su texto al para elaborar textos con estudiantes deben leer una mejorar el entendimiento
materna destinatario, propósito y cohesión y coherencia. obra al mes. de sus mensajes
registro a la vez utilizan Adaptar, adecuar o Los textos deben ser
recursos ortográficos que contextualizar esta literarias y de autoayuda.
permiten claridad en sus textos situación de acuerdo a Usar diferentes tipos de
las características y textos.
situación de contexto de las Trabajar el plan lector desde
y los estudiantes que inicios del año escolar
tengamos a cargo.
Se comunica Los estudiantes utilizan el Se debe fortalecer esta Tener en cuenta la Mejorar y trabajar las
oralmente debate como estrategia de competencia con una participación de los debilidades de esta
en su lengua materna interacción y argumentación de gama de estrategias estudiantes en diversas competencia
sus ideas. comunicativas estrategias orales como
3° debates, simposios, etc.
Promover que los estudiantes
vivencien los usos y
posibilidades del lenguaje -
narrar, solicitar, informar,
exponer, entre otras- para
interactuar con otras
personas.
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos algunos estudiantes tienen Disponer en la escuela y en el Trabajar proyectos de
textos escritos tipos de texto en inglés que dificultad al leer textos de aula una diversidad de textos comprensión lectora
presentan estructuras simples manera oral, no respetan completos, de circulación interáreas.
con vocabulario cotidiano a la signos de puntuación y su social, de diversos géneros,
vez obtienen información e pronunciación no es de temática variada, de
integra datos que están en correcta. diversos autores, épocas y
contextos socioculturales, en
distintas partes del texto.
diferentes soportes y
formatos incluyendo
materiales audiovisuales y las
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”
tecnologías de la
información.
Escribe diversos Los estudiantes escriben Algunos alumnos y Fomentar estrategias de Se debe tomar en cuenta
tipos de diversos tipos de textos de alumnas se les dificultad escritura como el cuaderno la caligrafía y ortografía
textos en su lengua mediana extensión en su lengua escribir textos por el viajero, con el fin de que todos de los estudiantes para
materna materna adecuando su texto al orden de la gramática. escriban sus ideas y emociones. mejorar el entendimiento
destinatario, propósito y de sus mensajes
registro a la vez utilizan
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
Se comunica Los estudiantes han logrado Practicar más estrategias Disponer en la escuela y en el Trabajar proyectos de
oralmente usar diferentes estrategias de la sobre la oralidad aula una diversidad de textos comprensión lectora
en su lengua competencia se comunica, completos, de circulación interáreas.
materna trabajaron la escucha activa de social, de diversos géneros,
forma creativa. de temática variada, de
diversos autores, épocas y
4°
contextos socioculturales, en
diferentes soportes y
formatos incluyendo
materiales audiovisuales y las
tecnologías de la
información.
Lee diverso tipos de Los estudiantes leen diversos A algunos estudiantes les Fomentar estrategias de Se debe tomar en cuenta
textos escritos tipos de texto en su lengua falta muestran escritura como el cuaderno la caligrafía y ortografía
materna que presentan dificultades al leer los viajero, con el fin de que todos de los estudiantes para
estructuras simples con textos por la escriban sus ideas y emociones. mejorar el entendimiento
vocabulario cotidiano a la vez pronunciación. de sus mensajes
obtienen información e integra
Institución Educativa 1003 “República de Colombia”
Gestiona proyectos Los estudiantes de cuarto de Implementar un Trabajar proyectos de Se debe tener en cuenta
de emprendimiento secundaria han logrado escribir microproyecto de emprendimientos y prototipar que la IE no cuenta con
4° económico y social la segunda parte de un proyecto emprendimiento que para ayudar en la posible servicio de computo ya
empresarial y Un prototipo pueda ayudar a la empresa a crear. que las máquinas están
creativo e innovador aplicando economía familiar. malogradas.
la metodología Design
Thinking,
5° Gestiona proyectos Los estudiantes de quinto de Implementar un proyecto Trabajar proyectos de Se debe tener en cuenta
de secundaria han logrado escribir de emprendimiento que emprendimientos y que la IE no cuenta con
emprendimiento
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económico y social un proyecto empresarial pueda ayudar a la prototipar para ayudar en la servicio de computo ya
completo presentando su economía familiar. posible empresa a crear. que las máquinas están
producto y Un prototipo malogradas.
creativo e innovador aplicando
la metodología Design
Thinking,
……………………………………..