Sesión Contamos en Gráficos de Barras 2024 2°

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Contamos en gráficos de barras”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“Nos conocemos para convivir en armonía”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Representa datos con gráficos  Lee información contenida en
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION
y medidas estadísticas o tablas de frecuencia simple

probabilísticas. (conteo simple), pictogramas
 Comunica la comprensión de horizontales y gráficos de barras Explica la
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
los conceptos estadísticos y verticales simples; indica la mayor información

probabilísticos. o menor frecuencia y compara los contenida en el
 Usa estrategias y datos, los cuales representa con gráfico de barras. Lista de
procedimientos para recopilar y material concreto y gráficos. Señalando el cotejo.
procesar datos. gráfico de barra que
 Sustenta conclusiones o tienen mayor o
decisiones basado en menor frecuencia.
información obtenida
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
común
de afrontarlas.
VALOR: Solidaridad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez,  Problema en grande
tapas o semillas).  Base diez, semillas, tapas, policubos.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Cuaderno de trabajo páginas 25 y 26  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos recordando realizando la dinámica “Encesta la pelota” Se forma 5 grupos. Se traza
una línea y se les pide que deben de lanzar la pelota de esa distancia hasta la canasta. Se anota en el papelote
las pelotas que encesta cada grupo.
INICIO
 Después de realizar el juego y recoger información pregunto: ¿En dónde puedo representar los datos del juego
realizado por grupos? ¿Podré hacerlo en un gráfico de barras? ¿Al representar en un gráfico de barras de que
me doy cuenta con facilidad? ¿Por qué lo crees?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a construir y leer información en gráficos de
barras, para señalar el dato con mayor o menor frecuencia”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente

problema:
 Se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: Recuerdan ¿De
quiénes nos habla en el problema?
¿Qué adornos trajeron? ¿Qué deben
hacer para saber cuántos adornos de
cada tipo hay? ¿Qué van a decorar?
¿En dónde representaremos los datos?
en que parte del problema esta lo que
nos pide averiguar el problema
 Se pide que encierren los datos más
importantes según las preguntas
realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las
siguientes preguntas: ¿Cómo podemos hacer para representar los
datos en el gráfico de barras? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un
momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de
solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades y resolver el problema?
 Se orienta a los estudiantes que observen y lean la tabla de conteo
para representar cada dato con el material concreto como policubos o
unidades. También se le entrega un plumón de pizarra para que
escriban el nombre del dato.
 Se hace preguntas que permita evidenciar la comprensión de la
información representada en el gráfico de barras: ¿Cuántas
estrellas trajeron? ¿Cuántas palmas de olivo? ¿Qué adorno
DESARROLLO
representa 8? ¿Qué adorno representa 5?

 Se formula las siguientes interrogantes y se les indica que
señalen en su representación: ¿Qué representa la barra
más larga? ¿Qué representa la barra más baja? ¿Cuántas
barras hay?
 Luego se COMPARA usando la estrategia de
correspondencia uno a uno para saber ¿Qué adorno
trajeron más? ¿Qué adorno trajeron menos? Y ¿Qué
trajeron más las cruces o las palomas? Y ¿Cuánto más?
Por ello se les indica la diferencia encerrándolo.
 Se entrega a cada estudiante una cuadrícula para que
coloreen los cuadritos de acuerdo a los datos. Recuérdales
que un cuadrito es un adorno.
 Guía la observación de las torres en la cuadricula,
comunicando que esta forma de representar se llama
gráfico de barras.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permita leer con mayor
facilidad los resultados de los adornos que trajeron los estudiantes. Luego socializan sus trabajos y se realizan
preguntas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones en el gráfico de barras.
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Dónde podemos
CIER representar los datos del problema? ¿En qué me ayuda los graficos de barras? ¿les fue fácil o difícil? ¿por qué?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente

INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matematica: “Contamos en gráficos de barras”
EVIDENCIA: Explica la información contenida en el gráfico de barras. Señalando el gráfico de barra que tienen mayor o
menor frecuencia.
CRITERIOS
N° Representa los Explica la información del
Apellidos y nombres datos de la gráfico de barras señalando
de los estudiantes.
situación en un los datos que tienen mayor
gráfico de y menor frecuencia. Observaciones
barras.
I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

y medidas estadísticas o tablas de frecuencia simple

los conceptos estadísticos y verticales simples; indica la mayor información

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Presenta a los estudiantes el siguiente

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

representa 8? ¿Qué adorno representa 5?

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

Directora Sub Directora Docente

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