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    Sesión de Aprendizaje Restamos Usando Esquemas

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    Elvira Ticlayauri Bolimbo
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre restas usando esquemas. La sesión se centra en resolver problemas que implican restar cantidades mediante el uso de esquemas y el TVP. Los estudiantes analizan un problema sobre una compra y el cambio recibido, y exploran estrategias como la base diez y los esquemas para hallar la solución.

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    Sesión de Aprendizaje Restamos Usando Esquemas

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    Elvira Ticlayauri Bolimbo
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre restas usando esquemas. La sesión se centra en resolver problemas que implican restar cantidades mediante el uso de esquemas y el TVP. Los estudiantes analizan un problema sobre una compra y el cambio recibido, y exploran estrategias como la base diez y los esquemas para hallar la solución.

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    Sesión de aprendizaje restamos usando esquemas

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    Sesión de Aprendizaje Restamos Usando Esquemas

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    Elvira Ticlayauri Bolimbo
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre restas usando esquemas. La sesión se centra en resolver problemas que implican restar cantidades mediante el uso de esquemas y el TVP. Los estudiantes analizan un problema sobre una compra y el cambio recibido, y exploran estrategias como la base diez y los esquemas para hallar la solución.

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    Sesión de aprendizaje de matemática

    I. DATOS INFORMATIVOS
    1.Título de la sesión: RESTAMOS USANDO ESQUEMAS 165 - 166
    Datos informativos:
    Docente: ELVIRA TICLAYAURI BOLIMBO Institución Peruano Canadiense
    educativa
    Grado y sección: 1° Grado “B “ Fecha: de noviembre del 2022
    II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS
    Competencias y capacidades Desempeño Criterios Evidencia Instrumento
    Resuelve problemas de cantidad -Establece relaciones entre -Emplea la estrategia - Lista de
    datos y acciones de de esquemas para cotejo
    -Traduce cantidades a expresiones resolver problemas
    agregar, quitar y juntar
    numéricas de resta.
    -Usa estrategias y procedimientos cantidades, y las
    transforma en expresiones
    -Explica con ejemplos
    de estimación y cálculo. porque debe quitar
    -Argumenta afirmaciones sobre numéricas (modelo) de
    para resolver el
    relaciones numéricas y las adición o sustracción con
    problema.
    operaciones números naturales hasta -Representa
    20. mediante un
    esquema y
    -Emplea las siguientes
    operación.
    estrategias y
    procedimientos:
    Estrategias heurísticas

    Competencias transversales Desempeño Evidencia Instrumento


    Gestiona sus aprendizajes de Explica cómo ha llegado a la Evalúa sus aprendizajes, logros y dificultades Lista de
    manera autónoma meta de aprendizaje que se que se presentaron durante el desarrollo de cotejo
     Define metas de aprendizaje. propuso, las dificultades las actividades.
     Organiza acciones que tuvo y los cambios que
    estratégicas para alcanzar realizó.
    sus metas de aprendizaje.
    -Monitorea y ajusta su
    desempeño durante el proceso de
    aprendizaje

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
    diversidad. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
    (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
    actividades.
    III.PREPARACION DE LA SESIÓN
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    sesión?
    Elaborar la sesión Papelote con el problema.
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Plumones de colores.
    Cuaderno de trabajo de matemática. Papelotes cuadriculados.
    Material Base diez.

    IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio Tiempo aproximado:
    minutos
     Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos
    practicar en aula y fuera de ella.
     Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
    ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
    ¿Qué estrategia usamos resolver saber cuánto pagar o cobrar?
    ¿Qué dificultades tuvimos?

    Continuamos la sesión, invitándoles a jugar a calculo mental con sustracción. (anexo 1)

    Se les presenta el propósito de la sesión:

    Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad


    haciendo uso de esquemas y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
    cotidiana.
    Recordamos los acuerdos del aula:
     Escuchar con atención.
     Levantar la mano para hablar.
     Se les menciona los criterios de evaluación.
    Desarrollo Tiempo aproximado:
    minutos
    Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
    Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:

    Los estudiantes del 1°A han estado jugando a la tiendita


    pagando con billetes.

    Harold, uno de los estudiantes, hizo una compra por S/55.


    Si tenía S/79.

    ¿Cuánto le queda?

    Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.


    Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
    La docente invita analizar el problema para dar su solución:
    ¿De quienes trata esta situación?
    ¿Cuánto fue el total de la compra de Harold?
    ¿con cuanto pago?
    ¿Qué nos pide el problema?
    Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
    Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias estrategias. Se les guía
    con preguntas:
    ¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto se recibirá de vuelto?
    ¿Qué material usaremos para pagar lo que comprare?
    ¿Cómo pueden usarlo?
    Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagare?
    Organizamos a los estudiantes en pareja proporcionando materiales para la resolución del problema, para ello se proporciona un
    tiempo prudente.
    Socialización de representaciones -------------------------------------------------------
    Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones que realizo. Estas deben plantearse de la
    siguiente manera:

    Sonic, uno de los estudiantes, hizo una compra por S/55. Si tenía S/79. ¿Cuánto
    le queda?
    Uso de la base diez Usamos el esquema TVP

    RESPUESTA: le quedara S/ 24 tras su compra.

    Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------


    Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
    ¿Cuál ha sido el paso a paso de nuestra sesión?
    ¿Qué estrategia utilizaste?
    ¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
    ¿la respuesta coincide con la tuya
    Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de trabajo:
    1ª grado: 165 - 166
    Cierre Tiempo aproximado:
    minutos
     Se conversa con los niños y las niñas acerca de lo trabajado a través de las siguientes preguntas:
     ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?; ¿por qué?,
     ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
     ¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo lo superaron?
     Evaluamos juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.
    ACTIVIDAD PARA CASA resuelven las fichas de trabajo

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
    - Currículo Nacional de Educación Básica -2017 RM N° 193
    - Experiencia de aprendizaje aprendo en
    LISTA DE COTEJO
    Título de la sesión: RESTAMOS USANDO ESQUEMAS 165 - 166

    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

    -Traduce cantidades a expresiones numéricas


    -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    -Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
    Criterios
    Emplea la estrategia de Representa Explica con
    esquemas para mediante un ejemplos porque
    resolver problemas de esquema y debe quitar
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes resta. operación para resolver el
    problema.

    No lo No lo No lo
    Lo hace Lo hace Lo hace
    hace hace hace
    1 BALTAZAR QUIRÓZ MARJORIE LUCIANA
    2 BERNEDO SARMIENTO DOMINICK A
    3 CAMPOS FRANCO BENJAMIN JOSIAS
    4 CAMPOS SALINAS SAMUEL ANDRES
    5 CHAUCAS GARCIA JHAZIEL ADRIEL
    6 CONTRERAS SANCHEZ VALENTINA A
    7 DIESTRA HUERTA PEDRO ESTEBAN
    8 GRANDEZ MACHUCA MASSIEL
    9 GUEVARA FERNANDEZ JOSUE DANIEL
    10 HIDALGO FASANANDO MIKELLA MURIEL
    11 JULCARIMA ROJAS BIANKA ALESSIA
    12 LUJAN TIZA ABIGHAIL ANTONELLA
    13 MARTINEZ PUYÉN LUCIANA MELCHORA
    14 MEDINA BALLENA ALEXKA GIAMYLE
    15 MILLONES ELGUERA JOSÉ LUIS ANDRÉ
    16 OREJUELA ESPINOZA MARÍA GRACIA
    17 PEÑALOZA MALDONADO DOMINICK
    18 RACHE CARPIO ADAN ALEXANDER
    19 RAMIREZ HUAMANI LIAM ALEJANDRO
    20 RODRIGO VILLANEDA FABIANE AYZE
    21 ROJAS BOBADILLA ANGEL SCHEIDER
    22 SORIA TORRES JUAN JHAZIEL
    23 SOTO ORTIZ MARA ANTHONELA
    24 YACHE VILLAR GONZALO FABIAN
    25 ZAMUDIO CARRILLO MADISSON ELY
    26 ZUMELZU SANCHEZ GIA GAELA HARUMI
    27
    Los estudiantes del
    1°A han estado
    jugando a la tiendita
    pagando con billetes.
    Harold, uno de los
    estudiantes, hizo una
    compra por S/55. Si
    tenía S/79.
    ¿Cuánto le queda?

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