Área de Gestión de la

Educación Básica
Regular y Especial

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: B. C. Claudio
Fecha de nacimiento: 12/01/2006 Edad: 15 años
Nombre de la IE: 054 Héroes del Pacífico Modalidad: EBR
Tipo de
Edad/grado y sección: 2º A de secundaria Retardo Mental Leve
discapacidad:
Nombre de el/la tutor/a a Augusto L. F.
cargo:
Nombre de la/el profesional
Carmen C. C.
SAANEE:
Fecha de emisión del PEP: Abril 2021.

Fecha de revisión del PEP: Julio 2021.

Fecha de actualización del
Noviembre 2021
PEP:

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

A. Provisión de apoyos
APOYOS
APOYOS en aula (bajo APOYOS en casa (bajo brindados por otros
DIMENSIÓN responsabilidad de la/el responsabilidad de la actores/espacios (SAANEE,
docente) familia) director/a)

 Tiene asesoramiento del tutor  Su sobrina Geraldine

 La docente SAANEE es un
y profesor de área.  El estudiante recibe la guía apoyo para Claudio a
 El docente tutor ha hecho que y el acompañamiento de su través de las orientaciones
los docentes lo agreguen en los madre, padre y/o sus y asesoramiento que le
distintos grupos. cuidadores primarios en la brinda a cada uno de los
 Tiene acceso a materiales realización de las tareas de docentes de las diferentes
educativos pertinentes para aprendizaje. áreas
completar con éxito las tareas
de aprendizaje.
En relación con la  Tiene acceso a opciones o
motivación e rutinas que están organizadas
interés de tal manera que favorecen
que entienda y sepa cuándo y
cómo solicitar ayuda a sus
pares y/o docentes.
 Recibe el apoyo para el
aprendizaje de habilidades de
autorregulación que le
permitan gestionar sus
emociones y conductas
positivamente.
En relación con el  Se envía audios y videos para
acceso y la reforzar los temas tratados.
comprensión
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 El estudiante tiene la
oportunidad de acceder a
diferentes opciones para
navegar e interactuar con
herramientas digitales.
En relación con la
 El estudiante tiene la
expresión
oportunidad de plasmar sus
ideas por medio de texto, voz,
dibujo, ilustración, diseño, cine,
música, danza/movimiento, arte
visual, escultura o video.

 El docente contesta las

inquietudes del estudiante sobre
las clases. Por ejemplo, el
horario.
En relación con las  El estudiante se viste, asea,
habilidades de la vida come sin apoyo, cuida animales
diaria domésticos, compra, regula su
conducta social. Con apoyo
arregla y limpia sus espacios,
hace labores de la casa y maneja
dinero.
 El tutor mantiene
En relación con la comunicación con su sobrina
interacción (responsable en el hogar de
con el entorno Claudio) y con la profesional
del SAANEE.

B. Nivel a desarrollar de la competencia

Nivel a desarrollar de la competencia

Área curricular Competencias Acción educativa
Resuelve problemas de Teniendo en cuenta que el Se trabajará desempeños priorizados del
cantidad nivel de desarrollo de Edith sexto grado de primaria correspondiente a
en esta competencia está en esta competencia.
el estándar de aprendizaje  Establece relaciones entre datos y una o
del ciclo V y dentro de ello más acciones de comparar, igualar,
está logrando algunos reiterar y dividir cantidades, y las
desempeños del sexto grado, transforma en expresiones numéricas
es pertinente realizar (modelo) de adición, sustracción,
adaptaciones pedagógicas multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como
MATEMÁTICA cociente un número decimal exacto), y
en potencias cuadradas y cúbicas.
 Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más unidades
en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).

DPCC Teniendo en cuenta que el Se trabajará los desempeños de 6to grado

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Construye su identidad nivel de desarrollo de correspondiente a esta competencia:
Claudio en esta competencia  Explica las características personales
está en el estándar de (cualidades, gustos, fortalezas y
aprendizaje del ciclo V y limitaciones) que tiene por ser parte de
dentro de ello está logrando una familia, así como la contribución de
los desempeños de 5to grado, esta a su formación personal y a su
es pertinente realizar proyecto de vida.
adaptaciones pedagógicas
 Explica diversas prácticas culturales de
 Características
su familia, institución educativa y
personales, culturales y comunidad, y reconoce que aportan a la
sociales, y sus logros diversidad cultural del país.
usando cuadros  Explica las causas y consecuencias de
comparativos y/o
sus emociones y sentimientos, en sí
imágenes.
mismo y en los demás, en situaciones
 Explica las causas y
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
consecuencias de sus de autorregulación (respiración,
emociones, sentimientos y distanciamiento, relajación y
utiliza estrategias para visualización) de acuerdo a la situación
regularlas. que se presenta.
 Demuestra actitudes
 Argumenta su postura en situaciones
de respeto por sus propias de su edad, reales o simuladas,
compañeros. que involucran un dilema moral,
 Defiende sus derechos considerando cómo estas afectan a él o
en un audio de voz, ante a los demás.
situaciones de vulneración,  Evalúa sus acciones en situaciones de
y cuestiona los prejuicios y conflicto moral y se plantea
estereotipos por etnia, comportamientos tomando en cuenta las
genera, ciclo vital o normas sociales y los principios éticos.
discapacidad más comunes
de su entorno.

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON FAMILIA

Se brinda a las familias las siguientes recomendaciones:

 Dar la oportunidad a Claudio de expresar sus opiniones durante los diálogos en familia.
 Continuar identificando aquellas actividades de las experiencias de aprendizaje que le resultan
más motivadoras, interesantes y en las que logra mantener su esfuerzo y persistencia.
 Valorar y reconocer sus logros en la realización de sus experiencias de aprendizaje, en las
responsabilidades en casa u otros momentos. Ello fortalecerá la autoestima de Claudio y lo
motivará a ser perseverante en sus actividades.
 Adaptar los juegos activos que realizaba Claudio, teniendo en cuenta el contexto de emergencia
sanitaria. Pensar con él en cómo puede continuar jugando, considerando los espacios disponibles
en su hogar.
 Establecer una agenda junto con Claudio con las actividades que realizará durante el día. Asegurar
considerar dos momentos para el desarrollo de las actividades correspondientes a las experiencias
de aprendizaje, en tanto le permita dosificarlas e introducir una actividad para que se relaje, por
ejemplo, alguna actividad física que pueda hacer en el hogar.
 Se recomienda mantener el vínculo con sus compañeros y familiares, a través de espacios
virtuales.

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES
 A fin de realizar la revisión y ajustes de los apoyos a partir de los logros y avances, se recomienda
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tener reuniones quincenales con la sobrina de Claudio inicialmente e ir involucrando a su padre y
madre, según su disponibilidad de tiempo, para analizar la pertinencia de los apoyos a partir de las
actividades desarrolladas en el hogar.