Unach Fceht TG 2015
Unach Fceht TG 2015
Unach Fceht TG 2015
TÍTULO:
“LAS CANCIONES INFANTILES EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE
LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA CARLOS ZAMBRANO DE LA PARROQUIA
SAN GERARDO CANTÓN GUANO PROVINCIA DE CHIMBORAZO EN EL
AÑO 2013-2014”.
Trabajo previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Profesora de Educación Parvularia e Inicial.
Autora:
Marcia Carina Paguay Chacha
Tutora:
Riobamba- Ecuador
2015
ii
iii
iv
DEDICATORIA
El trabajo de investigación realizado dedico con Amor a Dios y a la virgen María por
haberme Dado la salud, quien ha sido mi guía y mi luz permitiéndome desarrollar mis
más grandes anhelos su bendición ha sido mi fortaleza para alcanzar mis metas para
culminar mi carrera como profesional.
A mis padres por haberme dado la vida y apoyado incondicionalmente, siendo un pilar
fundamental en el trascurso de mi vida que gracias a sus sabios consejos valores y amor
me enseñaron a luchar por mis sueños a mis queridas hermanas que día a día estuvo
brindándome su apoyo.
v
AGRADECIMIENTO
A mi tutora de tesis Ms. Nancy Patricia Valladares Carvajal quien con sus amplios
conocimientos y experiencia me ayudado en el desarrollo de mi tesis.
vi
ÍNDICE
CERTIFICACIÓN DE TUTORA ii
CALIFICACIÒN DEL TRABAJO ESTRITO DE GRADO iii
CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD iv
DEDICATORIA v
AGRADECINIENTO vi
ÌNDICE vii
ÌNDICE DE CUADROS xii
ÌNDICE DE GRÀFICOS xiii
RESUMEN xiii
SUMMARY xiv
INTRODUCCIÒN 1
CAPÌTULO I
1. MARCO REFERENCIAL 3
1.1. Planteamiento del problema 3
1.2. Formulación del problema 3
1.3. Objetivos 4
1.3.1. Objetivo General 4
1.3.2. Objetivo Especifico 4
1.4. Justificación e Importancia 4
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÒRICO 5
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTICACIÒN 5
2.2. FUNDAMENTOS 6
2.1.1. Fundamentación Filosófica 6
2.1.2. Fundamentación Epistemológica 6
2.1.3. Fundamentación Psicológica 7
2.1.4. Fundamentación Pedagógica 7
2.1.5. Fundamentación Sociológica 8
2.1.6. Fundamentación Axiológica 8
2.1.7. Fundamentación Cultural 9
2.1.8. Fundamentación legal 9
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 10
2.2.1. Canción 10
2.2.2. Infantil 10
2.2.3. Canción infantil 10
2.2.4. Importancias de las canciones infantiles 11
vii
2.2.5. Características de las canciones infantiles 11
2.2.6. Clasificación por su función 12
2.2.7. Beneficio de las canciones infantiles en el desarrollo emocional 13
2.2.8. Desarrollo de las canciones para los niños 13
2.2.9. Tipos de canciones infantiles 14
2.2.10. Que es desarrollo 16
2.2.11. Que es Emoción 16
2.2.12. Que desarrollo emocional 16
2.2.13. Importancia del desarrollo emocional 16
2.2.14. Estrategias del desarrollo emocional 17
2.2.15. La etapa del desarrollo emocional de los niños 17
2.2.16. Para favorecer el desarrollo emocional 18
2.2.17. Actividades de educación emocional 18
2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 20
2.4. Sistema de hipótesis 21
2.5. VARIABLES DE INVESTIGACIÒN 21
2.5.1. Variable Dependiente 21
2.5.2. Variable Independiente 21
2.6. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 22
2.6.1. Variable Dependiente: Las canciones infantiles 22
2.6.2. Variable Independiente El desarrollo emocional de niño 23
CAPÌTULO III
3. MARCO METODOLÒGICO 24
3.1. METODO 24
3.1.1. Método científico 24
3.1.2. Método deductivo 24
3.1.3. Método inductivo 24
3.1.4. Método analítico 24
3.2. TIPO DE LA INVESTIGACIÓN 24
3.3. POBLACIÒN Y MUESTRA 25
3.3.1. Población 25
3.3.2. Muestra 25
3.4. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS 25
3.4.1. Técnicas 25
3.4.2. Instrumentos 26
3.5. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO PARA EL ANÁLISIS 26
CAPÌTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 27
4.1. Ficha de observación para los docentes 27
viii
4.1.1. Las canciones infantiles ayudan a los niños a mejorar
su aprendizaje. 27
4.1.2. La utilización de canciones infantiles ayuda a mejorar sus
habilidades destrezas. 28
4.1.3. A través de canciones infantiles el niño desarrolla sus emociones 29
4.1.4. Las canciones infantiles permiten desarrollar la inteligencia de
los niños. 30
4.1.5. Como docente utiliza juegos que les ayuden a los niños a
desarrollar sus emociones y expresión. 31
4.1.6. Las canciones infantiles favorecen al desarrollo
emocional de los niños. 32
4.1.7. Las canciones permiten al niño relacionarse con otros niños 33
4.1.8. A través de canciones infantiles los niños reconocen
nociones temporales. 34
4.1.9. Utilización material didáctica que ayuden en el proceso
del desarrollo emocional del niño. 35
4.2. FICHA DE OBSERVACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES 36
4.2.1. Cuando cantan los niños se sienten alegres 36
4.2.2. Desarrolla su imaginación y enriquece sus emociones 37
4.2.3. Se desenvuelve con otros niños al momento de cantar 38
4.2.4. Mejora su aprendizaje y habilidades 9
4.2.5. Su desarrollo emocional ha ido mejorando 40
4.2.6. Cantas con los objetos que hay en tu aula 41
4.2.7. Les gusta cantar canciones infantiles 42
4.2.8. Compartes canciones con tus compañeros 43
4.3. COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS 44
CAPÌTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 45
5.1. CONCLUSIONES 45
5.2. RECOMENDACIONES 46
CAPÍTULO VI
6. PROPUESTA 47
6.1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL 47
6.1.1. Lugar de realización 47
6.1.2. Problema detectado 47
6.1.3. Definición del problema de la propuesta 48
6.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA 48
6.2.1. Factibilidad de la Propuesta 48
6.3. OBJETIVOS 49
ix
6.3.1. General 49
6.3.2. Específicos 49
6.4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 50
6.4.1. Canción 50
6.4.2. Infantil 50
6.4.3. Canción infantil 50
6.4.4. Importancia de las Canciones Infantiles 50
6.4.5. Características de las Canciones Infantiles 51
6.4.6. Clasificación por su Función 51
6.4.7. Beneficios de las Canciones Infantiles 52
6.4.8. Desarrollo de las Canciones Infantiles 53
6.4.9. Tipos de Canciones Infantiles 53
6.4.10. Que es Desarrollo 55
6.4.11. Que es Emocional 55
6.4.12. Que es desarrollo Emocional 55
6.4.13. Importancia del Desarrollo Emocional 55
6.4.14. Estrategias del Desarrollo Emocional 56
6.4.15. La etapa del desarrollo emocional de los niños 56
6.4.16. Para favorecer el desarrollo emocional de los niños 56
6.4.17. Actividades de educación emocional 57
6.5. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DE LA PROPUESTA 59
6.6. MÉTODOS Y TÉCNICAS A REALIZAR 59
6.6.1. Para la Fundamentación Teórica 59
6.6.2. Para las Alternativas de Solución 59
6.6.3. Para la evaluación de Propuesta 60
6.7. RECURSOS 60
6.7.1. Humanos 60
6.7.2. Materiales 60
6.7.3. Tecnológico 60
6.8. MATERIAL REFERENCIAL 61
6.8.1. Bibliografía 61
6.8.2. Web grafías 61
AXESOS 63
x
ÍNDICE DE CUADROS
N° Titulo Pág.
Cuadro N°1
Ayuda a mejorar su aprendizaje. 27
Cuadro N° 2
Utilización de canciones infantiles. 28
Cuadro N°3
El niño desarrolla sus emociones. 29
Cuadro N°4
Canciones infantiles desarrolla la inteligencia. 30
Cuadro N° 5
Utiliza juegos. 31
Cuadro N°6
Favorece al desarrollo emocional. 32
Cuadro N° 7
Las canciones permiten relacionarse. 33
Cuadro N° 8
Reconoce nociones temporales. 34
Cuadro N° 9
Utiliza material didáctico. 35
Cuadro N°10
Cuándo cantan los niños. 36
Cuadro N°11
Desarrolla su imaginación. 37
Cuadro N°12
Se desenvuelve con otros niños. 38
Cuadro N° 13
Mejora su aprendizaje. 39
Cuadro N°14
Ha ido mejorando su desarrollo 40
Cuadro N°15
Cantan con objetos. 41
Cuadro N° 16
Les gusta cantar. 42
Cuadro N°17
Compartes canciones. 43
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
N° Titulo Pág.
Gráfico N°1
Ayuda a mejorar su aprendizaje. 27
Gráfico N° 2
Utilización de canciones infantiles. 28
Gráfico N°3
El niño desarrolla sus emociones. 29
Gráfico N°4
Canciones infantiles desarrolla la inteligencia. 30
Gráfico N° 5
Utiliza juegos. 31
Gráfico N°6
Favorece al desarrollo emocional. 32
Gráfico N° 7
Las canciones permiten relacionarse. 33
Gráfico N° 8
Reconoce nociones temporales. 34
Gráfico N° 9
Utiliza material didáctico. 35
Gráfico N°10
Cantan los niños. 36
Gráfico N°11
Desarrolla su imaginación. 37
Gráfico N°12
Se desenvuelve con otros niños. 38
Gráfico N° 13
Mejora su aprendizaje. 39
Gráfico N°14
Ha ido mejorando su desarrollo 40
Gráfico N°15
Cantan con objetos. 41
Gráfico N° 16
Les gusta cantar. 42
Gráfico N°17
Compartes canciones. 43
xii
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL
TÍTULO:
“LAS CANCIONES INFANTILES EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE
LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS ZAMBRANO” DE LA PARROQUIA SAN
GERARDO CANTÓN GUANO PROVINCIA DE CHIMBORAZO EN EL AÑO
2013-2014”.
RESUMEN
La importancia que tiene las canciones infantiles en los niños y niñas desde su
formación es indispensable que tengan una mejor educación en donde se les haga
fácil aprender a expresar con una canción infantil desarrollando esas capacidades
en cada uno de ellos como el desarrollo emocional donde se demuestra sus
emociones ante diversas situaciones sabiéndolas resolver se irán formando su
personalidad este estudio se ha distribuido en capítulos los mismos que servirán
de base y apoyo en los trabajos investigativos, se establece el planteamiento y
formulación del problema por tal motivo se consideró necesario desarrollar la
investigación cual planteamos objetivos específicos. Determinar la importancia de
las canciones infantiles en el desarrollo emocional de los niños de Primer Año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Carlos Zambrano de la
Parroquia San Gerardo Cantón Guano Provincia de Chimborazo en el Año 2013-
2014 para dar la justificación y la importancia del tema que tenemos el marco
teórico donde están las fundamentaciones como base principal para dar paso a la
fundamentación teórica que sirvió de sustento al trabajo como una solución al
problema se diseñó una guía “Cantando aprendo a expresarme” que tiene
diferentes actividades que les ayudaran a los niños a ir fortaleciendo su desarrollo
emocional.
xiii
xiv
INTRODUCCIÓN
Las emociones que los niños presentan son una combinación de todas las cosa que
vive en su alrededor con sus compañeros que refleja en los comportamientos de su
personalidad al momento de relacionarse con los demás
Este trabajo se encuentra dividido en seis capítulos, los cuales están organizados
de la siguiente manera:
1
EN EL CAPÍTULO V, están las Conclusiones y Recomendaciones de la
investigación para finalmente también se contó con una bibliografía extensa se
utilizó la web grafía para conseguir con otros datos
2
CAPÍTULO I
1. MARCO REFERENCIAL
3
1.3. OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL
Determinar la importancia de las canciones infantiles en el desarrollo
emocional de los niños del Primer año de Educación Básica de la Unidad
Educativa Carlos Zambrano de la Parroquia San Gerardo Cantón Guano de la
Provincia de Chimborazo en el año 2013-2014
1.3.2 ESPECÍFICOS
Investigar de la importancia de las canciones infantiles en el desarrollo
emocional de los niños y niñas de primer año de Educación Básica.
Será creativo para que los niños formen parte de cada una de las canciones
infantiles expresándose con sus movimientos corporales aprehendiendo a
reconocer nociones de tiempo y espacio siendo partícipes de cada una de las
actividades de clase reconociendo sus habilidades y destrezas ante los demás y
observar su desarrollo emocional positivo y activado al medio que los rodean.
Será investigativa mediante una ficha de observación a los niños de primer Año
de Educación Básica para analizar sus problemas del desarrollo emocional a
través de juegos canciones y movimientos corporales. Se realizará encuestas a los
docentes para obtener una información de los pequeños de la institución además
se cuenta con bibliografía especializada y actualizada para el proceso de la
investigación de las canciones infantiles y desarrollo emocional.
4
Beneficiará a los niños y niñas, docentes de primer Año de Educación Básica de la
Unidad Educativa Carlos Zambrano, quienes podrán desarrollar todas sus
destrezas que poseen como las canciones infantiles para realizar un estudio que
permitió determinar la importancia del desarrollo emocional.
5
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.2 FUNDAMENTOS
Los niños y niñas a través del ritmo de la música se expresarán por medio de sus
movimientos corporales utilizando su imaginación para que su desarrollo
emocional sea positivo, se los estimulará con ejercicios sencillos y adecuados para
ayudar a todos los niños al realizar movimientos corporales a captar con atención
lo que quiere decir la canción y reconocer e identificar profesiones, sonidos de
instrumentos, personas, animales y objetos de nuestro entorno natural y así
conseguir el interés y la atención de cada uno de ellos en cada actividad de aula
realizada en grupo. La importancia de las canciones infantiles en los niños
depende de cómo el docente enseñe a sus niños a expresarse o comunicarse con el
resto de los compañeros y demás personas logrando en ellos ser expresivos en sus
movimientos.
6
José Luis Conde Huelga “Los ritmos de estos acompañamientos intentan
reforzar la premiosidad características del compás” (Huelga, 2012)
Con los niños de cinco años se realizara movimientos con su cuerpo no todos los
niños responden de la misma manera ante las diferentes actividades resulta muy
recomendable que se incorpore ejercicios juegos son formas muy motivadoras y
que favorecen la confianza el aprecio y el cariño además pueden acompañar con
actividades música con su imaginación que permite un proceso activo, dinámico y
participativo con el desarrollo emocional de los niños a través de canciones que
motiven, las actitudes artísticas la actividad en función de su desarrollo integral.
7
Gema Urbano Reyes: La música hay que empezarla a tratar de manera
consiente desde el embarazo, ya que aporta muchos beneficios para el bebé.
(Reyes, 2007)
Las canciones tienen en donde motivar a los niños que aprenden a convivir de
mejor manera con otros niños de cinco años estableciendo una comunicación más
armoniosa a esta edad la música les encanta dar seguridad emocional, confianza
porque se sienten comprendidos al compartir canciones en respeto mutuo se ve
más estimulada con la música a través de las canciones infantiles son rimadas
acompañadas de gestos que se hacen al cantar el niño mejora su forma de hablar y
de entender el significado de cada palabra también es beneficiosa para el niño
además mejora su capacidad en el desarrollo emocional la canción es pura facilita
a los niños el aprendizaje potenciando su memoria con las canciones del
desarrollo emocional corporal del niño se ve más estimulada utilizan nuevos
recursos al adaptar su movimiento de su cuerpo a través de las canciones el niño
puede mejorar su coordinación para que pueda bailar mientras que tú le cantas
canciones infantiles.
8
Carlos Toledo: Compartir canciones en un clima de ayuda, colaboración,
respeto mutuo se va estimulando a un más con la música mejorando su forma
de hablar y permitiéndoles comprender el significado de las palabras.
(Toledo, 2006)
Una canción infantil es aquella canción realizada para los niños de cinco años
para su fácil comprensión además la diversión puede pasar es como los padres
enseñan de buena manera a sus hijos en el mundo de la música los cantos
infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden ya sea jugando o
cantando con temas variados la música estimula crea el ambiente armónico
produce la adaptación y actitud positiva hacia el aprendizaje a desarrollar el
educador debe poner mucho interés en la enseñanza de explicarlo y analizarlo el
desarrollo emocional utilizar de forma constante la canción como recurso para el
logro de los objetivos educacionales canciones que estén acorde con la edad de
los niños y su desarrollo además que respondan a las diversas necesidades de
aprendizaje que manifiesten los alumnos en un momento determinado motivar
adecuadamente la participación de los niños al trabajar con las diferentes
canciones que se puedan seleccionar esto para asegurar el logro de las metas.
9
Capítulo Primero de derecho a la Educación
2. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales
didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados gocen de un
ambiente favorable para el aprendizaje.
3. Que respete las éticas, morales religiosas de los padres y de los mismos niños,
niñas y adolescentes.
10
2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.3.1. CANCIÓN
Las canciones infantiles son ritmos para bailar cantar es aquella canción realizada
para los niños es una necesidad para el desenvolvimiento de los niños teniendo en
cuenta que el aprendizaje acompaña con la música. (Imelda, 2010)
2.3.2. INFANTIL
11
estimulada con la música a través de las canciones infantiles en las que las silabas
son rimadas acompañadas de gestos que se hacen al cantar el niño mejora su
forma de hablar y de entender el significado de cada palabra de una forma más
rápida la música también es beneficiosa para el niño en cuanto al poder de
concentración además de mejorar su capacidad de aprendizaje de otros idiomas
potenciando su memoria con la música la expresión corporal del niño se ve más
estimulada utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los
ritmos de diferentes obras contribuyendo de esta forma a la potenciación del
control rítmico de su cuerpo a través de la música el niño puede mejorar su
coordinación y combinar una serie de conductas el niño se ve más estimulada con
la música a través de las canciones infantiles son acompañadas de gestos que se
hacen al cantar el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de
cada palabra de una forma más rápida para el niño en cuanto al poder de
concentración además de mejorar su capacidad de aprendizaje con la música la
expresión corporal del niño se ve más estimulada utilizan nuevos recursos al
adaptar su movimiento el niño puede mejorar su coordinación (Ivernt, 2004)
De Juego: Utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma también
se podrían incluir las de echar a suerte ejemplo perrito bonito naciste ayer con lo
bonito que es lo pequeñito que es.
De Habilidad: En ellas los niños demuestran alguna habilidad ejemplos son los
trabalenguas o las adivinanzas el perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón
12
Rodríguez se lo ha robado el perro de San Roque no tiene cola porque se la ha
comido la caracola.
Didácticas: En ellas el niño aprende algo desde las partes del cuerpo a lecciones
morales ejemplo tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada, tengo tres ovejas en una
cabaña una me da leche otra me da lana y la otra mantequilla para toda la semana.
Fuente: http//www.elmartes.net/música.com.
13
Favorecen la capacidad de comprensión mejora su concentración y memoria.
Para escoger bien las canciones tenemos que tener en cuenta la edad de los niños
de sus intereses con los niños más pequeños conviene comenzar con canciones
sencillas, que van de los 2 o 3 sonidos a un máximo de 6. (Veléz, 2008)
Las canciones para los niños deben ser acompañadas con movimientos de manos
pies cabeza u otra parte del cuerpo por mímicas o palmas también son
recomendadas para los niños además de cuentos infantiles los dibujos animados el
niño comienza a vivenciar las nociones podrá ejercitarse con canciones para
nuestros pequeños tenemos que tener en cuenta la edad con canciones sencillas
por ejemplo toc – toc o palmas como también les gustan mucho a los niños en esta
etapa preescolar el niño de cinco años puede empezar a ejercitar su escritura se les
enseña canciones infantiles acompañadas por instrumentos flauta dulce para
ejercitar el lenguaje es muy bueno enseñarles rimas el desarrollo infantil consiste
que van al crecimiento del niño que implica con la música como un instrumento
motivador para enseñarles a los niños destrezas empezando por el abecedario los
números y las letras. (Maldonado, 2008)
14
Destacar.- La importancia de la Música en el Aula.
Relacionar.- Los contenidos de canciones con las distintas áreas y asignaturas del
diseño curricular en estudio.
15
2.3.10. QUE ES DESARROLLO
Las etapas del desarrollo emocional de un niño se pueden ver a la infancia como
es enseñar a los niños a enfrentarse a diferentes tipos de emociones hay que
recordar que cada niño se desarrolla a su propio ritmo pero hay algunas etapas que
todas tienen que pasar. (Sáenz, 2009).
La educación emocional se va a desarrollar por parte de los niños que tienen que
poner en práctica sobre su necesidad de tal forma que todo esto son necesidades
16
emocionales en el mundo educativo la importancia de las emociones es evidente
adquirir competencias emocionales favorece las relaciones sociales facilita la
resolución positiva la salud física y mental además mejora el rendimiento
académico sociales y personales son una manifestación del desarrollo emocional
de competencias a través de la educación de la vida. (Maya, 2007)
La etapa que comprende en los niños empiezan a ser capaces de aumentar dirigir y
controlar sus emociones la regulación emocional es algo fundamental para las
distintas áreas de vida de las personas, cuando los niños adquieren esta edad es
necesario que los padres sepan educarlos emocionalmente. El desarrollo
emocional parte del sistema de controlar las emociones es muy sensible a las
expresiones faciales, así cuando los niños sienten miedo es muy fácil que se les
refleje en el rostro los niños sentirán en la medida en que se les eduque, por
ejemplo si se les enseña que montar en bici es peligroso, sentirán miedo cuando
tengan que coger una bicicleta poco a poco, las personas cuando vamos creciendo
somos más capaces de controlar esas emociones que empiezan cuando somos
pequeños y que poco a poco vamos aprendiendo a domar, aunque siempre habrá
que tener en cuenta las diferencias pues no hay ninguna persona igual a otra.
(Maya, 2007)
Los niños mejoran su desarrollo emocional según las relaciones personales que
vayan manteniendo son principalmente con sus padres es muy importante cómo
pues estos aprenden de los que se les dice, pero también de lo que ven por ello es
imprescindible comportarse de manera adecuada frente a ellos observar con el
estado emocional de los niños, escuchar qué nos están diciendo respetar sus
propios ritmos de actuación e intentar ponerse en su lugar son algunas de las
técnicas que los adultos deben seguir para ayudar a los niños en su desarrollo
emocional. Los cambios emocionales de los niños y su educación requieren gran
esfuerzo, por eso es importante todavía a controlar sus emociones estos casos es
bueno ayudarles a reflexionar sobre sus sentimientos ante estas conductas
motivarle para que pruebe otras formas de sentimientos a medida que los niños
van esforzándose es bueno valorar sus intentos para que sepan que están actuando
de forma correcta producto de emociones descontroladas es bueno corregirle pero
sin usar términos como “siempre” o “nunca”, puesto que se elimina la posibilidad
17
de que el niño pueda recordar por sí mismo las situaciones en las que actuó de otra
manera.
18
Determinar los factores que determinan la conducta emocional en los
niños y niñas abandonados.
La educación emocional en el aula en la mayoría de las ocasiones los profesores
no disponen de la información adecuada ni de los medios suficientes para
desarrollar esta labor y sus esfuerzos con frecuencia se centran en el dialogo ante
el cual el alumno responde con una actitud pasiva este tipo de actividades
construye la vida emocional del niño o adolescente y en muchas ocasiones, por
diversos motivos los padres son los grandes ausentes en el aula por su parte los
profesores y educadores determinan tareas de valor emocional (Abarca 200).
Alegría
Miedo
Sorpresa
Tristeza
Autoestima. Es la valoración y confianza que cada uno tiene a sí mismo y que
puede variar según la etapa de la vida en la que nos encontremos.
El auto concepto
La confianza
La creatividad
La identidad.
Regulación emocional. Posibilidad de controlar impulsos provocados por los
sentimientos saber diferenciar entre la expresión y el control además de saber
provocar una emoción.
19
Desarrollo emocional.-Ejecuta y denomina distintas formas de movimiento del
cuerpo
2.5. HIPÓTESIS
El desarrollo emocional
20
2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
2.7.1 Variable Dependiente: Las canciones infantiles
21
2.7.2 Variable Independiente: El desarrollo emocional del niño
22
CAPÍTULO III
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1. MÉTODO
23
Campo: Se realizará visitas directas a la Unidad Educativa Carlos Zambrano para su
recopilación de información procesados al cumplimiento de los objetivos de la
investigación.
3.3.2 Muestra
La muestra estuvo conformada por todos los elementos de la población.
3.4.1 TÉCNICAS
Observación.- Consistirá en la actividad de juegos canciones en la cual se observó la
capacidad del desarrollo emocional de los niños del primer año de Educación Básica
demostrándonos sus habilidades y actitudes para su información.
24
3.4.2 INSTRUMENTOS
25
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
4.1 ENCUESTA A LOS DOCENTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CARLOS ZAMBRANO
4.1.1 ¿Las canciones infantiles ayuda a los niños a mejorar su aprendizaje?
Cuadro 1
Ayuda a mejorar su aprendizaje
Gràfico Nº 1
100
2 0 0
0
Siempre 0
Rara vez
Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los 2 docentes encuestados del Jardín de Infantes el 100% manifiesta que
siempre el material didáctico influye en las canciones infantiles porque los niños
(as) aprenden de sus propias experiencias.
26
4.1.2 ¿La utilización de canciones infantiles les ayuda a mejorar sus habilidades
y destrezas?
Cuadro 2
Gráfico N° 2
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los docentes encuestados un total de 2 manifiestan lo siguiente 1
representa el 50% manifiestan que siempre la utilización de las canciones
infantiles ayuda a mejorar su desarrollo emocional en los niños (as) mientras
que el otro 50% que representa 1 dice rara vez la mitad de los docentes
consideran realmente que las canciones infantiles ayuda a mejor.
27
4.1.3 ¿A través de las canciones infantiles el niño desarrolla sus emociones?
Cuadro 3
El niño desarrolla sus emociones
Frecuencia Número Porcentaje%
Siempre 2 100
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 2 100
Fuente: Encuesta a los docentes
Autora: Marcia Paguay
Grafico 3
El niño desarrolla sus emociones
Gráfico N° 3
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los docentes encuestados del Jardín de Infantes 1 representa el 50%
manifiesta que la utilización de las canciones infantiles siempre desarrolla en los
niños sus emociones mientras que 1 representa el otro 50% rara vez.
28
Cuadro 4
Canciones infantiles desarrolla la inteligencia
Frecuencia Número Porcentaje%
Siempre 2 100
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 2 100
Fuente: Encuesta a los docentes
Autora: Marcia Paguay
Gráfico 4
Canciones infantiles desarrolla la inteligencia
Gráfico N° 4
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
29
4.1.5 ¿Cómo docente utiliza juegos que les ayuden a los niños a desarrollar sus
emociones y expresión?
Cuadro 5
Utiliza juegos
Gráfico N° 5
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
30
4.1.6 ¿Las canciones infantiles favorecen al desarrollo emocional de los niños?
Cuadro 6
Favorece al desarrollo emocional
Gráfico 6
Favorece al desarrollo emocional
Gráfico N° 6
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los 2 docentes encuestados del Jardín de Infantes el 100% manifiesta que
siempre los niños (as) aprenden de sus propias experiencias ya sea a través del
uso de materiales o ejercicios siempre están aprendiendo algo nuevo ellos
responden a la alegría del saber nunca se lo impone o se le obliga hacer algo
esto hace que el trabajo no solo sea un aprendizaje sino una incorporación de
los conocimientos adquiridos de acuerdo con el ritmo normal del niño.
31
4.1.7 ¿Las canciones permiten al niño relacionarse con otros niños?
Cuadro 7
Las canciones permiten relacionarse
Frecuencia Número Porcentaje%
Siempre 2 100
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 2 100
Fuente: Encuesta a los docentes
Autora: Marcia Paguay
Gráfico 7
Las canciones permiten relacionarse
Gráfico N° 7
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
32
Cuadro 8
Reconoce nociones temporales
Frecuencia Número Porcentaje%
Siempre 2 100
Rara vez 0 0
Nunca 0 0
Total 2 100
Fuente: Encuesta a los docentes
Autora: Marcia Paguay
Gráfico 8
Reconoce nociones temporales
Gráfico N° 8
100
2 0 0
Siempre Rara vez Nunca
33
Frecuencia Número Porcentaje%
Si 1 50
No 1 50
A veces 0 0
Total 2 100
Fuente: Encuesta los docentes
Autora: Marcia Paguay
Gráfico 9
Utiliza materiales didácticos
Gráfico N° 9
50 50
1 1 0
Si No A veces
34
Cuadro Nº 10 Cuándo cantan los niños
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 8 24
No 12 35
A veces 14 41
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación para los niños
Elaborado por: Marcia Paguay
Gráfico N° 10
24 35 41
8 12 14
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 10
Elaborado por: Marcia Paguay
Interpretación Con estos datos se puede deducir que la mayoría de los estudiantes a
veces desarrollan su imaginación y enriquecen sus vínculos y manifestaciones
sociales.
35
No 3 9
A veces 23 68
Total 34 100
Gráfico N° 11
24 9 68
8 3 23
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 11
Elaborado por: Marcia Paguay
Análisis Se obtuvo que 8 niños que representan el 24% manifiestan que Si el uso de
las canciones infantiles mejora sus emociones, 23 niños que representan el 68%
indican que A veces lo hacen, 3 niños que representan el 8% No lo hacen.
Interpretación Con estos datos se puede deducir que en la mayoría de los niños el
uso de las canciones infantiles a veces mejora sus emociones, en un mecanismo de
concentración y autodisciplina.
36
Cuadro Nº 12 Se desenvuelve con otros niños
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 10 29
No 3 9
A veces 21 62
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación estudiantes
Elaborado por: Marcia Paguay
29 9 62
10 3 21
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 12
Elaborado por: Marcia Paguay
Interpretación Con estos datos se puede deducir que la mayoría de los estudiantes a
veces las canciones infantiles en el desarrollo emocional la confianza, la
independencia, la coordinación, el orden, la concentración la percepción, y sirve para
su desenvolvimiento en cada una de las actividades.
37
Cuadro Nº 13 Mejora su aprendizaje
Gráfico N° 13
38 9 53
13 3 18
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 13
Elaborado por: Marcia Paguay
Análisis: Se obtuvo que 13 niños que representan el 38% manifiestan que Si las
canciones infantiles en el desarrollo emocional sus amistades para compartir al
momento de jugar y de su recreación 18 niños que representan el 53% indican que A
veces lo hacen, 3 niños que representan el 9% No lo hacen.
Interpretación Con estos datos se puede deducir que la mayoría de los alumnos a
veces las canciones infantiles en el desarrollo emocional sus amistades para compartir
al momento de jugar y de su recreación.
38
Cuadro Nº 14 Ha ido mejorando su desarrollo
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 11 32
No 3 9
A veces 20 59
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación estudiantes
Elaborado por: Marcia Paguay
32 9 59
11 3 20
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 14
Elaborado por: Marcia Paguay
Interpretación Con estos datos se puede deducir que los estudiantes a veces las
canciones infantiles estimula la función del desarrollo emocional de las capacidades
de pensamiento, de la creatividad infantil, y crea zonas potenciales de aprendizaje.
39
Cuadro Nº 15 Cantas con los objetos
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 59
No 3 9
Nunca 11 32
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación estudiantes
Elaborado por: Marcia Paguay
59 9 32
20 3 11
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 15
Elaborado por: Marcia Paguay
Interpretación Con estos datos se puede deducir que la mayoría de los estudiantes
siempre las canciones infantiles al ser utilizado por los niños individualmente o
grupalmente aseguran la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la
cultura, la ética y la moral.
40
Cuadro Nº 16 Les gusta cantar
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 13 38
No 3 9
A veces 18 53
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación estudiantes
Elaborado por: Marcia Paguay
38 9 53
13 3 18
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 16
Elaborado por: Marcia Paguay
41
Cuadro Nº 17 Compartes canciones
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 59
No 3 9
A veces 11 32
Total 34 100
Fuente: Ficha de observación estudiantes
Elaborado por: Marcia Paguay
Gráfico N° 17
59 9 32
20 3 11
Si No A veces
Fuente: Cuadro N° 17
Elaborado por: Marcia Paguay
Análisis De acuerdo con los resultados de las encuestas realizadas a los niños del
Primer Año de Educación Básica de un total de 34 estudiantes se obtuvo que 20 niños
representan el 59% manifiestan que Si las canciones dan la oportunidad a los niños de
experimentar y desarrollar emociones a su propia manera, 11 niños que representan
el 32% indican que A veces, 3 niños que representan el 9% Nunca.
Interpretación Con estos datos se puede deducir que la mayoría de los estudiantes
dicen que siempre las canciones dan la oportunidad a los niños de experimentar y
desarrollar emociones a su propia manera.
42
Luego de haber realizado un estudio sobre el tema “Las canciones infantiles en el
desarrollo emocional de los niños de Primer Año de Educación Básica” de la Unidad
Educativa Carlos Zambrano Parroquia San Gerardo Cantón Guano Provincia de
Chimborazo periodo lectivo 2014-2015 mediante la observación a los niños y la
encuesta a las docentes se determinó que las canciones infantiles si influyen en
potenciar el desarrollo emocional en los niños ya que es importante que el docente
profundice los conocimientos básicos de una formación adecuada y el desarrollo se
determinó positivamente a la investigación.
CAPÍTULO V
43
5. CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
44
5.2 RECOMENDACIONES
Las docentes deben ser capacitadas mediante la práctica para que aprenda y
conozca estrategias interesantes para la aplicación de la canción en el desarrollo
emocional de los niños.
CAPÍTULO VI
45
6. PROPUESTA
ORGANISMO RESPONSABLE
Tutor
Ms. Nancy Valladares
Beneficiarios
34 niños ,2 docentes de Primer Año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Carlos Zambrano”
46
Se desarrolló la guía de actividades “Cantando Aprendo a Expresarme” para
estimular a los niños mediante juegos y canciones faciales y divertidas ayudándoles a
trasmitir ideas claras y concretas enfatizando sus estados de ánimo y emociones en
diferentes habilidades de disciplina artísticas enseñando y aprendiendo a reconocer
sonidos y movimientos corporales de personas, objetos , instrumentos y elementos de
la naturaleza para las demás áreas de aprendizaje adquiriendo capacidades positivas
para desarrollarse como seres y líderes para su futuro.
6.3 OBJETIVOS
47
6.3.1. OBJETIVO GENERAL
Ejecutar juegos y canciones con los niños y niñas de primer año de Educación
Básica para fortalecer y ejecutar en su desarrollo emocional mediante imitaciones
de sonidos movimientos de personas animales objetos y elementos de la
naturaleza.
6.4.1. CANCIÓN
Las canciones infantiles son ritmos para bailar cantar es aquella canción realizada
para los niños es una necesidad para el desenvolvimiento teniendo en cuenta que el
aprendizaje acompaña con la música. (Imelda, 2010)
6.4.2. INFANTIL
48
6.4.3. CANCIÓN INFANTIL
Las canciones infantiles nos ayuda a mejorar su desarrollo emocional de los niños
mejora su forma de hablar es una actividad donde el niño puede mejorar su
coordinación son acompañadas de gestos que se hacen al cantar para el
desenvolvimientos de los niños. (Imelda, 2010)
49
De Juego: Utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma también se
podrían incluir las de echar a suerte ejemplo perrito bonito naciste ayer con lo bonito
que es lo pequeñito que es.
De Habilidad: En ellas los niños demuestran alguna habilidad ejemplos son los
trabalenguas o las adivinanzas el perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón
Rodríguez se lo ha robado el perro de San Roque no tiene cola porque se la ha
comido la caracola.
Didácticas: En ellas el niño aprende algo desde las partes del cuerpo a lecciones
morales ejemplo tengo, tengo, tengo, tú no tienes nada, tengo tres ovejas en una
cabaña una me da leche otra me da lana y la otra mantequilla para toda la semana.
50
Para escoger bien las canciones tenemos que tener en cuenta la edad de los niños de
sus intereses con los niños más pequeños conviene comenzar con canciones
sencillas, que van de los 2 o 3 sonidos a un máximo de 6. (Veléz, 2008)
Las canciones para los niños deben ser acompañadas con movimientos de manos pies
cabeza u otra parte del cuerpo por mímicas o palmas también son recomendadas para
los niños además de cuentos infantiles los dibujos animados el niño comienza a
vivenciar las nociones podrá ejercitarse con canciones para nuestros pequeños
tenemos que tener en cuenta la edad con canciones sencillas por ejemplo toc – toc o
palmas como también les gustan mucho a los niños en esta etapa preescolar el niño de
cinco años puede empezar a ejercitar su escritura se les enseña canciones infantiles
acompañadas por instrumentos flauta dulce para ejercitar el lenguaje es muy bueno
enseñarles rimas el desarrollo infantil consiste que van al crecimiento del niño que
implica con la música como un instrumento motivador para enseñarles a los niños
destrezas empezando por el abecedario los números y las letras. (Maldonado, 2008)
51
Relacionar.- Los contenidos de canciones con las distintas áreas y asignaturas del
diseño curricular en estudio.
52
6.4.11. QUE ES EMOCIONAL
Las etapas del desarrollo emocional de un niño se pueden ver a la infancia como es
enseñar a los niños a enfrentarse a diferentes tipos de emociones hay que recordar que
cada niño se desarrolla a su propio ritmo pero hay algunas etapas que todas tienen que
pasar.
53
6.4.15. LA ETAPA DEL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
La etapa que comprende en los niños empiezan a ser capaces de aumentar dirigir y
controlar sus emociones la regulación emocional es algo fundamental para las
distintas áreas de vida de las personas, cuando los niños adquieren esta edad es
necesario que los padres sepan educarlos emocionalmente. El desarrollo emocional
parte del sistema de controlar las emociones es muy sensible a las expresiones
faciales, así cuando los niños sienten miedo es muy fácil que se les refleje en el rostro
los niños sentirán en la medida en que se les eduque, por ejemplo si se les enseña que
montar en bici es peligroso, sentirán miedo cuando tengan que coger una bicicleta
poco a poco, las personas cuando vamos creciendo somos más capaces de controlar
esas emociones que empiezan cuando somos pequeños y que poco a poco vamos
aprendiendo a domar, aunque siempre habrá que tener en cuenta las diferencias pues
no hay ninguna persona igual a otra. (Maya, 2007)
Los niños mejoran su desarrollo emocional según las relaciones personales que vayan
manteniendo son principalmente con sus padres es muy importante cómo pues estos
de forma correcta producto de emociones descontroladas, es bueno corregirle pero sin
usar términos como “siempre” o “nunca”, puesto que se elimina la posibilidad de
aprenden de los que se les dice, pero también de lo que ven, por ello es
imprescindible comportarse de manera adecuada frente a ellos observar con el estado
emocional de los niños, escuchar qué nos están diciendo, respetar sus propios ritmos
de actuación e intentar ponerse en su lugar son algunas de las técnicas que los adultos
deben seguir para ayudar a los niños en su desarrollo emocional. Los cambios
emocionales de los niños y su educación requieren gran esfuerzo, por eso es
importante todavía a controlar sus emociones estos casos es bueno ayudarles a
reflexionar sobre sus sentimientos ante estas conductas, motivarle para que pruebe
otras formas de sentimientos A medida que los niños van esforzándose es bueno
valorar sus intentos para que sepan que están actuando que el niño pueda recordar por
sí mismo las situaciones en las que actuó de otra manera. (Maya, 2007)
54
6.4.17. ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EMOCIONAL
Cada día es una oportunidad para dar a conocer nuestros sentimientos y emociones de
bienvenida facilitamos la expresión de los niños y niñas con esta actividad se
pretende familiarizar con el vocabulario emocional aprender a expresar emociones y
sentimientos a través del lenguaje verbal y corporal reconocer las emociones de los
demás con la ayuda del adulto. El desarrollo de la actividad es como sigue primera
hora de la mañana y en diferentes momentos del día se pregunta a los niños con ritmo
alegre Buenos días cómo te sientes Es interesante que a medida que el educador vaya
preguntado a los niños uno por uno manifieste un vocabulario emocional específico te
sientes triste contento alegre, querido, etc. el educador facilita que cada niño exprese
lo que siente sin forzarle a decir nada si él no lo desea. Para dinamizar la actividad el
educador puede utilizar un títere divertido que contribuya a crear un clima emocional
positivo y divertido a partir de los tres años el educador puede preguntarles en grupo
por qué se sienten así el títere en voz del educador le pregunta al educador cómo se
siente y por qué en este caso se trata de un diálogo simulado donde el educador juega
los dos papeles. Comprender las causas y consecuencias de la conducta emocional de
los niños y niñas abandonados para así concientizar a la comunidad sobre cómo
ayudar a éstos a mejorar sus emociones
Identificar los distintos conceptos relacionados con las conductas emocionales
que poseen los seres humanos.
Comprobar que los niños y niñas en estado de abandono pueden controlar sus
conductas emocionales.
Determinar los factores que determinan la conducta emocional en los niños y
niñas abandonados.
55
La educación emocional en el aula en la mayoría de las ocasiones los profesores no
disponen de la información adecuada ni de los medios suficientes para desarrollar
esta labor y sus esfuerzos con frecuencia se centran en el dialogo ante el cual el
alumno responde con una actitud pasiva este tipo de actividades construye la vida
emocional del niño o adolescente y en muchas ocasiones, por diversos motivos los
padres son los grandes ausentes en el aula por su parte los profesores y educadores
determinan tareas de valor emocional (Maya, 2007)
Alegría
Miedo
Sorpresa
Tristeza
Autoestima. Es la valoración y confianza que cada uno tiene a sí mismo y que puede
variar según la etapa de la vida en la que nos encontremos.
El auto concepto
La confianza
La creatividad
La identidad.
Regulación emocional. Posibilidad de controlar impulsos provocados por los
sentimientos saber diferenciar entre la expresión y el control además de saber
provocar una emoción.
56
6.6.1. Para la Fundamentación Teórica
Método Inductivo.-Se realizó una evaluación general a los niños de primer Año de
Educación Básica mediante juegos y canciones para observar su expresión corporal
entre otros.
Método Analítico.-Se aplicó para revisar ordenadamente cada una de las actividades
de juegos y canciones para el desarrollo emocional de los niños.
6.7. RECURSOS
6.7.1. Humanos
Autora: Paguay Chacha Marcia Carina
Niños: 34
Docentes: 2
6.7.2. Materiales
Utilidades de oficina.
Impresiones.
Copias.
Anillados.
57
Empastados.
Flash memory.CD.
6.7.3. Tecnológico
Internet.
Equipo de cómputo.
Copiadora.
6.8. MATERIAL REFERENCIAL
6.8.1. Bibliografía
6.8.2. Webgrafias
Bibliografías
58
Calameo. (2 de Junio de 2015). DIRECTV® Sitio Oficial.
Webgrafía
59
http://es.calameo.com/read/000623482ec2fd5461685
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
http://www.econlink.com.ar/concepto-desarrollo
http://es.slideshare.net/jaquiaime/canciones-infantiles-23787587
http://www.filomusica.com/aprendizaje.html
http://www.sebascelis.com/3-estrategias-para-potenciar-tu-desarrollo-emocional/
http://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3n_infantil
http://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3n
http://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/26000/774/1/T-ULEAM-05-0104.pdf
60
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA E INICIAL
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“SAN GERARDO”
Objetivo: Recabar información sobre las canciones infantiles dirigido en el desarrollo
emocional, de los niños del Primer año. Marque con una “X” el cumplimiento o no en
la columna correspondiente.
2.- ¿La utilización de canciones infantiles les ayuda a mejorar sus habilidades y
destrezas?
61
4.- ¿Las canciones infantiles permiten desarrollar la inteligencia de los niños?
5.- ¿Cómo docente utiliza rondas que le ayuden a los niños a desarrollar sus
emociones y expresión?
62
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
FICHA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA A LOS NIÑOS DEL PRIMER AÑO
DE EDUCACIÒN BÀSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA CARLOS
ZAMBRANO”
Ficha de observación:
N° ITEMS SI NO A
VEC
ES
1 Cuándo los niños cantan se sienten alegres
63
Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
64
Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
65
Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
66
Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
67
Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
68
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGIAS.
PROPUESTA:
AUTORA:
TUTORA:
RIOBAMBA- ECUADOR
2015
CANCIONES INFANTILES
INTRODUCCIÓN
1
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECIFICOS
Ejecutar los juegos y canciones con los niños y niñas de primer Año de Educación
Básica para fortalecerles y ejercitarles en su desarrollo cognoscitivo y emocional
mediante imitaciones de sonidos y movimientos de personas.
2
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
INFANTIL
CANCIÓN
INFANTIL
CANCIÓN
Lascanciones infantiles Las canciones infantiles es Las canciones infantiles
son ritmos para bailar una actividad donde el niño son ritmos ayuda a
cantar es aquella puede mejorar su mejorar su desarrollo
canción realizada para coordinación el niño se ve emocional en los niños
los niños es una más estimulada con la mejora su forma de
necesidad para el música a través de las hablar, bailar es una
desenvolvimiento de canciones infantiles son actividad donde el niño
los niños teniendo en acompañadas de gestos puede pronunciar son
cuenta que el que se hacen al cantar acompañadas de gestos
aprendizaje acompaña mejora su forma dehablar y que se hacen al cantar
con la música. de entender su capacidad para el desenvolvimiento
(Imelda, 2010) de aprendizaje con la de los niños. (Imelda,
música la expresión 2010)
corporal del niño se ve más
estimulada utilizan nuevos
recursos al adaptar su
movimiento
3
IMPORTANCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
CANCIONES INFANTILES CANCIONES INFANTILES
4
CLASIFICACIÓN POR SU FUNCIÓN
5
BENEFICIO DE LAS CANCIONES INFANTILES EN EL
DESARROLLO EMOCIONAL
6
DESARROLLO DE LAS CANCIONES
PARA LOS NIÑOS
7
8
que es desarrollo ?
que es emocional?
9
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO EMOCIONAL
10
11
12
ACTIVIDAD No 1
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Expresar sus canciones y sentimientos de una manera espontánea.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Relacionar las cosas e interpretar demostrando canciones y sentimientos.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evolución: Relaciona las cosas e interpreta demostrando canciones y sentimientos.
14
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
15
ACTIVIDAD No 2
¿QUÉ SIENTO?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Reconocer como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en
las actividades que realiza.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Reconocer en otros las emociones por medio de las actividades.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Reconoce en otros las emociones por medio de las actividades.
16
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
17
ACTIVIDAD No 3
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar las canciones demostrando alegría con sus compañeros.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla las canciones demostrando alegría con sus compañeros.
18
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
19
ACTIVIDAD No 4
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias
experiencias.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar los sentimientos de asertividad, paciencia relajación y aprende a resolver los
problemas diarios.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla los sentimientos de asertividad, paciencia relajación y aprende a
resolver los problemas diarios.
20
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
21
ACTIVIDAD No 5
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Reconocer e identificar los oficios de sociedad.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar las diferentes emociones mediante texturas y las transmite con alegría.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrollar las diferentes emociones, las transmite con alegría y emoción.
22
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
23
ACTIVIDAD No 6
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas teniendo
en cuenta la coherencia en el discurso.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar sus habilidades y sus sentimientos expresándolos en sus actuaciones.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla habilidades y sentimientos expresándolos en sus actuaciones y
disfruta al escuchar cuentos y a representar cada situación.
24
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
25
ACTIVIDAD No 7
¿APRENDO A RELAJARME?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Realizar ejercicios de respiración en diferentes posiciones para aprender a
relajarse.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
26
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
Relajarnos para evitar cualquier problema.
Reconocimiento de alguna forma de relajación.
27
ACTIVIDAD No 8
¿DEBO O NO HACERLO?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los
demás.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
28
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN:
29
ACTIVIDAD No 9
¿CÓMO SOY?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Elegir con seguridad las actividades que desean realizar.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
30
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
31
ACTIVIDAD No 10
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar e integrarse en juegos y trabajos grupales demostrando alegría e
interés.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
32
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
Autoestima y confianza en sí mismo.
Valoración positiva de los demás
33
Canciones infantiles
34
INTRODUCCIÓN
1
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECIFICOS
Ejecutar los juegos y canciones con los niños y niñas de primer Año de Educación
Básica para fortalecerles y ejercitarles en su desarrollo cognoscitivo y emocional
mediante imitaciones de sonidos y movimientos de personas.
2
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
INFANTIL
CANCIÓN
INFANTIL
CANCIÓN
Lascanciones infantiles Las canciones infantiles es Las canciones infantiles
son ritmos para bailar una actividad donde el niño son ritmos ayuda a
cantar es aquella puede mejorar su mejorar su desarrollo
canción realizada para coordinación el niño se ve emocional en los niños
los niños es una más estimulada con la mejora su forma de
necesidad para el música a través de las hablar, bailar es una
desenvolvimiento de canciones infantiles son actividad donde el niño
los niños teniendo en acompañadas de gestos puede pronunciar son
cuenta que el que se hacen al cantar acompañadas de gestos
aprendizaje acompaña mejora su forma dehablar y que se hacen al cantar
con la música. de entender su capacidad para el desenvolvimiento
(Imelda, 2010) de aprendizaje con la de los niños. (Imelda,
música la expresión 2010)
corporal del niño se ve más
estimulada utilizan nuevos
recursos al adaptar su
movimiento
3
IMPORTANCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
CANCIONES INFANTILES CANCIONES INFANTILES
4
CLASIFICACIÓN POR SU FUNCIÓN
5
BENEFICIO DE LAS CANCIONES INFANTILES EN EL
DESARROLLO EMOCIONAL
6
DESARROLLO DE LAS CANCIONES
PARA LOS NIÑOS
7
8
que es desarrollo ?
que es emocional?
9
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO EMOCIONAL
10
11
12
ACTIVIDAD No 1
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Expresar sus canciones y sentimientos de una manera espontánea.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Relacionar las cosas e interpretar demostrando canciones y sentimientos.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evolución: Relaciona las cosas e interpreta demostrando canciones y sentimientos.
14
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
15
ACTIVIDAD No 2
¿QUÉ SIENTO?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Reconocer como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en
las actividades que realiza.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Reconocer en otros las emociones por medio de las actividades.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Reconoce en otros las emociones por medio de las actividades.
16
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
17
ACTIVIDAD No 3
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar las canciones demostrando alegría con sus compañeros.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla las canciones demostrando alegría con sus compañeros.
18
2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
19
ACTIVIDAD No 4
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias
experiencias.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar los sentimientos de asertividad, paciencia relajación y aprende a resolver los
problemas diarios.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla los sentimientos de asertividad, paciencia relajación y aprende a
resolver los problemas diarios.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
21
ACTIVIDAD No 5
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Reconocer e identificar los oficios de sociedad.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar las diferentes emociones mediante texturas y las transmite con alegría.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrollar las diferentes emociones, las transmite con alegría y emoción.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD No 6
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas teniendo
en cuenta la coherencia en el discurso.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
1.8.- Objetivo Didáctico: Desarrollar sus habilidades y sus sentimientos expresándolos en sus actuaciones.
1.11.- Indicadores Esenciales de Evaluación: Desarrolla habilidades y sentimientos expresándolos en sus actuaciones y
disfruta al escuchar cuentos y a representar cada situación.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
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ACTIVIDAD No 7
¿APRENDO A RELAJARME?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Realizar ejercicios de respiración en diferentes posiciones para aprender a
relajarse.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
Relajarnos para evitar cualquier problema.
Reconocimiento de alguna forma de relajación.
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ACTIVIDAD No 8
¿DEBO O NO HACERLO?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los
demás.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN:
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ACTIVIDAD No 9
¿CÓMO SOY?
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Elegir con seguridad las actividades que desean realizar.
1.7.- objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
31
ACTIVIDAD No 10
1.5.- Destreza con criterio de desempeño: Participar e integrarse en juegos y trabajos grupales demostrando alegría e
interés.
1.7.- Objetivo del año: Expresa y comunica ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
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2.- DESARROLLO DE LA CLASE CICLO DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACIÓN:
Autoestima y confianza en sí mismo.
Valoración positiva de los demás
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Canciones infantiles
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SEÑOR POLICÍA
Señor policía
déjeme pasar que
tengo muchas
ganas de ir a
estudiar.
Deme su manito
hágame cruzar
que voy a mi
escuelita aprender
a cantar. Rogier
zurdo.blogspot.com/ http://silvia-
2010/12/mes-de-diciembre.html
Fuente:http://us.123rf.com/400wm/400/400/antonbrand/antonbrand1104/antonbrand110400355/94
38217-lindo-policia-de-dibujos-animados-con-palo-de-noche-aislados-en-blanco.jpg
35
EL NEGRITO KO
Estaba el negrito ko
estaba comiendo
arroz, el arroz
estaba caliente y el
negrito se quemó la
culpa la tiene usted
de lo que lo sucedió
por no darle la
cucharita cuchillo y
tenedor.Rossy
http://peperonity.com/sites/ca
ncionesinfantiles
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=policia&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnm
s&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjM_MqAyKTKAhUCbB4KHVt2DYYQ_AUIBigB#tbm=isch&q=un+
negro+en+caricatura+comiendo&imgrc=o3haoOBDtjSurM%3A
36
A LA RUEDA RUEDA
A la rueda, rueda de
pan y canela dame un
besito y vete para la
escuela si no quieres ir
acuéstate a dormir en
la hierba buena y en el
toronjil. Xuxa
http://sp.depositphotos.com/13925398/st
ock-illustration-playing-in-the-park.html
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ni%C3%B1os+jugando+en+la+rueda&espv=2&biw
=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&v-
EaTnLu5M%3A%3B2aZnXmMeJ9L7NM%3A&imgrc=Oi16o-EaTnLu5M%3A
37
EL SAPITO
Un sapito dice me
duele la cabeza estiro
mi patita y se me quita
la pereza.
Dice el perezoso me
duele mi cintura con
toda mi gordura no
puedo ni dormir el
sapito y el perezoso
(volviendo a la
infancia.)
http://www.guiainfantil.com/articul
os/ocio/cuentos-infantiles/cuentos-
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=sapitos&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwizpoj13aTKAhXFlR4KHUAnAqkQ_AUIBigB#tbm=isch&q=
sapos+perezoso&imgrc=-GN9sMxaM1l70M%3A
38
LOS
INSTRUMENTO
Fuente.http://www.elmartes.net/musi
ca.com
39
AMIGUITO
Yo tengo un
amiguito que es
muy particular se
llama cuerpo
humano y dice así
al cantar.
Yo se moverme yo
se sentarme yo se
pararme yo se
girar.
http://tiendainfantil.seoozo
ne.com/index.php
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ni%C3%B1os+sentados&espv=2&
biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjCg-
j33qTKAhVI9x4KHcdqB3QQ_AUIBigB#imgrc=yW0133fD5fxvjM%3A
40
TODAS LAS
MAÑANAS
http://galeria.dibujos.net/fa
milia/familia-feliz-pintado-
por-rusabcn-9722174.html
Fuente: http://fichaspar apintar.com
41
LAS CINCO
RATITAS
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=gatitos&biw=1366&bih=667&espv=2&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi_nvCs46TKAhVGHB4KHRpeDHsQ_AUIBigB&dpr=1#tbm
=isch&q=gatitos+caricatura&imgrc=8AQBpA7pFm7oJM%3A
42
EL COCODRILO
DANTE
El cocodrilo dante
camina hacia
adelante.
El elefante Blas
camina hacia atrás.
El pollito Lalo
camina hacia el
costado.
Y yo en mi
bicicleta voy para
el otro lado.
http://www.encuentos.com/infantiles/justina-
cabral/
Fuente:http//imagui.com
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EL TRENCITO
En mi tren yo fui a
pasear por la ventana
mire.
Y saben a quién
encontré a don odio
me encontré.
Me quiero montar en
el tren no señor le
conteste en mi tren yo
fui a pasear por la
ventana mire.
Y sabe a quién me
encontré a doña
esperanza me
encontré.
Me quiero montar en
el tren por favor me
quiero montar en el
tren si señora suba
usted… https://gelenporcuba.wordpress.com
En mi tren yo fui a
pasear por la ventana Fuente:http//wwwyoutobe.com
mire por el mundo
voy feliz en este
hermoso tren y ahora
viajan juntos con
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Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
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Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
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Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
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Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
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Fuente: Unidad Educativa Carlos Zambrano
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