Actividades EDA 2 Yo Soy Único y Especial

” Presentamos las actividades de la Experiencia de FECHA: LUNES 17/04/23
I.E. 145
Aprendizaje”
LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS
DOCENTE: Tati Olortin Valentin EDAD: 3 y 4 añ os
- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

- Damos las gracias al Señ or con la ayuda del niñ o encargado de dirigir la oració n.
RUTINAS: Cartel cronológico, meteorológico, asistencia, acuerdos y responsabilidades.
PRIMER Planificación: Los niñ os deciden en qué sector jugar, formando grupos de 4 y colocando su nombre en el sector
elegido.
MOMENTO Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quién jugar y có mo jugar.
JUEGO LIBRE EN LOS
SEGUNDO Ejecución: Los niñ os juegan libremente de acuerdo a có mo han pensado, mientras la docente observa y registra.
SECTORES
MOMENTO Orden: Anticipamos que falta 5 minutos para que termine el juego y al escuchar la canció n los niñ os guardan los
materiales usados.
TERCER Socialización: Visitamos un sector y los niñ os que jugaron en ella nos cuentan su juego.
MOMENTO Representación: Después de haber jugado los niñ os en forma individual lo representan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Presentamos las actividades de la Experiencia de Aprendizaje”
PROPÓSITO: Los niñ os y niñ as conocen las actividades que se desarrollaran en esta experiencia.
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE

EVALUACIÓN
A CAPACIDADES APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA . Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Participan Conversan
MATERNA cuenta de sus experiencias al interactuar con con sobre las
*Obtiene informació n del texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. entusiasmo actividades
*Infiere e interpreta informació n del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, dialogando presentadas
oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos sobre las
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
*Adecú a, organiza y desarrolla el texto de actividades
informar, pedir, con - vencer o agradecer
forma coherente y cohesió n que se
*Utiliza recursos no verbales y paraverbales de realizaran
COMUNCACIÓ N
forma estratégica.
*Interactú a estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y
contexto
MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO  ANTES DEL DISCURSO Dado 45 min.

Despertando el interés.
Salimos al patio para realizar un juego con el dado: donde los niñ os observaran las
imá genes del dado y fomentamos un dialogo jugando a tirar el dado donde describen las
imá genes que van observando.:
Recuperando los saberes previos.
Cajita con
luego ingresamos al aula y realizamos algunas interrogantes: ¿les gusto el juego? ¿Qué
objetos
observaron en las imá genes del dado? ¿Les recuerda algo las imá genes?
Problematización. Papelote
 Presentamos la siguiente situació n problemá tica a los niñ os - decimos- Tenemos
muchos objetos en esta cajita con los que hemos jugado o usado cuando éramos bebes
¿¿Qué podríamos hacer para saber có mo éramos de bebe? ¿Les gustaría participar de su
organizació n? Colores
 DURANTE EL DISCURSO
Brindamos el propósito.
Comunicamos que el día de hoy conoceremos las actividades que se desarrollaran en esta
experiencia. Plumones
DESARROLLO Gestión de acompañamiento de los aprendizajes.
 Invitamos a los niñ os a dirigirse al lugar donde colocamos un papelote con la
planificació n de las actividades acompañ ado de imá genes para que observen y
preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué estará n haciendo? ¿Les gustaría conocer un poco
má s de ustedes? ¿Có mo podríamos hacer para buscar informació n? ¿Qué necesitamos
para conocer má s de nuestra historia personal?
 Explicamos a los niñ os que cada día conoceremos un poco má s sobre nosotros y que
para ello necesitaremos que todos trabajen en equipo para lograr nuestro objetivo.
 Mientras vamos dialogando vamos leyendo las actividades que trabajaremos.
Presentamos el papelote con las actividades
 Por ú ltimo, repartimos hojas, plumones de colores, , para que dibujen
 Para finalizar colocamos los dibujos en el cuadro de planificació n.
CIERRE DESPUES DEL DISCURSO Metacognición. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad:
¿Qué hicimos hoy? ¿de dó nde sacaremos la informació n? ¿Qué actividades trabajaremos en
esta experiencia de aprendizaje?
TALLER DE DANZA
“AL RITMO DE LA MUSICA”
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

A CAPACIDADES EVAL.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. Representa ideas acerca de sus vivencias
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
COM.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,

etc.).
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIALE
S
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente para
todos.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niñ os a sentarse en asamblea para mostrarles diversos materiales como Pañuelos
pañ uelos, pelotas de trapo que llevamos para ellos.
Pelotas de
Realizamos algunas preguntas: ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué podemos hacer con ellas? trapo
Escuchamos atentamente sus opiniones y les mencionamos que el día de hoy danzaremos al ritmo de
la mú sica. Bú ffer
Establecemos con ellos algunos acuerdos para el trabajo en el patio como: permanecer en el lugar Usb
establecido, cuidarnos a nosotros mismo y cuidar al compañ ero.
Pañ uelos
DESARROLLO EXPRESIVIDAD: Iniciamos invitá ndoles a explorar los materiales y escoger el que quieran.
Pelotas de
Pedimos a los niñ os que dancen con el material escogido haciéndolo mover como ellos quieran,
trapo
realizando movimientos propios.
Durante este tiempo iremos acercá ndonos a ellos y les preguntamos: ¿Qué está s haciendo? ¿Có mo
estas moviendo tu cuerpo? ¿Có mo estas moviendo tu pañ uelo?
Luego les proponemos dejar el material escogido en un rincó n y jugar imaginado que aú n lo tienen.
Los invitamos a bailar de forma individual y luego grupal al compá s de la mú sica con total libertad.
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿Qué
material usaron para danzar? ¿Có mo bailaron? ¿Có mo se sintieron al bailar sin el material? ¿Qué
otras mú sicas les gustaría bailar?
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
FECHA: 17/04/23
N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA OBSERVA

CIA CION
CAPACIDA Se trabaja todas las capacidades

D
DESEMPEÑ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
O cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer
NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO DESTACADO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
” Yo soy único y especial” FECHA: MARTES 18/04/23
I.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

MOMENTO elegido.
JUEGO LIBRE EN LOS
Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quién jugar y có mo jugar.
SECTORES
materiales usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Yo soy único y especial”
PROPÓSITO: Las niñ as y los niñ os tendrá n oportunidades para compartir momentos con personas
de su entorno familiar y escolar, que les permitan vivenciar, descubrir y describir sus
características físicas y cualidades reconociéndose como seres ú nicos con rasgos
comunes y diferentes de los de su familia, y el de los otros.
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

EA CAPACIDADES APREDZ
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses, Menciona sus Dibujo de sí

*Se valora a sí mismo. preferencias y características; las características físicas, misma/o
PERSONAL SOCIAL
*Autorregula sus emociones. diferencia de las de los otros a necesidades, sensaciones, Historieta un día
través de palabras o acciones, intereses y preferencias, las sin mí.
dentro de su familia o grupo de diferencia de las de los otros, -Cuadro
aula. expresando en ella sus comparativo de
emociones a través de características
palabras o acciones físicas.
MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSO TIEMPO

S
INICIO Despertando el interés. Parlante 45 min.

Nos sentamos con los niñ os y niñ as en un lugar có modo para que escuchen una historia "Yo Espejo
soy ú nica/o y especial". Después de conocer la historia dialogamos acerca de lo que piensa y
sienten sobre lo que ha escuchado. Para ello, planteamos algunas de las siguientes preguntas:
Laminas
Realizamos algunas preguntas: ¿Qué te pareció la historia?, ¿Me puedes contar có mo eran las
aves de la historia que acabamos de leer? Fotografías
-Les comento que hoy realizaremos la actividad: “Yo soy única/o y especial” Plastilina
DES. PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué crees que pasaría si todas las aves de la historia fuesen igualitas?
ANALISIS NDE INFORMACION Hojas
Luego de este momento de diá logo, y para propiciar que la niñ a o el niñ o identifique sus secas
características y las describa, proponemos a mirarse al espejo.
Tomando en cuenta la propuesta de la niñ a o el niñ o, ayudamos a identificar, descubrir y Cartulina
describir mediante palabras, imá genes, gestos y movimientos sus características físicas.
Realizamos algunas preguntas como son: ¿Có mo es tu cabello? (tus ojos, piel, nariz, manos,
pies, etc.) ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?
• Luego de que las niñ as y los niñ os tuvieron la oportunidad de reconocerse físicamente,
invitamos a observar las características del adulto mediante una lá mina o fotografías para
descubrir las semejanzas y diferencias en cuanto a su apariencia física.
Entregamos a los niñ os a realizar su autorretrato con plastilina, hojas secas etc.
TOMA DE DESICONES
Al finalizar su autorretrato conversamos con los niñ os y niñ as y
escribimos lo que va diciendo sobre lo que hizo.
• Orientamos a los niñ os y niñ as para contar a su familia sobre su
autorretrato y describirlo. Preguntamos lo siguiente: ¿A quién te gustaría
mostrarle tu autorretrato?, ¿Qué te gustaría contarle?-Colocamos los
trabajos realizados en un lugar visible para todos.
CIERRE Metacognición: ¿Qué te pareció la historia que hemos relatado? ¿Con quién quisieras
compartir tu trabajo? ¿Por qué? ¿Qué te pareció la actividad de hoy? ¿Có mo te sentiste al
realizar tu dibujo?
Para finalizar la maestra reforzara dando su aporte final.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
“NOS DIVERTIMOS REALIZANDO LA TECNICA DE PUNTILLISMO”

ÁREA
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales
LENGUAJES ARTÍSTICOS. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
Explora y experimenta los lenguajes del arte. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
Aplica procesos creativos. los títeres, etc.).
C.
Socializa sus procesos y proyectos.

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL
ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niñ os a sentarse en asamblea para dialogar a través de una figura.
Realizamos algunas preguntas: ¿Qué observan? ¿Có mo se llaman? ¿Por qué es importante
conocerlas? ¿Qué colores tiene cada uno de ellas?
Escuchamos sus respuestas y les mencionamos que el día de hoy vamos a decorar con tempera
haciendo uso de hisopos nuestra ficha de trabajo.
Recordamos antes nuestros acuerdos a través de preguntas como: ¿Qué debemos de hacer cuando
quiero el mismo material que…? ¿Có mo debemos de dejar los materiales después de usarlos? ¿En qué
espacio vamos a trabajar?
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Invitamos a los niñ os a coger la ficha, hisopos, temperas y Ficha
preguntamos ¿Có mo podemos decorar nuestra ficha con tempera haciendo uso del hisopo? Tempera
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niñ os a decorar sus figuras de la ficha haciendo uso Hisopo
del hisopo y tempera.
Por ú ltimo, los invitamos a colocar sus trabajos en el lugar que dispusimos para ello y luego nos
cuenten lo que hicieron y có mo lo hicieron.
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? Trabajos
¿Có mo quedaron nuestros trabajos? ¿Qué necesitamos hacer para decorar nuestro dibujo de nuestra
ficha? ¿A Todos les quedo igual? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Có mo lo solucionaron?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.
FECHA: 18/04/23
N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN CONSTRUYE SU IDENTIDAD OBSERVA

CIA CION

D
DESEMPEÑ Reconoce sus intereses, preferencias y

O características; las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
NIVELES DE LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
” Cómo era yo, cuando fui bebe” FECHA: MIERCOLES 19/04/23
.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

JUEGO LIBRE EN LOS
MOMENTO elegido.
SECTORES
materiales usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ”Cómo era yo, cuando fui bebe”

PROPÓSITO: Las niñ as y los niñ os tendrá n oportunidades de plantear preguntas y describir los cambios en su
apariencia física, en sus gustos y contar algunos momentos, anécdotas o historias personales con
respecto a su nacimiento y vivencias anteriores a ese momento, transmitido por sus familiares.
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

EA CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
APRENDIZJ
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Reconoce sus intereses, preferencias y características físicas, Colorea
*Se valora a sí mismo. características; las diferencia de las de los cualidades, gustos y objetos que
PERSONAL
*Autorregula sus emociones. preferencias y comenta las utilizaba

SOCIAL
otros a través de palabras o acciones,

semejanzas y diferencias entre cuando era
dentro de su familia o grupo de aula. sí misma/o y los integrantes de bebe.
su familia, y entre cuando era
bebé y en la actualidad.

S
INICIO Despertando el interés. Fotos 45 min.

 - organizamos una caja con objetos de bebé s (por ejemplo, ropita, sonajas, biberó n, etc. para esta
actividad.
 Presentamos a los niñ os los objetos poco a poco generando el interé s de las/os niñ as/os. Objetos de
 Dialogamos sobre có mo eran ellas/os de pequeñ as/os (por ejemplo, contar algunas ané cdotas, su
qué le gustaba jugar, qué les gustaba comer, qué no me gustaba, etc.).
Recuperando los saberes previos. nacimiento
 Realizamos preguntas: Y tú , ¿qué recuerdas de cuando eras má s pequeñ a/o?
 Escuchamos sus respuestas y vamos plasmando en la pizarra. Cartulina
Luego mencionamos la actividad de hoy: Hoy hablaremos “¿Có mo era yo cuando fui bebé ? ¿Les
gustaría que hablemos de có mo eran cuando eran bebes? Papelote
Brindamos el propósito. Plumones
Les comunicamos que el día de hoy describiremos los cambios en su apariencia física, ané cdotas o Colores
historias personales con respecto a su nacimiento.
Tijera
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
Goma
¿Qué hacían cuando eran bebe? ¿Có mo les cuidaba mamá ? ¿Qué hubiese pasado si mamá no les
hubiese cuidado? ¿Sera Importante haber sido bebe? Papel de
colores
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 comentamos que vamos a escuchar la historia de la mantita de una de sus amigos que le tejieron.
Y así realizamos un dialogo a travé s de interrogantes: ¿Te gustaría saber má s de alguno de estos
objetos?
 Seguidamente observan e identifican los cambios en la apariencia física y/o cualidades y
preferencias de la niñ a o el niñ o. Por ejemplo: al nacer no tenía pelo y ahora tengo rulos. Antes
gateaba y ahora puedo saltar. De bebé dormía con mi mantita y ahora duermo con mi muñ eco.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

 Entregamos un ahoja para que coloreen un objeto que les recuerde cuando eran bebé s
 Registramos lo que comenta lo representado de cada niñ o o niñ a.
 Sugerimos a los niñ os que

continú en descubriendo má s
sobre su historia. Por ejemplo, por qué
se llama así y quié n le puso su
nombre, entre otras preguntas.
Los niñ os exponen sus trabajos.
CIERRE METACOGNICION: Cojines
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Có mo eres tú ? ¿Menciona cuá les son las características de tu cuerpo?
¿Todas las personas son iguales? ¿Por qué ? ¿En qué te pareces a tu mamá ? ¡en qué te pareces a tu
papá ? ¿Te gustaría cambiar alguna parte de tu cuerpo? ¿Porqué ? ¿Qué movimientos puedes realizar
con tu cuerpo? ¿Có mo te sientes cuando te miras al espejo? ¿Qué te gusta hacer con tu cuerpo? ¿Qué
haces para cuidar tu cuerpo? ¿Con quié n compartirías lo que aprendiste hoy
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“JUGAMOS LA CARRERA CON GANCHOS”
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EA CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como Juega realizando
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD movimientos de
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear manera autó noma
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones a correr con los
PSICOMOT
 Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al ganchos
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MAT.
ANTES Preparamos el espacio y algunos materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente. Delimitamos el espacio
donde jugará n. Organizamos el espacio para la asamblea.
INICIO ASAMBLEA: Cantamos la canció n de “Avena, avena, avena” para invitarles a los niñ os a sentarse en asamblea para
señ alar los espacios que usaran: el lugar para jugar, el lugar para representar y el lugar donde nos reuniremos
para relajarnos.Recordamos juntos los acuerdos: de qué vale realizar durante la actividad y qué no vale. Una vez
hechas las anticipaciones, les proponemos a jugar mencioná ndoles ¡A sus marcas, listos, a jugar!
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Invitamos a los niñ os a jugar libremente con los ganchos Ganchos
Luego le preguntamos ¿Qué otros juegos puedes realizar con este material? Bú ffer
Invitamos a nuestros niñ os a jugar la carrera de ganchos, teniendo en cuenta el color del grupo al que pertenece Usb
Al finalizar anticipamos que falta 5 min. para acabar el juego. Cuando el juego termine pedimos a los niñ os que Colores
guarden los materiales en su lugar. Crayolas
RELAJACIÓN: Invitamos a los niñ os a ubicarse en el lugar que hemos elegido para que se relajen, escuchando una Plumones
pequeñ a historia. Hojas
EXPRESIÓN GRAFICO-PLASTICA: Luego les invitamos a ir al espacio donde van a representar a travé s del dibujo
lo ocurrido en la sesió n, para esto colocamos un envase de colores, otro envase de crayolas y un tercer envase de
plumones, para que escojan el material con el que trabajará n.
CIERRE ASAMBLEA: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿A qué jugaron? ¿Có mo se sintieron?
¿Qué les gustó o qué no les gustó ?
Les comentamos que volveremos otro día para seguir jugando.
FECHA: 19/08/23

CIA CION

D

o grupo de aula.
NIVELES DE LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
” Mi nombre es especial” FECHA: JUEVES 20/04/23
.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

PRIMER Planificación: Los niñ os deciden en qué sector jugar, formando grupos de 4 y colocando su nombre en el sector elegido.
Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quié n jugar y có mo jugar.
JUEGO LIBRE EN LOS
MOMENTO
SECTORES
MOMENTO Orden: Anticipamos que falta 5 minutos para que termine el juego y al escuchar la canció n los niñ os guardan los materiales
usados.
MOMENTO Representación: Despué s de haber jugado los niñ os en forma individual lo representan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” La Historia de mi Nombre”
PROPÓSITO: Las niñ as y los niñ os tendrá n oportunidades de plantear preguntas y describir los cambios en su apariencia
física, en sus gustos y contar algunos momentos, ané cdotas o historias personales con respecto a su
nacimiento y vivencias anteriores a ese momento, transmitido por sus familiares.
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

A CAPACIDADES APRENDIZJ
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Comparte hechos y momentos Mural con los
PERSONAL SOCIAL
importantes de su historia personal, nombres de

familia y grupo de aula. Comparte expresando sus emociones; utilizando todos los niñ os
*Se valora a sí mismo.
hechos importantes de su historia palabras, gestos y movimientos y niñ as
*Autorregula sus emociones. familiar. Ejemplo: Una niña cuenta corporales.
a sus compañeros que ya nació su
hermanito.
INICIO Despertando el interés. Texto 45 min.

Cantamos la canció n caminando por el bosque “un niñ ito me encontré ”

Luego dialogamos a traves de interrogantes: ¿Qué les parecio la canció n? ¿De que se trato? ¿los Plumones
nombres eran el mismo? ¿Qué pasaría si no tuvié ramos un nombre? ¿Qué te gustaría conocer dela
historia de tu nombre. Cartulinas
Les comunicamos que el día de hoy hablaremos sobre : “Mi nombre tiene una historia”
Plumones
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN
¿Será importante tener un nombre? ¿Por qué ? ¿Qué pasaría si no tuvié ramos nombre?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Fomentamos un dialogo acerca de sus nombres a travé s de preguntas: ¿Quié n les puso su nombre?
¿les gusta su nombre? ¿Alguno de ustedes tiene su nombre igual? ¿Con quié n te gustaría compartir la
historia de tu nombre?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

invitamos a los niñ os a armar su nombre en una tira lé xica para personalizar su silla para
familiarizarse con su nombre.
Luego todos en asamblea dialogamos y exponen lo realizado de sus nombres haciendo diferencia
entre ellos de quien es má s largo y con letra empieza, termina y cuantas letras hay.
Me parece interesante lo que han realizado ¿Te gusto la actividad de hoy? ¿Si no tuvieras nombre,
como te podrían llamar? ¿fue fá cil realizar tu nombre? ¿les gustó ?
Sugerimos que al llegar a casa pregunten a sus padres sobre la historia de su nombre.
TALLER PSICOMOTRIZ
JUGAMOS A LAS CARRERAS CON PELOTAS

A CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, Juega realizando
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimientos de
MOTRICIDAD saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar manera autó noma
pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las al correr con la
 Comprende su cuerpo posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la pelota
PSICOM
Se expresa corporalmente superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con

cierto control de su equilibrio
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIALES
ANTES Preparamos el espacio y algunos materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente. Delimitamos el espacio
donde jugará n. Organizamos el espacio para la asamblea.
INICIO ASAMBLEA: Cantamos la canció n de “La ronda de los animales” para invitarles a los niñ os a sentarse en asamblea
para señ alar los espacios que usaran: el lugar para jugar, el lugar para representar y el lugar donde nos
reuniremos para relajarnos.
Recordamos juntos los acuerdos: de qué vale realizar durante la actividad y qué no vale.
Una vez hechas las anticipaciones, les proponemos a jugar mencioná ndoles ¡A sus marcas, listos, a jugar!
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Invitamos a los niñ os a jugar libremente con las pelotas Pelotas
Mientras juegan los observamos y nos acercamos resaltando las acciones que está n realizando en sus juegos y Hojas bond
participamos siempre y cuando ellos nos inviten.
Crayolas
Luego les sugerimos realizar un juego llamado “carrera con pelotas”, donde formaremos equipos para tratar de
reunir pelotas a una distancia determinada. El equipo que junta má s pelotas será el ganador. Plumones
gruesos
Al finalizar anticipamos que falta 5 min. para acabar el juego. Cuando el juego termine pedimos a los niñ os que
guarden los materiales en su lugar.
RELAJACIÓN: Invitamos a los niñ os a ubicarse en el lugar que hemos elegido para que se relajen, escuchando una
pequeñ a historia.
EXPRESIÓN GRAFICO-PLASTICA: Luego les invitamos a ir al espacio donde van a representar a travé s del dibujo
lo ocurrido en la sesió n, para esto colocamos un envase de colores, otro envase de crayolas y un tercer envase de
plumones, para que escojan el material con el que trabajará n.
CIERRE ASAMBLEA: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿A qué jugaron? ¿Có mo se sintieron?
¿Qué les gustó o qué no les gustó ?
FECHA: 20/08/23

CIA CION

D
DESEMPEÑ Se reconoce como miembro de su familia y grupo

O de aula. Comparte hechos importantes de su
historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus
compañeros que ya nació su hermanito.
NIVELES DE LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
” Lo que me gusta y no me gusta”
FECHA: VIERNES 21/04/23

- Recibimos a los niños de manera afectuosa por su nombre.

- Damos las gracias al Señor con la ayuda del niño encargado de dirigir la oración.
PRIMER Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar, formando grupos de 4 y colocando su nombre en el sector elegido.
JUEGO LIBRE EN LOS
MOMENTO Organización: Los niños deciden qué jugar, con quién jugar y cómo jugar.
SECTORES
SEGUNDO Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo a cómo han pensado, mientras la docente observa y registra.
MOMENTO Orden: Anticipamos que falta 5 minutos para que termine el juego y al escuchar la canción los niños guardan los materiales usados.
TERCER Socialización: Visitamos un sector y los niños que jugaron en ella nos cuentan su juego.
MOMENTO Representación: Después de haber jugado los niños en forma individual lo representan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Lo que me gusta y no me gusta”
PROPÓSITO: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para que expresen sus gustos y preferencias a través de palabras o
gestos, reconociendo también los gustos y preferencias de los demás integrantes del aula y vivencias anteriores a
ese momento, transmitido por sus familiares.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Comenta sobre lo que expresar con libertad sus Dibujo de las cosas que
*Obtiene información del texto oral. le gusta o disgusta de necesidades, emociones e más le gustan
*Infiere e interpreta información del texto oral. personas, personajes, intereses, y da cuenta de
COMUNCACIÓN
*Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y hechos o situaciones de sus experiencias al
cohesionada. la vida cotidiana dando interactuar con personas
*Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. razones sencillas a de su entorno familiar y
*Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. partir de sus escolar..
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
INICIO ANTES DEL DISCURSO Figuras 45 min.

Despertando el interés.
Iniciamos proponiendo a los niños y niñas realizar un juego a realizar con sus compañeros Figuras de
animales
“Caras vemos y gustos sí sabemos”. A través de este juego identifican y dialogamos acerca de los gustos y
preferencias tomando conciencia de que cada persona es única.
Papelote
“Caras vemos y gustos sí sabemos”
Plumones
Para empezar, todos los jugadores deberán sentarse formando un círculo.

Explicamos que el juego consiste en que cada persona podrá hacer un gesto, un sonido o un movimiento
para comunicar que algo le gusta y otro gesto, sonido o movimiento para comunicar que algo no le gusta.
Cada jugador muestra el gesto, movimiento o sonido que ha creado empezando la maestra y así
continuamos con los niños y niñas.
Concluyendo el juego dialogamos a través de interrogantes: ¿Les gusto el juego? ¿de qué se rato el juego?
¿todos habrán participado? ¿por qué? ¿A alguien no le gusto? ¿Por qué?
Problematización.
¿Todos tendremos cosas que nos gusta y otras no? ¿Qué pasaría si todos tendríamos los mismos gustos?
DURANTE EL DISCURSO
Les comunicamos que el día de hoy hablaremos sobre: “Lo que me gusta y no me gusta.”
DESARROLLO Gestión de acompañamiento de los aprendizajes.
Jugamos ritmo a go go, para decir que fruta les gusta, que comida le gusta, que juguete le gusta
Comento que he traído 2 frutas, muestro las bandejas y cada niño irá eligiendo la que más le gusta
Ahora invito a los niños a mencionar que juguete les gusta más, para ello muestro un cuadro con las
imágenes de posibles juguetes que les gusten (cada niño pasa al frente y pega su nombre para señalar el
juguete de su preferencia)
Finalmente preguntamos si les gustan los abrazos o
CIERRE DESPUES DEL DISCURSO Cojines

METACOGNICION:
Felicitamos a cada uno por el trabajo que realizaron y luego hacemos un recuento de lo que hicimos
durante esta mañana: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Fue fácil o difícil? ¿Qué haremos mañana?
TALLER LITERARIO
“ADIVINA ADIVINADOR”

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Recupera información explícita de un Escucha con

atención la
texto oral. Menciona algunos hechos,
adivinanza y da
el nombre de personas y personajes. posibles
Sigue indicaciones orales o vuelve a respuestas
contar con sus propias palabras los
COM.
sucesos que más le gustaron.
ANTES Preparamos el espacio y los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para mostrarles el papelote con el texto escrito. Papelote con
Preguntamos: ¿Qué tengo aquí? ¿de qué se tratará? adivinanzas
Invitamos a nuestros niños a observar el papelote con la adivinanza.
Volvemos a preguntar: ¿Qué será? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué crees que es una adivinanza?
Les mencionamos que el día de hoy aprenderemos una adivinanza, pero antes tomamos algunos acuerdos de escucha
activa.
DESARROLLO con ayuda de los niños procedemos a leer la adivinanza y una vez terminada preguntamos ¿Qué será? ¿Cuál será la Limpia tipo
respuesta? Plumones
Los niños dan posibles respuestas, y los anotamos en la pizarra
Finalmente buscamos la respuesta tratando de comprender bien el texto.
Aprendemos la adivinanza y lo repetimos las veces que soliciten los niños.
Los invitamos a sentarse en parejas para que por turnos realicen la adivinanza aprendida.
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿de qué se trató la Cojines
adivinanza? ¿Les pareció fácil o difícil aprenderla? ¿Por qué?
FECHA: 21/08/23
N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA OBSERVA

CIA MATERNA CION

D
DESEMPEÑ Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,

O personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
NIVELES DE LOGRO
01 Alisson
02 Yosimar
03 Adriana
04 Jesú s
05 Lucas
06 Ayzel
07 Á ngel
08 Jose Antonio
09 José Manuel
10 Valentina
11 Anyeli
12 Aytor
13 Yhaír
14 Luana
15 Eimy
16 Thiago
17
18
19
20
FECHA: 24/04/23
” Soy niño o niña ”

MOMENTO Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quié n jugar y có mo jugar.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Soy niño o niña
PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan sus características físicas y sus cualidades

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses, preferencias y Describe sus características físicas, Dibujo de sí
cualidades, intereses y preferencias, misma/o
características; las diferencia de las de
PERSONAL

SOCIAL
Se valora a sí mismo. las diferencia de las de los otros,

 Autorregula sus emociones. los otros a través de palabras o acciones, expresando en ella sus emociones a
dentro de su familia o grupo de aula. través de palabras o acciones.
INICIO Despertando el interés. Espejo 45 min.

sentados en media luna mencionamos a los niñ os que vamos a Jugar al “espejito espejito”
Siluetas de
Recuperando los saberes previos. Realizamos preguntas ¿qué vieron en el espejo? ¿có mo eres? niñ o y niñ a
¿quié nes de tus amigos se parecen a ti? ¿por qué ? Escuchamos sus respuestas
Papelote
Les comunicamos que el día de hoy hablaremos sobre “Soy niñ a o niñ o”
Plumones
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN. Luego de identificar que la semejanza de los niñ os es porque son varones y de
las niñ as porque son mujeres pregunto ¿qué otras características nos diferencian de ser niñ o o niñ a?
comentamos que Dios nos ha creado al varó n y la mujer con características similares, por ejemplo: 2
ojos, 1 nariz, 1 boca, 2 brazos, etc. Pero para diferenciarnos nos dio 2 partes distintas a cada uno,
pregunto ¿saben cuá les son?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
escuchamos las respuestas que brindan los niñ os y a partir de ello, muestro la silueta de un niñ o y
niñ a, observamos que tienen muchas características similares, sin embargo, detrá s de la ropa interior
encontraremos los ó rganos que nos diferencian
Quitamos la ropa interior de ambos niñ os y pedimos a los niñ os observar cada ó rgano, explicamos los
nombres de cada uno
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: concluimos que lo que nos diferencia de ser niñ o o niñ a se nota
má s en nuestras partes íntimas “pene-vagina”
Explicamos que estos dos ó rganos son partes íntimas de cada uno de nosotros y por ello nunca ha de
enseñ arlo o permitir que otras personas lo quieran mirar o tocar
Pedimos al niñ o que le toca repartir las fichas, entregue a cada compañ ero e indico lo que van a
realizar, a medida que van trabajando me acerco para observar, realizar preguntas o ayudar al que lo
requiere ¿qué está s pintando? ¿por qué coloreas a la niñ a?
durante esta mañ ana: ¿Qué aprendimos? ¿Có mo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Fue fá cil o difícil? ¿Qué haremos mañ ana?
TALLER LITERARIO
“LA RICA PAPA”

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Recupera información explícita  Responde a las

 Obtiene informació n del texto oral. preguntas sobre
de un texto oral. Menciona el texto leído
 Infiere e interpreta informació n del texto oral.
 Adecú a, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
algunos hechos, el nombre de
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estraté gica. personas y personajes. Sigue
 Interactú a estraté gicamente con distintos interlocutores. indicaciones orales o vuelve a
Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del contar con sus propias palabras
COM.
los sucesos que más le gustaron.
ANTES Preparamos el espacio y los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niñ os a sentarse en asamblea Secuencia de

imá genes de
Les mencionamos que ahora escucharemos una bonita historia la historia
DESARROLLO Antes de la lectura: mostramos la cajita de sorpresas y pedimos que adivines que hay dentro, damos algunas Limpia tipo
pistas para que den con la respuesta, sacamos la papa y explicamos que el personaje principal de nuestra historia
es la papa Plumones
¿de qué creen que trate la historia? Escucho sus respuestas
Durante la lectura: leo el título de la historia, luego empiezo a contá rselo
Después de la lectura: realizo preguntas para contrastar sus respuestas y la comprensió n de la historia narrada
¿qué hace el señ or Pepe despué s de cosechar sus papas? ¿quié n compra en el mercado las papas? ¿qué prepara la
señ ora de la papa? ¿qué le dice su hijita a la señ ora cuando le sirve su papita? A ti te gusta la papa ¿por qué ?
Los niñ os representan lo que les gusto de la historia
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿de qué se trató la Cojines
historia? ¿Les pareció fá cil o difícil aprenderla? ¿Por qué ? Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
FECHA: 24/04/23

CIA CION

D

o grupo de aula.
NIVELES DE LOGRO
01 Alisson
02 Yosimar
03 Adriana
04 Jesú s
05 Lucas
06 Ayzel
07 Á ngel
08 José Antonio
09 José Manuel
10 Valentina
11 Anyeli
12 Aytor
13 Yhaír
14 Luana
15 Eimy
16 Thiago
17
18
19
20
“Reconociendo las partes de mi cuerpo” FECHA: 25/04/23

JUEGO LIBRE EN LOS
MOMENTO elegido.
SECTORES
materiales usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Reconociendo las partes de mi cuerpo”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan las partes de su cuerpo

APRENDIZJ
SE DESENVUELVE DE MANERA Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Identifica las Completa su
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, partes de su dibujo de las
SU MOTRICIDAD como la respiración y sudoración después de una cuerpo partes de su
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
PSICOMOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo. cuerpo

 Se expresa corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza,
los brazos, las piernas y algunos elementos del
rostro.
INICIO Despertando el interés. Invito a los niñ os a ponerse de pie para escuchar, cantar y bailar Mú sica 45 min
la canció n “Yo tengo un cuerpo” usb
Recuperando los saberes previos. Dialogamos sobre la canció n escuchada ¿qué dice la Figura de
canció n? ¿qué movieron? ¿qué partes? las partes
Brindamos el propósito. del cuerpo
Les comunicamos que el día de hoy conoceremos sobre: “Las partes de su cuerpo.” Papelote
Plumones
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN. Preguntamos ¿conocen todas las partes de su cuerpo? tiza
Mostramos la imagen del cuerpo de un niñ o y pedimos a los
niñ os que observen las partes del cuerpo ¿qué partes
reconocen?
Ponemos los nombres a las partes que los niñ os lograron

reconocer, explicamos sobre aquellas que no identificaron
dando su nombre (cabeza, tronco, extremidades)
Mencionamos que cada parte de nuestro cuerpo cumple una funció n importante para cada
uno de nosotros, relacionamos los ojos para ver, la nariz para respirar y oler, la boca para
hablar, comer, etc.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO

Propongo a los niñ os dibujar su silueta, para que reconozcan las partes de su cuerpo, pido
al niñ o que le toca entregar los materiales me ayude, mientras realizan su trabajo me
acerco a ellos a observar, preguntar y ayudar si se requiere
Felicitamos a cada uno por el trabajo que realizaron y luego hacemos un recuento de lo que
hicimos durante esta mañ ana: ¿Qué aprendimos? ¿Có mo aprendimos? ¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos? ¿Fue fá cil o difícil? ¿Qué haremos mañ ana?
TALLER PSICOMOTRIZ
PASAMOS LA ULA ULA

SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, 

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
MOTRICIDAD pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las
PSICOM
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la

superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIALE
S
ANTES Preparamos el espacio y algunos materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente. Delimitamos
el espacio donde jugará n. Organizamos el espacio para la asamblea.
INICIO ASAMBLEA: Comentamos a los niñ os que ahora vamos a realizar movientes con el juego “Pasa la ula
ula”
Recordamos juntos los acuerdos: de qué vale realizar durante la actividad y qué no vale.
Una vez hechas las anticipaciones, les proponemos a jugar mencioná ndoles ¡A sus marcas, listos, a
jugar!
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Invitamos a los niñ os a jugar libremente con las ula ula Ula ula
Mientras juegan los observamos y nos acercamos resaltando las acciones que está n realizando en sus
juegos y participamos siempre y cuando ellos nos inviten. Hojas bond
Luego les sugerimos realizar un juego llamado “pasa la ula ula”, donde formaremos 2 0 3 equipos,
hacer una columna y a la voz de tres pasar la ula ula por todo su cuerpo y dá rselo al siguiente Crayolas
compañ ero
Plumones
Al finalizar anticipamos que falta 5 min. para acabar el juego. Cuando el juego termine pedimos a los
gruesos
niñ os que guarden los materiales en su lugar.
RELAJACIÓN: Invitamos a los niñ os a ubicarse en el lugar que hemos elegido para que se relajen,
escuchando una pequeñ a mú sica
EXPRESIÓN GRAFICO-PLASTICA: Luego les invitamos a ir al espacio donde van a representar a
través del dibujo lo ocurrido en la sesió n, para esto colocamos un envase de colores, otro envase de
crayolas y un tercer envase de plumones, para que escojan el material con el que trabajará n.
CIERRE ASAMBLEA: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿A qué jugaron? ¿Có mo se
sintieron? ¿Qué les gustó o qué no les gustó ?
FECHA: 25/04/23
N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN PSICOMOTRICIDAD OBSERVA

CIA CION

D
DESEMPEÑ Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las

necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
O respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas
y algunos elementos del rostro.
NIVELES DE LOGRO
01 Alisson
02 Yosimar
03 Adriana
04 Jesú s
05 Lucas
06 Ayzel
07 Á ngel
08 José Antonio
09 José Manuel
10 Valentina
11 Anyeli
12 Aytor
13 Yhaír
14 Luana
15 Eimy
16 Thiago
17
18
19
20
” Jugando conocemos nuestro sentido de la vista, olfato y oído” FECHA: 26/04/23

JUEGO LIBRE EN LOS
MOMENTO Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quié n jugar y có mo jugar.
SECTORES
usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Jugando conocemos nuestro sentido de la vista, olfato y oído”
PROPÓSITO: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para explorar su propio cuerpo y sus posibilidades de acción como
base para el conocimiento de sí mismo/a y las demás personas. Además, se vincularán con el desarrollo de sus
capacidades sensoriales como medio para saber lo que necesitan, expresar sus sentimientos y pensamientos,
poniendo así, atención y cuidado a su cuerpo para avanzar en su proceso de aprendizaje y de autonomía.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses, preferencias y Menciona las diferentes Relaciona las
sensaciones que siente su cuerpo actividades
características; las diferencia de las de los
PERSONAL
SOCIAL
Se valora a sí mismo. al usar sus sentidos de la vista, según el sentido

otros a través de palabras o acciones, dentro olfato y oído ,durante el juego que utiliza.
Autorregula sus emociones. de su familia o grupo de aula.
INICIO Despertando el interés. Figuras 45 min.

•En primer lugar, organizamos el espacio del aula para crear un ambiente relajado, sentados en
semicírculo.
•-Dividimos la clase en tres grupos y asignamos a cada grupo un sentido. –
• Repartimos en cartulina el órgano del sentido que le haya tocado a cada grupo Títere de los
•observamos imágenes y objetos, jugamos adivinar olores, jugamos a identificar sonidos sentidos
Recuperando los saberes previos.¿qué observamos? ¿con qué lo hicimos? ¿qué olieron? ¿con qué
Siluetas de los
lo hicimos? ¿qué escucharon? ¿con qué lo hicieron?
sentidos
Les comunicamos que el día de hoy “Jugaremos conociendo nuestros sentidos de la vista, olfato, oído”.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN.¿Qué pasaría si no tuvié ramos el sentido de la vista?, ¿Qué pasaría si no

Perfume,
tuvié ramos el sentido del olfato?, ¿Qué pasaría si no tendríamos oídos?Dialogamos ¿Có mo se sienten
al saber que pueden hacer muchas cosas con sus ojos, nariz y oído? Cebolla
ANALIZAMOS LA INFORMACION mú sica

Explicamos que Dios puso en nuestro cuerpo la vista para poder ver y conocer toda su creació n, el
olfato para poder oler los diferentes aromas de la naturaleza, y el oído para poder oír los diferentes
ruidos y cantos de las aves.
Pedimos a los niñ os en forma ordenada que busquen un objeto dentro del aula para poder empezar el
juego.
Decimos a los niñ os: Ahora utilizaremos el sentido de la vista para observar los objetos y describir sus
características. Luego hacemos oler a los niñ os y niñ as diferentes aromas que llevamos con
anticipació n (perfumes, cebolla.), utilizando el sentido del olfato. Por ú ltimo, invitamos a los niñ os y
niñ as a escuchar diferentes sonidos para que ellos identifiquen con el sentido del oído.
¿Qué pasaría si no tuvié ramos ojitos…., olfato,…., oído?, escuchamos sus respuestas
TOMA DE DESICIONES
Presentamos a las niñ as y niñ os los materiales con los cuales van a trabajar y formula preguntas para
que propongan ideas sobre ¿có mo podemos hacer para completar el rostro de la niñ a (o) con los
sentidos que le faltan? Escuchamos sus propuestas y les invitamos a completar el rostro de la imagen
con los sentidos que aprendieron hoy. Acompañ o a las niñ as y niñ os en este proceso.
durante esta mañ ana: ¿Qué aprendimos? ¿Có mo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Fue fá cil o difícil? ¿Qué haremos mañ ana?
“barquitos de papel”
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

A CAPACIDADES
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias personales Elabora su muñ equito con
ARTÍSTICOS. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la materiales de su preferencia
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
C.
música, los títeres, etc.

ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niñ os a sentarse en asamblea para dialogar comentamos que ayer alguien nos regalo Figura
barquitos de papel, muestro y pido que observan
Realizamos algunas preguntas: ¿có mo lo habrá hecho?
luego preguntamos si quieren jugar con ellos
Escuchamos sus respuestas y les mencionamos que el día de hoy “vamos a pintar nuestro barquito de papel”.
Recordamos antes nuestros acuerdos a travé s de preguntas como: ¿Qué debemos de hacer cuando quiero el
mismo material que…? ¿Có mo debemos de dejar los materiales despué s de usarlos? ¿En qué espacio vamos a
trabajar?
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Invitamos a los niñ os a elegir té mperas o plumones para darle color a sus Plastilinas
barquitos, tijeras y otros materiales que utilizaran para la elaboració n de su muñ eco y preguntamos ¿Có mo
podemos realizar nuestro muñ eco? Tijeras
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan
a pintar libremente sus barquitos Punzó n
Por ú ltimo, invitamos a los niños a que nos muestran sus producciones y se organiza una exhibición y luego
nos cuenten lo que hicieron y có mo lo hicieron.
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿Có mo quedaron Trabajos
nuestros trabajos? ¿Qué necesitamos hacer crear nuestro muñ eco? ¿A Todos les quedo igual? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Có mo lo solucionaron?
FECHA: 26/04/23

CIA CION

D

o grupo de aula.
NIVELES DE LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
” Jugando conocemos nuestro sentido del tacto y gusto” FECHA: 27/04/23

elegido.
MOMENTO Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quién jugar y có mo jugar.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
materiales usados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Jugando conocemos nuestro sentido del tacto y gusto”
PROPÓSITO: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para explorar su propio cuerpo y sus
posibilidades de acción como base para el conocimiento de sí mismo/a y las demás
personas. Además, se vincularán con el desarrollo de sus capacidades sensoriales
como medio para saber lo que necesitan, expresar sus sentimientos y
pensamientos, poniendo así, atención y cuidado a su cuerpo para avanzar en su
proceso de aprendizaje y de autonomía.

APRENDIZJ
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses, preferencias y Menciona las diferentes Relaciona las
PERSONAL SOCIAL
características; las diferencia de las de los sensaciones que siente su actividades

Se valora a sí mismo. otros a través de palabras o acciones, dentro cuerpo al usar sus sentidos según el
de su familia o grupo de aula. del tacto y gusto sentido que
Autorregula sus emociones.
utiliza

S
INICIO Despertando el interés. Figuras 45 min.
Invitamos a los niñ os a sentarse en media luna para contarle el cuento de “la
lengua y la mano”
¿Les gustó el cuento?, ¿De qué trataba?, ¿Qué sentidos menciona?, ¿Cuá ntos
sentidos tendremos?
Les comunicamos que el día de hoy “Jugaremos conociendo nuestros sentidos del
gusto y tacto”.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN. Siluetas

del sentido
¿saben cuá l es el sentido del gusto?, ¿cuá l es el sentido del tacto? Escuchamos sus del tacto y
respuestas gusto
ANALIZAMOS LA INFORMACION
Dialogamos ¿Có mo se sienten al saber que pueden sentir muchas cosas con sus
manos y boca? Limó n, sal,
azú car.
Explicamos que Dios puso en nuestra, todo el sentido del tacto, especialmente en
las manos para poder tocar y sentir las texturas de las cosas. Y el sentido del gusto
para poder saborear los diferentes sabores de la comida.
Conversamos sobre la importancia de cuidar nuestra piel: Manteniéndola limpia y
evitá ndola dañ arla con heridas y quemaduras, protegerlas del sol y echarla crema.
A cada niñ o y niñ a se le hace tocar diferentes texturas y luego lo comentan (si son
á spero, suave, etc. Y les explicamos que gracias al sentido del tacto podemos
diferenciar muchas texturas. También cada niñ o y niñ a prueba: sal, limó n, azú car,
etc. Para distinguir los sabores: salado, dulce, amargo, á cido, etc.
Preguntamos: ¿Con qué sentimos los sabores?
Colocamos una silueta del sentido del gusto
Observan e identifican en la lengua las papilas gustativas, y explicamos que,
gracias a ellas, nosotros percibimos los sabores: dulce, salado, amargo, á cido.
TOMA DE DESICIONES
¿Qué pasaría si no tuviéramos gusto…, tacto ……?, escuchamos sus respuestas
Invitamos a un niñ o a entregar las fichas donde van a ubicar las diferentes partes
de su cara, identificando los sentidos
Felicitamos a cada uno por el trabajo que realizaron y luego hacemos un recuento
de lo que hicimos durante esta mañ ana: ¿Qué aprendimos? ¿Có mo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Fue fá cil o difícil? ¿Qué haremos
mañ ana?
ARMAMOS UN ROMPECABEZAS
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EA CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias Arma su rompecabezas
LENGUAJES ARTÍSTICOS. personales usando diferentes lenguajes teniendo en cuenta la
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o imagen observada.
Explora y experimenta los lenguajes del arte. el movimiento, el teatro, la música, los
Aplica procesos creativos. títeres, etc.)
Socializa sus procesos y proyectos.
C.
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad
suficiente.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niñ os a sentarse en asamblea para recordar có mo somos y
como nos vimos en el espejo.
Escuchamos sus respuestas y les mencionamos que el día de hoy “vamos a armar nuestro
rompecabezas”.
Recordamos antes nuestros acuerdos a través de preguntas como: ¿Qué debemos de hacer
cuando quiero el mismo material que…? ¿Có mo debemos de dejar los materiales después
de usarlos? ¿En qué espacio vamos a trabajar?
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Invitamos a los niñ os a coger los materiales que Plastilinas
utilizaremos como hojas, goma, tijeras para realizar nuestro rompecabezas y preguntamos
¿Có mo podemos realizar nuestro rompecabezas? Fichas
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Los niños preparan las mesas para trabajar y los Tijeras
materiales que utilizaran. colorean libremente y recortan Y por ú ltimo arman su
rompecabezas.
invitamos a los niños a que nos muestran sus y luego nos cuenten lo que hicieron y
có mo lo hicieron. Goma
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué Trabajos
hicimos? ¿Có mo quedaron nuestros trabajos? ¿Qué necesitamos hacer para crear nuestro
rompecabezas? ¿A Todos les quedo igual? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Có mo lo
solucionaron?

CION
FECHA: 27/04/23
CIA

D

o grupo de aula.
NIVELES DE LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Actividades EDA 2 Yo Soy Único y Especial

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” Presentamos las actividades de la Experiencia de FECHA: LUNES 17/04/23

DOCENTE: Tati Olortin Valentin EDAD: 3 y 4 añ os

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Presentamos las actividades de la Experiencia de Aprendizaje”

ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO  ANTES DEL DISCURSO Dado 45 min.

“AL RITMO DE LA MUSICA”

ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

movimiento, el teatro, la música, los títeres,

N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA OBSERVA

CAPACIDA Se trabaja todas las capacidades

INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO DESTACADO

I.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

DOCENTE: Tati Olortin Valentin EDAD: 3 y 4 añ os

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” Yo soy único y especial”

ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses, Menciona sus Dibujo de sí

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO Despertando el interés. Parlante 45 min.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“NOS DIVERTIMOS REALIZANDO LA TECNICA DE PUNTILLISMO”

Socializa sus procesos y proyectos.

N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN CONSTRUYE SU IDENTIDAD OBSERVA

CAPACIDA Se trabaja todas las capacidades

DESEMPEÑ Reconoce sus intereses, preferencias y

.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

DOCENTE: Tati Olortin Valentin EDAD: 3 y 4 añ os

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ”Cómo era yo, cuando fui bebe”

ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

*Autorregula sus emociones. preferencias y comenta las utilizaba

otros a través de palabras o acciones,

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO Despertando el interés. Fotos 45 min.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

 Sugerimos a los niñ os que

“JUGAMOS LA CARRERA CON GANCHOS”

ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN CONSTRUYE SU IDENTIDAD OBSERVA

CAPACIDA Se trabaja todas las capacidades

DESEMPEÑ Reconoce sus intereses, preferencias y

INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO DESTACADO

.E. 145 LUGAR: AMARILIS DISTRITO: AMARILIS

DOCENTE: Tati Olortin Valentin EDAD: 3 y 4 añ os

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ” La Historia de mi Nombre”

ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

importantes de su historia personal, nombres de

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO Despertando el interés. Texto 45 min.

Recuperando los saberes previos.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

JUGAMOS A LAS CARRERAS CON PELOTAS

ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE

Se expresa corporalmente superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con

Les comentamos que volveremos otro día para seguir jugando.

N° NOMBRES Y APELLIDOS COMPETEN CONSTRUYE SU IDENTIDAD OBSERVA