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Planeación4toGradoYo en El Mundo de Colores
Planeación4toGradoYo en El Mundo de Colores
Planeación4toGradoYo en El Mundo de Colores
Pedir a los alumnos que anoten y contesten las interrogantes siguientes en su cuaderno:
¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad?
¿Cómo es posible alcanzar acuerdos con los demás?
Registrar en sus cuadernos una serie de palabras que relacionen con los términos que se detallan a
continuación: Autocuidado, aceptación, Autoestima y Respeto.
Cierre • Compartir en grupo las listas de palabras que hicieron para su posterior análisis en conjunto.
• Organizados en pequeños grupos y utilizando las listas de palabras como referencia, construir
una definición para cada uno de los conceptos siguientes: Autocuidado, Aceptación, Autoestima y
Respeto.
Encontrar en la sopa de letras los valores, realizar las actividades del anexo 01
Durante la reunión general, entablar una conversación en torno a las siguientes preguntas y anotar Anexo 02
sus respuestas en sus respectivas libretas.
¿Cuál es la importancia de que una persona se mire en el espejo y se acepte tal y como es?
¿Cómo piensan que se experimentaría alguien de otro país si se uniera a su clase y enfrentara la
Inicio falta de aceptación por parte de la mayoría de la comunidad? Además, ¿qué medidas tomarían
para integrarlo o mejorar su experiencia?
¿Opinan que es necesario que una persona mantenga respeto hacia sí misma? ¿Por qué?
Explicar que la manera en que las personas interactúan con los demás está influenciada por las
tradiciones familiares y culturales de su lugar de residencia. Por ejemplo, en Francia es común
saludar con dos besos en la mejilla, mientras que en naciones como Corea, se considera Espacio cómodo y agradable.
inapropiado tener contacto físico en público, incluso con personas conocidas.
Espejo.
Reflexionar acerca de la siguiente pregunta y anotar la respuesta en el cuaderno: ¿Qué prácticas y
comportamientos afectivos pueden identificarse como exclusivos de nuestra comunidad o país? Cuaderno.
SESIÓN 2
Interrogar a los alumnos: ¿Tienen conocimiento sobre el concepto de autoestima? ¿Han escuchado Lápiz.
esta expresión previamente? ¿Cuál es su significado?
Hoja de papel
Desarrollar una definición colectiva de autoestima.
Desarrollo Página 314 proyectos del aula.
Explicar que la autoestima implica:
Aceptar quiénes somos en su totalidad, querernos tal como somos y sentirnos contentos con
nuestra apariencia, así como sentir orgullo por nuestras raíces, ya que todo esto contribuye a
formar nuestra identidad única e irrepetible.
Cierre Leer la historia de Katherine Johnson, del libro proyectos del aula página 314.
Enfatizar entre los alumnos que, a pesar de enfrentar circunstancias desafiantes, son capaces de
lograr sus metas, ya que sus decisiones deben emanar de su autenticidad en lugar de depender de
las opiniones de los demás.
Encontrar un lugar cómodo para ubicarse y tener a mano papel, lápiz y un espejo.
Observarse en el espejo y describir lo que se refleja, tomando nota de la singularidad de sus
características.
Escribir todo aquello que les agrada acerca de sí mismos, centrándose en su apariencia. Se sugiere
evitar pensar en lo que les gustaría cambiar, recordándoles que cada uno de sus rasgos contribuye
a su singularidad.
Registrar sus logros hasta el momento presente, incluyendo lo que alguna vez consideraron
imposible, como andar en bicicleta, superar un examen difícil o aprender las tablas de multiplicar.
Destacar que es frecuente encontrar personas que desalientan a otros argumentando que no
pueden alcanzar metas debido a su origen étnico, altura, género o discapacidad. Sin embargo,
cualquier individuo puede lograr lo que se proponga.
Preguntar a los alumnos: ¿De qué manera podemos prevenir situaciones en las que las personas
sean excluidas debido a sus características?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Examina las razones detrás de la discriminación y sugiere medidas para
fomentar entornos equitativos que respeten la dignidad humana, la diversidad y los derechos de
todas las personas, tanto en la región como en el país.
Interrogar a los alumnos: ¿Pueden identificar algún caso o ejemplo de inclusión en su comunidad,
escuela o familia? ¿Cómo las personas involucradas en esos ejemplos logran superar las
dificultades que enfrentan?
Realizar en el cuaderno un dibujo junto con una descripción de un caso de inclusión que hayas
observado en tu entorno cercano.
Anexo 03
Cuestionar a los alumnos: ¿En qué consiste el autoconocimiento?
Inicio Socializar las respuestas y registrar en el cuaderno la siguiente definición de autoconocimiento
escrita en el pizarrón.
Dibuja tus características físicas en las estrellas escribe tus cualidades. Anexo 03
Desarrollo
Retomando el tema de la inclusión, observa las imágenes y coloca una X si la afirmación respeta
sus derechos. Anexo 04
SESIÓN 4
Anexo 04
Cierre
Desarrollo Indicar que, en grupo y en la clase, van a construir juntos un Buzón de Cualidades con el propósito
de incluir en él algunas cartas.
Pizarrón.
Discutir en conjunto los materiales que les gustaría emplear para su buzón, por ejemplo: una caja
de cartón (ajustada al tamaño de su clase), marcadores, papel de regalo, hojas de colores, Plumones.
pegatinas u otros elementos. Hacer un listado de estos en el pizarrón y distribuirlos entre los
alumnos.
TAREA: Materiales para diseñar su
Traer los materiales mencionados para elaborar el Buzón de cualidades. buzón.
Cierre
Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues dentro estarán guardadas palabras muy
importantes.
Pedir a los alumnos que lean “El cumpleaños de Alicia”, del libro proyectos del aula página 319.
Retroalimentar la lectura y responder las preguntas del anexo 07
SESIÓN 6
Desarrollo
Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté escrito con buena redacción.
Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta.
Elaborar un sobre.
Al terminar, colocarla en el buzón.
Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en silencio al mismo tiempo.
Compartir su carta con el resto del grupo, si alguien lo desea.
Indagar a los niños y niñas sobre las figuras que pueden crear utilizando papel, como un avión, un Hojas de papel
barco u otras formas. Pedir que describan verbalmente a sus compañeros del grupo el proceso de
Inicio creación. Llevar a cabo demostraciones y prácticas usando hojas de papel blanco para ilustrar Figuras de origami.
algunos ejemplos.
Hojas de color
Desarrollo Realizar algunas figuras de Origami.
Entregarles el instructivo Origami de cerdito, así como una hoja de color rosa de un lado y blanco
del otro.
Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y niñas que lograron armar la figura,
apoyen al resto de sus compañeros.
Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo”, para que analicen las
características y uso de estos dos modos verbales.
En el aula, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en infinitivo e imperativo.
Solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo infinitivo al modo imperativo.
Escribir las instrucciones en su cuaderno.
Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen cuantas veces sea necesario
hasta lograr aprenderse los pasos y poder construir su figura.
Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami” utilizando verbos en infinitivo o
imperativo, acompañar las indicaciones con ilustraciones que faciliten su comprensión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Cierre
En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a quien les escribió; pero en esta ocasión,
van a armar con su carta una figura de papiroflexia.
Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del aula.
Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten con esas cartas donde está escrito lo
especiales que son cada uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.
Desarrollo
SESIÓN 9
Anexo 09
Entregar a cada alumno una hoja del anexo 09 y realizar las actividades que solicita.
Cierre
Realizar las actividades del anexo 10, Une con una línea el tipo de texto con el verbo al que Anexo 10
Inicio
corresponde.
Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones:
¿Qué aprendiste de los demás?
¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros sobre ti?
¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los demás?
¿De qué manera las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras
personas?
SESIÓN 10
Desarrollo
¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?
¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma positiva?
Resaltar la importancia de conocerse a sí mismo y de reconocer la diversidad en las demás
personas, para mejorar las relaciones en comunidad.
Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de su escuela e invitarlos a elaborar sus
propios buzones y así, entre todos, mejorar las relaciones en sus respectivos salones de clases.
Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en el grupo para conocer sus cualidades y Permiso para visitar e invitar a
las de quienes conviven con ustedes. otros grupos a realizar su
Cierre PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e propio buzón.
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
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Prof. Gabriel Puebla Gamboa. Prof. Gabriel Puebla Gamboa