ABP 2024 – PRIMER CICLO

“Iguales pero diferentes”

ESCUELA N° 1-205 “Ricardo A. Day”

GRADOS 1° A y B, 2° A y B, 3° A y B

DOCENTES Paola Aguilar, Analía Alonso, Estefanía Junco, Milagros Flores, Silvana Alvarez, Claudia Lualdi, Alejandra Gerber
(Ed. Física), Natalia Cruz (Ed. Musical), Gimena Raffo (Artes Visuales), Paula Pastor (MATE)

FECHA Mayo - Noviembre

ESCUELA N° 1-205 “RICARDO A. DAY”

ALGARROBO GRANDE. JUNÍN. MENDOZA

TEMA, IDEA O PROBLEMA Abusos y discriminación

TÍTULO DEL PROYECTO “Iguales pero diferentes”

PREGUNTA GUÍA ¿Qué es la diversidad? ¿Para ustedes que significa que las personas somos iguales pero diferentes?

FUNDAMENTACIÓN Las aulas son escenarios donde se concentran grupos de alumnas y alumnos con una gran diversidad. Esa
variedad se presenta de muy diferentes maneras, en situaciones económicas, sociales y culturales distintas y
también de acuerdo a necesidades educativas de aprendizaje disímiles.
Para el cuerpo docente el desafío constante se plantea a la hora de planificar y ejecutar los procesos de
enseñanza e integración social ya que mucho del trabajo a realizarse en la escuela debería estar atravesado por
la integración.
 Integración que no supone a la clase en un todo “homogéneo” como la regla, sino más bien como la excepción.
La diversidad existe en nuestra sociedad actual y es tarea de todas y todos quienes formamos la escuela que
podamos incluir esa diversidad de una manera positiva y enriquecedora, tanto social como académicamente.
Para poder construir una escuela inclusiva para niñas y niños con dificultades de aprendizaje, diferencias
sociales y/o culturales debemos ampliar y flexibilizar nuestras creencias en torno a los procesos de enseñanza y
aprendizaje. El cambio de visión que nos propone este tiempo es reestructurar nuestras creencias. Enriquecer,
ampliar, reestructurar y acomodar las nuevas demandas que plantea la enseñanza para que la diversidad no sea
un hecho extraordinario especial sino un modo de entender y enriquecernos con las distintas realidades que
vivenciamos.
Es, en definitiva, lo que se busca con este proyecto es que los alumnos comprendan la diversidad humana como
un hecho de partida, y no como un problema a resolver, a partir de la Educación Sexual Integral.

OBJETIVOS GENERALES Primer período:

 Promover oportunidad de aprendizajes basadas en información rigurosa y relevante que favorezcan
el desarrollo de actitudes saludables y responsables hacia la vida, hacia uno mismo y hacia los otros.
Segundo período:
 Abordar el tema de la sexualidad de modo sistemático desde una perspectiva multidimensional,
multidisciplinaria y respetuosa del contexto cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Primer período:

 Promover la adquisición de hábitos positivos vinculados al cuidado de la salud personal y de los
otros.
 Reconocer su propio cuerpo y las distintas partes y las características sexuales de mujeres y varones
con sus cambios a lo largo de la vida.
 Descubrir el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
Segundo período:
 Lograr la disposición para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
 Identificar diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.
 Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de si mismo y de los otros.

RECURSOS Educación Sexual Integral, para la Educación primaria, Libro de educación sexual (Editorial don
 Orione),Cuidados en juego Nivel primario, Documento Curricular, vídeos, cuentos, canciones, juegos, danzas,
fotocopiables, láminas.

PRODUCTO FINAL GRUPAL Elaboración de juegos en un Taller realizado por alumnos, padres y docentes.

1° -

2° -

3°

- Elaboración de la bitácora del grado, con la colaboración de las familias.

- Confección de títeres, con los personajes de los cuentos trabajados e inventados.

DIFUSIÓN (cuándo y a quién se Escuela - Comunidad. Se realizará la exposición de los productos finales en la realización de la Escuela Abierta
difundirá) (noviembre)
“CULTURA DEL HABILIDADES SOCIALES
CUIDADO” •Ejercita el diálogo y su progresiva valoración para la construcción de acuerdos y
resolución de conflictos respecto de actividades en las que participan niños y
Cuidado de sí mismo y niñas.
de los demás.

•Trabaja activamente en equipos aceptando las diferencias entre las personas,

las costumbres, las ideas, sin discriminar o rechazar.

•Reconoce que existen familias diversas y que su composición es cambiante, sin

que ello implique valoraciones jerárquicas de las mismas.

•Manifiesta aptitudes de autoprotección y en consecuencia de protección hacia

otros/as en relación con el propio cuerpo y el cuerpo de las/los demás.

•Reconoce acciones que puedan vulnerar la integralidad tanto de sí mismo como

de los demás.

•Conoce los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y

maduración.
INTEGRACIÓN DE ESPACIOS CURRICULARES

Pregunta guía: ¿Qué es la diversidad? ¿Para ustedes qué significa que las personas somos iguales pero diferentes?

ESPACIOS APRENDIZAJES INDICADORES DE CAPACIDADES

CURRICULARES

MATEMÁTICA  Uso de números naturales de una, dos, tres o cuatro cifras, a Comunicación:
través de su designación oral y representación escrita, al
Ejes determinar y comparar cantidades y posiciones.  Lee e interpreta información sencilla presentada
 Diversas estrategias de cálculo mental, cálculo estimativo y en forma oral o escrita pudiendo pasar de una
En relación con los cálculo algorítmico, según los números involucrados, y representación a otra.
números y las reconocimiento del cálculo que representa la operación Resolución de problemas:
operaciones realizada al resolver problemas.
 Organización de la información en tablas y gráficos  Elabora estrategias personales de resolución de
Probabilidad y adecuados. problemas.
estadística  Interpretación y descripción verbal de la información Aprender a aprender:
presentada en diferentes soportes, como tablas, gráficos de
 Reflexiona sobre lo realizado en cualquier
barras, y análisis de relaciones entre las diferentes
actividad matemática y brinda una explicación
magnitudes involucradas
que avale lo hecho.
LENGUA  Participación en conversaciones acerca de experiencias Comunicación:
personales, temas de interés y escuchados, identificando
En relación con la pautas básicas de Intercambio.  Participa en la instancia de reflexión y
Comprensión y la  Escucha, comprensión y disfrute de textos (experiencias recuperación de la narración oral.
Producción oral. personales, cuentos, poesías, coplas, adivinanzas) en  Produce textos orales coherentes, respetando la
situaciones de lectura dialógica. situación comunicativa, en distintos soportes y
En relación con la  Comprensión del principio alfabético a través del desarrollo con la guía del docente.
Lectura. de la conciencia fonológica y del aprendizaje de Pensamiento crítico:
correspondencias fonema – grafema.
 Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, poesías,  Escucha atentamente para comprender la
adivinanzas y textos no literarios leídos de manera habitual y información brindada por el docente o sus pares
sistemática por la docente. o para pedir aclaraciones fundamentando sus
 Realizando anticipación de la lectura por activación de respuestas.
conocimientos y reflexión post lectura. Resolución de problemas:
 Escritura mediada o autónoma de palabras y oraciones que
En relación con la  Identifica los saberes lingüísticos que debe poner
puedan ser comprendidas por ellos y por otros.
Escritura. en juego en la situación comunicativa.
 Participación en forma asidua y autónoma de situaciones de
Aprender a aprender:
escritura, planificando, elaborando borradores, revisando el
propósito, idea, redacción, ortografía y puntuación.  Reflexiona con la ayuda del docente la
En relación con la  Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos del texto y construcción del conocimiento.
reflexión sobre la del sistema: escritura correcta de palabras, trazado
convencional de letras, uso de mayúsculas y signos de
Lengua y los textos
puntuación, interrogación y exclamación.

AMBIENTE, CULTURA Y Comunicación:

TECNOLOGÍA
EN RELACIÓN CON EL CUIDADO DEL CUERPO Y SALUD  Comunica sus ideas y escucha la de los otros, en
En relación al cuidado un marco de respetos y tolerancia.
 Observación, descripción y localización de los principales Trabajo con otros:
del cuerpo y la salud”
órganos del propio cuerpo.
 Observación, comparación y descripción de los principales  Respeta y escucha ideas del otro y reconoce la
cambios en su cuerpo como resultado de los procesos de diversidad de propuestas, fortaleciendo los
 crecimiento y desarrollo. vínculos de compañerismo en el equipo de
 Reconocimiento de las diferencias personales y respeto de las trabajo
mismas en la interacción con los otros. Pensamiento crítico:

 Reflexiona y valora actitudes positivas en

relación con el cuidado de la salud, el respeto y
la tolerancia.
Compromiso y responsabilidad:

 Participa de las diferentes actividades escolares

generando acciones que demuestren
paulatinamente la autonomía individual, la
solidaridad y el cuidado de sí mismo.
EDUCACIÓN FÍSICA INTERACCIÓN CON LOS OTROS Comunicación:

En relación al cuidado  Identificación del sentido de asumir actitudes de cuidado de sí  Comunica gestualmente, desde lo proxémico y
de sí mismos y de los mismo, de respeto, solidaridad y cuidado de los otros en la desde lo tónico emocional.
demás. resolución de distintos juegos motores y tareas motrices. Trabajo con otros:
 Anticipación de acciones de cuidado de sí mismo y cuidado de  Participa activa y colaborativamente en distintas
los/as otros/as en la resolución de distintas tareas motrices.
tareas motrices, aceptando las reglas
establecidas y acuerdos o pactos construidos.
Pensamiento crítico:

 Combina situaciones diversas de seguridad

postural, en relación a variaciones de los apoyos
y acercamiento/distanciamiento del centro de
gravedad con respecto al suelo, en recorridos y
circuitos, con cuidado de sí mismo y de los
demás.
Compromiso y responsabilidad:

Anticipa acciones de cuidado de sí mismo y cuidado y

respeto por los/as otros/as, evitando situaciones de
 peligro en la resolución de distintas tareas motrices.

EDUCACIÓN MUSICAL Pensamiento crítico:

En relación al lenguaje y  Identificación de sonidos de diversas fuentes, entornos  Reconoce diferentes tipos de producciones
la producción. sonoros y producciones musicales para ampliando sus musicales superando estereotipos estéticos
registros perceptivos: centrados únicamente en lo bello, lo bueno o lo
- Exploración de los elementos del lenguaje musical (ritmo, difundido masivamente
melodía, textura, carácter, etc.) a partir de diversos
Resolución de problemas:
procesos lúdicos y creativos
 Realiza sonorizaciones, acompañamientos
rítmico-melódicos, entonación de melodías,
empleando la ejecución instrumental y/o vocal.

Compromiso y responsabilidad:

 Participa de prácticas de exploración sonora y

realización musical, generando acciones que
demuestren paulatinamente la autonomía
individual.

ARTES VISUALES Comunicación:

En relación al lenguaje y  Producción de imágenes personales y/o grupales a partir del  Intercambio de opiniones, ideas, sentimientos,
la producción. juego y la exploración de elementos del lenguaje, diversas emociones, conceptos sobre sus producciones, la
materialidades y técnicas: de sus pares y distintos referentes.
- Exploración de distintas acciones de los componentes del
Trabajo con otros:
lenguaje de las artes visuales (recortar, pintar,
superponer, pegar, entre otras).  Participa en producciones integrando los
- Identificación de colores primarios y sus mezclas en el distintos lenguajes artísticos valorando la
espacio tridimensional. diversidad.
 Compromiso y responsabilidad:

 Participa de instancias de producción visual con

responsabilidad y cuidado hacia los compañeros,
por los materiales y el mobiliario escolar.

Tiempo: se realizarán las actividades propuestas cada quince días.

EVALUACIÓN: Lista de cotejo Siempr A veces Nunca
e

- Participan activamente en la clase.

- Expresan opiniones personales.
- Respetan las opiniones ajenas.
- Ofrecen ejemplos de situaciones alusivas a los temas
trabajados.
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1°A 1°B 2°A 2°B 3°A 3°B

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ED. FÍSICA ED. MUSICAL ARTES VISUALES MATE