Nombre del proyecto: Emoción-Arte.

Diagnóstic Situación problema: Los alumnos no logran tener una regulación de emociones,
o constantemente tienen una inestabilidad emocional y les cuesta expresar lo que
sienten o les pasa siendo esto una problemática para el desarrollo de los
aprendizajes tanto el contexto de aula y comunidad.
Estrategia didáctica situada: Aprendizaje basado en proyecto comunitario.
Aspectos relevantes del diagnóstico que justifica la situación problema
Del contexto comunitario: en su mayoría son padres jóvenes los cuales desconocen la
regulación de emociones, padres muy permisivos, ambos padres trabajan y no tienen el tiempo
necesario para atender las situaciones emocionales de sus hijos ya que se quedan a cargo de
terceras personas y no tienen una buena comunicación.
Del contexto institucional: Entre los alumnos se presenta la inestabilidad emocional en la
mayoría de todos los grados, no saben seguir reglas ni pueden expresar lo que sienten, no
dialogan para resolver problemas.
Problema que se atenderá: Que los alumnos logren expresar lo que sienten y regular sus
emociones buscando un clima y ambiente de paz, donde se manifiesten conductas y reacciones lo
más positivas y encaminadas al dialogo, toma de acuerdos que los ayuden a tener una mejor
integración en los diversos contextos en los que se deberá desenvolver de acuerdo a las
problemáticas que estos exigen, por ejemplo: seguir indicaciones, el respeto en sus diversas
presentaciones, comunicación, entre otras habilidades sociales.
Ejes articuladores y rasgos del perfil de egreso.
Ejes articuladores Rasgos del perfil de egreso
Pensamiento crítico X. Desarrollan el pensamiento crítico que les
permita valorar los conocimientos y saberes de
las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y
el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Inclusión VIII. Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a
su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en
un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
Artes y experiencias estéticas IV. Valoran sus potencialidades cognitivas,
físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su
vida.
Campos formativos, contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lenguajes Contenido: Expresión de emociones PDA: Combina recursos gráficos y de los
y experiencias, en igualdad de lenguajes artísticos en la representación de
oportunidades, apoyándose de emociones y experiencias.
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
Saberes y pensamiento científico Contenido: Características de objetos PDA: Identifica otros usos que sus pares y las
y comportamiento de los materiales demás personas le dan a objetos y materiales
del entorno sociocultural. en función de sus características y el contexto
de uso.
Ética, naturaleza y sociedades Contenido: La cultura de paz como PDA: Se expresa y participa con libertad y
una forma de relacionarse con otras respeto en diversas situaciones y contextos,
personas para promover la inclusión y favoreciendo una cultura de paz y la
el respeto a la diversidad. convivencia pacífica en un marco de inclusión
y diversidad.
De lo humano y lo comunitario Contenido: Las emociones en la PDA: Intercambia experiencias y vivencias
interacción con diversas personas y con sus pares y otras personas, acerca de las
situaciones. diferentes formas de actuar, expresar, nombrar
y controlar las emociones.
Nombre de la metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
Justificación de la metodología: La elección de esta metodología fue tomada por la pertinencia que le dará a la docente y
alumnos al reconstruir significados con diversos escenarios pedagógicos identificando diversas situaciones problemas que
abren la brecha a un trabajo colaborativo, autónomo en las alternativas de solución involucrando diversos actores y técnicas
didácticas.

Objetivo: Que los niños reconozcan e identifiquen a través de sus emociones básicas que toda emoción nos permite
experimentar diferentes condiciones físicas y sociales.
Objetivo específico: Que el niño pueda reflexionar sobre lo que siente y que pueda reflexionar.
Tiempo: 15 días aproximadamente (del 6 de noviembre al 24 de noviembre)
Plan de acción
Acciones Recursos Seguimiento
Fase 1. Planeación Imágenes que den respuesta a las
Se dará inicio al planteamiento e preguntas gestoras del aprendizaje
identificación de la problemática con la (¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo
realización de un collage el cual responderá a lo vamos a aprender? ¿Para qué lo
las preguntas gestoras del aprendizaje que vamos a aprender?)
permitirán conocer el trayecto que
llevaremos. ¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo
lo vamos a aprender? ¿Para qué lo vamos a
aprender?
Momento 1. Identificación
Continuando con el collage realizaremos una
ruta tomando acuerdos con el grupo del
desarrollo de nuestro proyecto (danza,
pintura, escultura; esto es parte de la alumna
practicante del camino a seguir, se
contemplarán las propuestas de los alumnos
brindadas en clases por lo que puede haber
modificación de este)
Momento 2. Recuperación
Apoyándonos de la ruta acordada con el
grupo nos enfocaremos en la primera
estación ampliando el espacio de dialogo
para conocer y rescatar a profundidad los
saberes previos de los niños a través de la
expresión corporal.
-Se realizará una lluvia de ideas sobre las
diferentes emociones que podemos sentir, las Papel bond cuadro CQA
emociones que se priorizaran son las
emociones de segundo nivel o intensas
(fuertes- superiores) ya que las básicas son
del conocimiento de los preescolares,
apoyándonos de las preguntas ¿Qué
emociones conoces? ¿Cómo podemos saber
si alguien está enojado o feliz? Si no
pudiéramos escribir o hablar de que otra
forma se te ocurre que podemos
comunicarnos. Esto será registrado con el
apoyo de un cuadro CQA, instrumento el
cual permanecerá tanto al inicio como al
final del proyecto a manera de evaluación y
seguimiento del aprendizaje.
-Se realizará un juego llamado “Círculo del
silencio”, donde los alumnos deberán
comunicar la emoción que la maestra le
indique a un alumno el cual se encargará de
representarlo sin hablar, solo se podrá apoyar
de gestos o posturas, al finalizar
comentaremos sobre ¿Fue fácil o difícil
comunicarse sin hablar y escribir? ¿Cómo
te sentiste? ¿Crees que es importante
hablar para expresar lo que sentimos?
¿Conoces a algún lenguaje que se pueda
utilizar para comunicarnos con las
personas que no hablan o escuchan?
¿Cómo crees que se sienten las personas
que no hablan o escuchan? ¿Sabes que
podemos hacer para comunicarnos con
ellos? Se podrá realizar una lista de
alternativas que brinden los niños sobre
esta experiencia. Hojas de acuerdo a las bases, dado
-Se dividirá el salón en diversas zonas de acuerdo con colores, audios, videos,
a los siguientes colores: Rojo, Verde, Amarillo, imágenes con problemáticas
Azul, Rosado y Morado. En el cual estarán escolares, del salón y casa.
distribuidos diferentes medios como vídeos, Papel bond, bocina, laptop,
audios, imágenes, con problemáticas escolares,
proyector.
del salón y de casa. (están saldrán de las
problemáticas que se han observado de manera
negativa y positiva), los alumnos deberán lanzar
un dado y de acuerdo al color que les toco
deberán correr e ir por uno de los sobres para
solucionar el problema que les toco. Se les
cuestionará ¿Qué observas en esta imagen?
¿Qué escuchas en el audio? ¿Qué observas en el
vídeo? ¿Qué crees que está sintiendo esa
persona? ¿te ha pasado algo así, que sentiste?
¿Cómo lo resolviste? ¿Qué harías tú en esa
situación? ¿Cómo te sentirías si te pasara eso?
En caso de que la emoción lo requiera ¿Cómo
crees que podemos ayudarlo? ¿Cómo piensas
que se va a sentir? Se les pedirá a los alumnos
que registren de acuerdo a la manera que les
toco (un audio, vídeo, escrito, acomodando las
imágenes) la solución que consideran para las
diversas problemáticas planteadas.
*Para tarea de la casa se les pedirá a los alumnos
que en su libreta de proyectos registren que les
hace sentir la emoción de ORGULLO.
Momento 3. Planificación Como seguimiento del rincón de las
Almohadas, tarjetas con las emociones se les pidió a los alumnos
Continuando con la recuperación de saberes
emociones, música, bocina. organizar un espacio en casa donde
se prepara un rincón fijo en el aula al que
trabajan con un Emociometro, el cual
llamaremos “El rincón de las emociones” consiste en preguntarle todos los días a los
todos los días vamos a conocer una niños ¿Cómo te sientes hoy? ¿Por qué?,
emoción, para esto se les presentara a los en caso de que la emoción sea negativa
alumnos las emociones en unas tarjetas con preguntarle ¿Cómo podemos solucionarlo
su nombre y una imagen que la represente, o cambiarlo?, se pretende que el niño
se tomaran acuerdos con el grupo para realice todos los días una reflexión sobre
enlistar las emociones y así conocer el orden sus emociones.
de como las vamos a trabajar en nuestro
proyecto. El propósito del rincón es que los
alumnos conozcan que vamos a trabajar,
como lo vamos a trabajar y que creen una
definición propia de la emoción apoyándose
de las preguntas ¿Qué me hace sentir?
¿Cómo actuó cuando siento esa emoción?
¿Qué puedo o debo hacer para calmarla?
¿en qué parte de mi cuerpo la siento?
-Continuaremos con el compartimiento del
registro que se les indico hacer en su libreta
de proyectos sobre la emoción de ORGULLO.
Esto para que el alumno comente ¿Cómo se
siente? ¿Qué pasa con tu cuerpo cuando
sientes esa emoción? ¿Cómo es tu cara, tus
gestos?, etcétera. Y que comente ¿en qué
momento te has sentido así?
*Como tarea de casa se les dirá a los
alumnos que registren en su libreta de
proyectos una tabla a la que llamaremos “El
registro de mis emociones” el cual consistirá
en hacer una tabla con la emoción y dos
causas que la generen.
Fase 2. Acción
Momento 4. Acercamiento
-Compartimiento del “registro de mis
emociones” los alumnos pasaran a
compartir acerca de la emoción y su causa
¿Qué pasa con tu cuerpo cuando tienes
miedo? ¿Qué te causa esa emoción? ¿Cómo
Proyector, bocina, laptop, película
podemos solucionarlo?
intensamente, cartulina, tickets
-Se proyectará la película “Intensamente” para el cine.
para esto se creare un ambiente de cine, se
tomaran acuerdos para poder observar y
escuchar la película para esto se le
proporcionara a los alumnos un ticket, el
cual deberán cuidar respetando los acuerdos
anteriormente tomados, con la finalidad de
ir pausándola para identificar las emociones,
su importancia y las diferentes formas de
expresarlas o controlarlas, así como el
impacto en la relación con los demás o con
nosotros mismos, asemejar las situaciones
de la película con situaciones reales o
experiencias que han observado o vivido, al
finalizar la película hablaremos sobre ¿cómo
hacia su cara cuando estaba enojada?, ¿Qué
paso cuando sentía tristeza? ¿Qué paso
cuando alegría y tristeza no estaban?
etcétera. Realizaremos un mapa mental de
acuerdo a las respuestas de los alumnos. Celular (para grabar audio),
- Se realizará una entrevista a la directora y a bocina, cuadro de doble entrada
la maestra Karla, por lo cual le
comentaremos que estamos descubriendo
¿Qué pasa con tu cuerpo cuando está
enojado? ¿Qué haces para calmar tu enojo?
¿Qué pasa con tu cuerpo cuando esta triste?
¿Qué haces cuando te sientes triste?
grabaremos las respuestas para que al
regresar al salón se reproduzcan y se
registren a manera de tabla (2 entradas 1
directora y 2 maestra Karla) cuando
terminemos de registrar la respuesta de
ambas maestras vamos a comparar sí
coinciden en algo las tres o si coincide con lo
que ellos registraron (se les pidió a los
alumnos como tarea de casa hacer el
mismo registro)
-Continuando con el EmociónArte abriremos
paso a visualizar las emociones dándoles - hojas en blanco, pinturas,
color, para esto la maestra les explicara a los pinceles, música clásica, bocina,
alumnos el uso de la pintura para expresar impresiones de las pinturas La
las emociones, conoceremos 4 obras de Gioconda o Mona Lisa de
pintores famosos (La Gioconda o Mona Lisa Leonardo da Vinci, La mujer que
de Leonardo da Vinci, La mujer que llora de llora de Pablo Picasso, La noche
Pablo Picasso, La noche estrellada de Van estrellada de Van Gogh, El grito de
Gogh, El grito de Edvard Munch) y se les Edvard Munch.
cuestionara a los alumnos sobre: ¿Cómo
crees que se llama esta pintura? ¿Por qué?
¿Qué emoción crees que tenía el pintor
cuando la hizo? ¿Cómo te hace sentir esta
pintura?, se les proporcionara a los alumnos
una hoja en blanco y pinturas de diversos
colores, se pondrá una pieza musical clásica -Hojas en blanco, pinceles,
y se les pedirá a los alumnos que piensen en pintura, bocina, música clásica.
alguna emoción, deberán pintar de manera
libre sobre esa emoción. (la idea es observar
con que colores relaciona el alumno la
emoción, en que pensó al momento de
realizarlo, y su explicación sobre el dibujo)
-Se les presentara a los alumnos la pintura Pintura impresa de Edvar Much
del grito Edvard Much y se les indicara a los “El grito”, hojas en blanco,
alumnos que tomando como ejemplo esa pinturas, pinceles, papel estraza.
obra haremos una, pero cambiaremos el
gesto (los alumnos deberán agregarle la
emoción que deseen) escucharemos sus
explicaciones sobre sus obras y pasaremos a
armar el mural de las emociones en donde
los alumnos organizados en equipo pasaran
a darle color a sus emociones ,para esto
deberán decidir qué color quieren ponerle y
de qué manera desean plasmarlo(con
dibujos, manchas, sus manos etcétera) -Video de Ejercicio experimental
-Se realizará un mapa mental acerca las de Máscaras y Expresión Corporal
máscaras y la expresión corporal, orillando a Taller de Niños La Buena Vibra,
los alumnos a que las vean como una opción proyector, laptop, bocina.
para expresar las emociones, para esto
veremos un vídeo Ejercicio experimental de
Máscaras y Expresión Corporal Taller de
Niños La Buena Vibra, mientras se
reproduce el vídeo se ira pausando y
comentaremos acerca de ¿Qué observas?
¿Cómo son sus mascaras? ¿Qué están
haciendo? ¿Cómo se mueven? ¿Cómo están -Vídeo El taller de la máscara,
vestidos? ¿Qué objetos utilizan? laptop, proyector, bocina, papel
-Observaremos un vídeo Taller de la bond.
máscara, se les pedirá a los alumnos que
presten mucha atención ya que realizaremos
el registro de los materiales, los cuales se le
pedirá a los alumnos que los registren en su
libreta y los pasos a seguir los anotaremos
en un papel bond, se pedirá el apoyo de los -Esqueleto de la máscara, lista de
papás para poder realizar su máscara. las emociones, pinturas, pinceles,
-Una vez que las máscaras estén listas (les material para decorar (foami,
llamaremos el esqueleto de la máscara) escarcha, lentejuelas, etcétera)
pasaremos a pedirle a los alumnos que
piensen en una emoción de todas las que
vimos en nuestro rincón de la calma, por lo
cual elaboraremos una lista para saber
cuales son las opciones. (si algún alumno
piensa en alguna emoción que no vimos se
le dará la oportunidad de elaborarla
cuestionándole ¿Qué significa esa emoción?
¿Cómo se siente? ¿Qué hace tu cuerpo o tu
rostro cuando sientes emoción?) una vez
elegida la emoción los alumnos deberán
decorar su máscara de acuerdo a esa
emoción.
-Una vez listas las máscaras, los alumnos -Tarjetas con las Emocionanzas.
deberán pensar en algunos pasos para
representar un pequeño bailable con su
máscara de acuerdo a su emoción.
-Se abrirá un espacio para que puedan
participar los papás organizados en mesas
de trabajo jugaremos a las “Emocionanzas”
la maestra dirá una adivinanza respecto a la
emoción, los niños y papás deberán adivinar,
al finalizar abriremos un foro donde
comentaremos acerca de la regulación de
emociones ¿Qué es la regulación de
emociones y para que me sirve?, partiremos
de las preguntas ¿Cómo crees que se siente
papá o mamá cuando no obedeces?
¿Cuándo hace algo que te hace sentir feliz se
lo comunicas? ¿le dices a tu hijo si estas
orgulloso de él? Antes de enojarte hablas o
expresas lo que sientes Etc.
-La maestra les comentara que para la
regulación de emociones lo importante es
identificar la emoción por lo cual haremos
un juego llamado ¿Cuál es mi emoción? Los
papás se deberán sentar frente a su hijo y
los niños harán gestos, posturas, pero no
podrán hablar para que los papás puedan
adivinar la emoción, cuando la maestra diga
mezcla los papás deberán cambiarse de silla
pasando con otro niño. Al finalizar la
dinámica se cuestionará a los papás sobre
¿fue fácil o difícil adivinar la emoción de tu -Infografía (digital e impresa)
hijo? ¿Qué paso cuando cambio de silla y sobre la regulación de emociones,
tuvo que adivinar la emoción de otro niño proyector, bocina, laptop.
fue más fácil o difícil? Etc.
-Al finalizar se les presentara una infografía -Técnica de la tortuguita (vídeo e
sobre La regulación de emociones (¿qué es? impresa) laptop, bocina,
¿para qué sirve?) proyector.
-Retomando la regulación de emociones
conoceremos la técnica de la tortuguita por
lo cual se proyectará el vídeo, al finalizar
cuestionaremos sobre ¿conocían esta
técnica? ¿crees que esta técnica pueda
ayudarnos cuando estemos enojados,
tristes? ¿creen que ahora que ya la
conocemos la podemos implementar en
casita o en la escuela? (se les invitará a los
niños realizarla con el apoyo de los papás)
*(se le proporcionará impreso el material a
los papás que se mencionan anteriormente)
Fase 3. Intervención
Exposición de libros de la galería de trabajos
(collage, rincón de las emociones, murales,
libretas del desempeño del alumno, etc.)
Compartimiento en la plaza cívica para la
comunidad la técnica de la tortuguita,
representación del bailable de las
emociones con sus máscaras.