MI FAMILIA Y MI IDENTIDAD

Jardín de Niños: Manuel González Serrano CCT: 14DJN2151C Grupo: 3º C

Maestra: Faba Fecha: 16 al 27 de Octubre
Nombre del proyecto Mi familia y mi identidad
Metodología Aprendizaje de servicio

Problemática del En la etapa preescolar, los niños a menudo están en proceso de desarrollar una comprensión más profunda de su
contexto: identidad y de su relación con los demás. Es fundamental que los niños se sientan aceptados y valorados por
(situación cómo son físicamente y por sus raíces familiares, promoviendo una cultura de inclusión y respeto desde
problema) temprana edad.
Los niños preescolares a menudo tienen dificultades para comprender y expresar sus gustos, preferencias,
habilidades motrices y emociones. Este proyecto tiene como objetivo ayudarlos a descubrir más sobre sí mismos
mientras promueve la inclusión y la valoración de la diversidad en el aula preescolar.
Objetivo Promover el desarrollo de la autoimagen positiva, la identificación de rasgos familiares y la aceptación de la
diversidad entre los niños preescolares.
Meta Que cada niño preescolar sea capaz de describirse físicamente y compartir información sobre su familia en un
entorno de respeto y aceptación.
Preguntas "¿Cómo somos físicamente y qué cosas especiales podemos compartir sobre nuestras familias?"
generadoras
Producto final Un álbum colectivo que refleje la diversidad física y las historias familiares de los niños, destacando sus
similitudes y diferencias.
Campo formativo De lo humano y lo comunitario
Contenido Construcción de la identidad personal a partir de su Contenido del Las emociones en la
Nacional (programa pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y programa interacción con diversas
sintético) lingüístico, y la interacción con personas cercanas analítico personas y situaciones

Establece vínculos afectivos

y de empatía con su pares y
otras personas a través de la
convivencia cotidiana
PDA Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al
1 conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.
Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes
artísticos, y respeta las producciones de sus pares.

Ejes temáticos/contenidos Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Articulación de contenidos Nivel 2 Nivel 3

Campos Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
formativos
Lenguajes 1.-Comunicación oral de necesidades, Manifiesta oralmente de manera clara De manera oral, expresa ideas completas sobre
emociones, necesidades, emociones, gustos, preferencias e necesidades, vivencias, emociones gustos,
gustos, ideas y saberes, a través de los ideas, que construye en la convivencia diaria, y preferencias y saberes a distintas personas,
diversos lenguajes, desde una perspectiva se da a entender apoyándose de distintos combinando los lenguajes
comunitaria lenguajes
Lenguajes Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
7. Producciones gráficas dirigidas a Reconoce que las producciones gráficas son Planifica producciones gráficas, tales como
diversos destinatarios, para establecer importantes, para mantener comunicación con su avisos, recomendaciones de libros, recados,
vínculos sociales y acercarse a la cultura comunidad. letreros, entre otros, de forma individual o en
escrita pequeños equipos.
 Articulación de contenidos Nivel 2 Nivel 3
Saberes y Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
pensamiento
13.- Los saberes numéricos como Resuelve de manera colaborativa Propone, de manera colaborativa, formas de
científico
herramienta para resolver situaciones del situaciones sencillas que involucran resolver situaciones cotidianas e imaginarias que
entorno, en diversos contextos números y que implican juntar, involucran acciones de agregar, juntar, quitar,
socioculturales. agregar, separar o quitar elementos. separar, comparar e igualar cantidades.

Saberes y Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
pensamiento
16.-Clasificación y experimentación con Mezcla o combina elementos de su Experimenta, de manera
científico objetos y elementos del entorno que entorno e identifica reacciones diversas, colaborativa, con elementos y
reflejan la diversidad de la comunidad o siguiendo normas de seguridad. objetos del entorno y reconoce si hay cambios o
región transformaciones en ellos, manteniendo normas
de seguridad.
Ética, Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA) Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
naturaleza y
sociedades 25.-La diversidad de personas y familias Se da cuenta de que las familias son diversas y Conversa con sus pares acerca de lo que
en la comunidad y su convivencia, en un distintas entre sí, y que esto favorece la significa pertenecer a una familia, los cuidados
ambiente de equidad, libertad, inclusión y convivencia en un entorno de inclusión y respeto que reciben, las reglas que deben seguir, algunas
respeto a los derechos humanos de sus costumbres, y reconoce qué se conforman
de diferentes maneras, sin que una tenga más
valor que la otra
 Fase 1 Punto de partida
Intensión: entender el nivel actual de conocimiento y habilidades de los niños
Sesión 1 Lunes 16 El lunes conocí a Emi Recursos Cuento, ficha de trabajo
• Saludar al grupo y tomar asistencia

• Invitar a los alumnos a escuchar la historia de Emi, formar medio circulo y leer a los niños el texto “El lunes conocí a Emi”, dialogar en
torno a las características de los personajes de la historia, sobre sus gustos, las actividades que les gusta hacer, lo que no les gusta y como
se fueron haciendo amigos y hare las siguientes preguntas ¿en qué se parecen Emilia y Emiliano? ¿cuáles son las cosas que pueden
compartir? ¿pueden ser amigos, aunque no compartan las mismas cosas? en el cuento no dice a quién le gusta el fútbol y a quién le gusta
nadar. ¿cómo podemos saber a quién le gusta cada deporte? ¿crees que hay cosas que no puedes hacer por ser mujer o varón? ¿cuales?.
Realizar una reflexión con los alumnos explicándoles sobre lo importante y únicos que somos, y que sin importar el sexo, edad, gustos o
preferencias merecemos todos el mismo respeto y sobre la igualdad de género para la realización de determinadas actividades.

• Comenzar dialogando con los niños a partir de los siguientes cuestionamientos; ¿Quién eres? ¿Cómo eres? ¿Crees que eres igual a los
demás? ¿Por qué? ¿En qué crees que eres igual a otros niños? ¿En qué crees que eres diferente a otros niños?, ¿Qué es lo que más te gusta
del lugar donde vives? ¿A qué te gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿A dónde te gusta ir a pasear? ¿Qué
te hace enojar? ¿Qué te pone feliz?.

• A partir de lo anterior, invitar a los alumnos a elaborar un collage donde expresen cómo son, qué les gusta y qué les desagrada.
Proporcionar los materiales necesarios puede a utilizar la ficha de trabajo 1“que soy” y que los niños vayan tomando la imagen que
pertenece a su sexo y alrededor de ella, dibujar lo que les gusta y lo que les desagrada.
• Invite a los alumnos a reflexionar sobre las similitudes y las diferencias que encuentran en el collage, (punto de partida, saberes de los
alumnos)
• Por turnos elegir a 3 alumnos que pasen al frente y comenten sus impresiones.
• Pedir a los alumnos que se paren de sus lugares y que elijan a un amigo, solo un amigo, platique de manera grupal ¿Por qué lo elegiste?
¿qué gustos compartes con tus amigos?, ¿en qué son diferentes?, ¿has aprendido algo de tus amigos y amigas?, ¿les has enseñado algo?
Proporcionar la ficha de trabajo 1 en donde deberán dibujar a su amigo y sus preferencias, platicar sobre las dificultades que tuvieron para
responder las preguntas. Comentar por qué consideran importante conocerse a sí mismos y a sus amigos. Les gustaría que sus compañeros
los conozcan y ustedes conocer a sus compañeros
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿crees que todos seamos únicos?¿por qué?
 Fase 2 Lo que se y lo que quiero saber
Intensión: entender el nivel actual de conocimiento y habilidades de los niños en relación con la problemática.
Sesión 2 Martes el cumpleaños de Alex Recursos Hojas, papelote
17
• Saludar al grupo y tomar asistencia
• Los niños se sientan en un círculo y cada uno agrega una oración a una historia colectiva. La historia puede ser graciosa o creativa. Al
final, leen la historia completa en voz alta.

• Retomemos nuestras ideas acerca de lo que hemos visto el día anterior

• Invitarlos a que se sienten en el piso formando un medio circulo, reproducir el video “el cumpleaños de Alex” al final de reproducir el
video comentar sobre sus impresiones ¿Cómo se siente gloria?¿en qué quiere que le ayudemos? ¿cómo podemos ayudarla?¿por qué no
sabe que regalarle a Alex? ¿de qué manera podemos saber si el regalo de Gloria le gustará a Alex?¿de qué manera podemos saber los
gustos y preferencias de todos los alumnos del salón (interés de los alumnos por ayudar a Gloria a saber que regalo darle a Alex)

• Colocar en el pizarrón o en un lugar visible el papelote en el cual se registrarán todas las respuestas que mencionen los alumnos, destacar
las aportaciones que tengan mayor relevancia y las enriqueceremos. Enumerando una a uno las respuestas dadas por los alumnos. Explicar
a los alumnos que, para poder resolver la problemática, necesitamos identificar lo que sabemos y lo que queremos saber sobre los gustos y
preferencias de Alex y de nosotros.

• En la parte de abajo en el papelote dibujar un cuadro de doble entrada en el primer apartado escribir “lo que sé” y en el segundo apartado
“lo que quiero saber” sobre la problemática, observar el material de apoyo “lo que se y lo que quiero saber” sobre las posibles respuestas.
Anotar en el cuadro todas las respuestas que den los alumnos sobre este tema.
 Fase 3 Organicemos las actividades
Intensión: Reconocimiento de las posibles actividades a realizar para resolver la problemática
Sesión 3 Organicemos las actividades Recursos Papelote, colores, pintura, hojas
Miércoles 18
• Saludar al grupo y tomar asistencia
• Se les dará la indicación a los niños que se elaborara un mapa mental, para lo cual se les explica que se reunirán imágenes para sus
creaciones
• Pegar en el pizarrón un papelote con la pregunta ¿Qué necesitamos hacer para conocer aspectos, físicos, gustos, preferencias y
posibilidades motrices de Alex y de nosotros? Pedir a los alumnos que nombren posibles actividades que podemos realizar para
conocernos e irlas escribiendo alrededor de la pregunta generadora.

• Organizar el aula en equipos para que cada uno dibuje algo referente con lo que mencionaron, puede ayudarse con dibujos, recortes de
revistas o con el material de apoyo recortable “mapa mental” proporcionar colores, pinturas o cualquier material que pueda ser útil para su
elaboración y de tiempo para sus creaciones.
• Al finalizar leer en voz alta lo que mencionaron, e ir seleccionando las respuestas que más se relacionen con dar respuesta al problema de
Gloria, encerrándolas o subrayándolas, haciendo mención sobre las respuestas más adecuadas para darle solución a la problemática,
ayúdese con algunas interrogantes para su reflexión ¿crees que de esta manera la maestra podrá saber nuestros gustos y los de los demás?
¿qué podemos hacer para que todo el salón conozca a su familia?¿con cuáles actividades podemos comenzar? Mencionar a los alumnos
que durante estos días estaremos trabajando con las actividades que mencionaron para conocernos a nosotros mismos y a nuestros
compañeros.
• Proporcionar una hoja para dibujar las actividades que realizaremos a lo largo de este proyecto.
• Pedir a los alumnos visualizar nuevamente el mapa mental de las actividades que dibujaron, que estaremos realizando durante todo el
proyecto. Recordar cual es la problemática o lo que nos interesa saber a través de estas actividades, para ayudar a Gloria resolver el
problema. En cada actividad que sugirieron ir preguntando a los alumnos ¿Qué vamos a hacer? ¿cómo lo vamos a hacer?¿quien o quienes
lo realizaran?¿cómo?¿cuándo?¿para qué? ¿con que? Y anotarlo en el espacio correspondiente.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué parte de su cuerpo les gusta más?¿en qué son diferentes a los demás?¿qué pasaría si todos
fuéramos iguales?, ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Reconozcan, compartan y plasmen sus características físicas
Sesión 4 Cada uno es como es Recursos Cuento, espejo, hojas, memoria
Jueves 19
• Saludar al grupo con la canción “sol solecito”. Y tomar asistencia
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Ayudándome con las siguientes interrogantes ¿recuerdan
las actividades que vamos a realizar durante todo el proyecto? Explicar a los alumnos que el día de hoy identificaremos algunas
características físicas que nos identifican como personas únicas.

• Pedir a los alumnos que formen un medio circulo y escuchen la lectura “cada uno es como es” al termino realizar algunas interrogantes
sobre lo siguiente ¿cómo eran los niños del cuento?¿en qué eran se parecían?¿en qué eran diferente?¿por qué no les gustaba cómo eran?
¿cómo se sintieron después del truco de magia?¿por qué crees que querían regresar a ser como antes?. Dar una breve explicación a los
alumnos sobre la diversidad humana y su importancia.

• Proporcionar de manera individual un espejo y e invitárlos a que observen como es su cara, ojos, labios, cejas, si tienen algún lunar, etc..,
de ser posible que observen como es el resto de su cuerpo, ¿Son iguales? ¿Por qué?¿qué características físicas los hace ser diferente a los
demás ? ¿qué parte de su cuerpo les gusta?, etc.

• Proporcionar hojas en la de que deberán dibujar, de acuerdo a sus características físicas, haciendo hincapié en el color de cabello, forma
del cabello, color de ojos, color de piel, etc. Pedir que lo recorten
• En un papelote colocar la frase ¡somos únicos, somos diferentes! E indico a los alumnos que deberán ir pegando cada uno su retrato,
formando un rompecabezas, al termino debajo de su retrato deberán escribir su nombre, pedir que se observe y compartan sus
impresiones, ¿Quién tiene el cabello negro?¿cuántos tienen el cabello negro?¿cuántos tienen el cabello rizado? etc.
• Por turnos pasar al frente a los niños para que compartan con sus pares sus características físicas y en lo que son diferentes a los demás

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué parte de su cuerpo les gusta más?¿en qué son diferentes a los demás?¿qué pasaría si todos
fuéramos iguales?, ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Reconocer las características físicas que los hacen únicos
Sesión 5 Mis huellas dactilares Recursos Lupa, vaso de vidrio, talco, cinta adhesiva, cartoncillo negro, hojas, canción pequeño dedo
Viernes 20

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explicar a los alumnos que el día de hoy identificaremos
algunas características físicas que nos identifican como personas únicas y son las huellas dactilares.

• Proporcionarles una lupa deja explorar libremente, con la consigna de encontrar algo diferente en sus manos, dar un tiempo para su
exploración y preguntar ¿Qué observaron? ¿Encontraron algo que no habían notado antes? ¿Qué es? Luego de escuchar sus reflexiones
comentarles que, así como tenemos características físicas en nuestra cara, brazos o pies también tenemos en nuestras manos algo que nos
hace únicos, preguntar si lo observaron con su lupa y la forma que tienen. Luego de sus aportaciones explicar que las huellas dactilares son
como esos remolinos que tenemos en las manos, preguntar ¿ustedes para que creen que nos sirvan? ¿creen que sean iguales?
• Invitar a los alumnos a realizar un experimento para comprobar sus hipótesis.
• Para realizar el experimento se realizarán los siguientes pasos:
• Cada alumno tomará un vaso.
• Espolvorear talco sobre las huellas y soplar suavemente para quitar el exceso.
• Poner un trozo de cinta adhesiva sobre la huella para atrapar el talco.
• Colocarlo en cartoncillo negro.
• Con ayuda de la lupa observar bien la huella digital de cada uno, ver sus similitudes y diferencias.
• A partir de lo observado en el experimento preguntar a los alumnos ¿son diferentes o son iguales? ¿se logró comprobar su hipótesis?¿a qué
conclusión llegamos?.
• Invitar a los alumnos a elaborar dibujos con nuestras huellas dactilares, proporcionar hojas , tintas de colores, un lápiz y un trapito a cada
alumno , mostrar un ejemplo de los posibles dibujos que pueden realizar, permitir explorar los materiales y las tintas. Realicen un
tendedero de sus obras. Explicar al final de sus exposiciones, retomar la idea que cada uno de nosotros somos únicos y especiales. Lo
podemos ver en nuestras huellas digitales y en sus trabajos plasmados.
• Cantar la canción “un pequeño dedo” y pedir que sigan los movimientos que indica la canción.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿para qué creen que nos sirva saber que las huellas son únicas en cada persona? ¿les gusto realizar
el experimento? ¿logramos comprobar la hipótesis? ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Aprender a valorarse y quererse a sí mismos mediante el conocimiento de sus cualidades.
Sesión 6 El árbol de mis cualidades Recursos Material de apoyo, hojas, papelote
Lunes 23

• Preguntar a los alumnos que además de sus características físicas, y sus huellas dactilares ¿Qué te hace ser especial a ti?, ¿sabes que son
las cualidades? ¿todos los seres vivos tienen cualidades?¿por qué?. Explicar a los niños que las cualidades son características, rasgos
positivos, elementos distintivos que tienen una persona, de un ejemplo “maría es una niña que siempre recoge sus juguetes” ella es
ordenada. A pedro le gusta pintar, dibujar y crear historias divertidas, pedro es “creativo”
• Invitar a los alumnos a que mencionen una cualidad que los distinga o con la que se identifiquen, por turnos ir preguntando a cada uno
para que logren identificarla será necesario, indagar en lo que le gusta hacer o decir, incitar y motivar a los alumnos a que piensen sobre
una cualidad, Ir realizando una lista en el pizarrón con el nombre del alumno y la cualidad que eligió o con la que se identifica.

• Proporcionar el material de apoyo “manzanas” pedir a los alumnos que las iluminen, coloquen el nombre de la cualidad que los define
copiándola del pizarrón, o mediante el dictado, pida que la recorten. Mostrar a los niños un papelotes que contenga dibujado un árbol,
explicarles, que es un árbol de manzanas y este árbol simboliza a nuestro salón de clases y las cualidades que posee cada alumno , pero
que le hace falta las manzanas, por turnos pasar a cada niño a que pegue su manzana en el árbol. Indicarles que hace falta un título para
nuestro árbol, de manera grupal elegir un título, y después llévenlo a votación.

• Proporcionar hojas en la que los alumnos deberán elegir cualidades que hay en el árbol con las que se identifiquen y deberán escribirlas
en las manzanas correspondientes. Por turnos pasarlos a que comenten sus registros y cuales cualidades eligieron y por qué. Preguntar de
manera grupal, ¿algunas cualidades se repiten?¿por qué? Explicar a los alumnos que aun que cada persona posee rasgos que la hacen única
y especial, en muchos aspectos coincide y comparte cualidades con los demás, esto les facilita convivir y formar parte de un grupo. Todos
sus compañeros tienen diferentes cualidades y ello es parte de la diversidad y que también nos identifican como parte de una comunidad.
Aun cuando todos son distintos, merecen respeto.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿para qué nos sirven nuestras cualidades? ¿hay cualidades negativas? ¿Cómo cuáles? ¿recuerdan
que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Descubrir y compartir sus gustos, y preferencias
Sesión 7 Mis gustos y preferencias Recursos Frasco de pelotas, papelote, material de apoyo
Martes 24
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explicar a los alumnos que el día de hoy identificaremos
nuestros gustos y preferencias.

• En un frasco colocar pelotas de colores y en cada pelota pegar una pregunta como las siguientes ¿Qué me gusta de mi persona?¿cuál es mi
color favorito?¿cuál es mi comida favorita?¿a qué te gusta jugar?¿con quién te gusta pasar el tiempo? ¿qué me hace feliz?¿qué me pone
triste?¿qué lugar es mi favorito? , por turnos pedir a un alumno que pase al frente y elija una de las pelotas, lea en voz alta la pregunta, y
pida al niño conteste a la interrogante. Platicar sobre las dificultades que tuvieron para responder las preguntas. Comentar por qué
consideran importante conocerse a sí mismos.

• Realizar la dinámica “El cartero”. Formar un círculo con todos los alumnos. Al centro, quien funja como cartero deberá mencionar frases
aludiendo a características comunes entre los miembros del grupo, por ejemplo: Llegó el cartero con correo para todos los niños a quienes
les gusta jugar escondidas; para los niños que son buenos para colorear; para quienes disfrutan la escuela, etc. Después de cada frase, los
niños que compartan las características mencionadas tendrán que intercambiarse de lugar, procurando ganarle al cartero, quien también
ocupará un sitio. Quien se quede sin lugar tomará el rol del cartero y repetirá la dinámica.

• Proporcionar hojas que consiste en dibujarse y registrar alrededor lo que les gusta. Enfatizar que pueden registrar gustos variados como
juegos, lugares, actividades, personas, comidas, canciones, etc.
• Preguntar a los alumnos ¿ a quién le gusta el helado?¿qué sabor es su favorito?¿por qué?, ¿de qué manera podemos saber cuál es el helado
favorito del grupo? Colocar un hojas con una gráfica, y en una mesa colocar los diferentes helados, (material de apoyo) por turnos pasar a
cada NN a que elija cuál es su sabor favorito, escribirle su nombre y pegarlo en la tabla, al finalizar realizar un conteo, escribir el número
de cada colección y preguntar a los alumnos ¿Qué helado obtuvo más votos?¿qué helados obtuvo menos?¿qué sabor resultó el favorito del
salón?.
• Invitar a los alumnos a jugar con sus pares el juguete favorito que trajeron de casa.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿todos tienen los mismos gustos? ¿Por qué es importante saber y compartir con otros nuestros
gustos? ¿Qué pasaría si nadie los supiera? ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Reconocer su cuerpo y sus posibilidades motrices
Sesión 8 Este es mi cuerpo Recursos Material de apoyo, vaso y plato, hojas
Miércoles
25
• Comenzar dialogando a partir de lo realizado en sesiones anteriores ¿Cómo eres? ¿En qué te pareces a los demás? ¿En qué eres diferentes? ¿Cómo es
tu cuerpo? ¿Cómo está conformado tu cuerpo?, Explicar a los alumnos que el día de hoy identificaremos las partes de nuestro cuerpo nos hacen
únicos
• Invitarlos a explorar el cuerpo con todos los sentidos y a nombrar todas las partes. Con la canción “esponjas coloridas” material de apoyo y pedir a los
alumnos que sigan los paso apuntando las partes del cuerpo que vaya nombrando, preguntarle ¿Qué partes del cuerpo menciona la canción? ¿Las
puedes mencionar?.

• Pedir a un niño y una niña que pasen al frente o colocar el material de apoyo “niña y niño” y cuestionar si son iguales, escuchar sus respuestas e ir
mencionando lo que tienen igual, en cuanto a partes del cuerpo y anotar sus respuestas en el pizarrón, guiar con preguntas sobre las diferencias que
tienen, como la estatura, color de cabello, ojos, etc. Explicar que, aunque las personas somos diferentes todos somos valiosos y debemos de
respetarnos. Posteriormente se pegarán previamente imágenes en el pizarrón de niño y niña, se les preguntara a las alumnas y a los alumnos ¿Qué
observan?, se irán señalando una por una las partes del cuerpo y se les solicitará que mencionen su nombre y para que nos sirven o como nos ayudan
en nuestra vida cotidiana, se escribirán sus respuestas debajo de cada una de las imágenes, puede utilizar fichas de nombres. Proporcionar una hoja en
la que deberán escribir el nombre de cada parte del cuerpo.

• Invitar a los alumnos a salir al patio a realizar algunos juegos para mantener el equilibrio,
Proporcionarles a cada uno un plato, un vaso, pida que vayan realizando los siguientes ejercicios.
• 1. Coloca los vasos sobre el plato.
• 2. Toma la charola con las dos manos y camina hacia el otro extremo del espacio que elegiste para el juego y regresa .
• 3. Toma la charola con la mano que consideras más fuerte, cambia un vaso por un calcetín y otro vaso por un limón y
• realiza el recorrido que elegiste de ida y vuelta. Cambia de mano y has el mismo recorrido.
• 4. Toma la charola con las dos manos y colócala encima de tu cabeza, has el recorrido llevando la charola con los vasos sin que estos se caigan,
puedes hacerlo a la velocidad que tu consideres adecuada.
• 5. Toma la charola con las dos manos y colócala encima de tu cabeza, has el recorrido llevando la charola con un vaso, un limón y un calcetín,
recuerda que no se deben de caer.

• Regresar al salón y en plenaria comentar lo visto en clase, se les solicita que platiquen sobre las partes del cuerpo que les gustan más. ¿Te gustaron las
actividades? ¿Por qué? ¿Fue fácil identificar las partes de tu cuerpo? ¿Crees que es importante cuidar tu cuerpo y tu salud? ¿Por qué? ¿Cómo lo
haces? ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿recuerdan que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 4 Creatividad en marcha
Intensión: Identificar la diversidad de las familias
Sesión 9 Diversidad familiar Recursos Láminas de mi álbum pag 18 y 19 , fotografía familiar, hojas, material de apoyo
Jueves 26
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores y preguntar que nos falta por realizar

• Iniciar una conversación sobre ¿con quién vives en casa?¿Qué es una familia? ¿Qué actividades haces en familia? Pedirles que expresen
sus ideas sobre el tema.
• Proporcionar a los alumnos la lámina retratos de familia de mi álbum, invitar al alumno a observar con atención la lámina y preguntar
¿Qué observan en los retratos?¿cómo está conformada la primera familia?¿cuántos integrantes tiene?¿cómo está conformada la segunda
familia?¿qué diferencias observas con la primera?¿qué semejanzas observas? Realice las interrogaciones con cada retrato, al finalizar
pregunte ¿Cómo está conformada tu familia? Explicar a los alumnos que existe una gran variedad de familias conformada con diferentes
integrantes, todas son únicas y especiales.

• Pedir que saquen la foto que se les pidió con anticipación de su familia, pedir que observen la fotografía y señalen quiénes aparecen en
ella. Motívelos a expresar sus ideas por turnos pedir a cada alumno que pase al frente y exponga ante sus compañeros su foto familiar,
mencionando ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son? ¿Qué tareas realizan los miembros? ¿con quienes viven? ¿dónde
viven?¿cómo te sientes cuando estas con ellos?¿en qué te pareces a ellos?¿en qué te diferencias? Después les pediré que intercambien las
fotografías para que observen las familias de sus compañeros, invite a que comenten acerca de si tienen los mismos integrantes o son
diferentes a las de ellos.
• Invitar a los alumnos a elaborar un mural con las fotografías, de todas las familias, colocando el título “Nuestras familias”, ir pegando cada
familia en el papel bond y cada niño deberá escribir esta es la familia de “máximo”. En este mural podrán ellos observar cuando lo deseen
las familias de sus compañeros, colocarla en una parte del salón que sea visible para los alumnos

• Proporcionar una hoja en la que deberán armar su casa con los integrantes de su familia.

• Jugar a las adivinanzas de la Familia con el material de apoyo, elija una tarjeta y pida que la adivinen, gana el alumno que obtenga más
puntos.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Todos tienen una familia? ¿Les gusta su familia? ¿Qué actividades hacen en familia? ¿recuerdan
que es lo que íbamos hacer el día de hoy? Levanten la mano si lo logramos
 Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
Intensión: concluir el proyecto, realizar una evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto.
Sesión 10 Exposición de trabajos Recursos Trabajos realizados durante el proyecto, hojas
Viernes 27

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Explicar a los alumnos que con la actividad anterior
conocimos los gustos, las preferencias, las posibilidades motrices, las características físicas y la familia de cada uno ustedes.

• Proporcione hojas a determinados niños las letras que conforman la palabra “somos únicos, somos diferentes”, proporcionar pinturas,
pinceles o materiales de artes con el que puedan decorar cada letra.
• Posteriormente colocar en el piso un papelote y de manera grupal pedir a los alumnos que vayan pegando en orden el letrero.

• Organizar los trabajos que realizaron en diferentes espacios

• Salir a los salones e invitar a los alumnos de otros salones que pasen a observar la exposición y el elegir por turnos un alumno que pase a
explicar en qué consistió el proyecto y que problemáticas resolvimos, como lo hicimos, y quienes lo hicieron.

• Pasar a los padres de familia al salón, para que escuchen de voz de los alumnos las actividades que realizaron
• Platicar con los alumnos sobre las actividades que más les gustaron y por que.
• Explicar lo que aprendimos, cómo lo aprendimos, para qué nos sirvió y en qué otras ocasiones lo podemos usar.

• Proporcionar una hoja para realizar una pequeña pero significativa evaluación
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿lograron elaborar su exposición de trabajos?¿se les dificulto elaborarlo?¿por qué?, ¿recuerdan cual
era? Levanten la mano si lo logramos.
• Dialogar con los padres de familia que cambios han visto en sus hijos ahora que identifican sus gustos necesidades, si han visto aprendizaje en ellos y
en que les puede favorecer a ellos como padres de familia
Nombre del alumno PDA: I. Describe como es físicamente, identifica sus rasgos familiares y
se acepta como es
Excelente Satisfactorio En proceso

Identifica sus Menciona y reconoce Habla sobre como es

características físicas y rasgos físicos y gustos físicamente y de sus
sus gustos, menciona y los compara con los gustos
aquellas que de sus familiares
comparte con los
integrantes de su
familia, acepta sus
físico y sus
habilidades, se
expresa con orgullo de
si mismo
 ¿Como se ha transitado al trabajar las
metodologías?

El equipo coincide que se ha transitado de manera

diferente para cada uno de nosotros puesto que
cada uno ha vivido una experiencia propia y se les
invita a los compañeros a expresar su opinión.