Unidad Didáctica

¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA?
«La unidad didáctica o unidad de programación será la intervención de todos los elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por
un período de tiempo determinado» (Antúnez y otros, 1992, 104).
«La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo
determinado» (Ibañez, 1992, 13).
«Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se

desarrollan en un tiempo determinado, para la consecución de unos objetivos didácticos. Una unidad
didáctica da respuesta a todas las cuestiones curriculares al qué enseñar (objetivos y contenidos),
cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar (actividades,
organización del espacio y del tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación (criterios e
instrumentos para la evaluación), todo ello en un tiempo claramente delimitados (MEC, 1992, 87 o
91 --en Cajas Rojas de Infantil o Primaria respectivamente-).
«La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un

elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y
significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad
de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y
familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos,
seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que
trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso»
(Escamilla, 1993, 39).
En resumen y simplificando, podemos señalar que la unidad didáctica es la unidad básica de

programación.
En definitiva, se puede decir que se entiende por Unidad didáctica toda unidad de trabajo de
duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que
responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y
cuándo enseñar y evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y
completo en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y
aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como
todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del
alumnado.
En esta amplia definición se pueden incluir organizaciones de contenidos de muy diversa naturaleza
que, aun precisando todos de una planificación que contemple los elementos que aquí se han citado
se alejan, en ocasiones, de la configuración de unidades didácticas que habitualmente se ha
manejado.
Por Unidad didáctica se puede entender un proyecto de trabajo, un taller, la programación de las
rutinas, el seguimiento del tiempo atmosférico, la programación de la lectura recreativa, una salida,
etc. siempre que supongan una planificación por parte del docente de un proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de
que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo y
evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades didácticas, cualquiera que sea la
organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos
elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos,
contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación.
Establecer estos aspectos con el grado de elaboración que cada equipo juzgue necesario, es muy útil
para el centro porque supone la confección de una especie de "banco de datos" que favorecerá sin
duda la tarea de otros compañeros e impedirá la sensación, que con frecuencia se produce, de
encontrarse siempre en el punto cero. Esta tarea rentabiliza los esfuerzos, incluso a corto y medio
plazo. En el cuadro que se ofrece a continuación, aparece un breve resumen de los elementos
fundamentales que una Unidad didáctica puede recoger
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Descripción de la unidad En este apartado se podrá indicar el tema específico o nombre de la unidad,
didáctica los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las
actividades de motivación, etc. Habría que hacer referencia, además, al
número de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o
ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica
2. Objetivos Didácticos Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se pretende
que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es
interesante a la hora de concretar los objetivos didácticos tener presentes
todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.
Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumnado de los objetivos
didácticos
3. Contenidos de Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar
aprendizaje a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a
conceptos, como a procedimientos y actitudes.
4. Secuencia de actividades En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de

aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente interrelacionadas. La
secuencia de actividades no debe ser la mera suma de actividades más o
menos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidad
Por otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la

diversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentes
necesidades educativas de los alumnos en el aula.
5. Recursos materiales Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad.
6. Organización del espacio Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y
y el tiempo del tiempo que requiera la unidad.
7. Evaluación Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los
alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a
utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad,
señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos
aspectos.
Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluación que

desarrollen en los alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.
1. ¿Qué es una sesión de aprendizaje?

✍ Las sesiones de aprendizaje son secuencias pedagógicas de situaciones de aprendizaje utilizadas
para potenciar el trabajo docente.
✍ Tienen como finalidad generar en los estudiantes procesos cognitivos que le permitan aprender a
aprender y aprender a pensar.
✍ Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente.
No hay fórmulas ni rutas preestablecidas.
2. ¿De qué manera se puede realizar una sesión de aprendizaje?
✍ Una sesión de aprendizaje se puede presentar de manera narrativa.

✍ Exponiendo una a una las secuencias más importantes de la sesión de aprendizaje.
✍ En forma de esquema, con cuadros de doble entrada en los que se distribuye estrategias,
materiales, tiempo, etc.
3. Recomendaciones para realizar una sesión de aprendizaje
Para realizar una sesión de aprendizaje se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° RECOMENDACIONES
1. Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se

pretenda desarrollar.
2.
Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyen a desarrollar las capacidades.
Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la

3.
naturaleza de las actividades previstas.
4. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.
Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos y generar conflictos de

5.
carácter cognitivo.
Aplicar técnicas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas,

6.
redes semánticas, etc.)
7. Prever estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
8. Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje.
Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el desarrollo de

9.
actitudes y valores.
Utilizar en forma óptima los recursos educativos en el aula, la Institución Educativa y la

10.
comunidad.

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«Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se

«La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un

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4. Secuencia de actividades En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de

Por otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la

Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluación que

1. ¿Qué es una sesión de aprendizaje?

✍ Una sesión de aprendizaje se puede presentar de manera narrativa.

Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se

Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la

4. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.

Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos y generar conflictos de

Aplicar técnicas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas,

8. Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje.

Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el desarrollo de

Utilizar en forma óptima los recursos educativos en el aula, la Institución Educativa y la

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