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    Experiencia 00 de Evaluación Diagnóstica 3°

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    Zulma Baca Vicente
    Este documento presenta la planificación de una evaluación diagnóstica de comunicación para estudiantes de tercer grado de secundaria. La evaluación consta de dos semanas y busca identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en comprensión lectora y redacción. La planificación incluye actividades para motivar a los estudiantes, establecer normas de convivencia, y aplicar instrumentos de evaluación como rúbricas y cuadernillos.

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    Zulma Baca Vicente
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    Este documento presenta la planificación de una evaluación diagnóstica de comunicación para estudiantes de tercer grado de secundaria. La evaluación consta de dos semanas y busca identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en comprensión lectora y redacción. La planificación incluye actividades para motivar a los estudiantes, establecer normas de convivencia, y aplicar instrumentos de evaluación como rúbricas y cuadernillos.

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    Título original

    4. EXPERIENCIA 00 DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3°

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    Este documento presenta la planificación de una evaluación diagnóstica de comunicación para estudiantes de tercer grado de secundaria. La evaluación consta de dos semanas y busca identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en comprensión lectora y redacción. La planificación incluye actividades para motivar a los estudiantes, establecer normas de convivencia, y aplicar instrumentos de evaluación como rúbricas y cuadernillos.

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    Experiencia 00 de Evaluación Diagnóstica 3°

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    Este documento presenta la planificación de una evaluación diagnóstica de comunicación para estudiantes de tercer grado de secundaria. La evaluación consta de dos semanas y busca identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en comprensión lectora y redacción. La planificación incluye actividades para motivar a los estudiantes, establecer normas de convivencia, y aplicar instrumentos de evaluación como rúbricas y cuadernillos.

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    de 3

    "Año de La Unidad, La Paz y El Desarrollo

    EXPERIENCIA 00 DE COMUNICACIÒN 3º
    SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15025- José Cardó
    DOCENTE Zulma G. Baca Vicente FECHA 20 al 31 de marzo
    ÁREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 2 semanas
    CICLO VII GRADO Y SECCIÓN3° A, 3° B°

    2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
    Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. JOSÉ CARDÓ de Sullana, se preparan
    para enfrentar nuevas experiencias y retos en este nuevo año escolar, otras metodologías,
    estrategias y evaluaciones. Para afrontar a estos retos, deberán tener seguridad y confianza
    en sí mismo; así también conocimientos básicos del grado, conocer y desarrollar actividades
    del área como de redacción, además de mostrar autonomía y solidez en la lectura y
    comprensión de textos; por ello debemos interrogarlos ¿cómo se sienten al ingresar a este
    nuevo año escolar?, ¿Qué dificultades traes contigo?, ¿qué crees requieres para mejorar la
    comprensión y redacción de textos?
    Para responder a estas interrogantes, los estudiantes desarrollarán una sesión de manejo
    emocional y elaboración de normas del área, posteriormente dos sesiones más, asignadas
    para la evaluación diagnóstica del área; una para comprensión y otra para redacción.

    3. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS SELECCIONADAS:


    ESTÁNDAR COMPETENC CAPACIDADES
    IAS
    Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, Lee diversos Obtiene información del
    vocabulario variado y especializado. Integra información tipos de textos, texto escrito.
    contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. escritos en
    Interpreta el texto considerando información relevante y de Infiere e interpreta
    lengua información del texto
    detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
    materna. escrito.
    textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
    Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
    posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Reflexiona y evalúa la
    Explica el efecto del texto en el lector a partir de su forma, el contenido y
    conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue contexto del texto escrito.
    escrito.
    Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Escribe Adecúa el texto a la
    texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su diversos tipos situación comunicativa.
    experiencia previa, de fuentes de información de textos en
    complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
    lengua Organiza y desarrolla las
    contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
    materna. ideas de forma coherente y
    lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
    párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros cohesionada.
    discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
    preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
    variado, especializado y preciso, así como una variedad de
    recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido
    a su texto.

    4. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


    EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
    Cuadernillo de evaluación:  Obtiene información del texto Rúbrica de
    Proceso de lectura e identificación identificando información explícita, evaluación.
    relevante y complementaria.
    de ideas principales de los textos.  Realiza inferencia e interpreta información
    del texto deduciendo relaciones entre las
    ideas, explicando el tema, subtemas y
    propósito comunicativo. Establece
    conclusiones sobre lo comprendido.
     Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
    y contexto del texto, determinando
    características, tipos textuales y géneros
    discursivos

    5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
    FECHA ACTIVIDADES RECURSOS
     La docente motiva a sus estudiantes a través de la dinámica: “ Cartulina.
    Gente a gente”: Hojas bond.
     Se forman dos círculos con el mismo número de personas. El Parlante.
    círculo interior mira hacia afuera y el exterior hacia adentro. Micrófono.
     Se deja escuchar una música de agrado a los estudiantes mientras
    giran según la orden izquierda o derecha, dejado de escucharla
    cuando el docente dice gente gente….
     Las personas que queden cara a cara se deberán presentar, de
    acuerdo a lo propuesto
     Soy………………………………………………… estoy en tercero de
    secundaria, mi mayor dificultad en segundo
    fue………………………………., pero mi expectativa para este año en el
    SEMA área de comunicación
    NA 1 es…………………………………………………………………………………
    (Del 20  A través de esta dinámica se fomenta el valor del respeto,
    al 24 amabilidad y la sana convivencia.
    de  La docente dialoga sobre las emociones partiendo de una imagen,
    marzo) ¿Qué emociones deseas experimentar en este año?

     En un segundo momento se dialoga sobre la axiología cardocina y


    lo importante que
    es establecer normas de convivencia e invita a elaborar acuerdos
    de convivencia.
     En otro momento se extraen sus saberes sobre las competencias
    del área.
     Requerimientos de útiles escolares para el trabajo del área,
     Se evalúa el trabajo realizado en la primera sesión:
    ¿Qué dificultades tuve?, ¿Para qué me servirá las actividades
    desarrolladas hoy?
     Se dialoga con los estudiantes, sobre la finalidad de aplicar la
    evaluación diagnóstica; esta permitirá identificar en qué situación
    SEMA se encuentran respecto al nivel de desarrollo de las competencias.
    NA 2  Expresan sus expectativas respecto a esta actividad de evaluación.
    (Del  Se dan las instrucciones para el desarrollo de la evaluación
    27- asignada: tiempo, competencias a evaluar, material, redacción,
    31mar gramática.
    zo)  Aplicación de evaluación diagnóstica.

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