Sesion Comunicacion Leemos Sobre Nuestros Cambios. Oki

ACTIVIDAD N°…….
I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN: …………………………………………………………
DOCENTE : …………………………………………………………
FECHA : …………………………………………………………
AREA : COMUNICACIÓN.
II.- Titulo : LEEMOS Y RECONOCEMOS NUESTROS CAMBIOS
. Duración : 90 MINUTOS.
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
CAPACIDADES EVALUACIÓN MENTO
Lee diversos  Identifica información Ficha de Lista de

explícita, relevante y  Identifica
tipos de textos aplicación. cotejo
complementaria que se información
escritos en su encuentra en distintas explícita que se
lengua materna: partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
encuentra en
Obtiene información explícita cuando distintas partes de
información del se encuentra en distintas los textos que lee.
texto escrito. partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de  Realiza
Infiere e diversos tipos de textos con inferencias a
interpreta varios elementos complejos partir de
información del en su estructura, así como
información
texto. con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas explícita e
Reflexiona y abordadas. implícita.
evalúa la forma,  Deduce características
implícitas de seres, objetos,  Explica con sus
el contenido y
hechos y lugares, y propias palabras,
contexto del determina el significado de de qué trata el
texto. palabras, según el contexto,
y de expresiones con texto.
sentido figurado. Establece  Opina sobre el
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como contenido del
intención-finalidad, tema y texto a partir de
subtemas, causa-efecto, su experiencia y
semejanza-diferencia y del contexto
enseñanza y propósito, a
partir de información sociocultural.
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el efecto
que produce en los lectores,
a partir de su experiencia y
de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Enfoque transversal: de derechos: Libertad y responsabilidad.

Enfoque búsqueda de la excelencia: superación personal
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e implementando acciones que favorezcan sus
aprendizajes.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
Se saluda a los estudiantes cordialmente y reflexiona sobre las normas de convivencia establecidas en
el aula.
Plantea a los estudiantes: ¿cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa de nuestro
desarrollo?, ¿cómo se sienten ustedes con estos cambios?
Presenta el propósito de aprendizaje:

Leer con ellos un texto narrativo. Pregunta: ¿qué sabemos?, ¿qué es un texto
narrativo?, ¿qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el título del texto LOS CAMBIOS DE ROBERTO y pregunta:
¿De qué tratará el texto? ¿Para qué creen se habrá

escrito?
____________________
Escribe en la pizarra sus repuestas que luego contrastaras las hipótesis.
Entrega a los estudiantes el texto:
Responden las siguientes preguntas:

¿qué observas en la imagen?, ¿qué edad podría tener este niño?, ¿por qué?
¿Para qué leerán este texto? Establece junto con los niños o comparte con ellos que van a leer
para conocer cuáles son los cambios que ocurren en esta etapa del desarrollo y cómo afectan las
relaciones con sus compañeros.
¿Qué tipo de texto será?, ¿por qué?, ¿cuál es la estructura de este tipo de textos?, ¿qué características tiene?
Se recuerda que una anécdota es un texto narrativo y éste tiene momentos en su desarrollo
como son: la situación inicial, un nudo o situación de conflicto y un desenlace.
También están presentes en el texto narrativo los elementos que son los personajes, los
ambientes y las acciones que se realizan.
DURANTE LA LECTURA
Pregunta a los niños: ¿de qué forma podemos leer el texto para saber lo que dice acerca de los
cambios en los niños y cómo afecta su vida diaria en la escuela? Recuerda con ellos las diversas
formas en las que han leído: lectura selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.
Ayúdalos a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.
Indica que subrayen las palabras que no conocen, pide las relean y relacionen con las palabras que están antes o
después para deducir su significado en el texto. Acompáñalos y oriéntalos especialmente a los niños que más
necesitan de ti.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se comenta con los estudiantes sobre el contenido de la lectura, se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué significa en el texto “nervioso”, “gallos”, “avergonzado”? Pide a tus niños que regresen al texto y
encuentren estas palabras. Luego deben leer todo lo que dice en el párrafo donde se encuentra cada una de
estas palabras para tratar de entenderlas. Finalmente, pídeles que digan el significado de cada una de las
palabras ayudados por lo que dice el texto.
Los estudiantes leen y subrayan las partes de un texto narrativo la ficha de aplicación (ANEXO 1)
CIERRE
Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas
en su cuaderno:
¿la experiencia vivida por Roberto se parece a la que a la que vives en el aula?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes la meta propuesta? ¿Qué dificultades presentaron?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
IV.- Recursos y materiales

- Texto.
- Ficha de trabajo.
…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA
ANEXO 2:
Lista de cotejo:
Competencia evaluada:
Comprende diversos tipos de textos escritos.
APELLIDOS Y NOMBRES DE Identifica información explícita, Identifica elementos complejos
LOS ESTUDIANTES: relevante y complementaria que en su estructura, de un texto.
se encuentra en el texto.
 Logrado X No logrado

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I.- Datos informativos:

Lee diversos  Identifica información Ficha de Lista de

Enfoque transversal: de derechos: Libertad y responsabilidad.

Presenta el propósito de aprendizaje:

¿De qué tratará el texto? ¿Para qué creen se habrá

Responden las siguientes preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes la meta propuesta? ¿Qué dificultades presentaron?

¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

IV.- Recursos y materiales

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