SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA ENTREVISTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : Juan Pablo II Director : Cesar Ever Zapata Lachira
Subdirectora : Mercedes Vallejos de Otero Profesora : Karina Coveñas Cornejo
Ciclo : V ciclo Grado y sección: Sexto “I”
Área : Comunicación Fecha : 1 DE DICIEMBRE del 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Instrumento
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS de
CAPACIDADES EVALUACIÓN
evaluación
-Identifica información explícita, relevante y -Infiere el Lista de
LEE DIVERSOS TIPOS DE complementaria que se encuentra en distintas contenido y cotejo.
TEXTOS ESCRITOS EN partes del texto. Selecciona datos específicos e propósito del texto
SU LENGUA MATERNA integra información explícita cuando se encuentrapara luego
en distintas partes del texto, o al realizar una contrastarlo.
Aplicación de
Obtiene información lectura intertextual de diversos tipos de textos -Ubica información
ficha de
del texto escrito explícita e implícita
con varios elementos complejos en su estructura, comprensión
del texto para
así como con vocabulario variado, de acuerdo a .
Infiere e interpreta identificar su
las temáticas abordadas. estructura.
información del texto:
-Predice de qué tratará el texto, a partir de - Presenta sus ideas
Reflexiona y evalúa la algunos indicios como subtítulos, colores y sobre la estructura
forma, el contenido y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, de la entrevista a
contexto del texto partir de la
negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
información del
contratapa), notas del autor, biografía del autor o texto que lee.
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
EVIDENCIA DE
-Opina sobre el contenido y la organización del APRENDIZAJE
texto, la intención de diversos recursos textuales,
la intención del autor y el efecto que produce en Señala las
los lectores, a partir de su experiencia y de los características y/o
contextos socioculturales. estructura de una
entrevista informal

ENFOQUES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
ENFOQUE Las docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando en cuenta
AL BIEN su propio bienestar y el de la colectividad.
COMÚN Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

RECURSOS O MATERIALES SE USARÁN EN LA SESIÓN

● Cuaderno de Comunicación, ficha informativa, lápiz, lapiceros, goma, papelotes.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENT ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

OS
INICIO
● Cordialmente damos la bienvenida a los estudiantes.

● Con la participación de los estudiantes se realiza el control de asistencia y la oración del día.

● Se dialoga con los estudiantes acerca de su estado emocional respondiendo la siguiente pregunta.
¿Qué actividades emocionantes han realizado durante estos 2 últimos días? ¿Están preparados
para las actividades de hoy?

 Recordamos con los niños acerca de las acciones que pusimos en práctica para conocer el
punto de vista de un grupo de personas. Hacemos mención de las entrevistas realizadas
cuando nos encontrábamos realizando el proyecto de bisutería.

 Planteamos las siguientes preguntas:

¿Quiénes fueron nuestros entrevistados?, ¿Qué preguntas hicimos a nuestros entrevistados? ¿Qué
características tiene una entrevista? ¿Cuáles son sus partes?
¿En función de qué aspectos planteamos las preguntas?

 Se les invita participar de una dinámica creada para movernos y también para conocernos
más, se llama: “Una presentación diferente”.

“Una presentación diferente”

Se les indica que cada uno tendrá que hacer su presentación de manera muy breve y
deberán tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Datos personales: nombre y cómo le gusta que le llamen sus amigos, un aspecto
positivo de su forma de ser.
 Actividades que realiza: a qué se dedica la mayor parte del tiempo, qué le gusta
hacer en su tiempo libre, otras actividades.
*Se les indica que pueden presentarse hablando, usando carteles, usando lenguaje
de señas, cantando, etc.
 Podemos entregarles un papelito para que escriban sus respuestas, piensen en una
forma de presentación diferente y luego de un minuto, organizamos el aula en
forma de una media luna para iniciar la presentación. Es conveniente que la
docente inicie la dinámica presentándose ante los niños de una manera diferente.

 Anotamos lo que dicen los estudiantes, las formas especiales de presentarse, como se
sintieron ante la actitud o reacción de sus compañeros.
 Una vez concluidas las presentaciones comentamos que se le compartirá un texto muy
interesante relacionado a una entrevista.

 Se presenta el propósito de la sesión:

Leer una entrevista para informarnos sobre las cualidades del personaje que se presenta.

 Se indican los criterios de evaluación arriba mencionados.

 Hacemos hincapié en la importancia de respetar las normas de convivencia para ponerlas en

práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
DESARRO ANTES DE LA LECTURA:
LLO
 Retomamos el propósito de la lectura, trabajamos con la página 25 del cuaderno de trabajo
de Comunicación 6to grado para que observen el título, la imagen, los signos ortográficos que
acompañan al texto y la organización del mismo.

 Anotaremos en un papelote o en la pizarra las hipótesis del texto, a fin que los niños las
confronten durante y después de la lectura.

 Preguntamos: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Has visto antes un texto como
éste?, ¿dónde?, ¿de qué tratará? ¿Para qué crees que se ha escrito el texto?

DURANTE LA LECTURA:
 Pedimos a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.
 Indicamos que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes de la vida y lo que
piensa el entrevistado.
 Recordamos las principales estrategias que podemos aplicar para comprender un texto:
 Hacer anotaciones al borde del texto.
 Subrayar o encerrar palabras o expresiones desconocidas para deducir su significado
por el contexto.
 Practicar la relectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se les invita a comentar con un compañero o compañera la información que encontraron en
el texto. Planteamos algunas preguntas que le permitan regresar al texto, localizar
información y hacer deducciones tales como:

¿Qué tipo de texto es?, ¿De qué trata el texto?, ¿Cuáles son las características y estructura de una
entrevista?, ¿Qué información sobre el entrevistado se presenta? ¿Qué significa ser “atleta
paralímpico”? ¿Qué quiso decir Luis con la expresión “deportes adaptados”?

 Organizamos a los niños en pares y les pedimos que comenten e intercambien las palabras o
expresiones que subrayaron y completen lo siguiente:
Tipo de texto: informativo (entrevista)
Persona entrevistada: ………………………………………………………………………………
Tema de la entrevista: ………………………………………………………………………………..
Idea principal que se desarrolla: …………………………………………………..

 Se les indica que con las ideas que han extraído, se ayuden a completar un mapa semántico.

Su condición física Trayectoria

LUIS SANDOVAL

Principales cualidades Sus Reflexiones

 Damos un tiempo prudencial para complementen y/o terminen su trabajo.

 Con el grupo total contrastamos y nos ayudamos para establecer las ideas o conceptos que
deben ir en cada parte del mapa semántico.
 En grupo clase se comparte las principales ideas en función a las siguientes preguntas:
¿Cuáles eran las condiciones específicas que tenía Luis Sandoval?
¿Cuáles fueron sus cualidades y forma de pensar?
¿Cuál fue su trayectoria como deportista?

• Se les pide que expliquen con sus propias palabras el significado de la siguiente expresión:
“Deportes adaptados”.
• Continuamos el diálogo reflexivo mediante las preguntas:
¿Qué cualidades tenía Luis Sandoval? ¿Qué piensa sobre la prensa?
¿Estás de acuerdo con la idea que tiene acerca de la prensa?
¿De qué dependerá el éxito de una persona?

• Retomamos el texto y preguntamos ¿Cómo se han diferenciado en el texto los roles del
entrevistador y del entrevistado?
• ¿Qué partes pueden señalar en la entrevista analizada?
• ¿Dónde podemos encontrar este tipo de textos? Anotamos las respuestas en la pizarra.

 En sus cuadernos registran las principales ideas acerca de una entrevista.

Requisitos para hacer una Entrevista

- Conocer o investigar en fuentes confiables sobre la persona a entrevistar.
- Clarificar, concretar el objetivo y el resultado buscado.
- Acondicionar el lugar de la entrevista.
- Medir el tiempo.
- Crear un ambiente favorable, respetar al entrevistado, ser amable siempre.
 - Sintetizar y concluir la entrevista.
- Agradecer al entrevistado por el tiempo concedido.

 Pedimos a los niños que desarrollen las actividades propuestas en el cuadernillo de Comunicación
Pág 26 - 28.


CIERRE  Recordamos paso a paso todas las actividades desarrolladas el día de hoy, para leer y deducir
las características del personaje del texto.
 Destacamos la importancia de organizar la información en un gráfico a fin de garantizar la
comprensión del texto.
 Proponemos las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿cuántas veces leíste el texto?, ¿me
hice preguntas mientras leía?, ¿comparé la entrevista con otro tipo de texto?, ¿organizar las
ideas del texto me permiten comprenderlo mejor?, ¿qué hemos hecho para organizar las
ideas en el texto?, ¿qué sabía antes de una entrevista?, ¿qué se ahora?

Actividad de extensión:

 Los niños y niñas buscarán otras entrevistas en fuentes de información a su alcance y las llevarán
para compartirlas con sus compañeros.
 Preguntarán a sus padres el lugar de su nacimiento, edad en que aprendieron a caminar y hablar,
edad en que ingresaron al jardín de niños.
 Escribirán cuatro preguntas que les gustaría formular a un compañero(a) de su aula o del mismo
grado.

Reflexionamos acerca de lo que aprendiste en forma oral:

¿Qué hemos aprendido?

¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo aprendido?

Evalúa tus aprendizajes y marca con un aspa en el cuadro, según corresponda

Criterios de evaluación Lo logre ¿Qué necesito

mejorar?
-Infiere el contenido y propósito del texto para
luego contrastarlo.

-Ubica información explícita e implícita del

texto para identificar su estructura.

- Presenta sus ideas sobre la estructura de la

entrevista a partir de la información del texto
que lee.
 LISTA DE COTEJO

ÁREA: Comunicación Fecha: 27 de noviembre del 2023.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Criterio de evaluación
-Infiere el contenido -Ubica - Presenta
y propósito del texto información sus ideas
para luego explícita e sobre la
Nombres y Apellidos de los contrastarlo. implícita del estructura de OBSERVACIO
estudiantes texto para la entrevista NES/
identificar su a partir de la COMENTARI
estructura. información OS
del texto que
lee.

01 Anton Davila Jim Steven

02 Arevalo Celi Josue Caleb
03 Ayala Pinday Franco Javier
04 Bancayan Peña Jhasumy Laryssa
05 Calle Reyes Dayiro Smith
06 Camacho Ramirez Junior Miguel
07 Castillo Carmenes Maria Fernanda
08 Chavez Chininin Naomi Lucero
09 Chiroque Quintana Claudia Belen
Cordova Almonte Camila
10
Clementina
11 Cotrina Pazo Eduardo Franco
12 Espinoza Jabo Eduardo Enrique
13 Estrada Talledo Guadalupe
14 Flores Sandoval Kiara Anahi
15 Garcia Lopez Genesis Dayana
16 Iman Saldarriaga Saira Yudith
17 Montalvo Juarez Tania Greis
18 Morales Zapata Luciana Valentina
19 Nima Vidaurre Luana Anabel
20 Nizama Anton Adriana Jessabel
21 Pinday Huaman Zahory Noemy
22 Quevedo Correa Dayron Josue
23 Reto Paima Jeffren Antonio
24 Rivas Espinoza Robbin Jesus
25 Rivas Santamaria German Josemir
26 Rivera Lescano Fabian Ernesto
27 Rojas Querevalu Cristhian Jesus
28 Ruiz Queneche Angeles Luanna
29 Saldarriaga Villarreal Josue Zahid
30 Venegas Chiroque Bryan Anthony
31 Vilchez Leon Crisley Oriana
32 Vilela Sernaque Dennis Mercedes
33 Yangua Castro Danna Melisa
34 Zapata Sanchez Adriana Nicole
35
36
 ¿COMPRENDIMOS LA LECTURA DE UNA ENTREVISTA?
(Adaptado de las pág 27 – 28 del cuadernillo de Comunicación)
1) Escribe V si la idea planteada es verdadera o F si es falsa, según el texto:
a) Luis Sandoval participó en los Juegos Paralímpicos (Río 2016). ( )
b) Luis Sandoval estuvo en el Centro de Alto Rendimiento de Atletismo de Lima. ( )
c) Luis Sandoval está orgulloso de representar a nuestro país. ( )
d) El atletismo es una actividad muy publicitada en la televisión. ( )
e) A Luis le encanta y está muy satisfecho con la labor que realiza la prensa en el Perú. ( )
2) Responde las siguientes preguntas:

¿De cuántas partes consta una ¿Qué pasos debe seguirse para realizar
entrevista? una entrevista?

¿Qué se dice en cada parte de una ¿Qué recursos se pueden usar para
entrevista? realizar una entrevista?

2) ¿Qué acciones debe realizar un entrevistador antes de una entrevista?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3) ¿Crees que es necesario que los entrevistadores preparen previamente las preguntas
que van a plantear a sus entrevistados? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) Marca con una (X) las alternativas que mencionan lo que lograste al leer el texto:
a) Identifiqué el tipo de texto y su estructura. ( )
b) Diferencié las intervenciones del entrevistador y el entrevistado. ( )
c) Interpreté y expliqué la información contenida en el texto. ( )
d) Opiné sobre el contenido del texto. ( )
• En tu cuaderno responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa “Deportes adaptados”?

2. ¿Qué cualidades tenía Luis Sandoval?

3. ¿Qué piensa sobre la prensa?

4. ¿Estás de acuerdo con la idea que tiene acerca de la prensa? ¿Por qué?

5. ¿De qué dependerá el éxito de una persona?