Comunicación - Sesion 1 - V Unidad
Comunicación - Sesion 1 - V Unidad
Comunicación - Sesion 1 - V Unidad
“SANTA ROSA”
ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Formo 2 grupos y digo que harán una competencia. Para ello, entrego un papelote a cada
grupo para que escriban 5palabras que sean caractericen a sus familias y 5 que no lo sean.
Reviso con ellos, y corrijo si fuera necesario, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿será una
característica?, ¿cómo lo sabes?
Pregunto qué quiere decir cada una de las palabras que escribieron, si será esa una
característica, por qué creen eso y a quiénes se les dice.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos una un cuento para identificar las
características y valores de los personajes.
Selecciono junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Fomento el diálogo a partir de lo importante que es que nos sintamos queridos y aceptados.
Igualmente, en nuestra familia debemos sentir y demostrar cariño a nuestros padres, hermanos
y otros familiares.
Cada estudiante opina y/o reflexiona acerca del amor de la familia. Terminado el momento
de reflexión, se les indica que realizaremos una actividad relacionada a lo que estuvimos
opinando y sintiendo.
Entrego a cada estudiante una hoja con un texto (Anexo 1). La hoja debe estar doblada por
la mitad. les indico que no deben abrirla hasta que se disponga que lo hagan.
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“SANTA ROSA”
Terminado la entrega de los textos, indico que abran las hojas y que den un vistazo rápido
al texto. Luego, que la vuelven a doblar.
A partir de ello dialoga con los estudiantes en torno a lo observado en el texto, planteando las
siguientes preguntas:
Vuelvo a preguntar: ¿Dónde se desarrollará el cuento? ¿Para qué van a leer el cuento?
Anoto lo que dicen los estudiantes en un papelote, esto me permitirá contrastar estas hipótesis
durante y después de la lectura.
Pido que identifiquen quiénes son los personajes (que encierren el nombre en un círculo de
color) y en qué lugar se desarrolla el cuento.
Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre alguna situación o algún personaje
(determinando cuáles son sus características, cualidades y/o actitudes). Así mismo, en cada
párrafo indico que subrayen aquellas palabras desconocidas y pídeles que deduzcan el
significado a partir de la información explicitada en el cuento.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Converso con los estudiantes sobre las actitudes de los personajes así como sobre las acciones
que realizan.
Pido que en función de lo leído que coloquen un título al cuento argumentando sus razones.
Presento un organizador visual (un mapa semántico o un mapa de araña) y que lo completen
con las cualidades que presenta la familia en el cuento.
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“SANTA ROSA”
En grupo clase
Invito a tus niños y niñas a revisar el texto que han leído. Para ello contestarán las siguientes
preguntas:
Cierro con la idea de que “Nuestras acciones dicen mucho cómo somos”.
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“SANTA ROSA”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Dialogo con los estudiantes sobre sus características, cualidades y talentos, lo que les permitió
conocerse e integrase más a sus equipos de trabajo.
Digo que camino a la escuela te encontraste con una amiga la cual te mostró un texto que te
gustó mucho y te gustaría compartirlo con ellos, pues narra hechos muy divertidos.
Pregunto: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los estudiantes respondan un texto narrativo,
apoyándose en la expresión “narra hechos”.
Inicio el diálogo preguntándoles: ¿qué saben de los textos narrativos?, ¿qué características
tienen? Registra sus respuestas en la pizarra.
Comento las ideas. Recuerdo que para comprender mejor la lectura, debemos poner mucha
atención, escuchar y participar con orden y respeto.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Leer atentamente
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Participar en el equipo de trabajo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
Retomo el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho
o situación de los personajes del texto.
Presento el texto “La máquina de hacer deberes” en un ploteo que lo observen globalmente.
Dirijo la mirada de los estudiantes al cartel con el título del texto: “La máquina de hacer
deberes”, pídeles que lo lean. Pregúntales: ¿han visto una máquina de hacer deberes?,
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué deberes hará? Registra sus respuestas en la pizarra.
Entrego una copia a cada uno de los niños con el texto “La máquina de hacer deberes”,
pídeles que den un vistazo a todo el texto. Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué
tratará el texto?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿cómo serán? Anota sus hipótesis sobre el
contenido del texto a fin que las confronten durante y después de la lectura.
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DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, indícales que en caso
de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Por ejemplo:
“tipo extraño”, por las características del personaje que menciona el texto, el niño podrá
relacionarlas entre si y deducir su significado.
Indico a los niños que ubiquen y subrayen el nombre de los personajes, características, hechos
y consecuencias de estos hechos.
Invito a un niño o niña voluntaria a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
Espero que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías preparar
preguntas como por ejemplo: ¿Por qué el niño insistía en que le compren la máquina de
hacer los deberes?
Indico a los niños que ubiquen y relean en el texto el párrafo donde el “hombre extraño”
explica las bondades de la máquina: “Apretando el botoncito rojo, se resuelven los
problemas; el botoncito amarillo es para desarrollar los temas, y el botoncito verde sirve para
aprender geografía. La máquina lo hace todo ella sola, en un minuto”. Así, ellos relacionarán
sus ideas y podrán deducir la razón por la cual el niño insistía en que le compren una
máquina de hacer deberes y darán cómo respuesta: “para no hacer nada”. Repite el mismo
procedimiento con las demás preguntas.
Pregunto: ¿a cuántos de ustedes les gustaría tener una máquina que les haga los deberes?,
¿por qué?, ¿qué derecho exigía el niño de la historia? , ¿qué podemos hacer para saber
cuáles son los derechos que todo niño debe tener? , ¿solamente tendremos derechos?
Anota sus respuestas en un papelote.
Formalizo el aprendizaje, con el aporte de los niños para que construyan el concepto de
deducción de causas y efectos.
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En pares
Pide a los niños y niñas que formen grupos de dos y trabajen las hojas impresas para
evaluar la comprensión del texto.
En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas las actividades realizadas durante la sesión, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué tuvimos que hacer para conocer los hechos y sus causas?, ¿fue
fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿para qué hemos leído hoy?, ¿qué tipo de texto leímos? ¿Para qué
nos servirá lo que aprendimos hoy?
Concluye, señalando que el texto leído hoy “es un texto narrativo que nos ha permitido
conocer las causas y efectos acontecidos en la narración”.
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GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Pregunto si pueden ubicar estos lugares en un croquis: ¿a qué lugar pertenecen estos
ambientes?, ¿les parece importante que podamos localizar los espacios en un mapa?, ¿por qué?
Leer atentamente
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Participar en el equipo de trabajo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
Comento con niños y niñas que van a leer un mapa, pregunto: ¿para qué vamos a leer el mapa?
Anoto las ideas que manifiestan los estudiantes sobre el propósito de la lectura del mapa, y
comento. Pregunta: ¿qué información encontraremos en el mapa?
Pido a un responsable de los grupos que entreguen una copia del mapa a cada estudiante.
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Pido que observen el título y pregúntales: ¿por qué este texto se titula PIMER DIA DE
CLASES?, ¿qué información proporcionará el texto?
Indico que observen en el mapa solamente las imágenes y que respondan: ¿qué aspectos
de la escuela están representados en el mapa?, ¿qué información nos proporciona el
texto?
Anoto las respuestas que dan los estudiantes para que puedan contrastar sus hipótesis al
finalizar la lectura
DURANTE LA LECTURA
Indica a los estudiantes que van a hacer una lectura más pausada y eso implica una mayor
observación de colores, formas y texto.
En forma individual
Pide que lean el texto de manera individual, dales el tiempo suficiente para esta actividad.
En grupo clase
Pregúntales: ¿qué información han ubicado?, ¿qué leyeron primero?
Coméntales que este ha sido un primer acercamiento al texto y luego Indica que ahora van a
leerlo juntos. Pide que observen detenidamente el mapa y orienta la comprensión.
Indico que al leer este tipo de texto debemos observar detenidamente las imágenes y los
nombres de los lugares.
Digo que van a continuar con la lectura y orienta esta actividad haciendo que ubiquen la
información. Puedes ayudarlos haciendo preguntas:
Según el mapa: ¿cuántas puertas hay?, ¿Cuántas sesiones hay y cuáles son?, ¿dónde está cada
una de las secciones?, ¿qué otros espacios hay en la escuela?
Además de las secciones: ¿qué otra información encontramos?, ¿en qué sitios se pueden
practicar actividades recreativas y deportes?, ¿dónde hay kioscos?, ¿hay baños?
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
A medida que hago las preguntas, coloco en la pizarra para que tengan en cuenta el asunto
sobre el cuál comentarán.
Acompaño a los grupos en sus comentarios, los escucho poniendo énfasis en la pregunta sobre el
propósito del texto.
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En grupo clase:
Comento a los estudiantes que van a participar comentando con toda la clase las respuestas
que han dado los grupos.
Vuelvo a formular la primera pregunta (¿de qué se habla en el texto?) y da la palabra, por
turnos, al representante de cada grupo para que la responda. Observo junto con ellos si todos
han coincidido en la respuesta.
Entrego a cada niña y niño la ficha (anexo 1), para que la vaya completando después del
comentario de cada pregunta.
Continuo haciendo que los representantes de los equipos comenten las respuestas que ha su
grupo, compara las respuestas de los equipos, y a partir de esas ideas concluye con la respuesta
que todos deben tener.
Leo con ellos las primeras hipótesis que hicieron y pregúntales si acertaron en sus hipótesis.
En grupo clase
Comento con los niños y niñas sobre si estas actividades nos han permitido comprender mejor
el texto: ¿hemos logrado reconocer el propósito del texto?, ¿cómo hemos hecho para
reconocer el propósito?, ¿qué hemos hecho para reconocer al propósito del texto?
Ayudo a los estudiantes a hacer un listado de actividades acerca de qué han hechos para
reconocer el propósito del texto:
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Converso con los estudiantes sobre el texto leído en la clase anterior sobre la biografía de Santa
Rosa y pídeles que expresen lo que entendieron.
Planteo la siguiente situación: Santa Rosa de Lima tuvo muchas cualidades que debemos de
conocer y valorar ¿Qué podríamos hacer para que los demás compañeros de la I.E. conozcan
cómo era este personaje?
Escucho con atención lo que opinan los estudiantes y con la finalidad de difundir las cualidades
de Santa Rosa, propongo escribir acrósticos con el nombre de la Santa peruana.
Presenta la sesión del día diciendo lo que van a aprender en ella: Leer y
escribir acrósticos sobre santa Rosa de Lima
Pide a los estudiantes seleccionar los acuerdos que requieren para la sesión
de hoy.
En grupo de clase
Dialogamos con los estudiantes: ¿Para qué creemos que se habrá escrito este acróstico? ¿Cómo es
Santa Rosa? ¿Qué forman las letras iniciales en posición vertical? ¿De qué trata este acróstico?
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Comento que el texto de Santa Rosa es un acróstico. Se utilizan las letras iniciales de su nombre para
expresar características, gustos, preferencias, deseos y sentimientos. Se leen de manera vertical y
horizontal. Cuando leemos de forma vertical leemos una sola palabra y en forma horizontal leemos
oraciones y frases.
Planificación
En grupo clase
Promuevo la generación de ideas de trabajo a través de esta pregunta: ¿qué letras podemos tener
en cuenta para escribir los acrósticos?, ¿qué mensajes o qué descripciones podemos considerar en
el acróstico?, ¿podemos utilizar diferentes colores? ¿de qué texto nos podemos ayudar para obtener
información sobre la vida de Santa Rosa?
Anoto en la pizarra las ideas que se propongan, a fin de que las tomen en cuenta al momento de
escribir sus acrósticos.
Organizo a los estudiantes en grupos y, luego, lee las ideas que anotaste en la pizarra.
Presento en un papelote un cuadro de planificación como el siguiente, pide que hagan uno similar
en su cuaderno y ayúdalos a completarlo:
Sugiero a los estudiantes escribir un acróstico con la palabra SANTA ROSA, para que lo lean sus
compañeros. Coloca en la pizarra un cuadro con las siguientes indicaciones.
Textualización
Organizo a los estudiantes para que escriban el acróstico con el nombre de la patrona.
Indico que lean el texto de la biografía y seleccionen la información más importante que creen
importante para escribir su acróstico
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Pide a los estudiantes escribir el primer borrador de su acróstico, tomando en cuenta lo que
escribieron en el cuadro.
Revisión
Invito a compartir su texto con un compañero para recibir sugerencias.
Monitoreo esta actividad: acércate a cada grupo a fin de precisarles qué deben mejorar y
cómo hacerlo.
Pido al encargado de cada grupo que les entregue hojas bond para que escriban la versión
final de su acróstico. Que decoren su trabajo de manera creativa y lo coloquen en el
periódico mural.
En grupo clase
En grupo clase
Haz el cierre de la sesión del día haciendo una síntesis sobre lo desarrollado en la sesión:
Hoy leímos acrósticos, identificamos sus características y ubicamos información en él.
Los estudiantes expresan que les gustó del trabajo que hicieron..
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ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
“SANTA ROSA”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos las actividades realizadas en la sesión
anterior. Con este fin, pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿con qué propósito
realizamos un acróstico?, ¿qué aprendimos de ella?
Solicito a los estudiantes que compartan con unos compañeros lo que saben acerca de Las
actividades que se realizaran por la Patrona. Luego, pregunto: ¿cómo pueden compartir con
todos sus compañeros la información que conocen? Se espera que respondan que podrían
hacerlo mediante una exposición.
Formulo estas interrogantes: ¿han visto o participado de una exposición?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
¿cómo se realiza? Anoto sus respuestas en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy participarán de una exposición para dar a conocer las
actividades programadas por nuestra patrona.
Selecciono junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.
les comunico que al final de la sesión serán evaluados haciendo uso de una ficha de
autoevaluación.
Antes de la exposición
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“SANTA ROSA”
Agrupa a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con una dinámica que conozcas.
Indica que, por grupos, deben elegir el tema a exponer: Plantea estas preguntas: ¿qué vamos a
exponer?, ¿para quién?, ¿cómo tenemos que preparar nuestra exposición?, ¿qué materiales
podremos usar para hacer una buena exposición? Menciona que es preciso considerar el
auditorio que tendrán durante la exposición, en este caso, sus compañeros de aula.
Explícales que para realizar una buena exposición lo primero que deben hacer es organizar en
recursos de apoyo (esquemas, cuadros, dibujos u otros) la información recogida en la entrevista
realizada en el aula y la información recogida de sus padres u otros familiares en su hogar sobre
las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de su comunidad. Por ejemplo:
La fiesta de
nuestra Patrona
Pido que cada uno de los grupos de trabajo organice la presentación de su exposición de
forma ordenada. Guíalos mediante algunas preguntas: ¿cómo iniciarán su presentación?,
¿cómo explicarán la información del tema elegido?, ¿cómo finalizarán su presentación?
Defino con los niños y las niñas el tiempo que tendrá cada grupo para exponer.
Acuerdo con ellos el orden de presentación de cada uno de los grupos durante la
exposición.
Recuerdo las normas de convivencia que eligieron poner en práctica al inicio de la sesión.
Durante la exposición
En grupo clase
Recalco que cuando asuman el rol de expositores deben expresarse con voz clara y
audible, y mirar siempre a sus compañeros. Asimismo, destacó la importancia de emplear
correctamente los recursos de apoyo que elaboraron para su exposición (organizadores,
cuadros, fotografías, láminas, PowerPoint, etc.).
Señalo que cuando asuman el rol de oyentes deben estar atentos y tomar nota de los
aspectos que ellos creen que son más importantes. Si desean expresar una opinión o
formular preguntas, deben levantar la mano para evitar interrumpir.
Al final de cada exposición, invito a los demás a realizar preguntas sobre lo expuesto.
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Después de la exposición
En grupo clase
Motivo a los estudiantes para que emitan sus opiniones sobre cada uno de los temas
expuestos. Podrías preguntar lo siguiente: • ¿Qué les parecieron los temas expuestos? •
¿Qué tema les gustó más?, ¿por qué? • ¿Creen que debemos conocer las actividades que
se desarrollaran por la celebración de la patrona?, ¿por qué? • ¿Las actividades deben ser
conocidas por otras personas?, ¿por qué?
En grupo clase
Sintetizo los temas expuestos con la participación de los niños y las niñas.
Reflexiono con todos sobre la importancia de compartir información para difundir las
actividades de nuestra patrona institucional.
Formulo estas interrogantes: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?, ¿qué aprendimos?;
¿cumplieron las normas de convivencia acordadas?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
superaron?
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La fiesta de
nuestra Patrona
¿Qué actividades se ¿Qué opinas sobre esta
realizaran en la I.E ? celebración?
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ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
“SANTA ROSA”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Recuerdo junto con tus estudiantes qué han estado comentando en sesiones anteriores.
Escucho sus ideas e inquietudes. Coméntales que estuviste indagando y encontraste un texto que
explica la biografía de Santa Rosa.
“SANTA ROSA”
Comento las ideas. Recuerdo que para comprender mejor la lectura, debemos poner mucha
atención, escuchar y participar con orden y respeto.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Leer atentamente
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Participar en el equipo de trabajo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
Pregunto a los estudiantes: ¿Quién es Santa Rosa? ¿Saben cómo era Santa Rosa de Lima¿
¿quisieran conocer la vida de esta Santa Peruana?
Pido al responsable de cada grupo que reparte una copia del texto.
Indico que antes que todo lean el título y lo relacionen con la imagen. Luego, hazles las
siguientes preguntas: ¿han visto o leído algo sobre Santa Rosa?, ¿dónde?, ¿En qué lugar
creen que nació?, ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué tratará lo que leeremos a
continuación?
Anoto sus hipótesis en la pizarra, a fin de que los niños confronten sus respuestas durante y
después de la lectura.
Retomo el propósito de su lectura y pregúntales para qué van a leer (sobre la vida de
Santa Rosa de Lima y realizaran actividades que promueven la comprensión lectora).
Comunico que al finalizar la clase serán evaluados a través de una ficha de comprensión
lectora, para ver cuánto aprendieron del texto
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
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“SANTA ROSA”
Solicito que lean en silencio y sin detenerse. Luego, indico que traten de ubicar
información importante que les hable Santa Rosa, para después hacerles las siguientes
preguntas: ¿El texto trata de lo que inicialmente pensábamos?, ¿por qué?
En grupo clase
Pido que señalen los párrafos del texto. Después, solicita que coloquen números para
indicar dónde inicia, por dónde pasa y dónde termina la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
Solicito a cada grupo que uno de sus integrantes nos explique lo que entendió del texto
que leyeron.
Realizo una lectura global para todos y luego, el cual debe guiarse con las siguientes
preguntas: ¿sobre qué leímos?, ¿en qué lugares nació Santa Rosa?, ¿Cuáles son las
características de Santa Rosa?.
Junto con los estudiantes retomo el texto ampliado y pido que me ayuden identificar la ¿De
qué trata cada párrafo?
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“SANTA ROSA”
Antes de culminar la sesión pregunto a los estudiantes ¿Qué estamos ubicando en cada
párrafo? ¿Todos los párrafos tratan de lo mismo? ¿Saben cómo se llama el texto que
estamos leyendo?
Formalizo el aprendizaje, con el aporte de los niños para que construyan el concepto de
biografía.
En los casos más usuales, sin embargo, una biografía es una narración escrita que resume los
principales hechos en la vida de una persona.
La estructura básica de una biografía incluye la introducción (una presentación del personaje),
el desarrollo (la narración de los sucesos trascendentes de su vida) y la conclusión (este es el
segmento más subjetivo, con una valoración sobre la trascendencia del personaje).
En grupo clase
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“SANTA ROSA”
Realizo las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leímos hoy?, ¿cómo se sintieron en el
papel de reporteros? ¿para qué buscaron la información? ¿todos los párrafos trataban de
lo mismo? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
Propicio que cometen sobre todos los procesos seguidos durante la sesión.
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“SANTA ROSA”
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“SANTA ROSA”
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ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Saludo afectuosamente a los estudiantes dándoles la bienvenida y llamándolos por sus
nombres.
Invito a que realicen la siguiente dinámica:
El reportero
Se forman dos equipos. Cada uno de ellos elije un reportero, el cual portará un
micrófono.
El docente solicita a cada grupo indagar sobre:
Saben quién es la patrona de nuestra I.E.
Las actividades de que se realizaran por la patrona de la I.E.
Terminada la dinámica, realizo las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué hicieron
los reporteros en cada grupo?, ¿para qué lo hicieron?
Reafirmo la acción diciéndoles que así como los reporteros fueron en busca de
información, para luego darla a conocer a todos, del mismo modo harán ellos con el texto
que van a leer.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Leer atentamente
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Participar en el equipo de trabajo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
“SANTA ROSA”
Indico que antes que todo lean el título y lo relacionen con la imagen. Luego, hazles las
siguientes preguntas: ¿han visto o leído algo sobre este animal?, ¿dónde?, ¿En qué lugar
del Perú creen que vive este animal?, ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué tratará lo que
leeremos a continuación?
Anoto sus hipótesis en la pizarra, a fin de que los niños confronten sus respuestas durante y
después de la lectura.
Retomo el propósito de su lectura y pregúntales para qué van a leer (para identificar la
idea principal de los párrafos).
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Solicito que lean en silencio y sin detenerse. Luego, indico que traten de ubicar
información importante que les hable sobre este animal, para después hacerles las
siguientes preguntas: ¿El texto trata de lo que inicialmente pensábamos?, ¿por qué?
En grupos pequeños
Comento que así como los reporteros buscaron información para darla a conocer a
todos, ahora ellos buscarán información y la darán a conocer a sus compañeros.
Muestro y entrego tarjetas que contengan los temas que investigaran en el texto.
CARACTERISTICAS DE LOS
HABITAT DEL ANIMAL
NIDOS Y SU IMPORTANCIA
“SANTA ROSA”
Pido que haciendo uso de las tarjetas localicen en el texto la respuesta a la interrogante
¿De qué trata cada párrafo? Para ello escribirán en la tarjeta el número de párrafo que
corresponde a la respuesta.
Sugiero que regresen al texto, cuantas veces sea necesario para encontrar la información
que necesitan. Así los ayudo a validar sus respuestas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
Realizo una lectura global para todos y luego, el cual debe guiarse con las siguientes
preguntas: ¿sobre qué leímos?, ¿en qué lugares habita el paucar?, ¿Cuáles son las
características de los nidos del paucar?, ¿cómo es un paucar ¿Qué habilidad tiene el
paucar?
Junto con los estudiantes retomo el texto ampliado y pido que me ayuden identificar la ¿De
qué trata cada párrafo?
Antes de culminar la sesión pregunto a los estudiantes ¿Qué estamos ubicando en cada
párrafo? ¿Todos los párrafos tratan de lo mismo? ¿Saben cómo se llama la información
que ubicaron en cada párrafo?
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La idea principal es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere transmitir.
Afirma lo más importante, lo más preciso; si se suprime esta idea, el párrafo queda
incompleto.
HÁBITAT
CARACTERISTICAS EL CARACTERISTICAS
DE LOS NIDOS FISICAS DEL
PAUCAR PAUCAR
HABILIDAD DEL
PAUCAR
En grupo clase
Realizo las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leímos hoy?, ¿cómo se sintieron en el
papel de reporteros? ¿para qué buscaron la información? ¿todos los párrafos trataban de
lo mismo? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿En qué otros tipos de
textos se puede ubicar la idea principal de cada párrafo?
Propicio que cometen sobre todos los procesos seguidos durante la sesión.
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“SANTA ROSA”
HÁBITAT
LISTA DE COTEJO
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“SANTA ROSA”
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ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y les recuerdo que han terminado de trabajar la Unidad
4 y que iniciarán el aprendizaje de una nueva unidad.
Comento que para esta unidad contaremos con cinco semanas de trabajo y que en todo este
tiempo tendrán la oportunidad de seguir compartiendo y aprendiendo. A fin de entablar un
diálogo, formulo las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuál fue la actividad que realizamos la
clase anterior?, ¿cómo la hicimos?
Muestro algunas copias de historietas y entrégaselos para que los manipulen y observen. Luego,
hazles las siguientes preguntas: ¿los han visto antes?, ¿qué son?, ¿cuáles conocen ustedes?,
Cuéntennos.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.
Leer atentamente
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Participar en el equipo de trabajo.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
“SANTA ROSA”
Solicito a los niños y las niñas que observen el texto y luego pregúntales:
Anoto estas respuestas cerca de las brindadas anteriormente a fin de que las comparen entre sí y
confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.
Indico que lean nuevamente el título del texto y pregunta: ¿por qué el título del texto será “ El
zorro feo”?
Después, pido que observen las imágenes y pregunta: ¿hay relación entre las imágenes y el título?,
¿cuál es?
Oriento a que los estudiantes argumenten sus hipótesis, apoyándose en los elementos
paratextuales (fotografías, etc.)
Dirijo sus miradas a las imágenes que acompañan y planteo estas preguntas: ¿qué está
sucediendo en la imagen?, ¿por qué creen que hacen eso?, ¿en qué se relaciona la imagen
con el título?
Pido que observen estas palabras que están subrayadas en el texto y respondan a las siguientes
preguntas
Simpático
Deslumbrados
parezco
reconocimos
tontería
¿De qué tratará esta historieta?, ¿por qué lo saben?, ¿en qué se apoyan?, ¿alguien conoce
alguna de estas palabras? Si alguno de ellos responde que sí, digo que te señale cuál es y
que te diga qué significa.
“SANTA ROSA”
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Pido que hagan una primera lectura en silencio, de todo el texto que les presentante.
En grupo de clase
Realizo una lectura oral para todos los estudiantes y hago las siguientes preguntas: ¿de qué
trata?, ¿qué palabras les fue difícil entender?, ¿qué es lo que no entienden?
Luego, comunico que leeré viñeta por viñeta. Los niños seguirán la lectura, poniendo
atención en las palabras subrayadas, para que puedan decirte lo que significan.
En la primera parte:
¿Qué palabras subrayadas encontramos?
Según el texto, ¿qué quiere decir “simpático con sus grandes músculos”?
En la tercera parte:
Continuo así con la última parte y luego coloca en un papelote el siguiente cuadro
(anexo):
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
Frases Significado
“Simpático con sus grandes músculos”
“No te reconocimos”
“Quien te ha dicho esa tontería”
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
Entrego a cada estudiante la ficha de trabajo (anexo), para que sea resuelta de manera
individual.
El propósito de la ficha es que el estudiante, después de haber construido con el grupo la
comprensión del texto y del nuevo vocabulario, exprese por escrito su comprensión
personal y el significado de las palabras.
Doy unos minutos para que vuelvan a hacer una lectura del texto, pero ahora en silencio.
Pasa por los lugares para ver cómo están leyendo y acompaño a cada uno en el
proceso.
Concluye que “los textos siempre presentan ciertas palabras que desconocemos su
significado, y debemos de buscar pistas o expresiones cercanas a la palabra
desconocida para comprender”.
Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que más
influye en la comprensión de lectura: Para lograrlo, es muy importante el papel
del contexto verbal en el que se utiliza una palabra.
En grupo clase
Propicio el recuento de las acciones a través de las siguientes preguntas: ¿qué leímos hoy?,
¿qué palabras les fue difícil comprender?, ¿qué palabras nuevas aprendimos?, ¿las
podemos decir con nuestras propias palabras?, ¿qué hicimos para comprender lo que
leímos?, ¿cómo hicimos para saber el significado de las palabras que no conocíamos?
“SANTA ROSA”
____________________________
“SANTA ROSA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
Frases Significado
“No te reconocimos”
Frases Significado
“No te reconocimos”
“SANTA ROSA”
“SANTA ROSA”
ÁREA: Comunicación.
GRADO: 4°
FECHA: __________________________________________
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Revisa el anexo.
Papelotes, plumones, colores y
Ten a la mano hojas, plumones, goma y tijeras.
cinta de embalaje.
Revisa la lista de cotejo.
Elabora el cartel para el propósito de la sesión y las Lista de cotejo.
normas de convivencia.
Imágenes.
Retazos de papeles de colores
Revisa los afiches y prevé
copias para cada estudiante.
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“SANTA ROSA”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Saludo afectuosamente a los estudiantes y llámalos por sus nombres.
Planteo la siguiente pregunta: ¿qué tipos de texto hemos abordado en las últimas sesiones?
(informativos: trípticos- afiches- infografías) ¿Cuál es propósito de estos tipos de textos? ¿qué
semejanzas y diferencias podemos encontrar entre ellas?
Pregúntales qué tipo de texto son y para qué fueron escritos. Los
estudiantes deben responder en la tarjeta de papel y, de acuerdo a la
imagen que tienen, la pegan en la pizarra.
Reafirmo la acción, diciéndoles que todos los textos se escriben y se leen con un propósito,
y que sirven para satisfacer determinadas necesidades e intereses del lector.
Acuerdo con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión:
ANTES DE LA LECTURA
En grupo de clase
Organizo en grupos y reparte dos afiches. Los afiches contienen distintos contenidos:
(anexo1).
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“SANTA ROSA”
Dialogo con los niños sobre los indicios que puedan observar en el texto, los cuales les
permitirá formular hipótesis.
Pídeles que observen la estructura, silueta y pregunta qué tipo de texto es y de qué tratará
cada uno.
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Cu
and ¿De quiénes se ¿Qué se dice de ¿Para qué se ¿Qué tipo de
o habla en el…? ellos en el…? escribió el…? texto es?
los
niñ
os
hay Afiche 2
an
ter
Afiche 2
min
ad
o de leer, pego el papelógrafo conteniendo la siguiente tabla:
Realizo las preguntas de la tabla a los niños, luego, acojo sus respuestas.
En grupos
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“SANTA ROSA”
Indico que, en grupos, harán una relectura de cada parte del afiche, en cuyo texto
deben buscar y subrayar las ideas que respondan a las preguntas del cuadro.
Entrego una copia del cuadro. Comento que estás preguntas los ayudará a deducir para
qué se escribieron ambos textos y cuáles fueron las intenciones de los autores al escribir
cada afiche.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase:
Cada grupo responde a una pregunta (en tarjetas o papeles de colores) y ubica las
respuestas en el papelógrafo; según corresponda.
Una vez que los niños hayan deducido la intención de cada afiche, deben darse cuenta de
que las intenciones o propósitos son distintos, pese a que es un mismo tipo de texto. Es decir,
se escriben con las intenciones de solicitar o pedir, informar, invitar, etc.
Sintetizo las acciones leyendo el cuadro con la información completa. Luego, hago las
siguientes preguntas:
La intención o el propósito del autor no siempre está dicho en el texto por lo tanto se
debe inferir. cada tipo textos responde a un propósito o intensión del autor.
“SANTA ROSA”
En grupo clase
Converso con los niños y niñas acerca de las actividades realizadas para deducir el propósito
del texto, y haz las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leímos?, ¿para qué se escribieron los
afiches?, ¿por qué?, ¿para qué hemos leído hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Precisa que cada tipo textos responde a un propósito o intensión del autor.
Evalúa en conjunto las normas de convivencia establecidas para la sesión, haciendo estas
preguntas: ¿cumplimos con las normas de convivencia?, ¿qué debemos hacer para mejorar?
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“SANTA ROSA”
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“SANTA ROSA”
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