PROGRAMACIÓN DE AULA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

VISUAL -3º ESO-Educación Secundaria

Educación Secundaria: Tercer Curso

VISUAL ARTS 2

UNIDAD 3: Shapes

Tiempo estimado: Siete sesiones en la 1er trimestre.

3.0 RECURSOS

 Recursos para el alumno:

o Libro del alumno Visual Arts 2 Workbook: Unidad 3

o Recursos en red para el alumno Visual Arts 2:

http://www.librosvivos.net/

o Libro Digital en Red (LIR) Visual Arts 2: http://www.smconectados.com/

o Materiales didácticos:

▪ Papel de dibujo, lápices de grafito, carboncillo.

▪ Acuarelas, trapos, trozos de plástico, brochas, lápices de colores,
rotuladores, ceras blandas.
▪ Cartulinas, revistas, papeles de colores, papeles transparentes,
tijeras y pegamento.
▪ Libros de consulta sobre arte y revistas.
▪ Acceso a medios informáticos y diapositivas.
▪ Compas, regla, escuadra y cartabón.
▪ Papel de dibujo, lápices de dibujo, rotuladores, lápices de colores.

 Recursos para el profesor:

Unidad 3 – Shapes
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o Visual Arts 2 Teacher’s Book: Unidad 3

o Visual Arts 2 Class CD: Unidad 3 en http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Competences Booklet en http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Picture Bank en http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Art appreciation booklet en

http://www.smconectados.com/

o Libro Digital en Red (LIR) Visual Arts 2 en

http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Technique Worksheets http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Test para Unidad 3 en http://www.smconectados.com/

o Visual Arts 2 Skills Worksheets en http://www.smconectados.com/

 Reinforcement worksheet para la Unidad 1

 Extension worksheet para la Unidad 1

 Curriculum documents para la Unidad 1

3.1 PRESENTACIÓN

En la unidad 3, Análisis de las formas, se estudia la clasificación, la representación y la

expresividad de las mismas, atendiendo en Educación Plástica y Visual II especialmente a este
último aspecto. Es importante que el alumno comience a apreciar los diferentes modos de
representación según las épocas, estilos, gustos e intenciones.
Los contenidos de la unidad se relacionan con el bloque 2 del currículo oficial,
Experimentación y descubrimiento y con el bloque 4, Expresión y creación, ambos en
todos sus puntos. De la misma forma, esta unidad se relaciona con el bloque 5, Lectura y
valoración de los referentes artísticos en lo relativo a la Lectura de imágenes a través de los
elementos visuales, conceptuales y sus relaciones, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades
y culturas, y en lo relacionado con la Diferenciación de estilos y tendencias de las artes visuales
valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural .
De la misma manera, esta unidad contribuye a la adquisición de la competencia cultural y
artística, pues el alumno aprende a identificar diferentes códigos artísticos, así como a mirar,

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ver, observar y percibir. Atendiendo al currículo oficial, se trabajan también en textos y

actividades las competencias de autonomía e iniciativa personal, y social y ciudadana,
fomentando la creatividad y el espíritu crítico; el tratamiento de la información y
competencia digital; la competencia lingüística con el trabajo de textos y audios; y la
competencia para la interacción con el mundo físico en lo relativo a la concienciación de
la influencia de la actividad humana en el medio y la competencia matemática desarrollando
su aplicación a las creaciones artísticas. Finalmente, los alumnos fomentan su competencia para
aprender a aprender a través de varios propuestas de auto-reflexión y juegos pensados para
consolidar contenidos.

OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Diferenciar las 1.1. Reconocer las cualidades de

cualidades de las formas las formas y clasificarlas. • Competencia
y representarlas lingüística
gráficamente, e
identificar las diferentes
modalidades de dibujo • Competencia
que se utilizan para su cultural y artística
representación.
• Competencia
2. Reconocer y dominar matemática
diferentes modalidades 2.1. Utilizar recursos gráficos y
del dibujo de las formas. expresivos en la
• Competencia para la
representación de las
interacción con el
formas.
mundo físico
3. Valorar la importancia
expresiva de las formas 3.1. Distinguir e identificar
• Competencia para la
en el lenguaje plástico y diferentes estilos para
autonomía e iniciativa
visual, y la manera en representar las formas y
personal
que estas han sido relacionarlos con algún
interpretadas por los período o medio de
principales estilos representación.
artísticos.

3.2 METODOLOGÍA

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La metodología de esta unidad está basada en los principios del Socio-constructivismo donde se
toman los conocimientos del alumno como punto de partida del aprendizaje. Por esta razón, se
hace una sesión diagnóstica al principio de cada unidad y dentro de las sesiones de manera
formativa, así se activan los conocimientos de los alumnos y se van consolidando. Además,
dentro de este marco de evaluación continua, el alumno disfruta de la oportunidad de aprender
de sus errores y mejora su nivel de conocimientos. También se hace hincapié en un
acercamiento competencial a través de las actividades propuestas para trabajar los contenidos
curriculares. El resultado es un enfoque multidisciplinario que enrique profundamente la
experiencia educativa del alumno.

Al tratarse de un libro para un entorno de Sección Europea, Visual Arts 2, emplea una
metodología AICLE (CLIL) dónde se toman en cuenta los cuatros pilares básicos de: Cultura,
Contenidos, Comunicación y Cognición a la vez de trabajar las cuatro destrezas de la lengua
inglesa para fomentar los conocimientos lingüísticos del idioma.

3.2.1. Conocimientos previos

En Educación Plástica y visual II el estudio de las formas se reduce a una sola unidad.
Sin embargo, esta es de gran importancia pues repasa los contenidos de Educación
Plástica I a la vez que aporta nuevos conceptos fundamentales como los de formas
simples y complejas, el trazo y las modalidades de dibujo y nuevos recursos
expresivos.
Antes de iniciar el trabajo, conviene, en cualquier caso, repasar los conceptos que se
han dado en Educación Plástica y Visual I, especialmente los relativos a la definición de
las formas, su representación, las relaciones espaciales entre las formas y con su
entorno, y los contenidos orientados al estudio y la representación de la figura
humana.

3.2.2. Previsión de dificultades

El mayor problema del estudio de las formas en Educación Secundaria aparece, como
en los demás bloques de contenido, con el inicio del estudio teórico de los conceptos
que utilizan. Por la importancia de este aspecto, es fundamental fomentar la
identificación de los contenidos teóricos en imágenes y la experimentación con los
mismos.
Del mismo modo, en este bloque es importante la distinción entre los conceptos de
forma e imagen, dificultad que se puede solventar ayudando al alumno a reconocer las
características de las formas establecidas en la unidad.

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3.2.3. Vinculación con otras áreas

• Matemáticas. El desarrollo del pensamiento abstracto en los conceptos de las

formas, la representación del espacio y el volumen, y los conceptos de proporción
están directamente vinculados a esta materia.
• Ciencias de la naturaleza. La observación de fenómenos físicos como las variaciones de
la incidencia de la luz o la transformación de materiales, como el caso de la fabricación del
yeso y la observación de su solidificación, contribuyen a la práctica del método científico.

3.3 OBJECTIVOS

En esta unidad los alumnos aprenderán a:

1. Usar el inglés como idioma para obtener información y expresarse.

2. Diferenciar las cualidades de las formas y representarlas gráficamente, e identificar
las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.
3. Reconocer y dominar diferentes modalidades del dibujo de las formas.
4. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la
manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.
5. Clasificar formas y reconocer sus cualidades.
6. Aprender el uso técnico de distintos tipos de trazos o brochazos.
7. Aprender a dibujar desde distintas perspectivas con croquis y bocetos.
8. Crear expresiones artísticas usando la técnica de destacar distintas formas.
9. Apreciar el valor estético y propósito de distintas estilos artísticos.

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3.4 CONTENIDOS

3.4.1 Temporalización de sesiones y contenidos

Art pages Languages pages

Lesson 1 Shapes Stages of graphic expression in
childhood
Let’s listen (Activity 1)
Lesson 2 Types of shapes I Types of shapes II
(Activity 2) Let’s read (Activity 3)
Lesson 3 Strokes The quality of different strokes
(Activity 4) Let’s talk (Activity 5)
Lesson 4 Life drawing and multiview sketch Annotated sketchbooks
(Activity 6) Let’s listen (Activity 7)
Lesson 5 Figurative art Styles of art
(Activity 8) Let’s talk (Activity 9)
Lesson 6 Open shapes and futurism Shapes and cubism
(Activity 10) Let’s read (Activity 11)
Lesson 7 The expressiveness of shapes Shapes – key words
(Activity 12) Let’ play (Activity 13)

3.4.2 Contenidos del área

● Cualidades y clasificación de las formas.

o Observación de las formas y reconocimiento de la importancia de la
observación y el análisis.
● Recursos para representar las formas.
o Representación de imágenes destacando cualidades.
● Modalidades de dibujo: boceto, apunte y croquis.
o Trazos de formas y uso de modalidades de dibujo.
● Expresividad de las formas.
o Valoración de las formas para transmitir mensajes.
● Las tendencias pictóricas de representación de la figura humana. Figuración,
realismo y abstracción.

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o Respeto por las diferentes manifestaciones artísticas, los distintos

procedimientos y técnicas.
o Interés por la Historia del Arte y sus manifestaciones

3.4.3 Contenidos del lenguaje en inglés

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS

 Annotating sketches: This piece turns. This moves over here.

 Citing a text: The text says ...
 Describing materials: The materials used are (watercolour on granulated paper).
 Describing shapes: It is a natural geometric shape. It is two-dimensional. It has a
soft, visual texture.
 Describing strokes: In this picture, the artist used (soft) strokes to create
(smooth, thin lines).
 Describing the drawing process: To draw/paint my picture, I used ... Then, I ...
Finally, I ...
 Describing the use of shapes: I used (a circle) for (the window).
 Explaining answers: I don’t think the answer is (size). Instead, I think (colour)
has more to do with (how light is reflected).
 Naming parts of a windmill: sails, tower, window, door, roof.
 Identifying basic forms of graphic expression: Human arms and legs are
represented by lines.
 Comparing artistic styles: In contrast to figurative art, abstraction doesn’t
represent any objective reality.

VOCABULARIO Y TÉRMINOS

Artistic styles

Abstraction: A form of artistic representation in which the content is difficult to

recognise or compare to any image in the real world.

Distortion: The original model is changed somehow, i.e. by altering its proportions or
making it blurry.

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Figurative art: A style in which what is depicted resembles the subject, making it
identifiable because the artist maintains the important features of the original subject.

Realism: A style that attempts to present a faithful representation of reality. It is

closely related to figurative art.

Style: The distinct artistic features of a painting or work of art; encompasses choice of
subject, colour, shapes, textures, and the way reality is depicted.

Drawing methods

Life drawing: A drawing made whilst observing the subject, usually the human figure.
It can be either a sketch or a finished piece.

Scribble: A drawing composed of random lines.

Sketch: A simplified or schematic drawing. Its main function is to define the idea or the
main parts of an object.

Stroke: A line used to define the basic structure of shapes and determine the overall
style of a work of art.

Shapes and types of shapes

Artificial shape: A shape that has been created by humans, such as furniture, tools or
works of art.

Closed shape: A shape that is completely enclosed, generally by a well-defined line or

an unbroken outline.

Geometric shape: A shape whose parts follow mathematical rules.

Natural shape: A shape found in nature, such as rocks, plants, animals, etc., that has
not been created by humans.

Open shape: A shape that is not completely enclosed by a line. The inside of the shape
normally blends into other background elements.

Organic shape: A shape that has an irregular outline or silhouette as well as an inner
surface.
Shape: The external appearance of a clearly defined area with a specific form and
nothing inside.

3.5 COMPETENCIAS BÁSICAS

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3.5.1 Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas

 Competencia cultural y artística

El tratamiento del lenguaje visual y audiovisual favorece el desarrollo de la
sensibilidad artística y permite apreciar la expresión artística como medio de
comunicación personal y colectiva. El trabajo de esta competencia permite, también
en esta unidad, desarrollar las habilidades y actitudes interculturales,
identificando las diferencias culturales, y establecer puentes comunicativos a través
de la expresión visual, fomentando la sensibilización hacia otras culturas.

 Competencia lingüística
En el estudio del lenguaje visual y audiovisual se fomenta la reflexión sobre el
lenguaje y sus posibilidades, así como el desarrollo en las actividades de la
comunicación escrita y, con especial énfasis, en Educación Plástica y visual II de
la comunicación oral. Igualmente, a través de la interpretación de los textos
iniciales y, en especial, de los fragmentos literarios al final de la unidad, se impulsa
también la interpretación de diferentes tipos de textos con distintas intenciones
comunicativas.

 Competencia para la interacción con el mundo físico

A través de las imágenes publicitarias se impulsa el respeto por el medio natural y
el desarrollo sostenible, impulsando el conocimiento de la influencia del propio
alumno sobre el medio. Asimismo, se fomenta el conocimiento y la valoración
del desarrollo científico y tecnológico a través del estudio de los medios
tecnológicos y del uso de herramientas tecnológicas y digitales como la informática,
la fotografía, la grabación, etc. Es importante conseguir que el alumno respete los
materiales comunes.

 Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

En esta unidad se requiere el uso de herramientas tecnológicas como la
fotografía, la grabación digital y el tratamiento de las imágenes, además de páginas
web como librosvivos.net y otras en las que los alumnos pueden encontrar
información adicional, vídeos, actividades interactivas, miniquest, etc. De la misma
manera, se insiste en el uso ético y responsable de la información y de las
herramientas tecnológicas, favoreciendo así el respeto a la vida privada y al
trabajo de otros componentes de un equipo.

 Competencia para la autonomía e iniciativa personal

A través de las múltiples actividades de creación artística, se pone de manifiesto un
trabajo que fomenta la innovación de los alumnos, pues permite desarrollar la
creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones. Este
punto se refuerza especialmente con las actividades en grupo, cuya finalidad es la
creación de un proyecto original sobreponiéndose a los problemas y situaciones de
cambio. El liderazgo en este tipo de actividades debe también implicar el respeto y
la empatía entre los participantes.

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3.5.2 Otras competencias de carácter transversal

 Competencia emocional

El Decreto 231/2008 de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha establece la

incorporación en el currículo oficial de una competencia emocional. En la unidad se
trabaja en la competencia social, a través de actividades que contribuyen al
desarrollo de comportamientos pro-sociales y cooperativos. Para trabajar en esta
competencia, se ha de recurrir a aquellos ejercicios que pretenden afianzar la
comunicación del alumno con su entorno.

 Educación en valores
Los conceptos y el tópico generativo alrededor del cual se organiza el trabajo
competencial de esta unidad facilitan la atención a algunos valores educativos
acentuados en el currículo. Particularmente en esta unidad:
 La gran variedad de opciones en la representación de las formas y los diferentes
estilos implican la aceptación de otros puntos de vista desde el respeto,
ayudando a la educación moral y cívica.
 El escaso número de artistas femeninas conocidas a lo largo de la historia,
plasmado en estas páginas, permite trabajar la educación para la igualdad
entre los sexos.
 La observación y el análisis de las proporciones, gestos y actitudes en la figura
humana contribuyen a que los alumnos se conozcan y se diferencien de los
demás de una manera respetuosa, fomentando la educación para la salud.

3.5.3 Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidad

Este tema, a lo largo de la unidad, ayuda a desarrollar las competencias básicas a

través de las actividades propuestas en cada lección. Se busca una aplicación práctica
a los conceptos aprendidos dentro de un marco competencial. De este modo se abarca
una evaluación final del desarrollo de las competencias para cada unidad. A
continuación se relacionan las competencias más destacadas.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

1er nivel de concreción 2º nivel de concreción 3er nivel de concreción 4º nivel de concreción

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Comunicación oral y Expresar ideas hablando y Describe materiales, formas y

Competencia escrita. de manera escrita. trazos.
lingüística

Lee textos y disfruta de los

contenidos que ofrecen, de la
forma y de sus posibilidades.

Competencia Uso de elementos y Conocer y utilizar los Reconoce los elementos

matemática herramientas elementos matemáticos geométricos y los utiliza en las
matemáticos. básicos en situaciones creaciones plásticas.
reales o simuladas de la
vida cotidiana.

Competencia en Medio natural y Conocer y manejar el Conoce los fenómenos naturales

el conocimiento y desarrollo sostenible. lenguaje científico para y sus posibles representaciones
la interacción con interpretar y comunicar artísticas, y los define con el
el mundo físico situaciones en diversos lenguaje científico adecuado en
contextos. caso de ser necesario.

Competencia Obtención, Utilizar las tecnologías de Utiliza las nuevas tecnologías

para el transformación y la información y la digitales y las posibilidades de la
tratamiento de comunicación de la comunicación de forma web para la obtención e
la información y información. autónoma y en trabajos información para investigar
competencia colaborativos de grupo. biografías de artista famosos.
digital

Competencia Desarrollo personal y Desarrollar el juicio moral

social y social. para tomar decisiones Trabaja en grupo para hacer un
ciudadana razonar críticamente sobre juego.
la realidad de forma global,
teniendo en cuenta la
existencia de distintas
perspectivas.

Competencia Sensibilidad artística. Cultivar el sentido de la Es capaz de mostrar una

cultural y Conocimiento y trascendencia y una evolución en la observación de
artística aprecio del hecho actitud abierta, respetuosa la obra de arte, apreciando la
cultural en general y y crítica hacia la diversidad expresividad y la diversidad, y
del artístico en de expresiones artísticas y demostrando empatía con el
particular. culturales. sentimiento transmitido por la
obra artística.

Competencia Manejo de estrategias Conocer y aplicar, según Usa gráficos y mapas mentales
para aprender a para desarrollar las las necesidades, las para acordarse de vocabulario
aprender propias capacidades y estrategias que favorecen clave.
generar el aprendizaje, como las
conocimiento. técnicas de estudio.

Competencia de Planificación y Desarrollar la empatía, Idea, planifica y lleva a cabo un

autonomía e realización de valorar las ideas de los proyecto global con sus
iniciativa proyectos. demás y ser capaz de compañeros, mostrando
personal afirmar y defender los propuestas coherentes,
derechos de todos. demostrando interés por el

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trabajo ajeno y aceptando sus

Liderazgo. Desarrollar las habilidades aportaciones y errores.
para el diálogo y la
cooperación, resolver
conflictos y llegar a
acuerdos a través de la
negociación.

Para evaluar la adquisición del alumno se recomienda el uso del Cuaderno Evaluación
por Competencias.

3.6 REFUERZO Y AMPLIACIÓN

 Recursos en red para el alumno Visual Arts 2: http://www.librosvivos.net/

 Libro Digital en Red (LIR) Visual Arts 2: http://www.smconectados.com/

 Visual Arts 2 Fichas de Ampliación y Refuerzo en http://www.smconectados.com/

 Visual Arts 2 Technique Worksheets http://www.smconectados.com/

 Visual Arts 2 Art appreciation booklet en http://www.smconectados.com/

3.7 EVALUACIÓN

3.7.1 Criterios de evaluación

El alumno es capaz de:

1. Usar el inglés como idioma para obtener información y expresarse.

2. Diferenciar las cualidades de las formas y representarlas gráficamente, e identificar
las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.
3. Reconocer y dominar diferentes modalidades del dibujo de las formas.
4. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la
manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.
5. Clasificar formas y reconocer sus cualidades.
6. Aprender el uso técnico de distintos tipos de trazos o brochazos.
7. Aprender a dibujar desde distintas perspectivas con un croquis y bocetos.
8. Crear expresiones artísticas usando la técnica de destacar distintas formas.

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9. Apreciar el valor estético y propósito de distintas estilos artísticos.

10. Utilizar recursos gráficos y expresivos en la representación de las formas.
11. Distinguir e identificar diferentes estilos para representar las formas y
relacionarlos con algún período o medio de representación.

3.7.2. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:

 Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos

didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad .
 Actividad de Autoevaluación al final de cada unidad , que permite evaluar el
grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y
la propia práctica docente realizados en cada Unidad.
 Visual Arts 2 Competences Booklet en http://www.smconectados.com/

 Ficha de registro personalizada en el libro interactivo en Red (LIR), que

recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida y la valoración de la misma en la plataforma digital.

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