1º DPCC - Ses Act.2 - Uni 4 2024

SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
“Deliberamos sobre nuestra cultura e identidad local”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Los dilemas morales
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa Nº 20503 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1º A, C, D
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área LIC. MIGUEL ANGEL CARBAJAL RIOS
2.9. Fecha 25 DE JUNIO 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Construye su identidad personal
 Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES
 Reflexiona y argumenta éticamente
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
DESEMPEÑOS culturales.
PRECISADOS Argumenta su posición sobre la práctica de los valores cívicos que involucran situaciones de
convivencia de las personas.
EVALUACION
Los/las estudiantes desarrollan una comprensión profunda de los dilemas morales, explorando
PROPÓSITO
cómo influyen en su vida.
 Explica el significado de los dilemas morales.
CRITERIOS DE  Reconoce la importancia de la responsabilidad y autonomía.
EVALUACIÓN  Comprende la relación entre pensar y actuar.
 Comprende la importancia de las metas personales
El/la estudiante reflexiona y redacta un relato titulado "Mi brújula moral", en el que describe un
EVIDENCIA dilema enfrentado, los valores que influyeron en su decisión y cómo la conciencia moral guió sus
acciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE INTERCULTURAL Dialogo intercultural Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
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DPCC
SESIÓN DE APRENDIZAJE
derechos, por encima de cualquier diferencia.

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA Libertad y Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en
DIVERSIDAD responsabilidad su entorno familiar y en la comunidad.
Los estudiantes muestran disposición a reconocer a que,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
Equidad y justicia ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
AL BIEN COMÚN
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS
O RECURS TIEMP
M
PEDAGÓGI ACTIVIDADES
OS O
. COS
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
El docente les da las indicaciones de la clase:

Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
- El docente indica que lean el texto “La ética exige libertad”
Problematizac Paleógrafo
ión s
Propósito y papel,
INICIO
organización Imágenes
25
Motivación, - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas impresas o
min
interés e - Según el texto, ¿cuál es la diferencia central entre las acciones humanas y digitales
incentivo las de los animales? Plumón de
Saberes - ¿Por qué crees que es necesaria la ética en la vida de las personas? ¿Y en pizarra
previos el país?
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: Si enfrentas un

dilema moral donde debes elegir entre seguir una norma legal que consideras
injusta y actuar en contra de esa norma para defender un valor moral
importante, ¿qué decisión tomarías y cómo justificarías tu elección?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

- Se les comunica el nombre de la actividad: “Los dilemas morales”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
desarrollan una comprensión profunda de los dilemas morales, explorando cómo
influyen en su vida.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Explica el significado de los dilemas morales.
- Reconoce la importancia de la responsabilidad y autonomía.
- Comprende la relación entre pensar y actuar.
- Comprende la importancia de las metas personales.
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SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las
ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que
vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en
la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer el texto “Los dilemas morales” Los

estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que completen la actividad de PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee las siguientes afirmaciones. Luego, deduce y marca
en (V) si son verdaderos o en (F) si son falsos.
Enunciado V F
Un dilema moral presenta un conflicto entre normas legales y
valores morales, o entre dos valores morales de distinta
importancia.
Lawrence Kohlberg sugirió ignorar las emociones al enfrentar un
dilema moral.
En un dilema moral, las dos alternativas presentadas no pueden ser
compatibles entre sí.
Justificar la elección en un dilema moral implica emplear
argumentos basados en razonamiento moral.
Según el texto, Heinz puede conseguir el medicamento por un
precio justo si convence al farmacéutico.
Kohlberg utilizaba los dilemas morales para evaluar el nivel de
desarrollo físico de una persona.
En el ejemplo de dilema moral planteado por Kohlberg, el
medicamento que puede salvar a la mujer es económico y
fácilmente accesible.
Heinz tiene la opción de robar el medicamento debido a la
desesperación por salvar a su esposa.
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen el texto “Responsabilidad y autonomía”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN PRÁCTICA
LO APRENDIDO: Lee el siguiente caso. Luego, aplica la estrategia “Analizar dilemas
morales”. Estrategia analizar dilemas morales: Un dilema moral es una exposición
breve, de un caso real o ficticio, en el que se plantea una situación conflictiva desde
un punto de vista moral. Para analizar un dilema moral, se deben seguir estos pasos:
1. Leer el caso y describir en qué consiste el dilema.
2. Colocarse en el lugar del protagonista para identificarse con el dilema.
3. Explorar las distintas opciones presentando argumentos a favor y en contra.
4. Decidir cuál es la mejor opción.
5. Dar una reflexión crítica.
3
DPCC
SESIÓN DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
CIERRE
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

Plumón de 15
Evaluación
METACOGNICIÓN pizarra min
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?,
¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. Editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
…………………………………………………..
…………………………………………………..
LIC. MIGUEL CARBAJAL RIOS
DIRECCIÓN
DOCENTE DE ÁREA

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“Deliberamos sobre nuestra cultura e identidad local”

 Personaliza entornos virtuales

 Define metas de aprendizaje.

derechos, por encima de cualquier diferencia.

El docente les da las indicaciones de la clase:

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

- El docente indica que lean el texto “La ética exige libertad”

- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: Si enfrentas un

- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

- A continuación, el docente solicita leer el texto “Los dilemas morales” Los

con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

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