I.

TÍTULO DE LA SESIÓN
Las instituciones y la democracia.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa MICAELA BASTIDAS
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 5TO
2.6. Tiempo 4HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área JHON TONY YARANGA ALANYA
2.9. Fecha 27-05-2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos públicos.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
DESEMPEÑOS
PRECISADOS Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y
utilizando los mecanismos de participación ciudadana.

EVALUACION
Los/las estudiantes reconocen la relevancia de las instituciones públicas como representantes
PROPÓSITO
del Estado para abordar las necesidades de la población.
 Explica a partir del conocimiento sus características personales, familiares y
culturales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Explica las características que definen a una persona adulta.
 Reflexiona y toma conciencia de las responsabilidades de una persona adulta.
 Sustenta su posición sobre la libertad personal y la presión de grupo.
Los/las estudiantes, reflexionamos y redactamos dos afirmaciones que fomenten la
EVIDENCIA
democracia como sistema político.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN
 Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTONOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Reconocimiento al valor inherente de cada
ENFOQUE DE IGUALDAD
Igualdad y dignidad persona, por encima de cualquier diferencia de
DE GÉNERO
género.
Disposición a elegir de manera voluntaria y
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad, Empatía. diversas tomando en cuenta su propio
COMÚN bienestar y el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS ACTIVIDADES RECURSO TIEMP
O PEDAGÓGIC S O
M

1
DPCC
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

. OS

- El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los

estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes.
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
- El docente les da las indicaciones de la clase:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

- El docente indica que lean el texto “Inquietudes Vecinales”

Problematizació Paleógrafos
n papel,
INICIO

Propósito y Imágenes
organización - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de impresas o 15
Motivación, ideas digitales min
interés e Plumón de
incentivo - ¿Consideras que la alternativa planteada por el Laura es conveniente? pizarra
Saberes previos ¿Por qué? ¿Qué otras alternativas tienen?
- ¿Qué responsabilidad tienen las instituciones públicas, como el
municipio, frente a los reclamos? ¿Qué derechos podemos exigir que se
cumplan?
- ¿Qué opinión tienes acerca de la atención que brinda a la ciudadanía la
municipalidad de tu localidad?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

- Se les comunica el nombre de la actividad: “Las instituciones y la democracia”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes reconocen la relevancia de las instituciones públicas como
representantes del Estado para abordar las necesidades de la población.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Reconoce el rol social de las instituciones como garantes de la
democracia en el país.
- Explica como la corrupción afecta la convivencia social en la medida
que promueven el irrespeto por las leyes.
- Analiza como la cultura de la corrupción afecta la convivencia social.
- Sustenta como las instituciones garantizan la vida democrática de
nuestro país.

2
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen

las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas
que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus
dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer el texto “¿Podemos hablar de
instituciones de la sociedad civil?”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
- Seguidamente el docente indica a los estudiantes que realicen las actividades
de PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO: Lee el texto y reflexiona sobre la
importancia de la sociedad civil. Luego, responde las preguntas planteadas.

La importancia de la sociedad civil

Las universidades, los colegios profesionales, las organizaciones no
gubernamentales, los sindicatos, las asociaciones religiosas, etc., forman
parte de la sociedad civil. Se trata de foros desde los cuales puede pensarse la
sociedad y los diversos problemas que la afectan, así como discernir caminos
posibles para la acción común que brinde alternativas de solución a esos
problemas. Causas relevantes para la vida social como la defensa de los
derechos humanos, el cuidado del ecosistema o la promoción de una
pedagogía intercultural en el país han sido discutidas y cultivadas desde la
sociedad civil.
El sistema democrático (para gozar de una buena salud) requiere contar con
diversos partidos políticos sólidos, pero también necesita el concurso de una
sociedad civil organizada de manera responsable. Se debe tener presente que
los agentes no actúan desde esas instituciones sociales en calidad de
representantes, sino lo hacen como ciudadanos plenamente comprometidos
con bienes comunes y con el cuidado de las libertades básicas. Ellos participan
directamente en la discusión de asuntos de interés colectivo y se movilizan
para hacer llegar sus propuestas e iniciativas a las instancias del Estado, o
pedir cuentas a las autoridades elegidas en materia de su labor y
responsabilidad pública. En otras palabras, los ciudadanos que actúan de esta
forma no precisan de otra fuente de legitimidad que el estricto ejercicio de sus
derechos.

- ¿De qué forma los partidos políticos y la sociedad civil se vuelven

parte fundamental en el sistema democrático?
- ¿Los ciudadanos que participan en la sociedad civil necesitan alguna
fuente de legitimidad de acuerdo con el texto?, ¿por qué?

- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen los textos “¿Cómo afecta la corrupción a las
instituciones?” y “De la normatividad a la legalidad” Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN
PRACTICA LO APRENDIDO: Lee el siguiente texto. Luego, responde las
preguntas planteadas

Ciudadanía y lucha contra la corrupción

Día a día se reciben numerosas quejas de personas que vieron sus derechos
vulnerados cuando acudieron a un puesto de salud, una escuela, una comisaría
o alguna otra entidad pública. Las trabas para acceder a esos servicios pueden
DESARROLLO

Gestión y ser cobros indebidos, malos tratos, negativas a atender denuncias, entre otros.
En todos estos casos se evidencia la falta de cumplimiento de las obligaciones de
acompañamient 90
los funcionarios, que puede tener graves consecuencias cuando afecta la salud
o de los min
de un paciente que no recibió atención inmediata o cuando alguna víctima de
aprendizajes violencia no recibió protección frente al maltrato.
La responsabilidad de los funcionarios es mejorar la calidad de los servicios que
brindan a la población, observando los principios del buen gobierno. Mientras
que la responsabilidad de los ciudadanos es actuar con iniciativa frente a la
corrupción, dispuestos a “tomar cartas en el asunto” con formas respetuosas de
la ley y poniendo en práctica los mecanismos que existen para promover la
transparencia y probidad del Estado y la ética pública. Hablamos entonces de
ciudadanos creativos que elaboran propuestas contra la corrupción para ser
desarrolladas en sus vecindarios, distritos o regiones.

3
DPCC
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

METACOGNICIÓN Plumón de 25
Evaluación
El docente plantea las siguientes interrogantes: pizarra min
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. Editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN