PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

PERIODO JULIO - AGOSTO

DOCENTE: CYNTHIA MARTÍN
GRADO: 2DO A
ÁREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE

FUNDAMENTACIÓN
Conforme a las políticas de la educación actual existe la necesidad de realizar la evaluación diagnóstica, porque es un procedimiento de carácter formativo, que nos
permite recoger información de las y los estudiantes, sobre sus capacidades, cualidades, actividades, habilidades, destrezas, conocimientos y potencialidades alcanzados
y que se constituyen como requisito previo al grado inmediato superior. De esta manera apoyarlos para emprender los nuevos conocimientos para lograr resultados
satisfactorios y alcanzar los objetivos programados a cada campo y área para el presente ciclo.
Esta propuesta busca presentar diversas situaciones de enseñanza que brinden la igualdad de oportunidades, incluyendo a todos los y las estudiantes
independientemente de los logros que hayan alcanzado permitiendo el error como parte del aprendizaje y favoreciendo el intercambio con pares y docentes para
propiciar avances en las distintas áreas del conocimiento. Los modos de conocer la situación actual de cada alumno se llevarán a cabo mediante actividades con el resto
del grupo, individualmente a partir de entrevistas con cada alumno y alumna, ejercicios específicos de acuerdo con las fortalezas y debilidades de cada uno, observación
en clase, juegos.

PROPÓSITOS
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares
como culturales.
 Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que
escuela espera de ellos.
 OBJETIVO GENERAL
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas
propiciando instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de las prácticas del lenguaje en
los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se espera que los alumnos y alumnas:
 Valoren las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
 Comprendan las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y
escritura.
 Lean, con distintos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales en distintos soporte, empleando las estrategias de lectura
incorporada.
 Produzcan breves textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad.
 Escriban oraciones sencillas atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo.
 Reconocer las diferentes formas de escritura.
En relación con los contenidos sobre Educación Sexual Integral, se pretende que los alumnos y las alumnas puedan:
 Desarrollar autonomía, contando con herramientas para la toma de decisiones.
 Identificar acciones que pueden desarrollar autónomamente y cuáles se lograrán progresivamente.
 Solicitar ayuda, expresar dudas, sentimientos y opiniones.
 Reflexionar acerca de qué sucede al momento de decidir, qué factores inciden, por ejemplo, la participación u opinión de otras personas.

CONTENIDOS
AMBITO DE LA LITERATURA
LECTURA: CAPERUCITA ROJA
CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE
INDICADORES DE AVANCE
CONOCER ENSEÑANZA
Leer a través del Seguir la lectura de quien lee en voz alta Si bien se espera que los alumnos Se considerará un indicio de progreso
docente en torno a - Conocer los criterios de selección de los lean diversidad de textos literarios cuando los estudiantes:
lo literario textos a compartir (por autor, por tema, en forma sostenida, en la Unidad
por género, etc) y poder anticipar Pedagógica se privilegia la lectura Sigan la lectura del docente de variados
itinerarios de lectura. de: textos por lapsos cada vez más
- Escuchar leer al docente u otros lectores Poesía tradicional (coplas, nanas, prolongados.
diversidad de textos literarios de trama trabalenguas, poemas de tradición
cada vez más compleja y por períodos oral, adivinanzas), poesía y Anticipen y formulen hipótesis sobre la
cada vez más prolongados. canciones de autor, limericks. lectura a partir de diferentes informaciones.
- Reconocer y explorar elementos formales Fábulas.
del libro (paratextos) para anticipar ideas Cuentos tradicionales y nuevas Manifiesten lo que comprendieron y lo que
sobre el género, el tema, la trama, los versiones de estos. no comprendieron de manera cada vez más
personajes, y/o vincularlo con otros textos Cuentos de autores variados. precisa y respondan a dudas de los otros.
escuchados. Verificar las hipótesis al Libro ilustrado y libro álbum.
finalizar la lectura. Historieta. Interpreten los matices, tensiones o
- Construir el sentido de los textos usando e sentimientos, las imágenes del texto, las
incrementando el conocimiento sobre los Estos materiales se leen/escuchan metáforas, los juegos de palabras.
portadores de texto y sobre el lenguaje en: Sesiones de lectura como
escrito. experiencia estética a través del Participen de los intercambios expresando
- Indagar acerca de aquello que sea de su docente u otro lector experto, en el lo que produjo la lectura, conformando
interés, o por dudas relacionadas al texto marco de actividades habituales, una posición estética y personal (que no
escuchado, cada vez con mayor precisión. como “la hora de lectura”. exige haber entendido cada palabra leída o
- Interpretar las entonaciones que poder reproducir detalles del texto).
comunican matices, tensiones o Sesiones de lectura en el marco de
sentimientos, las imágenes del texto, las secuencias didácticas o itinerarios Comenten y seleccionen partes o episodios
metáforas, los juegos de palabras, la de lectura como seguir a un autor, de su interés y fundamenten sus
relación imagen-texto en libro álbum. seguir a un personaje, comparar preferencias.
versiones de un cuento tradicional.
Opinen sobre las obras leídas y
Sesiones de lectura a través del escuchadas y escuchen las opiniones de los
docente con participación de los otros.
alumnos en el marco de proyectos Relacionen el texto leído con otros textos
cuyo producto final sea, por leídos o escuchados, con experiencias
ejemplo, una recopilación de vividas, con películas vistas y puedan
adivinanzas, de nanas, rondas u fundamentarlo.
otras canciones tradicionales, una
antología de versiones de un cuento Soliciten al maestro la relectura de un
tradicional, una galería de fragmento con algún propósito específico.
personajes.
Sesiones de lectura, en el marco de Confronten con sus compañeros distintas
situaciones ocasionales o interpretaciones sobre lo leído a partir de la
espontáneas, de libros propuestos relectura.
por los alumnos o seleccionados
por el docente. Busquen qué leer a partir de conocimientos
sobre el autor, el género o el tema.

Luego de leer/compartir un texto

 AMBITO
AMBITO
DEDE
LALAFORMACIÓN
FORMACIÓN
DEL
CIUDADANA
ESTUDIANTE
CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE INDICADORES DE
CONOCER ENSEÑANZA AVANCE
LEER A TRAVÉS
Hablar en el Decidir
Expresarsequé enmaterialessu propia sirvenvariedad
para En el la marco Unidad
de situaciones
Pedagógicacotidianasse Comiencen
Tomen la apalabra
reconocer en losdiversas
textos
ámbito
DEL DOCENTE
de la
Y estudiar
ingüística,un tema.
adecuarla a la situación articularán de intercambio las prácticas oraldel deberían
lenguaje situaciones
en los quey expongan
pueden deencontrar
manera
formación
POR SI MISMOS - Frecuentar
comunicativa y explorar
acceder diversos
progresivamente
textos escritosa relacionadas
generarse espacios con la formación
de análisis, del cada vez mássobre
información precisalossu temas
punto de
ciudadana.
EN EL ÁMBITO las en escenarios
variedades variados:
lingüísticas biblioteca
de docenteáulica,
y estudiante
intercambio con y reflexión
los contenidos
sobre la vista. o interés.
estudio
DE LA escolar,
compañeros.
etc.; en soporte papel y digital. lengua propia
vinculados a lasy ciencias.
la de los demás para
FORMACIÓN DE - Diferenciar
Conocer e interesarse
los textos
por las diferencias
que ofrecenen el valorar las variedades lingüísticas. Comprendan
Valoren la propia que variedad las
de
ESTUDIANTE. lenguaje de los
información deintercambios
otros géneros cotidianos,
discursivos
notara Las prácticas del lenguaje serán, en habla, la utilicen
informaciones pueden enencontrarse
contextos
que algo
partir de se diversos
dice de indicios:
distintoel modo
tipo de
en este
En el ámbito,
marcomodos de proyectos
de acercarse cuyoal pertinentes
en los materiales
y respeten
por diversos
las
diferentes lugares,
ilustraciones, la inclusión
validar lasde variedades
esquemas, conocimiento
producto final sea, a porpartirejemplo,
de la variedades de
medios –títulos,
los otros. subtítulos,
lingüísticas
gráficos y fotografías,
que conviven el tipo
en de
el organización
aula y en el exploración,
recopilación deselección,
la tradición lectura
oral dey recuadros, índices alfabéticos y
contexto
del texto, losdetítulos
losy subtítulos,
alumnos,etc. aprender organización
distintas regiones, de materiales.
o en secuencias En el Adviertan quey laspidan
temáticos– personas
ayuda
varíana
paulatinamente, a adecuarlas a los contextos y marco didácticas
de proyectos
relacionadas o enconsecuencias
el acervo las formasydea expresarse
docentes otros adultos
segúnpara
las
las situaciones comunicativas. de tradición oral,
vinculadas a temas puedendeproponerse
estudio intenciones,
emplear tales
los indicadores
interlocutoreso ylos
el
- Acceder a la posibilidad de recurrir a relacionados situaciones de con escucha las deciencias,
narraciones el contexto en de
tengan cuentala de situación
manera
registros relativamente formales, reflexionar docente: de tradición oral, canciones, coplas, comunicativa; y adecuen su
independiente.
sobre el grado de formalidad requerida según - introduce juegos tradicionales,
y ubica la rondas temática, y manera de expresarse al contexto y
la situación comunicativa y la necesidad de refranes presenta losdeprimeros distintas
comentarios
regiones,e la situación
Exploren rápidamente
comunicativa. el material
adecuación a las circunstancias y al observando interrogantes; la riqueza de las apoyándose en diversos
interlocutor. - propone
variedadessituaciones
lingüísticas.de exploración Usen más con
indicadores de elunafin deforma
localizar
de
libre de diversos materiales de expresar
la información
la mismabuscada.
idea.
En
lectura
diversas
(en elsituaciones
aula, la biblioteca
cotidianaso de la
Tomar la palabra para comunicarse con intercambio web), para seleccionar
y en qué
situaciones
libros Construyan
Perciban el criterios
derecho apara disentir,
decidira
otros en diversas situaciones y contextos: planificadas sirven para con estudiar/profundizar
diferentes grados de el dudar ydea los
cuáles manifestarlo
textos hallados
de manera
son
presentarse individual o grupalmente y formalidad: tema; saludar diariamente a respetuosa.
mejores para los propósitos de la
reconocer a los otros por medio de sus - organiza compañeros, situaciones
docentes de e integrantes
búsqueda búsqueda, es decir, que comiencen
presentaciones, solicitar y otorgar de orientada
la institución;
a partirsaludar
de unaa consigna
personas aSeconstruir
familiaricen
criterios
con delaspertinencia.
secciones y
permisos, disculparse y responder a las que dada;vienen “de visita”; pedir permiso los paratextos específicos de los
disculpas, saludar, agradecer, invitar y - propone para llevar señalamientos
algo a otro ysalón; tomas pedir
de medios gráficos
Recurran a la y escritura
apelen a esos
para
responder a una invitación. autorización
notas para guardar
a un directivo
memoriapara de una
los conocimientos
registrar datos para y fragmentos
buscar la
- Tomar la palabra para presentarse y escuchar visita materialeso seleccionados
una campaña; (a partir
invitar
de información deseada.
pertinentes del material
la presentación de los demás, dar su nombre y oralmente señaladores, a otrostomacompañeros
de nota a verdelel seleccionado.
reconocer a los otros por el suyo, decir su resultado número dede página
un proyecto;
o sitio web,producir
etc.); Confirmen o rechacen las
dirección, fecha de nacimiento, presentar a - interviene invitaciones en más las situaciones
formales dey anticipaciones
Elaboren textos escritos
en función (dictendel
al
los miembros de su familia o a las personas complejas lectura pora eventos
sí mismos o actos.
para que los contexto, para
docente) de lacomunicar
interpretación
diversosde
con las que convive, expresar sus alumnos logren de forma cada vez los titularesde y los
aspectos del resumen
nuevos
preferencias, comentar sus rituales y Al más autónoma
interpretarresolver y problemas
producir presentado en el copete. adquiridos
conocimientos
costumbres. determinados
acerca de dónde textosdiceenun el enunciado
marco de manifestando preocupación por los
- Utilizar de manera cotidiana y espontánea proyectos que se sabe vinculados
que está escrito;
a sí mismosqué dice
ya Se posicionen
siguientes aspectos:frente a temas
fórmulas de cortesía. los
una parte
otrosde(libros
la escritura
de cuando
costumbres,
están polémicos
tomar ydecisiones
encuentrenacerca
estrategias
del
- Comunicarse con diversos grados de álbumes en condiciones
de cosas que deles gustan, hacer discursivas
género, el registro,
y lingüísticas
el soporte,para
la
formalidad según las circunstancias y los arboles anticipaciones
genealógicos,
ajustadas; cómo libro dice de expresarlo. que se incluirá y la
información
interlocutores. nombres).
exactamente algo que se sabe que que se obviará, el orden de
- Buscar los enunciados más adecuados para lo dice; Construyan criterios
presentación de la vinculados
información, al
que se desea expresar/ solicitar/otorgar. - propone situaciones para socializar el texto,deelacuerdo
etc., propósito cony el
losdestinatario
propósitos
resultado de las anticipaciones ypara
los decidir
destinatarios
qué y del
cómotexto;
escribir y
Expresar claramente el propio punto de Situaciones realizadas y de la forma
intercambio
en queoral, las revisen
releer y revisar
la escritura,
el texto mientras
tomen
vista ante un conflicto, comprender el de mediación, resolvieron.circulación de la palabra y decisiones
lo escribenconhasta
relación
alcanzar
al texto,
un
otros y formular acuerdos. escucha abierta hacia el otro en el las construcciones,
escrito que les resulte las satisfactorio
palabras, la
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Trabajo individual y grupal.
 Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Charlas orales, participación en clase.
 Correcciones en el cuaderno de clases.
 Actividades individuales.