La Nueva Educacion1 Es en

L a nueva
e duca ci ón
T h e n ew e d u c a t i o n
Los nuevos retos Th e n ewchallen ges

de los espa cios of educational
educativos spa ces
¿Ha cia d ó n d e va l a Un c a m bio e n la Tran sfo rm a ció n digital Pan e l es rec i cl a d os en

ed uca ció n? v i s i ón e d u cativa e n e du ca ció n e spa c i os ed uc at i vos
Wh ere is ed uc a t i on A ch a n ge in Digital tran sfo rm atio n Ecol og i c al pan el s

h ea d in g ? e du c a t i on al visio n in e du catio n to t ake c are of
e duc at i onal spa ces
LO S TIE M PO S
CAM B IAN Y LO S
E S PACIO S DE B E N
CAM B IAR CO N
E LLO S
TIM E S CHANGE
AND S PACE S
M UST CHANGE
WITH THE M
education@actiu.com
T. +34 966 560 700
www.actiu.com
La n u eva e ducación / T he new Educat ion ACTIU
EDITORIAL // WHAT’S GOING ON?
Joaquín Berbegal
---- CEO de ACTIU
---- ACTIU’s CEO
guía-facilitador-moderador. El trabajo ya no se da project-based, applying knowledge to real con-

exclusivamente por materias sino por proyectos, texts, so that students are able to interrelate the
aplicando el conocimiento a contextos reales, con content they are learning and solve the problems
el objetivo de que los alumnos sean capaces de in- they will encounter in their daily lives.
Ent o r no s q u e terrelacionar los contenidos que van aprendiendo

y de resolver problemas que se van a encontrar en
Collaborative and team-based learning, the
emergence of technology in the classroom and
tr ans f o r man la su día a día. work by projects or challenges, bring with them
a very clear change in both the furniture and the
e duc ac i ó n
El aprendizaje colaborativo y en equipos, la ir- distribution and use of learning spaces, and by ex-
rupción de tecnología en el aula y el trabajo por tension in the very infrastructures of educational
EDITORIAL // ¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
proyectos o retos, traen aparejado un clarísimo institutions. Numerous studies show that a suit-
cambio tanto en el mobiliario como en la dis- able learning environment can increase collabora-
Envi r o nmen t s tribución y uso de los espacios de aprendizaje, y

por extensión en las propias infraestructuras de
tion, concentration, participation and motivation
of users, whether students or teachers.
t hat tr ans f o r m las instituciones de enseñanza. Son numerosos

los estudios que demuestran que en un entorno
e duc at i o n adecuado de aprendizaje se puede aumentar la

colaboración, la concentración, la participación y ”Education does not change
la motivación de los usuarios, ya sean alumnos o the world, it changes the people
profesorado. who are going to change the
world”. Paulo Freire.
"La Educación no cambia el
P I
ara conseguir que la educación se cor- n order to make education correspond to mundo, cambia a las personas
In the following pages we offer an analysis of the
responda con las necesidades actuales es today’s needs, a change of approach is neces- que van a cambiar el mundo".
necesario realizar un cambio de enfoque, sary, both in the way we teach and in the way main learning methodologies and their applica-
Paulo Freire. tion in real cases. Flexible and configurable spaces
tanto en la forma de enseñar como en la forma we learn. The technological revolution, the para-
de aprender. La revolución tecnológica, el cambio digm shift of recent years and the mentality of that facilitate interaction, experimentation, the
de paradigma de los últimos años y la mentalidad the new generations provide sufficient arguments exchange of ideas and research, among other
de las nuevas generaciones brindan argumentos to promote and favour a large-scale educational A través de las siguientes páginas ofrecemos innovative activities. New elements appear such
suficientes para promover y favorecer una trans- transformation. un análisis de las principales metodologías de as biophilia, which brings the benefits of contact
formación educativa a gran escala. aprendizaje y su aplicación en casos reales. Es- with nature into the classroom; the lighting, the
It is time to move from generic learning to per- pacios flexibles y configurables que faciliten la colour range or the acoustics are taken care of, as,
Es el momento de pasar de un aprendizaje sonalised learning that is able to enhance the interacción, la experimentación, el intercambio depending on the time of day, the type of learning
genérico a uno personalizado capaz de poner en talents of each individual. Knowledge today is just de ideas o la investigación, entre otras actividades or the attitude that we want to promote among
valor el talento de cada persona. El conocimiento a click away, but the way of teaching and learning innovadoras. Aparecen nuevos elementos como la the students, some or other characteristics will be
hoy está a un clic de distancia, pero la manera will be the differential value. Without neglecting biofilia, que lleva al aula los beneficios del contacto needed.
de enseñar y de aprender será el valor diferen- the essential knowledge needed to form critical con la naturaleza; se cuida la iluminación, la gama
cial. Sin dejar de lado el saber esencial necesario thinking, the new methodologies and educational cromática o la acústica, ya que dependiendo del Our commitment to the transformation of edu-
para formar un pensamiento crítico, las nuevas proposals put the student and his or her participa- momento del día, el tipo de aprendizaje o la acti- cation is firm and resolute because we believe
metodologías y propuestas educativas ponen al tion in his or her own learning at the centre of the tud que se quiera potenciar entre el alumnado se it is one of the most important legacies we can
alumno y su participación en su propio aprendi- equation. necesitará con unas u otras características. leave to society. New generations of professionals
zaje en el centro de la ecuación. trained in the skills needed to face the challenges
The model of the student sitting for hours and Nuestro compromiso con la transformación de la of an increasingly complex and uncertain world.
El modelo del estudiante sentado horas y horas hours in front of a desk, with a teacher explaining educación es firme y decidido porque pensamos
ante un pupitre, con un profesor que le explica how things work, has become completely obso- que es uno de los legados más importantes que
cómo son las cosas, se ha demostrado comple- lete. The roles of student/teacher are evolving, with podemos dejar a la sociedad. Nuevas generaciones
tamente obsoleto. Los roles de alumno/profesor the latter becoming a guide-facilitator-moderator. de profesionales formados en las habilidades nec-
evolucionan, convirtiéndose este último en un Work is no longer exclusively subject-based but esarias para hacer frente a los restos que exige un
mundo cada vez más complejo e incierto.
4 5
INDEX
ÍNDICE
Índice
Index
4 30
38
60
Aprendizaje basado en proyectos. Límite Aprendizaje colaborativo basado en retos,
EDITORIAL NUEVAS zero tours project-based learning. Limite ABR Challenge-based collaborative learn-
EDITORIAL METODOLOGÍAS zero tours ing, CBL
Joaquín Berbegal NEW

CEO ACTIU 50
METHODOLOGIES 70
10
Aprendizaje colaborativo basado en retos, Aprendizaje basado en servicios - ABS Actiu Academy Actiu Academy
ACBR challenge-based collaborative learn- Service-based learning - SBL
ing, CBCL
ACTUALIDAD
NEWS
¿Hacia dónde va la educación? Where is
education heading?
6 7
INDEX
ÍNDICE
Project by Lambda 3
Digispace - Madrid
80 10 0 1 22 13 4
Educación en híbrido El edificio que aprende: los espacios multifuncion- Guía para la transformación de espacios edu-
TENDENCIAS Hybrid education ales The learning building: multifunctional spaces cativos: del espacio convencional al espacio
TRENDS transversal Guide for the transformation of

educational spaces: from conventional space to
La neuroarquitectura en los espacios educa- transversal space
tivos Neuroarchitecture in educational spaces 10 8 116
Enseñar a tomar decisiones y a crear. A eso ¡Escucha bien! Paneles reciclados en los espacios
nos lleva la Inteligencia Artificial Teaching educativos Listen carefully! Ecological panels to
90 to make decisions and to create. That is what take care of educational spaces
Artificial Intelligence is leading us to
María García Pontes
Transformación digital en educación Digital
Cristina Mateo DIRECTORA FINANCIERA DE ECOCERO
transformation in education
VICEDECANA DE IE SCHOOL OF ECOCERO FINANCIAL DIRECTOR
Fernando Sansaloni ARCHITECTURE AND DESIGN VICE-DEAN
DIRECTOR IES COTES BAIXES DIRECTOR IES OF IE SCHOOL OF ARCHITECTURE AND
COTES BAIXES DESIGN
8 9
NEWS // WHERE IS EDUCATION HEADING?
ACTUALIDAD // ¿HACIA DÓNDE VA LA EDUCACIÓN?
L A EDUC ACIÓN
D E LOS LÍDERES
D EL MAÑAN A
E DU C ATIN G
TO MORROW’S
L EA DERS
10 11
E A
n un momento de excepcional t a time of exceptional innovation
innovación como el que estamos such as the one we are experienc-
viviendo, la enseñanza no puede ing, education cannot lag behind.
quedarse atrás. Necesitamos modelos We need learning models adapted to
de aprendizaje adaptados a las necesi- the needs of today’s and tomorrow’s
dades de los estudiantes de ahora y students. The social, political, economic
del futuro. El contexto social, político, and technological context in which they
económico y tecnológico en el que han have grown up has determined their way
crecido ha determinado su manera de of living and understanding the world. So
vivir y entender el mundo. De manera education must face the new challenges
que la educación, debe de hacer frente a of the professional world of the future, but
los nuevos retos del mundo profesional also the way of understanding, living and
que plantea el futuro, pero también a la relating to the young people of today who
manera de entender, vivir y relacionarse will be the professionals of tomorrow.

de los jóvenes de hoy que serán los profe-
sionales de mañana. Schools, colleges and universities, as the
gateway to the world of work, must be
Los centros educativos; colegios, academic environments in which they de-
institutos y universidades, como la velop a range of knowledge and skills that
antesala para acceder al mundo laboral, will prepare them for the jobs of the future
han de ser entornos académicos en and, beyond purely academic subjects,
los que se desarrollen una serie de allow them to express themselves, develop
conocimientos y habilidades que los their independence, creativity, skills and
prepararen para los empleos del futuro individual talents.
y que, más allá de las asignaturas
meramente académicas, les permita This new vision of education implies a new
expresarse, desarrollar su madurez, revolution in technology, methodologies
independencia, capacidades y talentos and spaces that requires a major change
individuales. of mentality on the part of all the agents
involved in order to move forward hand in
Esta nueva visión de la educación hand.
supone una nueva revolución de
metodologías, espacios y tecnología
que necesita de un cambio importante
de mentalidad por parte de todos los
agentes implicados para poder avanzar
de la mano.
12 13
N ecesit amo s Frente a este contexto, gobiernos y organismos

competentes tratan de adaptar nuevas leyes
Against this backdrop, governments and
competent bodies are trying to adapt new
leyes q ue
de enseñanza que permitan acomodar la education laws to adapt legislation to the
legislación a los retos actuales de la educación. current challenges of education. Legislation,
Una legislación, que muchas veces parece no which often does not seem to find consensus.
mir en hac i a encontrar consensos.

The new Education Act was published on 29
el fu t u r o
Con fecha de 29 de diciembre de 2020 se December 2020. A new text that adds to the
publicó la nueva Ley de educación. Un nuevo long list of laws that have been proposed over
texto que se suma a la larga lista de leyes que the last 50 years to regulate the education
en los últimos 50 años se han planteado para system. The publication of the LOMLOE is a
ordenar el sistema educativo. La publicación de reform of the current LOE, which affects many
la LOMLOE supone una reforma de la actual of its original articles, and reverses the changes
We need
LOE, que afecta a muchos de los artículos that were promoted in its day by the publication
originales de esta, y revierte los cambios que of the LOMCE.
f or wa r d-
fueron promovidos en su día por la publicación
de la LOMCE. The LOMLOE is an Organic Law consisting of
a single article, which introduces important
look ing l a ws La LOMLOE es una Ley Orgánica que consta de

un solo artículo, mediante el que se introducen
modifications to 77 articles of the LOE and many
of its additional provisions. Therefore, it is still
importantes modificaciones en 77 artículos de la the LOE, the Organic Law that regulates the
LOE y muchas de sus disposiciones adicionales. education system at national level.
Por tanto, sigue siendo la LOE, la Ley Orgánica
que regula el sistema educativo para el ámbito With these modifications, the new law
nacional. brings a wide variety of changes that will be
implemented over the next few years, which
Con estas modificaciones, la nueva ley trae are intended to increase the educational and
una amplia variedad de cambios que se irán training opportunities for students, to contribute
implementando a lo largo de los próximos to improving the educational results of students,
años, y con los que se pretende incrementar and to satisfy the widespread demand in
las oportunidades educativas y formativas de Spanish society for quality education for all.
los estudiantes, para contribuir a mejorar los
resultados educativos del alumnado, y satisfacer Among other approaches, the law promotes
la demanda generalizada en la sociedad sensitive and urgent issues in today’s society,
española de una educación de calidad para such as gender equality, encouraging the
todos y todas. continuous improvement of educational
centres and the personalisation of learning,
Entre otros enfoques, la ley impulsa temas gives a central role to the development of digital
sensibles y urgentes en la sociedad actual, competence and recognises the importance
como la igualdad de género, fomentar la of education for sustainable development,
mejora continua de los centros educativos through the SDGs set out in the United
y la personalización del aprendizaje, Nations 2030 agenda. In short, new transversal
concede un papel central al desarrollo de la competences, new curricular developments
competencia digital y reconoce la importancia and greater inclusion.
de la educación para el desarrollo sostenible,
mediante los ODS que marca la agenda
para 2030 de Naciones Unidas. En definitiva,
nuevas competencias trasversales, nuevos
desarrollos curriculares y una mayor
inclusión.
14 15
La LOMLOE no afecta directamente The LOMLOE does not directly affect

a ningún aspecto de los estudios any aspect of university studies, which The concept of life-long
universitarios, que avanzan en la are advancing in the implementation of learning is a reality among
implantación de su propia nueva ley. La their own new law. The LOSU, the Organic employers, workers and
LOSU, la Ley Orgánica de los Sistemas Law on Education Systems, brings to
students, to avoid becoming
Educativos pone a debate cuestiones debate transcendental issues for teachers
stagnant in their professional
trascendentes para profesorado and students, such as lifelong learning,
y alumnado, como la formación adapting and opening up education to
development and training.
continuada a lo largo de toda la vida, all ages, in order to respond to the needs
adaptando y abriendo las enseñanzas posed by the demographic changes
a todas las edades, de manera que se expected in the coming years.
pueda dar respuesta a las necesidades
que plantea el cambio demográfico In this context, the concept of life-long
previsto para los próximos años. learning is a reality among employers,

workers and students, to avoid becoming
En este contexto, el concepto del life- stagnant in their professional development
long learning o educación permanente and training. Learning that, together
es una realidad entre empresarios, with personal fulfilment, facilitates social
trabajadores y estudiantes, para evitar inclusion and employability.
quedase anquilosado dentro de su
desarrollo y capacitación profesional. Un To this end, we need plans focused
aprendizaje que, junto a la realización on further education for all ages,
personal, facilite la inclusión social y la through modules, technical studies and
empleabilidad. specialisation, which allow people to further
their professional development at any
Para ello, necesitamos de planes professional stage and at any age. Breaking
enfocados a la ampliación de estudios schemes and age gaps when it comes to
para cualquier edad, mediante módulos, returning to the classroom.
estudios técnicos y de especialización,
que permitan a las personas impulsar
su desarrollo profesional en cualquier
momento profesional y tengan la edad
que tengan. Rompiendo esquemas y
brechas de edad a la hora de volver a un
aula.
El concepto del life-long

learning o educación
permanente es una
realidad entre empresarios,
trabajadores y estudiantes,
para evitar quedase
anquilosado dentro de su
desarrollo y capacitación
profesional.
16 17
Experiential
Independientemente de la LOSU, Regardless of LOSU, some university
algunas titulaciones universitarias, como
Magisterio, entre otras, si requerirán
degrees, such as Magisterio, among
others, will require preparing future
U n a edu c ac ió n
preparar a los futuros maestros y
profesores al cambio de la educación,
teachers and professors for the change
in education, so that they can successfully ex per ien c ial educ a t i on
that enhances
de manera que puedan implementar implement all aspects of the new
con éxito todos los aspectos de la nueva
enseñanza y normativa.
teaching and regulations.
q u e po t en c ie
Frente a un modelo educativo que en
Faced with an educational model that
is becoming obsolete at all stages, el t alen t o in d i v i d ua l t a l e n t s
an d i s a d a p t e d t o
todas sus etapas hemos ido viendo cómo Vocational Training has been one of
se quedando obsoleto, la Formación
Profesional ha sido uno de los ámbitos
the areas of education that has been
experiencing an unprecedented boom
in di vidu al y
s e adap t e a la em p l oya b i l i t y.
de la enseñanza que lleva unos años in recent years, arousing great interest
viviendo un auge sin precedentes y among young people and companies.
despertando un gran interés entre los The close relationship between these
jóvenes y las empresas. La estrecha
relación de estos estudios con la realidad
studies and the reality of the workplace
has made these courses very interesting
em pleabilidad
laboral hace que estas enseñanzas se options.
hayan convertido en opciones muy
Con todo, una de las principales conclu- All in all, one of the main conclusions to
interesantes. In addition to this growing interest, the
siones que se extrae de la nueva edu- be drawn from the new education is the
new Vocational Education and Training
cación es la necesidad de que se adapte need for it to adapt to the challenges of
A este creciente interés, la nueva will promote some very interesting
a los retos de la empleabilidad que de- employability that the future demands.
Formación Profesional viene a potenciar aspects such as internationalisation
manda el futuro. No podemos pasar por We cannot overlook the fact that we are
algunos aspectos muy interesantes como and guidance; the introduction of new
alto que estamos en un contexto alta- in a highly changing context and that
la internacionalización y la orientación; subjects in all intermediate and higher
mente cambiante y que una buena parte many of the professions of the future
la implantación de nuevas asignaturas vocational training cycles, such as
de las profesiones del futuro todavía no do not yet exist, which is why education
en todos los ciclos de FP de grado technical English, digitalisation applied to
existen, por lo que la educación tiene must be aimed at strengthening compe-
medio y superior, como el inglés técnico, the production system and sustainability,
que ir dirigida a potenciar competencias. tences. We need to move towards a more
la digitalización aplicada al sistema among some of the new features
Necesitamos avanzar hacia un modelo creative learning model, based on ex-
productivo y la sostenibilidad, entre proposed in the document.
de aprendizaje más creativo, basado periences and less on memory. A model
algunas de las novedades que plantea el
en experiencias y menos en memoria. that allows the professionals of the future
documento. These studies should also be aimed
Un modelo que permita a los profesion- to adapt to the complex and variable
at promoting and strengthening the
ales del futuro adaptarse a los entornos environments they will encounter.
Unas enseñanzas que deben de ir territory with studies aimed at boosting
complejos y variables con los que se van
también encaminadas a potenciar the cultural, economic and industrial
a encontrar.
y fortalecer el territorio con estudios activity of the area, in order to inject
dirigidos a impulsar la actividad young talent into companies.
cultural, económica e industrial de la
zona, de manera que se inyecte talento
joven en las empresas.
18 19
Con esta visión, las competencias humanas With this vision, human competences
(soft skills) adquieren especial relevancia. (soft skills) acquire special relevance.
Aptitudes como la capacidad de trabajo en Skills such as the ability to work in a team,
equipo, resiliencia, adaptabilidad, gestión resilience, adaptability, time management,
del tiempo, planificación de reuniones, meeting planning, conflict resolution
capacidad de resolución de conflictos en el at work, communication skills... all in all,
trabajo, dotes de comunicación… con todo, el the main objective of education now
gran objetivo de la educación reside ahora lies in promoting individual talent,
en impulsar el talento individual, enseñar teaching young people to seek their own
a los jóvenes a buscar su propia identidad, la identity, autonomy, decision-making and
autonomía, la toma de decisiones propias y responsibility.
la responsabilidad.
All of this, without losing sight of the fact
Todo ello, sin perder de vista que los that today’s students learn in a different way
alumnos de hoy aprenden de otra forma y and demand a different way of teaching.
demandan otra forma enseñar. El profesor The teacher leaves the role of lecturer and
deja su roll de ponente y centro del aula que centre of the classroom that he or she had
tenía en los 80 y 90 para convertirse en un in the 80s and 90s to become a counsellor
orientador y acompañar al alumno en su and to accompany the student in his or her
aprendizaje. learning.
Este nuevo papel obliga a los docentes a This new role forces teachers to give free
echar rienda suelta de su creatividad y a rein to their creativity and to look for new
buscar nuevos recursos que les faciliten la resources that make it easier for them to get
tarea de acercarse al lenguaje que hablan closer to the language their students speak,
sus alumnos, para mantener con ellos una in order to maintain true communication
verdadera comunicación. En este entorno, with them. In this environment, new
las nuevas tecnologías seguirán ocupando technologies will continue to occupy
puestos privilegiados en los centros privileged positions in educational centres
educativos y seguirán transformando la and will continue to transform teaching,
enseñanza, sobre todo aquellas que faciliten especially those that facilitate access to
el acceso al conocimiento, al desarrollo de knowledge, the development of skills and
habilidades y el trabajo colaborativo entre los collaborative work among students.
estudiantes.
These new, more active teaching
Estas nuevas metodologías de enseñanza methodologies require a new dialogue
más activas requieren establecer un with the environment. Classroom design
nuevo diálogo con el entorno. El diseño de becomes one of the keys to improving
las aulas se convierte en una de las claves teaching. We will say goodbye to classrooms
para mejorar la enseñanza. Diremos adiós with desks in rows, blackboards, chalk and
a las aulas con pupitres en fila, pizarras, the teacher’s desk as the centre of attention.
tizas y la mesa del profesor como centro de
atención.
20 21
La distribución de las clases cambia

para adaptarse a los nuevos tiempos, The furniture plays a
construyendo espacios más flexibles, fundamental role in
experienciales, digitalizados y
adapting flexibly to each
participativos para hacer frente a las
necesidades actuales, y estar preparadas
moment and facilitating
para los nuevos cambios que puedan learning.
llegar.
El mobiliario juega un papel fundamental

para adaptarse de forma flexible a cada Classroom layout is changing to adapt
momento y facilitar el aprendizaje to the new times, building more flexible,
haciendo gradas, mesas abatibles, experiential, digitalised and participatory
mobiliario modular, plantas, taburetes spaces to meet current needs and be

apilables, colores, huertos, pantallas prepared for the new changes that may
interactivas... todo cambia, se mueve y come.
se adapta, chocando con la sobriedad y
quietud de las aulas que hemos conocido The furniture plays a fundamental role in
siempre. La nueva educación requiere de adapting flexibly to each moment and
espacios más amables que contribuyan facilitating learning by doing bleachers,
a la predisposición al aprendizaje, la folding tables, modular furniture, plants,
comodidad y el bienestar físico y al stackable stools, colours, vegetable gardens,
psicológico de todos los que participan de interactive screens... everything changes,
ellas. moves and adapts, clashing with the sobriety
and stillness of the classrooms we have
Todos estos cambios en el entorno y always known. The new education requires
metodologías de la enseñanza han de friendlier spaces that contribute to the
ir encaminados a conseguir el éxito de predisposition to learning, comfort and the
nuestra educación, y que nos es otro que el physical and psychological well-being of all
de unir la vocación, la empleabilidad y las those who participate in them.
necesidades de la sociedad.
All these changes in the teaching
Estamos ya en el camino, en una época de environment and methodologies must
transición, que como todos los cambios be aimed at achieving the success of our
genera incertidumbre, resistencia e incluso education, which is none other than to unite
vértigo, pero que necesitamos afrontar de vocation, employability and the needs of
forma decidida porque de la educación society.
que tengamos hoy, dependerá el
progreso del futuro. We are already on the way, in a time of
transition, which like all changes generates
uncertainty, resistance and even vertigo,
but which we need to face decisively
El mobiliario juega un because the education we have today will
papel fundamental para determine the progress of the future.
adaptarse de forma flexible
a cada momento y facilitar el
aprendizaje.
22 23
NEW TEACHING METHODOLOGIES
UN CAMBIO EN L A
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS
V I S I Ó N E D U C AT I VA
A C HANGE IN
E D U C AT I O N A L VI SI O N
En un mundo cada vez más In an increasingly globalised
globalizado, se ha generalizado la world, the adoption of new
adopción de nuevas metodologías teaching methodologies has become
de enseñanza. De este modo, la widespread. In this way, the way
forma de educar avanza hacia we educate is moving towards more
propuestas más dinámicas, dynamic, personalised and flexible
personalizadas y flexibles para proposals to develop the individual’s
desarrollar las capacidades del abilities.
individuo.
24 25
L E
a educación se orienta al uso de metodologías ducation is oriented towards the use of student-
centradas en el alumno, en formar pensando en el centred methodologies, training with the future in
futuro y dejar de formar anclándose en el pasado, mind and no longer training anchored in the past,
sustituyendo las magistrales de varias horas en las que los replacing lectures lasting several hours in which students
estudiantes se limitaban a escuchar y tomar notas, por la were limited to listening and taking notes, with a focus on
focalización en el estudiante como centro del aprendizaje the student as the centre of learning and that they are the
y que sean ellos los que aprendan a través de la expe- ones who learn through experience and the creation of
riencia y la creación de contenido. Se convierten así en content. They become responsible for their own learning,
responsables de su propio aprendizaje, con el profesor with the teacher as their guide.
como guía.
Visto esto, los rasgos principales del modelo educativo In view of this, the main features of the educational
hacia el que nos dirigimos y que le convierten en un model towards which we are moving and which
modelo más ef icaz para los desaf íos a los que hay que make it a more effective model for the challenges
responder son: that need to be met are:
· Centrado en el aprendizaje, lo que hace que el modelo · Learning-centred, which means that the model focuses
se centre en el aprendizaje del alumno en contra de la on student learning as opposed to teacher teaching and
enseñanza del profesor y a ser capaces de aprender a lo on being able to learn throughout life.
largo de la vida.
· Focused on the student and his or her capacity for
· Centrado en el alumno y su capacidad de aprendizaje autonomous learning, where tutors act as guides and
autónomo, dónde los tutores ejercen de guías y mentores. mentors.
· Centrado en los resultados de aprendizaje, expresadas en · Focused on learning outcomes, expressed in terms of
términos de competencias genéricas y específicas. generic and specific competences.
· Enfocado en el proceso de aprendizaje-enseñanza como · Focus on the learning-teaching process as cooperative

trabajo cooperativo entre profesores y alumnos. work between teachers and students.
· Con una nueva organización del aprendizaje: · With a new organisation of learning: modularity and
modularidad y espacios curriculares multi y multi- and transdisciplinary curricular spaces, at the
transdisciplinares, al servicio del proyecto educativo global service of the global educational project (curriculum).
(plan de estudios).
· Using formative-continuous assessment and a revision
· Que utiliza la evaluación formativa-continua y una of the final-certifying assessment, where students are
revisión de la evaluación final-certificativa, dónde los able to self-assess and evaluate the work of their peers.
alumnos sean capaces de autoevaluarse y de evaluar el
trabajo de los compañeros. · Measuring student work against the backdrop of
competences or learning outcomes.
· Que mide el trabajo del estudiante, teniendo como telón
de fondo las competencias o resultados de aprendizaje. · Educational model in which ICTs and their possibilities
for developing new ways of learning become important.
· Modelo educativo en el que adquieren importancia las
TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de
aprender.
26 27
En este sentido, las características de In this sense, the characteristics of these METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVO / ACTIVE TEACHING AND LEARNING METHODOLOGIES
estos nuevos modelos educativos, exigen new educational models require the
el desarrollo de un perfil profesional, de development of a professional profile, Resolución de problemas Estudio de caso Gamificación Resolución de proyectos
roles y actividades diferentes a las que roles and activities that are different from El aprendizaje basado en problemas El aprendizaje basado en casos es un El aprendizaje basado en la gamificación El aprendizaje basado en proyectos
presenta una situación o problema, en la enfoque donde el estudiantado aplica sus aplica las dinámicas del juego en los se fundamenta en la utilización de
se disponía en el modelo tradicional de those available in the traditional teacher- que el estudiantado debe buscar posibles conocimientos a partir de hechos, casos procesos de aprendizaje. Incorpora proyectos auténticos, basados en una
profesor-alumno. pupil model. soluciones. Se basa en la necesidad de simulados o de escenarios del mundo real, principios que apuntan a sostener la tarea o problema motivador y envolvente,
descubrir, de experimentar y de razonar, llegando a promover habilidades elevadas atención, la motivación y la satifacción relacionado directamente con el contexto
partiendo de los recursos y contenidos de cognición, en función de la dimensión mediante desafíos, la superación de social/profesional, mediante el cual el
En este nuevo enfoque, el protagonista In this new approach, the protagonist of facilitados por el profesorado o buscados del caso y de la dificultad planteada. Los niveles, y la recompensa. Puede ser estudiantado desarrolla competencias
por el estudiantado y que le permitan dar casos pueden ser de solución abierta o de participación individual o grupal y con un enfoque colaborativo, a partir de
del aprendizaje es el propio estudiante. El learning is the student himself. The role respuesta a la situación planteada. única. enfatizar la competición o la cooperación. una estructura de trabajo por fases que
conducen a la solución final.
papel del profesor es acompañar, guiar, of the teacher is to accompany, guide,
Problem-based learning Case study Gamification Project-based learning
evaluar, apoyarlo mientras sea necesario. assess and support them as long as
Problem-based learning presents a Case-based learning is an approach where Gamification-based learning applies Project-based learning is based on the
El profesor va cediendo terreno a favor necessary. The teacher gradually gives
situation or problem, in which students students apply their knowledge based game dynamics to learning processes. use of authentic projects, based on a
must seek possible solutions. It is based on facts, simulated cases or real-world It incorporates principles aimed at motivating and involving task or problem,
del alumno que va logrando autonomía e way in favour of the student, who gains
on the need to discover, experiment scenarios, promoting higher cognitive sustaining attention, motivation and directly related to the social/professional
independencia en su aprendizaje. autonomy and independence in his or and reason, starting from the resources skills, depending on the size of the case satisfaction through challenge, level context, through which students develop
and contents provided by the teacher or and the difficulty posed. The cases can be completion, and reward. It can involve competences in a collaborative approach,
her learning. sought by the students and which allow open or unique solutions. individual or group participation and based on a phased work structure leading
Cuando hablamos de metodologías them to give an answer to the situation emphasise competition or cooperation. to the final solution.
posed.
activas en el ámbito educativo, When we talk about active
hacemos referencia a las propuestas methodologies in the educational field,
y actividades que se llevan a cabo we refer to the proposals and activities Simulaciones Descubrimiento e Investigación Aprendizaje-Servicio Prácticas auténticas
con el objetivo de una enseñanza y that are carried out with the aim of El aprendizaje basado en simulaciones El aprendizaje basado en la investigación El aprendizaje-servicio consiste en El aprendizaje basado en prácticas
es una técnica utilizada para estimular la o el descubrimiento está centrado en aprender haciendo un servicio a la auténticas sitúa al estudiantado frente
aprendizaje dinámico. dynamic teaching and learning. participación del estudiantado a través un sujeto activo que en vez de recibir los comunidad. Se aúnan el hecho de a problemas reales o retos propios del
de situaciones hipotéticas que buscan contenidos de forma pasiva, investiga aplicar en la vida real los conceptos, las entorno social o laboral/profesional,
potenciar conocimientos próximos a y descubre patrones, ideas y principios. destrezas y las actitudes que se han mediante el desarrollo de escenarios
Los centros y docentes tienen la libertad Schools and teachers are free to follow la vida real y aplicarlos en situaciones Coloca en primer plano el desarrollo de adquirido previamente con el bienestar, el de experimentación que necesitan
de seguir una metodología u otra. one methodology or another. The cotidianas. Consiste en la representación las destrezas de investigación y se basa en compromiso y la justicia social. de la aplicación de conocimientos y
o simulación de un fenómeno que ayude el método inductivo y la solución de los de creativad que permitan explorar
Siempre con la prioridad de servir a los priority should always be to serve the a experimentar y alcanzar su comprensión problemas. soluciones alternativas en un
más profunda. tiempo determinado.
intereses educativos de los alumnos y a educational interests of pupils and to
Simulations Discovery and Inquiry Service-Learning Authentic practices
fomentar su independencia y desarrollar foster their independence and develop
Simulation-based learning is a technique Inquiry-based or discovery learning Service-learning is learning by doing Learning based on authentic practices
sus habilidades. their skills. used to stimulate student participation is centred on an active subject who, service to the community. It combines places students in front of real problems
through hypothetical situations that rather than passively receiving content, real-life application of previously acquired or challenges in the social or work/
seek to enhance knowledge close to real investigates and discovers patterns, concepts, skills and attitudes with welfare, professional environment, through
La innovación educativa está a la Educational innovation is the order life and apply it to everyday situations. ideas and principles. It foregrounds the commitment and social justice. the development of experimentation
It consists of the representation or development of research skills and is scenarios that require the application
orden del día, por ello tenemos a of the day, which is why we have a simulation of a phenomenon that helps based on the inductive method and of knowledge and creativity to explore
nuestro alcance multitud de opciones multitude of options available to us, all to experiment and reach a deeper problem solving. alternative solutions in a given time.
understanding.
y todas válidas dependiendo del of which are valid depending on the
objetivo y propósito a conseguir. Aquí te objective and purpose to be achieved.
explicaremos en qué consisten algunas Here we will explain what some of these Flipped-Classroom Aprendizaje colaborativo Design-Thinking Aprendizaje basado en retos
de estas metodologías de enseñanza, teaching methodologies consist of, which El aprendizaje basado en la clase invertida El aprendizaje basado en la colaboración El aprendizaje basado en el Design- El aprendizaje basado en retos es un
consiste en que el estudiantado tiene plantea la organización social del grupo, Thinking se centra en el destinatario de la enfoque práctico, donde el estudiantado
por las que apuestan muchos centros many educational centres are committed un primer contacto con el contenido de donde el estudiantado colabora en solución. Es un proceso de diseño que se trabaja en equipo con otros compañeros,
educativos, viendo ejemplos reales de to, with real examples of implementation forma autónoma, mediante sesiones de equipo para lograr el objetivo común inicia definiendo el problema, y termina docentes y expertos a partir de un desafío.
vídeo grabadas o materiales didácticos de aprender, planificadamente y con con la entrega de la solución como un Se plantean situaciones conflictivas
implantación en centros educativos: in educational centres: u otros recursos, y luego realiza la parte una determinada estructura. Fomenta producto final. La opinión del destinatario genéricas cercanas al estudiantado para
práctica o de resolución de cuestiones el desarrollo de habilidades sociales forma parte de un proceso iterativo que se que sean motivadoras y que susciten
complejas en clase o de forma síncrona. e individuales, como la autonomía y utiliza para mejorar el producto o servicio. nuevas ideas y el uso de herramientas
la responsabilidad personal y grupal. para resolverlas.
El profesorado acompaña y guía al
estudiantado.
Flipped-Classroom Collaborative learning Design-Thinking Challenge-based learning
Learning based on the flipped classroom Collaborative learning involves the Learning based on Design-Thinking Challenge-based learning is a hands-on
consists of the students having a first social organisation of the group, where focuses on the recipient of the solution. approach, where students work in teams
contact with the content autonomously, students collaborate as a team to achieve It is a design process that starts with with peers, teachers and experts on the
through recorded video sessions or the common goal of learning, in a defining the problem, and ends with the basis of a challenge. Generic conflict
didactic materials or other resources, planned and structured way. It fosters delivery of the solution as a final product. situations close to the students are posed
and then carrying out the practical part the development of social and individual The recipient’s feedback is part of an to be motivating and to spark new ideas
or solving complex questions in class or skills, such as autonomy and personal and iterative process that is used to improve and the use of tools to solve them.
synchronously. group responsibility. The teaching staff the product or service.
accompanies and guides the students.
28 29
NEW TEACHING METHODOLOGIES // CBCL
01
APRENDIZAJE
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // ACBR
C O L A BO R AT I VO
BA SA D O E N
R E TO S , AC B R
C H A L L E N G E - BASE D
C O L L A BO R AT I V E
LEARNING, CBCL
IES Cotes Baixes
30 31
Q UÉ E S W HAT IS
ACB R C BC L
El Aprendizaje Colaborativo Basado Challenge-Based Collaborative
en Retos es un enfoque pedagógico Learning is a pedagogical approach
que se fundamenta en la colaboración, based on collaboration, innovation
la innovación y el desarrollo de las and the development of personal skills
habilidades personales (comunicación, (communication, empathy, leadership...)
empatía, liderazgo…) mediante la through the achievement of challenges.
consecución de retos. Esta metodología This methodology fosters creativity,
fomenta la creatividad, la capacidad decision-making skills and critical

de decisión y el pensamiento crítico, thinking, based on good communication
basándose en una buena comunicación and teamwork, which translates into
y trabajo en equipo, lo que se traduce en preparing students to contribute to
preparar al alumnado para que pueda building a fair, supportive and advanced
contribuir a construir una sociedad justa, society.
solidaria y avanzada.
K E Y E L E M E NT S
ELEMENTOS C L AVE :
· Moving from having a problem to
· Pasar de tener un problema a ver un seeing a challenge.
reto.
· Encourage research, investigation and
· Impulsar la búsqueda, la investigación y analysis to interpret information.
análisis para interpretar la información.
· Creativity in proposing new alternatives.
· Creatividad para proponer nuevas
alternativas. · Student autonomy in decision-making.
· Autonomía del estudiante en la toma de · Time for review and reflection.

decisiones.
· Manufacturing and prototyping
· Tiempo de revisión y reflexión. capabilities.
· Capacidad de fabricación y prototipado. · Public communication skills to expose

the project.
· Habilidades de comunicación pública
para exponer el proyecto.
32 33
FAS E S DE DESARROLLO 01. Fa se i n i c i a l :

Pre s e n t a ci ó n y d e f i n i c i ó n
01. I n i t i a l p h as e :
Pre s e n t a ti o n a n d d ef init ion
d e l re t o , f o r m a c i ó n d e o f t h e c h a l l e n g e , f or ma t ion
DE V E LO PM ENT PHASES e q u i p o s y d e s i gn a ci ó n d e l o f t e a m s a n d a pp oint ment of
p ro f e s o ra d o p a r ti ci p a n t e . p a r ti c i p a ti n g t e a c hers .
· Definición de responsables, contenidos · Definition of responsible persons,

y temporización de la formación. content and timing of training
1 2 3 4 5
· Formación del profesorado participante. · Training of participating teachers.
Dejar a los equipos Cada equipo

que piensen sobre el comparte las ideas Establecer los
Presentación del parámetros de · Reunión del jefe de estudios con los · Meeting of the head of studies with the
problema que se les de resolución de
Problema Buscar información
pide resolve problema resolución del coordinadores de los diferentes retos. coordinators of the different challenges.
problema
Introducing the Seek information
Let the teams think Each team shares
problem Establish problem-
about the problem problem-solving
they are asked to ideas solving parameters
solve.
0 2 . Fa se e j e c uc i ón : 0 2 . E xe c ut i on phas e :
I n f or ma c i ón y I n f or ma t i on a nd
creatividad creativity
6
EVALUACIÓN · El tutor de cada reto configura el Trello. · The tutor of each challenge sets up the Trello.
PÍLDORAS FORMATIVAS Los equipos
EVALUATION vuelven a compartir
· Meeting of tutors with students.
· Reunión de los tutores con los alumnos.
TRAINING PILLS aquello sobre lo
que han buscado,
las primeras ideas
sólidas que le van · Seguimiento del reto en la plataforma · Tracking the challenge on the Trello platform
Innovación a dar solución Trello
Innovation al problema
· Completion of the challenge
planteado.
Teams share again

· Finalización del reto
what they have · Tutor uploads work to TEAMS
searched for, the
first solid ideas · El tutor sube el trabajo al TEAMS
10 9 8 7 that will solve the
problem
Comunicar el Generar alternativas
Ejecutar Prototipar
resultado
Execute Generate alternatives
Communicate Prototype
the result 0 3 . Fa se Fi n a l : 0 3 . Fi n a l P h a s e :
P r e se n t a c i ón P r e se n t a t i on
· Exposición del reto. · Exposure of the challenge.
· Evaluación del reto. · Evaluation of the challenge.
34 35
P ROYE CTO S QUÉ TRABAJA

EL PROFESOR ROLES Y RESPONSABILIDADES DE PROFESORES Y PARTICIPANTES EN LOS RETOS
ROLES AND RESPONSIBILITIES OF TEACHERS AND CHALLENGE PARTICIPANTS
Desde la puesta en práctica de la
metodología ACBR en el IES Cotes • Definición del Proyecto: en qué consiste la
Baixes se han llevado a cabo diferentes metodología y su finalidad
proyectos en base a este sistema
Cargo/Rol Responsabilidades/Funciones Requisitos del Puesto Person/as
pedagógico. Entre los más destacados: · Diseño plan implementación de la Position/Role Responsibilities/Functions Job Requirements Persons
metodología.
· Reto caravana sanitaria – Adecuación · Definición de roles.
· Plan de trabajo y seguimiento.
de una caravana como consulta móvil • Propuesta del calendario anual de los retos
· Adaptación de programaciones y módulos.
para trabajar en campos de refugiados y • Organizar, gestionar y *temporalitzar la formación del profesorado retes
• Director
· Reuniones para definir proyecto. • Coordinación, control y seguimiento de los retos
• Jefe de estudios
en el que participaron todas las familias Coordinador general de los retos • Convocar las reuniones con los coordinadoresv de los retos de cada familia profesional
• Ser miembro del equipo directivo • Coordinador FP
(equipo directivo) • Recoger las propuestas de mejora de los coordinadores de retos de todo el centro.
- Being a member of the management - Director
formativas junto alumnos de la ESO. General challenge coordinator - Proposal of the annual calendar of the challenges
• Definición de estructura del proyecto. (management team) - Organise, manage and *temporalise the training of teachers
team - studies co-ordinator
- VET Coordinator
- Coordination, control and monitoring of the challenges

• Implementación de metodología y proyecto. - Convene meetings with the coordinators of the challenges of each professional family
· Reto Casa Sostenible – Proyecto
• Trasladar el proyecto a las aulas. - Collect the proposals for improvement from the coordinators of the challenges of the whole centre.
ganador del Premio Internacional
• Forma y fases de trabajo.
“Energy Globe”, considerado como los • Forma de evaluación.
Óscar del medio ambiente.
• Revisión del cumplimiento del procedimiento de los retos
• Ser profesor tutor de retos con una
• Convocar y organizar al departamento didáctico
Se trabaja desde la plataforma compartida Trello • Incentivar/motivar al profesorado del departamento a la participación en los retos
antigüedad mínima de 2 cursos
académicos
Para el curso 2022-2023 se ha proyectado para que los equipos de alumnos piloten el reto Coordinador retos de cada familia • Recoger y proponer propuestas de mejora: formación, cambios en el procedimiento, etc.
• Ser designado expresamente por el
profesional • Formación/Reciclaje de los cambios o novedades en el procedimiento. • Profesor
el Reto de Emprendimiento “Crea tu y SAT(Skills Assessment Tool) un app propia del Challenges coordinator for each - Review of compliance with the challenges procedure
director/a de el centro
• Profesor
- Be a challenge tutor with a minimum
professional family - Convene and organise the teaching department
propia empresa”. centro para la evaluación 360o. - Encourage/motivate the teaching staff of the department to participate in the challenges
seniority of 2 academic years
- Be expressly designated by the head
- Collect and propose proposals for improvement: training, changes in the procedure, etc.
teacher of the centre
- Training/Recycling of changes or new developments in the procedure.
WHAT THE TEAC HER

P RO J E CT S
• Ser profesor-tutor del grupo
• Convocar al equipo docente para planificar los retos • Ser designado expresamente por el • Profesor-tutor de cada
IS WORKIN G ON Tutor del equipo docente

Teaching staff tutor
• Ayudar al coordinador de retos y tutor de cada reto en todo el procedimiento
- Convene the teaching team to plan the challenges
- Assist the challenge coordinator and tutor of each challenge in the whole procedure
director/a de el centro
- Be a teacher-tutor of the group
- Be expressly designated by the head
grupo
- Teacher-tutor for each
group
teacher of the school
Since the implementation of the ACBR
- Project definition: what is the methodology
methodology at IES Cotes Baixes,
and its purpose?
different projects have been carried • Formación inicial del alumnado el primer día del reto
• Planificación de los retos en la hoja *excel
out based on this pedagogical system.
- Design and implementation plan of the • Configuración del *Trello
Among the most outstanding ones: • Guía del alumnado
methodology. • Revisar y subir la documentación de los retos en el *TEAMS • Profesor de la especialidad
• Coordinación y control de las evaluaciones periódicas de profesores y alumnos en el *SAT • Ser designado por el equipo docente
- Role definition. Tutor de cada reto (1) • Trasladar los datos de la planificación del reto (*excel) al *SAT que participa en el reto • Profesor
· Health caravan challenge - Adaptation - Work plan and follow-up. Tutor for each challenge (1) - Initial training of students on the first day of the challenge - Teacher of the speciality • Profesor
- Planning of the challenges in the *excel sheet - To be designated by the teaching
of a caravan as a mobile clinic to work in - Adaptation of programmes and modules. - Configuration of the *Trello team participating in the challenge
- Guidance of the students
refugee camps, in which all the training - Meetings to define the project. - Review and upload the documentation of the challenges in *TEAMS
- Coordination and control of the periodical evaluations of teachers and students in *SAT
families participated together with ESO - Transfer of the data of the challenge planning (*excel) to *SAT
students. - Definition of project structure
- Methodology and project implementation
• Llenar los *RA de su módulo a la hoja *excel
· Sustainable House Challenge - Winner - Bringing the project into the classroom • Seguimiento de las tareas/actividades del reto en el *Trello, la elaboración de la memoria y la
preparación de la exposición
of the International Energy Globe - Form and phases of work • Control y valoración de los SPRINTS en el *SAT
Profesor participando en cada reto
• Evaluación y ponderación de la nota del reto en su módulo • Haber recibido la formación de retos • Profesor
Award, considered the Oscars of the - Form of assessment Teacher participating in each
- Filling in the *RAs of your module to the *excel sheet - Have undergone challenge training • Profesor
challenge
- Follow-up of the challenge tasks/activities in the *Trello, the elaboration of the report and the
environment. preparation of the presentation
Work is carried out using the shared platform - Control and assessment of the SPRINTS in the *SAT
- Evaluation and weighting of the challenge grade in your module
For the academic year 2022-2023, the Trello for student teams to pilot the challenge
Entrepreneurship Challenge “Create your and SAT (Skills Assessment Tool), the school’s (1) En caso de haber varios tutores de retos en un mismo grupo, entre ellos se repartirán estas responsabilidades/funciones
(1) If there are several challenge tutors in the same group, the following responsibilities/functions shall be divided among them
own company” has been planned. own app for 360° assessment .
36 37
NEW TEACHING METHODOLOGIES // PBL
02
APRENDIZAJE
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // ABP
BA SA D O E N
P ROY E C TO S .
L Í M I T E Z E RO TO URS
P RO J E C T - BA S E D
LEARNING.
L I M I T E Z E RO TO URS
CIPFP Mislata
38 39
Q UÉ E S W HAT IS
AB P PBL
El Aprendizaje Basado en Proyectos Project Based Learning (PBL) is an
(ABP) es una metodología educativa educational methodology that offers
que ofrece poner a los estudiantes en el to put students at the centre of their
centro de su aprendizaje, convirtiéndolos learning, making them the protagonists

en protagonistas de su proceso educativo of their educational process through the
a través del diseño de proyectos que los design of projects that invite them to
inviten a solucionar una problemática solve a real problem.
real.
ELEMENTOS C L AVE : K E Y E L E M E NT S
• Problema o pregunta desafiante • Challenging problem or question
• Investigación sostenida en el tiempo • Sustained research over time
• Autenticidad. El proyecto debe • Authenticity. The project should be

situarse en un contexto real y utilizar set in a real context and use real-
habilidades del mundo real world skills.
• Autonomía del estudiante en la • Learner autonomy in decision

toma de decisiones making
• Revisión y reflexión • Review and reflection
• Exposición pública del proyecto • Public exhibition of the project
40 41
FAS E S DE DESARROLLO ABP S TAGE S OF PBL DEV E LO P M E N T
01. Di s e ño y 01. Des ig n an d 02.C r eac i ón e 0 2 . C r e a t i on a n d 0 3 . P r e se n t a c i ón 03. Pu blic

p l ani f i c ac i ó n. plan n in g . im plem e n t a c i ón i m p l e me n t a t i on p úb l i c a pr e s e nt at ion
En esta etapa se espera que el At this stage, the teacher is expected En la etapa de creación e implemen- In the creation and implementation El foco del ABP p está en la The focus of PBL p is on the
docente presente a los estudiantes to present to the students the pro- tación el docente0 cumple un rol stage, the teacher plays a fundamen- demostración de todo lo aprendido demonstration of all that has been
el proyecto en que van a trabajar ject they are going to work on and fundamental ya que será el monitor tal role as he/she will be the moni- a través de una presentación a la co- learnt through a presentation to the
y lo que espera como resultados, what they expect as results, and then y guía de todo el proceso de avance tor and guide of the whole process munidad escolar de manera que los school community so that the stu-
para luego entregarles la tarea de give them the task of organising de sus estudiantes por lo tanto of progress of his/her students, estudiantes se enfrenten a un nuevo dents face a new audience to com-
organizarse en grupos y planificar themselves in groups and planning tendrá que generar instancias de therefore he/she will have to gener- público para comunicar y presen- municate and present their results:
los tiempos de trabajo, responsabili- work times, responsibilities, among evaluación significativas en las que ate significant evaluation instances tar sus resultados en esta etapa se
dades, entre otros. Algunas tareas de others. Some of the tasks at this los estudiantes puedan reconocer in which students can recognise suelen realizar las siguientes tareas:
3.1 Decision making on how the
esta etapa son: stage are: aspectos de mejoras y potenciar aún aspects of improvement and further
project will be presented to others,
más sus proyectos las tareas que enhance their projects:
3.1 Toma de decisiones sobre cómo either by developing a pitch, posters,
1.0 Planificación 1.0 Planning comúnmente están asociadas a esta
se presentará el proyecto a otros, ya photographs, mock-ups or other.
etapa son: 2.1 preliminary design of the
1.1 Introducción del desafío del 1.1 Introduction of the project sea elaborando un pitch, posters,
product or construction of hy- 3.2 Creating and presenting the
proyecto challenge fotografías, maquetas u otros
2.1 diseño preliminar del produc- pothesis or delimitation of the public exhibition
1.2 Presentación del producto 1.2 Presentation of the final 3.2 Creación y presentación de la
to o construcción de hipótesis o topic to be worked on 3.3 Self-evaluation of the whole
final que se creará y sus caracte- product to be created and its muestra pública
delimitación del tema a trabajar 2.2 initiation of the research and process and evaluation of the
rísticas. features.
2.2 inicio de la investigación y collection of information or data 3.3 Autoevaluación de todo el teacher.
1.3 Presentación de los criterios 1.3 Presentation of the evaluation
recopilación de información o required to carry out the project proceso y evaluación del profesor
de evaluación criteria
datos requeridos para llevar a 2.3 creation of the product or
1.4 Organización de grupos y 1.4 Organisation of groups and cabo el proyecto implementation of the product
roles roles
2.3 creación del producto o 2.4 preparation of work diaries or
1.5 Delimitación de cronograma 1.5 Delimitation of work schedule implementación de éste logs summarising progress
de trabajo 1.6 Planning of the resources and 2.4 elaboración de diarios de 2.5 performance monitoring and
1.6 Planificación de los recursos materials they need trabajo o bitácoras en que se informal and formal feedback
y materiales que necesitan sinteticen los avances instances
2.5 observación del desempeño 2.6 improvement or creation of
e instancias de retroaliment- new prototypes of the product
ación informales y formales taking into account feedback
2.6 mejora o creación de nuevos received from teacher or parents
prototipos del producto consid-
erando la retroalimentación rec-
ibida del profesor o los padres
42 43
QUÉ TRABAJA WHAT THE TEAC HER IS

EL PROFESOR WORKIN G ON
E L P ROYEC TO
THE PROJECT 1. Diseño del plan e implementación de la metodología. 1. Design of the plan and implementation of the
methodology.
• Se forma un equipo docente de los módulos
Venta de Servicios Turísticos, Dirección de • A teaching team is formed for the modules
Empresas de Intermediación y Gestión de Sale of Tourist Services, Management
El CIPFP Mislata trabaja el Aprendizaje Basado en Productos Turísticos. of Intermediation Companies and
Proyectos (ABP) en el Ciclo Formativo de Grado • Creación de fichas de proyecto. Management of Tourist Products.
Superior de Agencias de Viajes y Gestión de • Elaboración de una única programación de • Creation of project fiches.
Eventos, a través de la marca Grupo de Gestión aula. • Development of a single classroom
Límite Zero Tours y sus diferentes equipos de • Preparación de una guía para el estudiante. programme.
Nómadas del Conocimiento. • Planificación de las reuniones de trabajo y • Preparation of a student guide.
seguimiento del proyecto. • Planning of working meetings and

Los estudiantes de segundo curso aplican • monitoring of the project.
todas las competencias adquiridas durante 2. Definición de la estructura del proyecto
el ciclo en un entorno lo más cercano a la 2. Definition of the project structure
realidad profesional. A partir de un estudio • Selección y calendarización de 7 hitos.
• Elaboración de fichas de cada hito. • Selection and scheduling of 7 milestones.
de investigación de mercado, los diferentes
• Preparation of fact sheets for each
equipos crean agencias de viajes especializadas,
3. Traslada el proyecto al aula. milestone.
investigan y diseñan viajes combinados, webinars,
cotizan a partir de folletos o presupuestos
• Reunión del grupo, bienvenida a la agencia 3. Bring the project into the classroom.
simulados, se forman en programas específicos
de viajes y explicación de la metodología y el
como Amadeus, Orbis y Tesipro, realizan
uso del Ergo-Lab. • Group meeting, welcome to the
promoción de sus ofertas de viajes, asesoran a
• Creación de los contratos de equipo y travel agency and explanation of the
la comunidad educativa y preparan y organizan preparación por equipo de cada plan de methodology and use of the Ergo-Lab.
todo tipo de eventos. trabajo (hito1). • Team-building and resolution of doubts.
• Creación de equipos y resolución de dudas. • Creation of team contracts and preparation
by team of each work plan (milestone 1).
The CIPFP Mislata works on Project Based
4. Fases de trabajo y seguimiento:
Learning (PBL) in the Higher Level Training Cycle 4. Phases of work and follow-up:
in Travel Agencies and Event Management,
through the brand Limite Zero Tours
Management Group and its different teams of TEMPORALIZACIÓN PROYECTOS CF GS AVGE _ 2022-23 // TIM I N G O F CF GS AVGE _ 2 02 2-2 3 PR OJ E CTS
Knowledge Nomads.
Septi em bre O c tubre N ov i em bre D i ci em bre Enero Fe b re ro M a r zo A b ri l M ayo
Proyec to Septem ber O c tober N ovem ber D ecem ber J anuar y Fe b r u a r y M a rch A p ri l M ay
Second-year students apply all the skills acquired Proj ec t
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
during the cycle in an environment as close
to professional reality as possible. Based on 1
a market research study, the different teams
create specialised travel agencies, research and 2
design package tours, webinars, quote from

3
brochures or simulated budgets, train in specific
programmes such as Amadeus, Orbis and Tesipro, 4
promote their travel offers, advise the educational
community and prepare and organise all kinds of 5
events.
6
44 45
Carac te ri z a l as e nt i dade s de i nte rm e di aci ó n d e s er v i-

ci os t u rí s t i cos i de nt i fi c ando s u s fu nci one s , cl a s i f i c a-
CICLO FOR M AT IVO GR A D O AGE N C I A S D E VI A J E S Y GE STI Ó N D E EVE N TO S ci one s y l a norm at i va apl i c abl e . // C harac te ris e s to u r-
DEG R EE T R A IN IN G CYC L E I N TR AVE L AGE N C I E S A N D EVE N T MA N AGE MEN T R A1 i s m s e r vi ce i nte rm e di ati o n e nti ti e s , i de nt if y in g t h e ir M1R1
f unc ti o ns , cl as s i f i c ati o ns and appl i c abl e re g u la t io n s
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 O rg ani z a e nt i dade s de i nte rm e di aci ón t u rí s t i c a a n a l i-

z ando e s t ru c t u ras org ani z at i vas y l os pro ces o s d e
pl ani fi c aci ón e m pre s ari al . // Organi s e s to u ris m in te r-
Ana liz a via je s co m binado s ide ntificando su m e rcado RA2 m e di ati o n e nti ti e s anal ys i ng o rgani s ati o n a l s t r u c t u re s M1R2
y los eleme nto s que carac te rizan. // Analyses package 03 99 Di- and bus i ne s s pl anni ng pro ce s s e s .
R A1 tours by i dent if ying t heir market and t he element s M1R1 re cci ón de
tha t cha ra c terise t hem. e nt i dade s
de i nte r- Cont rol a l a re nt abi l i dad de l as E T t u rí s t i c a c a ra c teri-
Diseña y cotiza viaje s co m binado s analizando la m e di aci ón z ando l os proce s os e conóm i cos y fi nanciero s . // I t
informa ción y aplicando la m e to do lo gía ade cuada e n t u rí s t i c a RA3 m o ni to rs the pro f i tabi l i ty o f to uri s m T Es by ch a ra c te r- M1R3
c a d a p roces o. // D esigns and qu otes package tou rs by i s i ng e co no m i c and f i nanci al pro ce s s e s .
RA 2 a na l ys i n g i nformation and apply ing the appropriate M1R2 //
M3
m eth odol ogy in each process. 0399 M an-
R eal i z a l a g e s t i ón adm i ni s t rat i va c arac teri z a n d o l o -
age m e nt
s proce s os de l as e m pre s as de i nte rm e di a ci ó n . // I t ca r-
o f to uri s m R A4 ri e s o ut adm i ni s trati ve m anage m e nt by ch a ra c te ris in g M1R4
0397 Coord ina los viaje s co m binado s co n lo s pre statario s
i nte r- the pro ce s s e s o f i nte rm e di ati o n co m panie s .
Gestión d e los ser vi cio s utilizando siste m as glo bale s de dis-
trib u ción. // I t coordinates package tou rs w ith ser vice m e di ar y
d e Pro - RA 3 M 1 R3
provi ders using global distribu tion systems. o rgani s a- Di ri g e l os re c u rs os hu m anos re conoci e nd o y c a ra c-
d u c tos
ti o ns te ri z ando m é todos para l a org ani z aci ón, s el ecci ó n y
Tu rísticos form aci ón de l pe rs onal . // M anage s hum a n re s o u rce s
RA5 M1R5
M1 // by re co gni s i ng and charac te ri s i ng m e tho d s fo r t h e
0397 Id entif ic a el m e rcado de eve nto s analizando su o rgani s ati o n, s e l e c ti o n and trai ni ng o f pe rs o n n e l.
tip ología y lo s se r vicio s m ás carac te rístico s. // I denti-
Touri s m
RA4 fi es the events market by analysing it s typology and M 1 R4
Produc t the m os t charac teristic ser vices. G e s t i ona l a c al i dad de l os s e r vi ci os de i ntermed i a ci ó n
Ma na ge - t u rí s t i c a anal i z ando, s e l e cci onando y apl i c a n d o el
s i s te m a de c al i dad qu e m e j or s e adapt a a l a emp re -
m en t R A6 s a. // M anage s the qual i ty o f to uri s m i nte rm e d ia t io n M1R6
Orga niz a d ive rso s tipo s de eve nto s, e stable cie ndo las
c a ra c terísticas de la planificació n, pro gram ació n y s e r vi ce s anal ys i ng, s e l e c ti ng and appl yi ng t h e q u a lity
d irección de lo s m ism o s. // O rganises variou s ty pes of sys te m that be s t s ui ts the co m pany.
RA 5 even ts , es tablishing the charac teristics of t heir plan- M1R5
n i ng , prog ramming and management .
Ide nt i fi c a ne ce s i dade s de l s e c tor produ c t i vo, rel a-

Su p er visa lo s dive rso s tipo s de eve nto s co o rdinando ci onándol as con proye c tos t i po qu e l as p u ed a n s a t i s-
y controla ndo e l de sarro llo de la pre stació n de lo s R A1 face r // I de nti f i e s the ne e ds o f the pro duc t ive s e c to r, M1R1
ser vicios. // I t su per v ises the variou s ty pes of event s, 400 re l ati ng the m to s tandard pro je c ts that c a n s a t is f y
R A6 coordi n a ti ng and cont rolling the development of the M1R6 the m .
M ódu l o de
provi s i on of ser vices.
p royec to
de ag e n- Di s e ña proye c tos re l aci onados con l as co mp eten ci a s
expre s adas e n e l t í t u l o, i ncl u ye ndo y de s a rro l l a n d o
ci as de l as fas e s qu e l o com pone n // De s i gns pro j e c t s re la te d
RA2 M1R2
vi aj e s y to the co m pe te nce s ex pre s s e d i n the di p lo m a , in clu d-
R ela ciona distinto s tipo s de se r vicio s e n age ncias de
via j es a na lizando y carac te rizando lo s e le m e nto s que g e s t i ón de i ng and deve l o pi ng the phas e s that co m p o s e it .
los comp one n. // Relates dif ferent ty pes of ser vices in eve ntos
travel a gencies analysing and charac terising t he ele - M4 P l ani fi c a l a i m pl e m e nt aci ón o e j e c u ci ón d el p royec to,
R A1 M1R1 //
m ents tha t compose t hem. de te rm i nando e l pl an de i nte r ve nci ón y l a d o c u men t-
4 00 Trave l
RA3 aci ón as oci ada // Pl ans the i m pl e m e ntatio n o r exe cu- M1R3
age ncy ti o n o f the pro je c t , de te rm i ni ng the i nte r ve n t io n p la n
and eve nt and as s o ci ate d do c um e ntati o n.
Ap lic a téc nicas de ve nta ide ntificando sus carac te - m anage -
0398 rístic a s, su s pro ce dim ie nto s y su se cue nciació n. // m e nt De fi ne l os proce di m i e ntos para e l s e g u i m i en to y
Venta d e A ppl i es s a l es techniqu es ident if ying t heir charac ter- pro je c t cont rol e n l a e j e c u ci ón de l proye c to, j u s t i f i c a n d o l a
ser vicios
RA 2 i s ti c s , proce du res and sequ encing. M1R2 s e l e cci ón de vari abl e s e i ns t ru m e ntos e m p l ea d o s . //
m o dul e R A4 De fi ne s t he proce du re s for m oni tori ng an d co n t ro l M1R4
tu rísticos
i n t he i m pl e m e nt at i on of t he proj e c t , j u s t i f y i n g t h e
M2 // s e l e c t i on of vari abl e s and i ns t ru m e nt s u s ed .
0398 Sa l e R ea liz a la venta de se r vicio s carac te rizando y apli-
of touri s t c a nd o los pro ce dim ie nto s aso ciado s. // Performs t he 5. Evaluación 5. Evaluation
s er vi ces s a l e of s er vices charac terising and applying t he as-
RA 3 s oci a ted pro cedu res. M1R3
• Balance del proceso, análisis de resultados, • Balance of the process, analysis of results,
cumplimiento de objetivos. fulfilment of objectives.
• Evaluación utilizada por el grupo. • Evaluation used by the group.
R ea liz a op eracio ne s de cie rre y po st-ve nta de scribi-
end o y a p licando lo s pro ce dim ie nto s. // Pe r fo rm s • Co-Evaluación (profesores y profesionales) • Co-Evaluation (teachers and professionals)
closing a nd afte r- sale s o pe ratio ns de scribing and • Autoevaluación el propio alumno • Self-assessment by the learner
RA4 a p p lying the pro ce dure s. M1R4
• Posibles mejoras • Possible improvements
46 47
QUÉ TRABAJA
EL ALUMN O
• Asume su responsabilidad ante el

aprendizaje.
• Trabaja con diferentes grupos y personas
gestionando los posibles conflictos que
surjan.
• Hay que tener una actitud receptiva hacia el
intercambio de ideas con los compañeros.
• Comparte información y aprende de los
demás.
• Es autónomo en el aprendizaje (buscar
información, contrastarla, comprenderla,

aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y Adela Estornell Mena Adela Estornell Mena
orientación cuando lo necesite.

Docente de la familia de Hostelería Teacher of the Hospitality and
• Dispone de las estrategias necesarias para
y Turismo en el CIPFP Mislata. Tourism family at CIPFP Mislata.
planificar, controlar y evaluar los pasos que
Coordinadora de Innovación y Innovation Coordinator and
lleva a cabo en su aprendizaje.
impulsora del programa Innovatec promoter of the Innovatec
en la DGdeFP de la Comunidad programme in the DGdeFP of the
Valenciana . Máster en Gestión Valencian Community. Master’s
hotelera. Experiencia en el sector degree in Hotel Management.
turístico desde 2000. y 2010 aplica Experience in the tourism sector
WHAT THE TEAC HER IS metodologías activas y ágiles since 2000. and 2010 she applies
WORKIN G ON
en el aula. Formadora sobre active and agile methodologies in
metodologías activas, programación the classroom. Trainer on active
y evaluación por competencias methodologies, programming and
en FP tanto a nivel nacional como evaluation by competences in VET
internacional. En la red es both nationally and internationally.
• Assumes responsibility for learning.
@AdelaEstornell. On the web she is @AdelaEstornell.
• Works with different groups and individuals
to manage potential conflicts that arise. Santiago Rodrigo Tamarit Santiago Rodrigo Tamarit
• Be receptive to the exchange of ideas with
colleagues. Actualmente profesor de FP Currently, he has been a teacher of
• Share information and learn from others. de Hosteleria y Turismo desde Hotel Management and Tourism for
• Is autonomous in learning (searching for hace 15 años y otros tantos como 15 years and for the last 15 years he
information, contrasting it, understanding directivo en empresas turísticas en has worked as a manager in tourism
it, applying it, etc.) and knows how to ask for los principales destinos turísticos companies in the main tourist
help and guidance when needed. de la península e Islas Canarias destinations of the peninsula, the
• Has the necessary strategies to plan, monitor y Baleares. Máster en Direccion Canary Islands and the Balearic
and evaluate the steps he/she takes in his/her y Planificación del Turismo UIB. Islands. Master’s Degree in Tourism
learning. Título Superior de Turismo UIB y Management and Planning UIB.
TEAT Escuela Oficial de Turismo de Higher Degree in Tourism UIB and
Madrid. Coordinador de programas TEAT Official School of Tourism of
europeos en CIPFP Mislata y Madrid. Coordinator of European
divulgador de la metodologia programmes in CIPFP Mislata
ABP en FP en foros nacionales e and disseminator of the ABP
Internacionales. methodology in VET in national and
international forums.
48 49
NEW TEACHING METHODOLOGIES // SBL
03
APRENDIZAJE
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // ABS
BA SA D O E N
S E RV I C I O S - A BS
S E RV I C E - BA S E D
LEARNING - SBL
CIPFP Mislata
50 51
Q UÉ E S W HAT IS
AB S SBL
El Aprendizaje Basado en Servicios es Service-Based Learning is a new
un nuevo enfoque pedagógico en el que pedagogical approach in which students
los estudiantes combinan la enseñanza combine the teaching of content, skills
de contenidos, habilidades y valores and values with the implementation of a

con la realización de un proyecto que project that involves a service to society.
conlleve un servicio a la sociedad. Esta This methodology encourages active
metodología fomenta el aprendizaje learning through the participation of
activo a través de la participación de los students in community action activities,
estudiantes en actividades de acción allowing them to work in the classroom,
comunitaria, permitiendo trabajar en el but within a real context and in an
aula, pero dentro de un contexto real y experiential way.
de forma vivencial.
ELEMENTOS C L AVE : K E Y E L E M E NT S
• Aprendizaje experiencial. • Experiential learning.
• Protagonismo del alumno en el • Protagonism of the learner in the

proceso del aprendizaje. learning process.
• Servicio solidario brindado a la • Solidarity service provided to the

comunidad. community.
• Autonomía del estudiante en la • Student autonomy in decision-

toma de decisiones. making.
• Capacidad de gestión y puesta en • Capacity to manage and operate the

funcionamiento del servicio. service.
• Habilidades de comunicación • Public communication skills to

pública para exponer el proyecto. expose the project.
• Fomento de valores sociales. • Promotion of social values.
52 53
FAS E S DE DESARROLLO 01. Fa se i n i c i a l : · Visita a la tienda de Oxfam Intermón en Valencia, para conocer el proyecto de la ONG y la realidad del
Comercio Justo.
D e f i n i c i ó n d e l s e r vi c i o , · Selección de los productos que se van a ofrecer en la tienda del centro.
S TAG E S OF DEVELOPMENT i n f o r m a ci ó n y g e s ti o n e s
p revi a s .
· Solicitud formal de los productos, recepción de los artículos, realización del inventario e introducción
en la TPV de la tienda.
APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIO // SERVICE-BASED LEARNING

Tienda de Comercio Justo en el CIPFP Mislata 01. I n i t i a l p h a se : · Visit to the Oxfam Intermón shop in Valencia, to learn about the NGO’s project and the reality of Fair
Fair Trade Shop at CIPFP Mislata Trade.
D e f i n i ti o n o f t h e s e r vi ce , · Selection of the products to be offered in the centre’s shop.
i n f o r m a ti o n a n d p r i o r · Formal ordering of the products, receipt of the goods, taking of the inventory and entry into the shop’s
POS
VISITA OXFAM // OXFAM VISIT
a r ra n g e m e n ts .
Evento motivador // Motivational Event
Conocer el proyecto de la ONG y la realidad del
Comercio Justo. Selección de los productos para la
venta. // Getting to know the NGO’s project and the GESTIÓN DE PRODUCTOS // PRODUCT
reality of Fair Trade. Selection of products for sale. MANAGEMENT 0 2 . Fa se e j e c uc i ón : · Diseño y montaje físico de la tienda.
· Diseño del escaparate.
Pu e s t a e n fu n ci o n a m i e n t o
Petición // Request
· Diseño de la campaña de difusión y promoción del Comercio Justo y de los productos de la tienda.
Solicitud formal de los productos, recepción de los
productos, realización del inventario e introduc-
d e l a ti e n d a y d i fu s i ó n . · Creación de los equipos de venta y fijación de los objetivos comerciales.
· Elaboración del argumentario de los artículos, que debe contener los rasgos de cada producto, por
ción en la TPV de la tienda. // Formal request of the
MONTAJE TIENDA // SETTING UP THE SHOP products, reception of the products, inventory and qué son de Comercio Justo y qué beneficios reportan con su compra.
Planograma // Planogram introduction in the POS of the shop. · Inicio de la campaña de difusión, previa a la apertura de la tienda. Esta campaña incluye la creación
Diseño y montaje físico de la tienda con el mo- de una cuenta en Instagram, presencia en Twitter, realización de charlas en todas las tutorías del
biliario técnico disponible. // Design and physical centro, artículos en la web del centro. En ellos se transmiten mensajes sobre qué es el Comercio Justo,
assembly of the shop with the available technical los ODS, la acción en el entorno cercano y la sostenibilidad del consumo.
furnishings. · Apertura de la tienda. Cada equipo de estudiantes se encarga de un turno de apertura y gestión
ESCAPARATE// SHOWCASE de tienda y todas sus responsabilidades (atención al público, aclaración de dudas, cobro, gestión de
Diseño y montaje // Design and assembly reservas, empaquetado para regalo, actualización de vitrinas y escaparate)
Diseño del escaparate para la tienda y montaje en el · Cierre de tienda. Inventario final. Empaquetado y devolución de productos a Intermón Oxfam.
espacio específico que tenemos en el cerebro. //
PROMOCIÓN // PROMOTION Design of the shop window for the shop and assem-
Difusión del proyecto // Dissemination of bly in the specific space we have in the centre. 0 2 . E xe c ut i on p h a se : · Design and physical set-up of the shop.
the Project · Shop window design.
Diseño de la campaña de difusión y promoción com- S h o p s e t- u p a n d · Design of the campaign to disseminate and promote Fair Trade and the shop’s products.
ercio justo y de los productos de la tienda. Incluye
d i s s e m i n a ti o n . · Creation of sales teams and setting of commercial objectives.
charlas informativas en las clases, comunicación por
· The product argumentation should contain the features of each product, why they are Fairtrade and
redes sociales, comunicaciones a través de los foros
what benefits they bring with their purchase.
del Campus Virtual. // Design of the campaign to dis-
· Start of the dissemination campaign, prior to the opening of the shop. This campaign includes
seminate and promote Fair Trade and the products AGRUPAMIENTOS // GROUPING
in the shop. Includes informative talks in classes, the creation of an Instagram account, presence on Twitter, talks in all the school’s tutorials, articles
Equipos de venta // Sales Teams
communication via social networks, communications Creación de los equipos de venta y fijación de los on the school’s website. They convey messages about Fair Trade, the SDGs, action in the immediate
through the Virtual Campus forums. objetivos comerciales. Redacción del argumentario environment and the sustainability of consumption.
de ventas. // Creation of sales teams and setting of · Shop opening. Each team of students is responsible for one shift of opening and management of the
commercial objectives. Drafting of sales arguments. shop and all its responsibilities (customer service, clarification of doubts, collection, management of
reservations, gift packaging, updating of showcases and shop window).
· Shop closing. Final inventory. Packaging and return of products to Intermón Oxfam.
APERTURA DE TIENDA // SHOP OPENING
Atención al público // Customer service
Cada equipo de estudiantes se encarga de un
interno de apertura y gestión de tienda y todas sus
responsabilidades (atención al público, aclaración de
dudas, cobro festín de reservas, empaquetado para CLAUSURA // CLOSURE 0 3 . Fa se Fi n a l : · Evaluación individual y grupal del proyecto.
regalo, actualización de vitrinas y escaparate) // Each Cierre de tienda y evaluación // Closing of the shop Va l o ra c i ó n
team of students is responsible for a shift of opening and evaluation
and management of the shop and all its responsibili- Inventario final. Empaquetado y devolución de pro-
ties (customer service, clarification of doubts, collec- ductos a intermón Oxfam. Evaluación del proyecto.
tion, management of reservations, gift packaging, // Final inventory. Packaging and return to Intermón 0 3 . Fi n a l P h a se : · Individual and group evaluation of the project.
Oxfam. Evaluation of the project.
updating of showcases and window displays).
Assessment
54 55
QUÉ TRABAJA WHAT THE TEAC HER

EL DOCENTE IS WORKIN G ON
E L P ROYEC TO
THE PROJECT
AL INICIO AT THE BEGINNING
El docente hace las labores de agente de The teacher acts as an agent to raise awareness
sensibilización y definición del proyecto. and define the project.
DURANTE LA EXPERIENCIA DURING THE EXPERIENCE

Como motivador e impulsor del proyecto de As a motivator and promoter of the service-
Co m par t e la Riq uez a- Co merci o J u st o servicio-aprendizaje facilita a los alumnos las learning project, he provides the students
Share t he Wealt h - Fai r Trade herramientas y recursos, para que puedan with the tools and resources so that they can
realizar su investiguen, analicen, recopilen carry out their research, analyse and compile
toda la información necesaria para conocer all the information necessary to understand
Diseño, montaje, promoción y gestión real de una
bien el funcionamiento de una tienda de how a fair trade shop works and everything
tienda de productos de comercio justo en un aula del
comercio justo y todo lo que requiere la that is required to set up a shop of this kind.
centro del CIPFP Mislata, a través de un proyecto de puesta en marcha de un comercio de estas This enables students to learn the commercial
Aprendizaje Basado en Servicio creado por el equipo características. Permitiendo que los alumnos techniques and strategies included in their
de docentes de la Familia de Comercio y Marketing, del puedan aprender las técnicas y estrategias training cycle in a practical way, as well as the
centro. comerciales que incluye su ciclo formativo de values of justice and sustainability, linked to this
forma práctica, además de valores de justicia specific service.
Esta iniciativa ha permitido que los alumnos y y sostenibilidad, vinculadas a este servicio en
alumnas se formen profesionalmente a la vez que concreto.
descubren que otro tipo de comercio es posible. La
primera edición de 2015 fue todo un éxito tanto a AL FINALIZAR EL PROYECTO AT THE END OF THE PROJECT
nivel académico como comercial. Estos resultados Se encargan de evaluar tanto el resultado del They are in charge of evaluating both the
han hecho que la experiencia se mantenga hasta hoy proyecto como el trabajo realizado para su outcome of the project and the work done for
con un incremento de alumnos y ciclos formativos puesta en marcha, desde un punto de vista its implementation, from an individual and
implicados, un importe de las ventas que ha individual y grupal. group point of view.
evolucionado de los casi 500 euros en 2015 a los 2.000
euros en 2023 y una importante difusión del proyecto
entre otros centros educativos de la Comunitat
Valenciana. QUÉ TRABAJA WHAT THE S TUDENT
EL ES TUDIANTE IS WORKIN G ON
Design, assembly, promotion and actual management
of a shop selling fair trade products in a classroom of
the CIPFP Mislata, through a Service Based Learning El estudiante se convierte en eje central del The student becomes the central axis of the
project created by the team of teachers of the Family proyecto, con una participación activa desde el project, with active participation from the
of Commerce and Marketing of the centre. principio de todo su autoaprendizaje. Debe de beginning of all self-learning. They must
asumir los roles propios y los de cada miembro assume their own roles and those of each
This initiative has allowed students to train del equipo, para facilitar el trabajo colaborativo. member of the team, to facilitate collaborative
professionally while discovering that another type of work.
commerce is possible. The first edition in 2015 was a Durante las diferentes fases del proyecto, se
great success both academically and commercially. encarga de investigar, reflexionar y ejecutar During the different phases of the project, he
These results have led to the experience being la puesta en funcionamiento de la tienda, is responsible for researching, thinking about
maintained until today with an increase in the asumiendo luego tareas de gestión del and executing the implementation of the shop,
comercio, desde venta a inventarios. then taking on retail management tasks, from
number of students and training cycles involved,
sales to inventory.
a sales amount that has evolved from almost 500
euros in 2015 to 2,000 euros in 2023 and an important
dissemination of the project among other educational
centres in the Valencian Community.
56 57
USO DEL USE OF

ESPACIO SPACE
Tienda Comercio Justo Fair Trade Shop
Una de las aulas del centro se One of the school’s classrooms is

reconvierte en tienda de comercio converted into a fair trade shop, with
justo, con la participación y the participation and collaboration of
colaboración de los alumnos en el the pupils in the design and assembly
Almudena del Rio Gisbert

diseño y montaje de esta. of the shop.
---- Jefa de Estudios CIPFP Mislata
---- Head of Studies CIPFP Mislata Para ello se tiene en cuenta los This takes into account the different
diferentes mobiliarios expositivos types of display furniture needed to
necesarios para que se adapten a adapt to each type of product.
cada tipo de producto.
Licenciada en Ciencias Económicas y
Empresariales y Técnico Superior en Espacio para el desarrollo de la Space for the development of
Animación Sociocultural y Turística.
metodología basada en servicios service-based methodology
Profesora en un centro integrado de FP, en
la especialidad de Comercio y Marketing.
Los participantes en el proyecto han The participants in the project
Con larga experiencia en Aprendizaje
requerido de un espacio en el que have required a space in which to
Cooperativo y Aprendizaje Basado en
realizar las formaciones oportunas, las carry out the appropriate training,
Proyectos, colabora con el Cefire Específico
gestiones de inventario y adquisición inventory management and product
de FP (GVA), como formadora en cursos de
de productos, la creación y diseño del acquisition, the creation and design
metodologías activas, programación por
competencias y calidad educativa. En la red
espacio, entre otras actividades de of the space, among other learning
es @FPcooperativa. aprendizaje. activities.
Para llevar a cabo las diferentes To carry out the different phases
Graduate in Economics and Business fases del proyecto hasta la puesta en of the project until the shop is up
Studies and Higher Technician in
marcha de la tienda, se ha utilizado and running, a dynamic space
Sociocultural and Tourist Animation.
un espacio dinámico en los que has been used in which to work
Teacher in an integrated VET centre,
trabajar tanto de forma colaborativa both collaboratively in teams and
specialising in Commerce and Marketing.
por equipos, como de forma individually. For this purpose, the
With extensive experience in Cooperative
individual. Para ello, el centro cuenta centre has an ErgoLab classroom
Learning and Project Based Learning, she
con el aula ErgoLab compuesta por with ergonomic modular furniture,
collaborates with the Cefire Específico
un mobiliario modular ergonómico, facilitating the comfort of the
de FP (GVA), as a trainer in courses of
active methodologies, programming by
facilitando la comodidad de los students depending on the activity
competences and educational quality. On alumnos en función de la actividad being carried out. Tables, chairs,
the web she is @FPcooperativa. que se estuviera llevando a cabo. movable and stackable stools,
Mesas, sillas, banquetas movibles, with which the space can be easily
apilables, con las que transformar transformed and with the necessary
el espacio con facilidad y con la technology to carry out the research
tecnología necesaria para llevar a and management functions of the
cabo las funciones de investigación y shop.
gestión de la tienda.
58 59
NEW TEACHING METHODOLOGIES // CBL
04
APRENDIZAJE
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // ABR
C O L A BO R AT I VO
BA SA D O E N R E TO S,
ABR
C H A L L E N G E - BASE D
C O L L A BO R AT I V E
LEARNING, CBL
IES El Caminàs
60 61
Aprendizaje Cooperativo basado en Retos (ABR)

Challenge-Based Cooperative Learning (CBCL)
Fase Inicial / Initiation Phase
Q UÉ E S W HAT IS 1 2 3 4
AB R C BL
FORMACIÓN DE EQUIPOS PLANTEAR EL RETO IDENTIFICAR Y CONECTAR CON EL ESTABLECER PARÁMETROS
COOPERATIVOS Se plantea el reto mediante una RETO ¿Qué sabes para afrontar el reto?
presentación. Oportunidad de convertir un problema ¿Qué no sabemos y debemos aprender
FORMATION OF COOPERATIVE Se explican situaciones reales del reto. en un reto. para afrontar el reto?
TEAMS Se entrega la guía del alumnado. Los equipos “visualizan” sobre cómo ¿Cómo vamos a obtener la información?
les gustaría que fuese el resultado final
El IES El Caminàs ha apostado por IES El Caminàs is committed to SETTING THE CHALLENGE del reto. SET BENCHMARKS
The challenge is posed by means of a What do you know to address the
implementar metodologías activas en implementing active methodologies presentation. IDENTIFY AND CONNECT WITH THE challenge?
la Formación Profesional, en concreto, in Vocational Training, specifically, Real situations of the challenge are CHALLENGE What don’t we know and need to learn
el Aprendizaje Cooperativo Basado Challenge-Based Cooperative Learning. explained. Opportunity to turn a problem into a to meet the challenge?
The students’ guide is handed out. challenge. How are we going to get the
en Retos. ABCR, como estrategia de CBCL, as a teaching-learning strategy, Teams “visualise” what they would like information?
enseñanza‐aprendizaje, en el que in which, based on real challenges, the final outcome of the challenge to
look like.
partiendo de retos reales, los módulos del the modules of the training cycle
ciclo formativo se supedita a la resolución are subordinated to the resolution of

del mismo. Con esta metodología se the same. This methodology aims to Intercambio de Ideas / Brainstorming Creatividad / Creativity
pretende empoderar al alumnado, empower students, promote cooperative
promover un aprendizaje cooperativo learning and develop the necessary 5 6 7 8
y desarrollar las habilidades necesarias skills to face different situations in the

OBTENER Y ORGANIZAR LA GENERAR ALTERNATIVAS PROPUESTAS PLANIFICAR ACCIONES
para afrontar las diferentes situaciones workplace, allowing the teaching/learning INFORMACIÓN Cada alumno individualmente debe Presentar propuestas: se realiza la Cada equipo debe distribuir las tareas
en el ámbito laboral, permitiendo que process to be practical, experiential and Completar las necesidades detectadas preparar, para proponer al equipo, una presentación de la propuesta individual a realizar entre sus componentes y
en la fase anterior. solución al reto. al resto de componentes del equipo. realizar una temporalización de las
el proceso de enseñanza/aprendizaje meaningful, involving different modules
El profesorado organizará píldoras La propuesta se entrega para su Seleccionar propuestas: Cada equipo mismas.
sea práctico, vivencial y significativo, of the same cycle or several cycles where formativas y tareas de investigación corrección por parte del profesorado. tiene que consensuar una propuesta
implicando a diferentes módulos de un there is an interconnected and transversal para dar respuestas a las necesidades de solución única dónde ésta debe PLAN ACTIONS
detectadas. GENERATE ALTERNATIVES ser factible y asumible por todos los Each team has to distribute the tasks to
mismo ciclo o de varios ciclos donde knowledge. Each individual student must prepare, miembros del equipo. be carried out among its members and
hay un conocimiento interconectado y OBTAIN AND ORGANISE THE in order to propose to the team, a to make a timetable for these tasks.
INFORMATION solution to the challenge. PROPOSALS
transversal. To complete the needs detected in the The proposal is submitted for Present proposals: the individual
previous phase. correction by the teaching staff. proposal is presented to the rest of the
Teachers will organise training pills and team members.
research tasks to provide answers to Select proposals: Each team has to
the needs detected. reach a consensus on a single solution
ELEMENTOS C L AVE : K E Y E L E M E NT S proposal, which must be feasible and
acceptable to all team members.
• Aprender en base a experiencias • Learning from real experiences.

reales. Cooperación / Cooperation
• Development of soft skills, or
• Desarrollo de las soft skills, o practical life skills.
9 10 11
habilidades prácticas para la vida
• Encourage reflection and creativity.
cotidiana. EJECUTAR ACCIONES EXPONER RESULTADOS EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y
• Encourage independence of the Realizar las tareas programadas. Presentación del producto obtenido REFLEXIÓN
• Potenciar la reflexión y la creatividad. Cada equipo trabaja en realizar su por el equipo.
pupil in decision-making.
propuesta. Exposición de los resultados EVALUATION OF RESULTS AND
• Favorecer independencia del El equipo debe controlar el conseguidos. REFLECTION
• Support teamwork and the
alumno en la toma de decisiones. cumplimiento de la planificación
acquisition of different roles. prevista. PRESENTING RESULTS
• Apoyar el trabajo en equipo y la El profesorado observa las dinámicas Presentation of the product obtained
• Manufacturing and prototyping de trabajo de cada equipo. by the team.
adquisición de diferentes roles. Presentation of the results achieved.
capabilities.
EXECUTE ACTIONS
• Capacidad de fabricación y Carry out the programmed tasks.
• Promoting transversality and Each team works on carrying out its
prototipado.
multidisciplinary challenges. proposal.
• Impulsar la transversalidad y los The team must control the fulfilment of
the planned schedule.
retos multidisciplinares. Teachers observe the work dynamics of
each team.
62 63
P ROYE CTOS QUÉ TRABAJA WHAT THE TEAC HER

EL PROFESOR IS WORKIN G ON
PROJECT S
FASE 1. PHASE 1.
Diseño del plan para la implementación de Design of the plan for the implementation of
metodologías activas active methodologies.
En el curso escolar 2022-23, se ha
implementado el ABR como metodología en En el 3er trimestre del curso académico In the 3rd term of the academic year (March -
un ciclo superior de la familia de Informática (marzo - junio) se diseña el plan para la June) the plan for the implementation of active
donde los departamentos didácticos implementación de metodologías activas para methodologies is designed for the cycle-course
implicados son: Informática, FOL e Inglés. Con el ciclo-curso que se haya decidido, ya sea por that has been decided, either by decision of
la implicación de todos los departamentos decisión de centro y/o departamentos. Esta 1a the centre and/or departments. This 1st phase
que intervienen en la docencia del ciclo, fase consta de las siguientes etapas: consists of the following stages:
se consigue que la metodología se pueda
aplicar de manera intermodular ya que • Etapa 1. Constitución del equipo docente y • Stage 1. Constitution of the teaching team
todos los módulos del ciclo intervienen de asignación de roles: En esta primera etapa and assignment of roles: In this first stage,
manera activa en la misma, desarrollando la se constituye el equipo que impartirá the team that will teach in the cycle/course
metodología e instrumentos necesarios para docencia en el ciclo/curso donde se ha where it has been decided to implement
incorporar transversalmente en el aula los decidido implementar la metodología y the methodology is formed and roles
retos como herramienta para el desarrollo se asignan los roles atendiendo a criterios are assigned according to pedagogical
de las competencias del entorno detectadas pedagógicos. Una vez se han asignado criteria. Once the roles have been assigned,
previamente. los roles, se crea un tablero colaborativo a collaborative board is created using
mediante la plataforma Trello, se van the Trello platform, adding different lists
añadiendo diferentes listas asociadas associated with each member of the
a cada miembro del equipo docente teaching team to identify the roles and
In the school year 2022-23, the CBL has been para identificar los roles y las tareas que tasks that are being carried out. In this way,
implemented as a methodology in a higher se están realizando. De este modo, se it is possible to give global visibility to the
cycle of the Computer Science family where consigue dar una visibilidad global del work of the teaching team.
the didactic departments involved are: trabajo al equipo docente. •
Computer Science, FOL and English. With the • Stage 2. Designing the implementation
involvement of all the departments involved • Etapa 2. Diseño de la implementación of the methodology: Once the teaching
in the teaching of the cycle, the methodology de la metodología: Una vez constituido team has been formed, 1-2 hours per week
can be applied in an intermodular manner, el equipo docente, se buscan entre 1-2 are sought where everyone is available
as all the modules of the cycle are actively horas semanales donde todos tengan to carry out various cross-cutting tasks
involved in it, developing the methodology disponibilidad para ir realizando diversas and others associated with their role.
and instruments necessary to incorporate the tareas transversales y otras asociadas a For teachers without training in active
challenges transversally in the classroom as a su rol. Para el profesorado sin formación methodologies, they will be provided with
tool for the development of the competences en metodologías activas, se dejará a su materials to acquire knowledge in this
of the environment previously detected. alcance materiales para ir adquiriendo methodology during this period. During
conocimiento en esta metodología this period, activities such as: obtaining
durante este periodo. En este periodo se the competences of the environment,
realizan actividades como: Obtener las designing the intermodular programme,
competencias del entorno, diseño de la adapting the programmes of each of the
programación intermodular, adaptación modules involved, defining the structure of
de las programaciones de cada uno de the challenges to be worked on, drawing
los módulos que intervienen, definición up the tutorial action plan, etc., are carried
de la estructura de los retos a trabajar, out.
elaboración del plan de acción tutorial…
64 65
QUÉ TRABAJA
EL ALUMN O
El Aprendizaje Basado en Retos (ACbR) es una

FASE 2. Phase 2. metodología que consiste en que sea el propio
Implementar la metodología durante el Implement the methodology during the alumno/a la persona que tenga que buscar el
curso académico academic year: conocimiento en base a un problema propuesto; de
forma que su papel es mucho más activo, que en las
Durante todo el curso académico, se Throughout the academic year, a weekly pedagogías tradicionales. Los alumnos deben mostrar
establece una hora en común semanalmente common time is established with the entire una comunicación y de participación dinámica e
con todo el equipo docente para realizar el teaching team to monitor the implementation involucrarse durante todo el proyecto.
seguimiento de la implementación de la of the methodology. During this period of
metodología. En este periodo de tiempo, time, a series of activities are carried out, such • Son responsables de hacer su parte del trabajo en
se realizan una serie de actividades como: as: validation of the challenge in progress, función del rol o tarea asignada a cada estudiante
Validación del reto en curso, realización de la creation of the teacher and student guide y compartir lo que hayan investigado o trabajado
guía del profesorado y alumnado para el reto, for the challenge, creation of the traceability con los demás. Poner en común la información,
realización del mapa trazabilidad del reto en map of the challenge in progress, where the razonamientos y puntos de vista individuales para
curso, donde se determinan las tareas y su tasks and their cooperative structure that the fomentar la retroalimentación entre los miembros
estructura cooperativa que el alumnado irá students will carry out in the challenge are del grupo.
realizando en el reto, se realizan sesiones de determined, tutoring sessions and cooperative • Estar presente y colaborar en todos los procesos,
tutoría y tareas cooperativas para ayudar a tasks to help with intermodular challenges are en la toma de decisiones, comunicación y manejo
retos intermodulares. carried out. de las dificultades que se puedan presentar.
• En función del reto planteado prototipar y ejecutar
FASE 3. Phase 3. la idea.
Diseñar un proyecto formativo de centro Designing a training project for the centre: • Exponer públicamente el reto.
Al inicio del curso académico, se diseña At the beginning of the academic year, a
un Proyecto de Formación de Centro, para Centre Training Project is designed to enable
permitir que el profesorado pueda formarse teachers to be trained in active methodologies WHAT THE PUPIL
en metodologías activas durante el tercer
trimestre del curso. El Proyecto formativo
during the third term of the academic year.
The training project has 4 different blocks:
IS WORKIN G ON
tiene 4 bloques diferenciados:
a. Team building and management.
Challenge-Based Learning (CbRL) is a methodology
a. Formación y gestión de equipos. b. Cooperative learning.
that consists of the students themselves having to
b. Aprendizaje cooperativo. c. Challenge-based cooperative learning.
search for knowledge based on a proposed problem,
c. Aprendizaje cooperativo basado en d. Development of cross-modular
so that their role is much more active than in
retos. programming using active methodologies.
traditional pedagogies. Students must show dynamic
d. Elaboración de una programación
communication and participation and be involved
intermodular mediante el uso de
throughout the project.
metodologías activas.
• They are responsible for doing their part of the

work according to the role or task assigned to each
student and sharing what they have researched
or worked on with others. Share individual
information, reasoning and points of view to
encourage feedback among group members.
• Be present and collaborate in all processes,
in decision making, communication and
management of any difficulties that may arise.
• Depending on the challenge, prototype and
implement the idea.
• Publicly expose the challenge.
66 67
USO DEL USE OF

ESPACIO SPACE
Las aulas tradicionales no están diseñadas ni Traditional classrooms are not designed nor
tienen infraestructura para que el alumnado do they have the infrastructure for students
pueda realizar trabajos cooperativos. to carry out cooperative work. At IES El
Desde el IES El Caminàs, apuestan por Caminàs, they are committed to adapting
adaptar espacios concretos para fomentar specific spaces to encourage this type of
este tipo de dinámicas que faciliten el dynamics that facilitate cooperative learning,
aprendizaje cooperativo, la investigación, research, experimentation, participation and
la experimentación, la participación y la exhibition.
exposición.
Currently, the IES El Caminàs has an ATECA
Actualmente, en el IES El Caminàs cuenta technology classroom, which creates a very
con una aula tecnológica ATECA, la cual crea favourable environment for the development
un entorno muy favorable para el desarrollo of these methodologies and it is there
de estas metodologías y es allí, donde where the challenges and/or projects are
se llevan a cabo los retos y/o proyectos carried out in the different cycles of the
en los diferentes ciclos de las familias de Administration, Commerce and Computer
Administración, Comercio e Informática. El Science families. The furniture plays a
mobiliario juega una función fundamental a fundamental role in favouring the creation of
la hora de favorecer la creación de espacios dynamic cooperative spaces.
cooperativos dinámicos.
Each work team has flexible furniture that
Cada equipo de trabajo cuenta con allows different spaces to be easily created
mobiliario flexible que permite generar depending on the phase of the process in
diferentes espacios con facilidad en función which the challenge is being faced. Tables
de la fase del proceso en la que se encuentre with wheels, stackable chairs and modular
el reto. Mesas con ruedas, sillas apilables y auxiliary furniture.
muebles auxiliares modulares.
The classroom is completed with ICT tools
El aula se completa con las herramientas for the development of the different projects,
TIC para el desarrollo de los diferentes challenges or tasks that are carried out there
proyectos, retos o tareas que se realizan allí in a cooperative way, such as laptops, 48-inch
de manera cooperativa, como portátiles, monitors, high-speed wifi connection, etc.,
monitor de 48 pulgadas, conexión wifi de which are necessary for the development
alta velocidad, etcétera, necesarios . of the different projects, challenges or tasks
that are carried out there in a cooperative
Una de las utilidades de la pantalla de 48 way.
pulgadas, es la visualización de las diferentes
aplicaciones colaborativas que utilizan One of the utilities of the 48-inch screen is
cada uno de los equipos, ejemplo: la guía the visualisation of the different collaborative
del alumnado que se puede observar en la applications used by each of the teams, e.g.
figura inferior. the student guide, which can be seen in the
figure below.
68 69
NEW TEACHING METHODOLOGIES // EDUCATION AND EVENTS
fig
AC TI U
AC A DE MY
La cantera de talento del diseño valenciano.
The Valencian design talent pool.
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // EDUCACIÓN Y EVENTOS
P B
orque el talento existe. Está ecause talent exists. It is nearby,
cerca, en las escuelas con las in schools with which to work
que trabajar y generar sinergías and generate synergies so that
para que los alumnos puedan no sólo students can not only research, but also
investigar, sino bocetar y crear. También sketch and create. They can also produce
producir y fabricar. Saltar al mundo real and manufacture. To jump into the real
de la empresa y poner en práctica todo lo world of business and put into practice
aprendido en los años de formación. everything they have learnt during their
years of training.
Actiu Academy se proyecta como una
propuesta con la que abrir una nueva Actiu Academy is projected as a pro-
vía para generar entornos de aprendi- posal to open a new way to generate
zaje colaborativo entre alumnos, profe- collaborative learning environments
sorado y la empresa sobre la evolución y between students, teachers and the
tendencias en los espacios de trabajo de company on the evolution and trends in
cualquier sector, ya sea educación u otros workspaces in any sector, whether educa-
como oficinas, contract, sanidad, etc. tion or others such as offices, contract,
health, etc..
70 71
La primera edición de Actiu Academy, The first edition of the Actiu Academy
se desarrolló con un concurrido work- took place with a busy workshop at La
shop en La Venta, que se encuentra Venta, which is located within the Actiu
dentro de las instalaciones de Actiu, en facilities in Castalla. The initiative aroused
Castalla. La iniciativa despertó un gran great interest and was attended by a hun-
interés y contó con la participación de dred students from the Higher Schools
un centenar de alumnos de las Escuelas of Design in Alcoy, Alicante and Valencia
Superiores de Diseño de Alcoy, Alicante y with the aim of reviewing and providing
Valencia con el objetivo de revisar y dar new solutions to the design of spaces
nuevas soluciones al diseño de espaci- in educational centres. Training environ-
os en los centros educativos. Entornos ments aligned with the new models of
de formación alineados con los nuevos education through methodologies such
modelos de educación a través de me- as Agile and Coolworking®.
todologías como Agile y Coolworking®.
The meeting also had the collaboration of
El encuentro además tuvo la colabo- the companies Finsa, with its Fibracolour
ración de las empresas Finsa, con su board, and a team from ECOcero, who
tablero Fibracolour y un equipo de develop ecological acoustic panels made
ECOcero, quienes desarrollan paneles from recycled plastic bottles. Innovative
acústicos ecológicos que nacen del reci- and versatile products that can be manu-
clado de botellas de plástico. Productos factured with the shape, dimensions and
innovadores y versátiles que permiten ser colours required for each project and
fabricados con la forma, dimensiones y which served as another point of inspira-

colores que requiera cada proyecto y que tion for the students present.
sirvieron como otro punto de inspiración
para los alumnos allí presentes. Through a workshop based on the De-
sign Thinking methodology, during a
Mediante un Workshop basado en la whole day, the students worked on the
metodología Design Thinking, durante design of one or several elements (family)
toda una jornada, los alumnos trabajaron taking into account the user profile and
en el diseño de uno o varios elementos the way in which the user interacts with
(familia) teniendo muy en cuenta el perfil them. All this was done using creative
del usuario y la manera en la que este in- thinking tools such as Mind Mapping,
teractúa en ellos. Todo plasmado a través Scramper, Brainstorming and Lateral
de herramientas de pensamiento crea- Thinking.
tivo como son el Mapa Mental, Scramper,
Lluvia de ideas y Pensamiento lateral. When working on the different projects,
different premises were planned, includ-
A la hora de trabajar los diferentes ing the use of Design Thinking tools in
proyectos se planteraon diferentes the design of each of its phases or the use
premisas, entre ellas utilizar las herrami- of materials, Ecocero + Finsa, together or
entas de Design Thinking en el diseño de separately.
cada una de sus fases o la utilización de
materiales, Ecocero + Finsa, juntos o por
separado.
72 73
Por otro lado, el elemento o familias

resultantes tenía que dar respuesta a las The meeting also had the
necesidades planteadas, así como tener collaboration of the compa-
un diseño acorde a las tendencias actu- nies Finsa, with its Fibracol-
ales tanto en forma, como en acabados, o
our, board, and a team from
colores. También se han valorado aspec-
ECOcero.
tos como la flexibilidad y la movilidad de
las soluciones y la creatividad y proyectos
mejor trabajados, así como las propues-
tas más innovadoras a la hora de definir
On the other hand, the resulting ele-
la viabilidad del prototipado final de una
ment or families had to respond to
pieza de mobiliario.
the needs proposed, as well as have a
design in line with current trends in
Los alumnos estuvieron acompañados
terms of shape, finishes and colours.
por profesores de sus respectivas escue-
Aspects such as the flexibility and
las y por personal de Actiu de las áreas de
mobility of the solutions and the crea-
Diseño de Producto, Marketing e I+D+i,
tivity and the best worked projects
quienes fueron siguiendo la evolución de
were also valued, as well as the most

los proyectos y atendiendo las dudas de
innovative proposals when defining
los estudiantes.
the viability of the final prototyping of
a piece of furniture.
Una jornada abierta al aprendizaje,
la experimentación y para compartir
The students were accompanied by
conocimientos de la que salieron como
teachers from their respective schools
resultado 22 proyectos en los que se de-
and by Actiu staff from the Product
sarrollaron soluciones al reto de diseñar
Design, Marketing and R&D&I areas,
espacios educativos multifuncionales y
who followed the evolution of the
centrados en las necesidades educativas
projects and answered the students’
actuales.
questions.
A day open to learning, experimenta-
Todas las propuestas se mostraron al
tion and knowledge sharing, which
público en una gala de entrega de pre-
resulted in 22 projects that developed
mios en la Biblioteca del Centro del Car-
solutions to the challenge of design-
men, en Valencia, concretamente en la
ing multifunctional educational
exposición “Diseño de terceros espacios”,
spaces focused on current educational
organizada por ACTIU, EcoCero y FINSA.
needs.
All the proposals were shown to the

public at an awards gala at the Centro
del Carmen Library in Valencia, in the
El encuentro además tuvo exhibition “Design of Third Spaces”, or-
la colaboración de las em- ganised by ACTIU, EcoCero and FINSA.
presas Finsa, con su table-
ro Fibracolour y un equipo
de ECOcero.
74 75
Entre los cinco finalistas, el proyecto Among the five finalists, the ARCO pro-
ARCO, realizado por cinco alumnas de la ject, created by five students from the
EASD Alicante ha fue el ganador de los EASDA Alicante, was the winner of the
primeros premios Actiu Academy. Una first Actiu Academy awards. A solution
solución basada en un conjunto de varias based on a set of several pieces of Soft
piezas de mobiliario Soft Seating, que Seating furniture, which creates versatile,
permite crear espacios versátiles, pro- productive and functional spaces where
ductivos y funcionales donde la palabra the word monotony does not exist. ARCO
monotonía no existe. ARCO está com- is made up of five pouffes complemented
puesto por cinco puffs complementados by a sound-absorbent separating panel
por un panel separador fonoabsorbente and a side table. When all the pieces are
y una mesa auxiliar. Al juntarse todas put together they form an arch, hence
las piezas forman un arco, de ahí su the name. The poufs are created with
nombre. Los pufs están creados con una an internal wooden structure, covered
estructura interna de madera, recubiertos in polyurethane foam and upholstered.
de espuma de poliuretano y tapizados. Each one has wheels so that it can be
Cada uno cuenta con ruedas, de forma configured according to the user’s needs.
que se pueda configurar de acuerdo The sound-absorbent panel and the table
con las necesidades del usuario. El panel have a metallic structure and wheels
fonoabsorbente y la mesa cuentan con designed specifically for the set.
una estructura metálica y unas ruedas
diseñadas ex profeso para el conjunto. The second prize went to the Neo Gami
initiative, from the EASD of Alcoy, a
El segundo premio fue para la iniciativa unique design on the market based on
Neo Gami, de la EASD de Alcoy, un origami, a folding table that can be used
diseño único en el mercado basado en el by one or several people and with the
origami, una mesa plegable que puede option of adding dividers. Designed for
ser utilizada por una o varias personas y the personalisation of educational spaces
con la opción de añadirle separadores. due to its versatility of use and its range of
Pensada para la personalización de es- colours. It is also a system of dividers that
pacios educativos por su versatilidad de permits redistributing the workspace into
uso y su gama de colores. También es un new zones, organising it into ephemeral
sistema de divisorias que permiten re- micro-spaces that are ideal for promoting
distribuir el espacio de trabajo en nuevas work.
zonas, organizándolo en microespacios
efímeros ideales para fomentar el trabajo. The winning projects were chosen on
the basis of their presentation to the jury,
A la hora de elegir los proyectos gana- their originality and the ease with which
dores se ha valorado la presentación they could be marketed. In addition, the
realizada ante el jurado, la originalidad two projects will be prototyped with the
y la facilidad para su comercialización. materials and technologies of the organ-
Además, los dos proyectos serán prototi- ising companies.
pados con los materiales y tecnologías de
las empresas organizadoras.
76 77
78
NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS // EDUCACIÓN Y EVENTOS NEW TEACHING METHODOLOGIES // EDUCATION AND EVENTS
AC T IU
La n u eva e ducación / T he new Educat ion
AC ADEM Y
ACTIU
79
TRENDS // NEUROARCHITECTURE
L A N E U ROA RQUI-
T E C T U R A E N LOS E S-
PAC I O S E D U C AT I VO S
TENDENCIAS // NEUROARQUITECTURA
N E U ROA RC H I T E C T URE
I N E D U C AT I O N A L
S PAC E S
Vivimos una revolución de los espacios. Las nuevas formas de habitar, de trabajar,
de viajar y de disfrutar se han modificado, intensificados por la pandemia y por
las necesidades humanas de socializar.
We are living through a revolution of spaces. New ways of living, working, travel-
ling and enjoying have changed, intensified by the pandemic and the human need
to socialise.
80 81
E T
se anhelo de hiperconexión ha his yearning for hyperconnection
contribuido a que estos espacios has contributed to making these
sean cada día más indispensa- spaces increasingly indispensable,

bles y que combinen en ellos elementos combining physical and digital elements
físicos y digitales que permitan una expe- that allow for a unique and integrated
riencia única e integrada. Experiencias experience. Dynamic and personalised
dinámicas y personalizadas que se experiences that are generated from
generan a partir de espacios híbridos. hybrid spaces.
Por ejemplo, una tienda puede combinar For example, a shop can combine its
su presencia física con una plataforma physical presence with an online shop-
en línea de compras e incluso favorecer ping platform and even allow the user to
que el usuario pueda probarse ropa try on clothes virtually before visiting the
Walmerick - Madrid
virtualmente antes de visitar la tienda. shop. An office can combine a corporate
Una oficina puede combinar un diseño design with a more café-like atmosphere,
corporativo con un ambiente más propio creating a collaborative and flexible space
de una cafetería, creando un espacio that encourages creativity and innovation.
colaborativo y flexible que fomente la Furniture is, in all of them, a key aspect
creatividad y la innovación. El mobiliario that allows the construction of these
es, en todos ellos, un aspecto clave spaces, thanks to its flexibility and capac-
que permite la construcción de estos ity to adapt to different uses.
espacios, gracias a su flexibilidad y
Así, por ejemplo, existen evidencias For example, there is evidence that
capacidad de adaptación a distintos usos. Technology, mental health and new ways
de que la iluminación del aula classroom lighting can improve
of living and meeting are some of the
puede mejorar el rendimiento students’ performance and aca-
Tecnología, salud mental y las nuevas premises applied by design and architec-
y los resultados académicos de demic results. Adequate lighting
formas de vida y de encuentro son ture professionals who have learned to
los estudiantes. Una adecuada has a positive influence on students’
algunas de las premisas que aplican give square metres to these non-places
iluminación tiene una influencia health, well-being, alertness and even
profesionales del diseño y de la that encourage connection. The design
positiva en la salud, el bienestar, sleep quality, which logically has a
arquitectura que han aprendido a ceder of spaces impacts on people’s minds
el estado de alerta e incluso en la direct bearing on their performance.
metros cuadrados a estos no lugares from a scientific perspective, and be-
calidad del sueño de los estudiantes Conversely, insufficient or inadequate
que fomentan la conexión. El diseño comes a fundamental condition in the
lo que lógicamente tiene una lighting makes it more difficult for stu-
de los espacios impacta en la mente educational spaces we need now.
relación directa con su rendimiento. dents to perform visual learning tasks
de las personas desde una perspectiva
Por el contrario, si la iluminación es such as reading texts.
científica, y se convierte en una
insuficiente o no es adecuada los
condición fundamental en los espacios
estudiantes tienen más dificultades
educativos que necesitamos ahora.
para realizar tareas de aprendizaje
visuales tales como la lectura de
textos.
82 83
Otro parámetro muy analizado ha Another parameter that has been ana-
Hay que tener en cuenta sido el color. Existen evidencias lysed a lot is colour. There is evidence
de que el color del aula tiene that the colour of the classroom
que los estados cognitivo-
impacto en el desempeño de las has an impact on the performance
emocionales involucran
actividades de los estudiantes. of students’ activities. It has been
tanto las respuestas Se ha demostrado que el color shown that colour can reduce visual
psicológicas como puede reducir la fatiga visual, fatigue, improve orientation, facili-
fisiológicas. mejorar la orientación, facilitar el tate cooperative behaviour among
comportamiento de cooperación students and enhance the perfor-
entre los alumnos y potenciar mance of cognitive functions.
It should be borne in el rendimiento de las funciones
mind that cognitive- cognitivas. The shape of the classroom (such as
emotional states involve ceiling height) is another variable in-
both psychological and La forma del aula (como la altura volved in student behaviour, affecting
physiological responses. del techo) es otra de las variables the degree of co-operation between
implicadas en el comportamiento de students and teacher satisfaction.
los alumnos, afectando al grado de
cooperación entre los alumnos y a la The traditional system for measuring
satisfacción del profesor. cognitive functions in these stud-
ies has been by means of self-report
El sistema tradicional de medición or performance of psychological
de las funciones cognitivas de tasks. This measurement system is
estos trabajos ha sido mediante incomplete as it does not capture the
autoinforme o desempeño de involuntary component of the sub-
tareas psicológicas. Este sistema ject. It should be borne in mind that
de medición resulta incompleto cognitive-emotional states involve
ya que no recoge el componente both psychological and physi-
involuntario del sujeto. Hay que ological responses. And this is where
tener en cuenta que los estados neurophysiological measurement,
cognitivo-emocionales involucran and therefore neuroarchitecture, has
tanto las respuestas psicológicas much to contribute, as it makes it
como f isiológicas. Y es aquí donde possible to record data that cannot
la medición neurofisiológica, y por be consciously manipulated by the
tanto la neuroarquitectura, tiene subjects.
mucho que aportar ya que permite
registrar datos no manipulables
conscientemente por los sujetos.
Digispace - Madrid
84 Project by Lambda 3
85
Tal y cómo nos explica Carmen As Carmen Llinares, director of the

Llinares, directora del Laboratorio de Neuroarchitecture Laboratory of the
Neuroarquitectura del Instituto HUMAN- HUMAN-Tech Institute of the Universitat
Tech de la Universitat Politècnica de Politècnica de València (UPV) explains,
València (UPV), “la neuroarquitectura es “neuroarchitecture is the science that
Carmen Llinares Millán “Los indicadores neurofisi- la ciencia que mide la respuesta del ser measures the response of human beings
---- Directora del Laboratorio de Neuroarquitectura ológicos, el electroencefalo- humano en el entorno arquitectónico in the architectural environment through
del Instituto HUMAN-Tech de la UPV
---- Director of the Neuroarchitecture Laboratory of grama (EEG), la actividad mediante la aplicación de herramientas the application of tools that come from
the HUMAN-Tech Institute of the UPV university. electrodérmica (EDA) y la que proceden de la neurociencia. Hay neuroscience. There are places that invite
lugares que invitan a la calma, otros calm, others encourage concentration
medición de la variabilidad
Carmen Llinares Millán, es Catedrática y Directora fomentan la concentración y otros and others lift your spirits. Some may
del Laboratorio de Neuroarquitectura del Instituto del ritmo cardiaco (HRV)
levantan el ánimo. Algunos pueden affect your sense of security or increase
HUMAN-Tech de la Universitat Politècnica de son sistemas que permiten afectar a tu sensación de seguridad levels of stress and anxiety. Our job is to
València (UPV). Este grupo de investigación,
referente a nivel internacional en el área de aportar información sobre o aumentar los niveles de estrés y determine in a scientific way the most
neuroarquitectura, tiene como objetivo entender y
los procesos cognitivos rela- ansiedad. Nuestro trabajo consiste en appropriate design guidelines to achieve
evaluar el comportamiento humano en el espacio
arquitectónico, analizando la respuesta psicológica, cionados con la atención, el determinar de una forma científica las a specific effect and improve people’s
neurofisiológica y comportamental de sus usuarios. directrices de diseño más adecuadas lives in the spaces they use without
aprendizaje o la memoria.”
para lograr un efecto concreto y mejorar them even being aware of it. In this
Carmen Llinares Millán is Professor and Director of la vida de las personas en los espacios sense, neurophysiological indicators
the Neuroarchitecture Laboratory of the HUMAN- Carmen Llinares, directora del Laboratorio de que usan sin, ni siquiera, ser conscientes such as electroencephalogram (EEG),
Tech Institute of the Universitat Politècnica de Neuroarquitectura del Instituto HUMAN-Tech de ello. En este sentido, los indicadores electrodermal activity (EDA) and heart
València (UPV). This research group, a worldwide de la Universitat Politècnica de València (UPV)
benchmark in the field of neuroarchitecture, aims neurof isiológicos, como los procedentes rate variability (HRV) measurements
to understand and evaluate human behaviour in del electroencefalograma (EEG), la are systems that allow the involuntary
architectural space, analysing the psychological,
actividad electrodérmica (EDA) y component of the subject to be recorded
neurophysiological and behavioural response of its
users. la medición de la variabilidad del non-invasively, providing information on
“Neurophysiological indica-
ritmo cardiaco (HRV) son sistemas cognitive processes related to attention,
tors, electroencephalogram que permiten registrar el componente learning or memory.
(EEG), electrodermal activity involuntario del sujeto de forma no
(EDA) and heart rate vari- invasiva aportando información sobre los
ability (HRV) measurements procesos cognitivos relacionados con la
are systems that can provide atención, el aprendizaje o la memoria”.
information on cognitive
processes related to atten-
tion, learning or memory”.
Carmen Llinares, Director of the

Neuroarchitecture Laboratory of the HUMAN-
Tech Institute of the Universitat Politècnica
de València (UPV).
86 87
En el Laboratorio de Neuroarquitectura del Instituto de The Neuroarchitecture Laboratory of the UPV’s HUMAN- Los espacios híbridos son clave en edificios públicos Hybrid spaces are key in public buildings with new social
Investigación HUMAN-Tech de la UPV han llevado a cabo Tech Research Institute has carried out a research project de nuevos usos sociales. Son lugares que precisan de uses. They are places that require multi-purpose, flexible
un proyecto de investigación financiado por la Agencia funded by the State Research Agency to identify, using espacios polivalentes, flexibles y adaptables a las spaces that can be adapted to the different cultural
Estatal de Investigación para identificar, mediante neurophysiological recording tools, how the colour, lighting distintas necesidades culturales del lugar y que ejercen needs of the place and that act as a link between the fixed
herramientas de registro neurofisiológico, cómo el color, and shape of the classroom can affect the cognitive func- de unión entre los espacios fijos y definidos con la and defined spaces and the integration of the urban space.
la iluminación y la forma del aula pueden incidir en las tions of students. integración del espacio urbano.
funciones cognitivas de los alumnos. In all the projects, hybrid spaces, changes in the concept
En todos los proyectos, los espacios híbridos, los cambios of life and the union with space and its uses are a constant,
Algunos de los resultados alcanzados en este proyecto Some of the results achieved in this project are: de concepto de la vida y la unión con el espacio y sus showing that design, architecture and furniture affect the
son: usos son una constante, mostrando que el diseño, la wellbeing and use of places and must be conceived by pro-
arquitectura y el mobiliario afectan al bienestar y al uso fessionals who focus on needs, but also on the way in which
• Color: En cuanto al uso de tonos fríos vs. cálidos, • Colour: Regarding the use of cool vs. warm tones, de los lugares y deben ser concebidos por profesionales all the elements, even the most insignificant, can affect our
observaron que en las aulas de colores fríos se they observed that in cool-coloured classrooms there que pongan el foco en las necesidades, pero también emotional state without us even realising it.
produce mayor activación fisiológica en los sujetos is greater physiological activation in the subjects and en la manera en que todos los elementos, hasta los más
y mejores resultados en las pruebas de atención y better results in attention and memory tests. On the nimios, pueden afectar, sin apenas darnos cuenta, a Education is a fundamental pillar of society, so much so
memoria. Por otra parte, en cuanto a la saturación del other hand, with regard to colour saturation, they nuestro estado emocional. that it defines the society in which we live. Therefore, col-
color, comprobaron que tiene una fuerte incidencia en found that it has a strong impact on students’ mem- laboration between different disciplines should be consid-
la memoria de los estudiantes. Así, una saturación alta ory. Thus, high saturation worsens the performance of La educación es un pilar fundamental en la sociedad, ered necessary, in order to be able to provide society with
empeora el desempeño de la tarea de memoria. the memory task. tanto es así que def ine la sociedad en la que vivimos. an architecture that meets the new needs that arise and
Por ello, debería considerarse necesaria la colaboración will continue to arise, due to the constant development of
• Iluminación: Observaron una mejora de la entre diferentes disciplinas, con el fin de poder aportar society. As well as improving the quality of life of the us-
concentración del alumnado con una temperatura • Lighting: They observed an improvement in student a la sociedad una arquitectura adecuada las nuevas ers of the spaces, avoiding possible health problems and
del color de la iluminación elevada (colores fríos). concentration with high lighting colour temperature necesidades que surgen y que seguirán surgiendo, positively promoting the emotions that they experience in
En cuanto al nivel de iluminación observaron que (cool colours). In terms of illumination level, they found debidas al desarrollo constante de la sociedad. Así como that place.
las pruebas de memoria se desempeñan mejor con that memory tests performed better at low illumina- mejorar la calidad de vida de los usuarios de los espacios,
niveles bajos de iluminación (100lx), mientras que las tion levels (100lx), while attention tests required higher evitando posibles problemas de salud y fomentando
pruebas de atención requieren niveles más elevados levels (500lx). positivamente las emociones que experimentan en ese
(500lx). lugar.
• Forma del aula: Observaron diferencias significativas

en el desempeño de las tareas de atención en • Classroom shape: They observed significant differ-
función de las medidas de altura de techo analizadas, ences in attention task performance as a function of
obteniendo una reducción significativa en la the ceiling height measures analysed, with a sig-
activación fisiológica de los estudiantes con peores nificant reduction in the physiological activation of
resultados en la prueba de atención con el techo más students performing worse on the attention test with
elevado. También sucedía algo similar con la anchura the highest ceiling. The same was true for the width
del aula. En general al ampliar el aula observaron of the classroom. In general, when the classroom was
menor activación fisiológica de los alumnos y peores enlarged, they observed less physiological activation
resultados, tanto en los errores cometidos en la of the students and worse results, both in the errors
prueba de atención como en los aciertos de la tarea made in the attention test and in the successes in the
de memoria. memory task.
Estos estudios son los primeros resultados obtenidos These studies are the first results obtained after the ap-
tras la aplicación de esta disciplina emergente, la plication of this emerging discipline, neuroarchitecture.
neuroarquitectura. Los nuevos retos a los que se enfrenta The new challenges it faces is to address the problems that
es atender a los problema a los que se enfrentan educational centres face on a daily basis: how to design a
diariamente los centros educativos ¿cómo diseñar space adapted to the new teaching methodologies and
un espacio adaptado a las nuevas metodologías y needs?
necesidades docentes?
Tpartner network services
Project by Rosa Colet, strategic interior design studio.

88 Photographs by Jordi Anguera.
89
TRENDS // DIGITALISATION
T RA N S FORMAC IÓN
D I GI TA L E N
TENDENCIAS // DIGITALIZACIÓN
E D UC ACI ÓN
D I GI TA L
T RA N S FORMATION
I N E D U C AT I ON
El intenso y acelerado desarrollo tecnológico y digital, que en

este siglo XXI se está experimentando en la sociedad, justifica la
necesidad formativa de toda la ciudadanía en este campo.
The intense and accelerated technological and digital develop-

ment that society is experiencing in the 21st century justifies the
need to train all citizens in this field.
90 91
E I
Fernando Sansaloni
s una realidad que nuestra t is a reality that our way of life and ---- Director IES Cotes Baixes
forma de vida y relación con our relationship with the environ- ---- Director IES Cotes Baixes
el entorno ha cambiado, es ment has changed, which is why
por eso que necesitamos una ca- we need technological training that Accedió a la dirección del centro en 2012 y fue entonces junto con
pacitación tecnológica que permita allows us to understand the technical su equipo cuando se replantearon su visión como centro educativo,
empezando a explorar otros contextos relevantes en ese momento:
entender los objetos técnicos que la objects that surround us, their use and
Cataluña en secundaria y primaria, País Vasco en Formación
rodean, su utilización y la resolución the resolution of problems with an in- Profesional y el Grado universitario LEINN, Finlandia y Dinamarca
de problemas con espíritu innovador, novative spirit, as well as the impact of con una oferta educativa combinada entre el Bachillerato y la
Formación Profesional.
así como el impacto de sus acciones their actions in terms of sustainability
en términos de sostenibilidad dentro within the Sustainable Development Todas estas experiencias sirvieron de inspiración para comenzar a
de los Objetivos de Desarrollo Sosteni- Goals. transformar el IES Cotes Baixes. Una transformación basada en las
personas y que engloba los siguientes ejes: cambio organizativo,
ble. cambio metodológico, adecuación de espacios, integración
The incorporation of technology in any de la Tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La incorporación de la tecnología en organisation is key to facing the future Lo han llamado APRENDIZAJE COLABORATIVO BASADO EN
RETOS, un enfoque pedagógico que hace que el profesorado y el
cualquier organización es clave para of the people who form part of it, in alumnado (mezclado de de ESO-BAT y FP) rompa con la estructura
afrontar el futuro de las personas que the case of educational centres: the organizativa tradicional, que puedan trabajar desde cualquier parte
la forman, en el caso de los centros students, their families, the teaching del centro, incluso relacionándose con el entorno más próximo,
empresas e instituciones y en los últimos años compartiendo retos
educativos: el alumnado, sus familias, staff and, in short, their environment. con centros de otros países.
el profesorado y en definitiva su In this sense, it is important to be clear
entorno. En este sentido es impor- that digitalisation is not the same as En 2018 el IES Cotes Baixes fue seleccionado como referente de la
transformación educativa para participar, narrando su experiencia a
tante tener claro que no es lo mismo digital transformation. Digitalisation través de un año académico, en el documental ‘Picotazos contra el
digitalización que transformación allows for the incorporation of tech- cristal’, finalista de los Premios Goya 2020.
digital. La digitalización permite la nology in an organisation; these are
incorporación de tecnología en una isolated events that occur in part of it. Graduate in Mathematics and Head Teacher of the Cotes Baixes
High School in Alcoy, a school with 1,200 students and 130 teachers.
organización, se trata de sucesos ais- His career as Head Teacher has been characterised by fostering
lados que suceden en parte de ella. Digital transformation is a more com- change in learning methodologies.
plex, more global concept, as it seeks
All these experiences inspired the beginning of the IES Cotes
La transformación digital es un a change in the vision of the organisa- Baixes transformation process. A transformation based on people
concepto más complejo, más global, tion, which, supported by technology, and encompassing the following axes: organisational change,
methodological change, adaptation of spaces, and integration of
ya que trata de buscar un cambio tries to make the people who make it
technology in the teaching and learning processes. They called it
de visión de la organización, la cual, up grow. Digitalisation is about tech- CHALLENGE-BASED COLLABORATIVE LEARNING, a pedagogical
apoyada en la tecnología, trate de nology, digital transformation is about approach that makes teachers and students (mixed from Obligatory
Secondary Education-Baccalaureate and Vocational Training) break
hacer crecer a las personas que la people. The use of technology has to
with the traditional organisational structure, allowing them to work
forman. La digitalización va de tec- be focused on extending the capacity from anywhere in the school, even connecting with the immediate
nología, la transformación digital va of people. environment, companies and institutions and, in recent years,
sharing challenges with schools in other countries.
de personas. El uso de la tecnología
tiene que ir enfocado a extender la In 2018, the IES Cotes Baixes was selected as a benchmark of
capacidad de las personas. educational transformation to participate, recounting its experience
throughout an academic year, in the documentary ‘Picotazos contra
el cristal’, 2020 Goya Awards finalist.
92 93
Escala de l conocimie nt o en edu cació n

Scale of k now le dg e in edu cat io n
En el 2008, R. Kozma hizo un

análisis de las políticas edu-
cativas que se habían toma-

PROFUNDIZAR EN CREACIÓN DE
do en los diferentes sistemas REPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
educativos del mundo. REPRODUCTION OF KNOWLEDGE DEEPENING THE KNOWLEDGE
KNOWLEDGE CREATION
In 2008, R. Kozma made an

analysis of the educational ADQUIRIR/REPRODUCIR PROFUNDIZAR EN
CREAR
EDUCACIÓN BÁSICA CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
policies that had been taken BASIC EDUCATION ACQUIRING/REPRODUCING DEEPENING THE
CREATING KNOWLEDGE
KNOWLEDGE KNOWLEDGE
in different educational sys-
tems around the world.
Conseguir la máxima par- Sistema por asignaturas // Sistema por asignaturas, No hay asignaturas: sólo
ticipación en educación, Subject-based system. sólo para los conceptos procesos interdisciplinares
mejores niveles de salud clave // Subject-based sys- // There are no subjects:
y bienestar // Achieve tem, only for key concepts. only interdisciplinary
Sólo son evaluados
maximum participation in processes.
El escenario en que nos encontramos, The scenario in which we find our- exámenes, tareas // Only
education, better health
a menor escala, se produjo con la selves, on a smaller scale, came about exams, homework are Asignaturas adaptadas
and well-being.
assessed. al mundo real // Subjects Profesorado motivado,
entrada en las instituciones educa- with the entry into educational insti-
adapted to the real world. investiga, siempre apren-
tivas de los primeros ordenadores y tutions of the first computers and the Vinculado a la alfabeti- diendo // Motivated teach-
No hay colaboración entre
las primeras aulas de informática. En first computer classrooms. In 2008, R. zación // Linked to literacy. ers, researching, always
profesorado de diferentes Estudiantes trabajando en
el 2008, R. Kozma hizo un análisis de Kozma made an analysis of the educa- learning.
asignaturas // There is no equipo // Students work-
las políticas educativas que se habían tional policies that had been taken in collaboration between ing in teams.
tomado en los diferentes sistemas different educational systems around teachers of different Estudiantes organiza-
educativos del mundo con la intro- the world with the introduction of the subjects. dos en comunidades de
Profesorado de diferentes
aprendizaje. Expertos del
ducción de los primeros ordenadores first computers in educational institu- asignaturas; expertos
mundo real participan
en los centros educativos. En este tions. In this study, he established a Los ordenadores están pedagógicos y trabajan en
en el proceso // Students
todos fuera de clase en equipo // Teachers of dif-
estudio se establece una escala del scale of learning knowledge that organised in learning
aulas de informática // ferent subjects; pedagogi-
conocimiento del aprendizaje que can inspire where a school should Computers are all outside cal experts and work as a
communities. Real-world
puede inspirar hacia dónde debe go if it really wants to become digitally experts are involved in the
the classroom in com- team.
process.
caminar un centro si realmente transformed and not digitised. In puter rooms.
quiere transformarse digitalmente y order to do so, schools, if they really Ordenadores portátiles
El conocimiento está
no digitalizarse. Para ello los centros want to carry out a transformation, en el aula usados para el
presente en todo el centro
educativos, si realmente quieren lle- must focus on models of knowledge trabajo colaborativo // Lap-
// Knowledge is present
tops in the classroom used
var a cabo una transformación deben deepening and knowledge creation. throughout the centre.
for collaborative work.
centrarse en los modelos de profundi-
zación y creación de conocimiento. La tecnología está pre-
sente poniendo el foco en
colaboración, innovación,
valor, conocimiento,... //
Technology is present with
a focus on collaboration,
innovation, value, knowl-
edge,...
94 95
Tecnologí as
emer g ent e s
en edu cac i ó n
E mer gin g
t ec hnolo gi e s
in edu cat i o n
Las tecnologías que están impactan- The technologies that are impacting on
do en educación en estos momentos education at the moment are very di-
son muy diversas, la mayoría de ellas verse, most of them already in use in the
ya usadas hace tiempo en el mundo business world:
empresarial:
• Wifi 6, 5g • Wifi 6, 5g
• Libros digitales, dispositivos • Digital books, devices
• App basadas en la nube • Cloud-based apps
• Pizarras inteligentes • Smart boards
• Tecnologías inmersivas • Immersive technologies
• Impresión 3d • 3d printing
• Software evaluación, gestión • Software eavluation, management
• Espacios tecnológicos de aprendizaje • Technological learning spaces (ateca)
(ateca) • Robotics
• Robótica • Blockchain
• Blockchain • Iot
• Iot • Big data, ia
• Big data, ia
• Industry 4.0
• Indústria 4.0
96 97
Pe n s a m i e n t o d i g i t a l
Di g i t a l t h i n ki n g
¿PARA QUÉ? ¿PARA QUÉ?

WHAT FOR? WHAT FOR? Algunas de estas tecnologías que en Some of these technologies, which are
algunas organizaciones empresari- beginning to mature in some busi-
¿En qué áreas va a aportar valor y No esperar ales empiezan a estar maduras, en ness organisations, are still in their
conocimiento al alumnado, al profe- No sobredimensionar educación en están muy verdes aún infancy in education and their price is
sorado y a sus familias? y además su precio suele ser muy usually very high. The rest, those that
En def initiva al centro. ¿Y al entorno? Do not wait elevado. El resto, las que últimamente have recently become more common
¿En qué áreas /procesos nos va a Do not oversize son más comunes en educación, se in education, are used in the same
hacer nuestro trabajo más fácil? usan en los mismos procesos que processes that were used when they
se usaban cuando no existían, no did not exist, they are not providing
In what areas will you bring value and
están aportando valor al alumno. Un value to the student. A clear example
knowledge to students, teachers and
claro ejemplo son las SMART BLACK- is the SMART BLACKBOARDS, most of
their families?
BOARDS, la mayoría de ellas usadas them used to project presentations,
And the environment?
para proyectar presentaciones, cosa something that was already possible
In which areas/processes will it make
que ya permitían los proyectores o si with projectors or, if higher quality is
our work easier?
se requiere mayor calidad, cualquier required, any smartTV connected to a
smartTV conectada a un PC con un PC at a significantly lower cost.
coste sensiblemente menor.
The key is how to use them to move
La clave está en cómo usarlas para towards models of deepening and
avanzar hacia modelos de profundi- creating knowledge. It is not about
zación y creación de conocimiento. using them to do things as we did
No se trata de usarlas para hacer las before but with digital elements; it is
cosas cómo hacíamos antes pero about moving towards learning mod-
con elementos digitales, se trata de els that generate knowledge in all the
avanzar hacia modelos de aprendizaje people who are part of an educational
que generen conocimiento en todas institution and, if possible, that have
las personas que forman parte de una an impact on the environment.
institución educativa y a ser posible,
que impacten en el entorno. This requires creating a Digital
Culture in schools by answering two
Para ello hay que crear una Cultura questions about the introduction of
Digital en los centros, respondiendo technology in their processes.
a dos preguntas sobre la introducción
de la tecnología en sus procesos.
98 99
E D UC ACI Ó N
E N H Í B RI DO
H YB RI D
E D UC AT I ON
La educación híbrida hace referencia a una modalidad educativa for-
mal que combina los puntos fuertes de la enseñanza online con los de la
presencial. Los objetivos principales del modelo híbrido son optimizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje y, a la vez, aportar un valor aña-
dido a la experiencia educativa de los estudiantes.
Hybrid education refers to a formal educational modality that combines

the strengths of online and face-to-face learning. The main objectives of
the hybrid model are to optimise the teaching-learning process and, at
the same time, to add value to the students’ educational experience.
100 101
TRENDS // HYBRID EDUCATION
L H
TENDENCIAS // EDUCACIÓN EN HÍBRIDO
a educación híbrida no es un ybrid education is not a new con-

concepto nuevo, al igual que cept, as are other recent trends
otras tendencias recientes como such as teleworking, artificial in-
el teletrabajo, la inteligencia artificial y telligence and video calling. It combines
las videollamadas. Esta modalidad de the best of online learning with the
enseñanza combina lo mejor de la most valuable aspects of face-to-face
formación online con los aspectos más learning, and has been in development
valiosos de la presencial, y ha estado en for several years as the most appropriate
desarrollo durante varios años como el approach to education in the digital age.
enfoque más adecuado para educar en la However, it is now, in the midst of the
era digital. Sin embargo, es en este mo- debate about what education should look
mento, en medio del debate sobre cómo like in a pandemic-affected world, that it
debe ser la educación en un mundo is coming to the fore.
afectado por la pandemia, cuando cobra
mayor protagonismo. What does hybrid education involve? It is
a teaching method based on educational
¿Qué implica la educación híbrida? Es technologies linked to the internet. In
un método de enseñanza basado en this approach, both teachers and learners
tecnologías educativas vinculadas benefit from a combination of synchro-
a internet. En este enfoque, tanto nous, asynchronous and non-face-to-face
profesores como alumnos se benefician teaching, which makes it possible to
de una combinación de enseñanza reach anyone with internet access.
sincrónica, asincrónica y no presencial, lo
que permite llegar a cualquier persona The advantages of online training are well
con acceso a internet. known: flexibility, work-life balance, cost
savings, greater autonomy and direct
Las ventajas de la formación online access to renowned teachers, regard-
son bien conocidas, la flexibilidad, la less of location, are just a few examples.
conciliación, el ahorro de costos, la However, it is also true that face-to-face
mayor autonomía y el acceso directo a training has many strengths, such as the
profesores de renombre, sin importar proximity to the teacher, the learning
su ubicación, son solo algunos ejemplos. environment and the social relationships
Sin embargo, también es cierto que la that are generated in the classroom.
formación presencial tiene numerosos Therefore, if both approaches are com-
puntos fuertes, como la cercanía con el bined, the result is really promising.
profesor, el ambiente propicio para el
aprendizaje y las relaciones sociales que
se generan en el aula. Por lo tanto, si se
combinan ambos enfoques, el resultado
es realmente prometedor.
102 103
Cómo a pr e n-
der en f o r m- Un espacio de aprendizaje híbrido debe A hybrid learning space should meet the
at o híbr i do
cumplir con las siguientes características: following characteristics:
Cultur a y f or mación par a Cultur e and tr aining f or

apr ender en híbr ido hybr id lear ning
H ow t o l e ar n No es fácil transmitir la cultura del It is not easy to transmit the school

centro y la motivación de igual manera culture and motivation in the same way
in hy b r id que cuando estás de forma física en él.

Por ello, es imprescindible formar a los
as when you are physically there. For this
reason, it is essential to train teachers to
f or mat
docentes para que aprendan a ofrecer la learn how to offer the best experience
mejor experiencia, y trasladar la ilusión a and transmit enthusiasm through a
través de una pantalla. Un gran reto que screen. This is a great challenge for all
tienen todos los proyectos educativos educational projects today. Meetings
hoy. Se deben incorporar reuniones, should be incorporated, planning to
La sociedad vive en un estado de
planificar en fomentar la participación, encourage participation, communication,
transformación digital constante
la comunicación, el dinamismo, dynamism, socialisation, monitoring,
con una urgente necesidad de
la socialización, el seguimiento, accompaniment and evaluation.
comunicarse, trabajar o formarse en
acompañamiento y evaluación.
cualquier momento y lugar. Nuevas
herramientas y posibilidades entran Int er act i ve space design
en juego con disciplinas como la Diseño int er act i vo del
Inteligencia Artif icial. Esto hace espacio The whole space should be set up so
necesario integrar la tecnología en that all people (physical and remote)
los espacios y en el equipamiento Todo el espacio debe configurarse participating in the sessions and activities
con el f in de diseñar aulas híbridas pensando en que todas las personas (en should be able to have a complete view
que permitan desarrollar los nuevos físico y en remoto) que participan en las of the space and be able to interact with
modelos de aprendizaje para crear sesiones y actividades deben poder tener both physical and virtual people.
nuevas experiencias educativas. una visión completa del espacio y poder
interactuar tanto con las personas que
Society lives in a state of constant están en formato físico como virtual.
digital transformation with an urgent
need to communicate, work or train
anytime, anywhere. New tools and
possibilities are coming into play
with disciplines such as Artif icial
Intelligence. This makes it necessary
to integrate technology into spaces
and equipment in order to design
hybrid classrooms that allow the
development of new learning models
to create new educational experiences.
104 105
EL AUL A D EL FUTURO
EN N EBRIJA
T H E CL A SSRO O M O F T H E
FUTURE IN N EBRIJA
La apuesta por la Educación Híbrida

por parte de la Universidad Nebrija

va un paso más allá con un espacio
muy disruptivo e innovador: el Aula
del Futuro. Este espacio se basa en
un gran video wall que permite que
el docente, desde el aula, pueda
interactuar con sus estudiantes
conectados en cualquier lugar del
Eq uipamient o int elig ent e y Int ellig ent and f lexible mundo de manera síncrona y con la
f lexible en base a la t ec- t ec hnolog y -based eq uip- mínima latencia.
nología ment
Nebrija University’s commitment

Mayor flexibilidad de movimiento y Greater flexibility of movement and
to Hybrid Education goes one step
más capacidad de participación con greater ability to engage with any of the further with a very disruptive and
cualquiera de las personas que se people in the physical space. The use innovative space: the Classroom of
encuentre en el lugar físico. El uso de of agile furniture will allow the space the Future. This space is based on
a large video wall that allows the
mobiliario ágil permitirá reconfigurar to be reconfigured depending on the
teacher, from the classroom, to in-
el espacio en función del número number of participants or type of activity.
teract with their students connected
de participantes o tipo de actividad. Furniture solutions, such as the Agile anywhere in the world synchronous-
Soluciones de mobiliario, como la Collection, allow you to create, collaborate ly and with minimum latency.
Colección Agile, permite crear, colaborar and socialise at times, both with and
y socializar a veces, tanto sin pantallas without screens.
como con ellas.
Eq uit able access and r e-
Acceso y r ecursos eq uit a- sour ces
t i vo s
Different media and surfaces should
Se debe contar con diferentes soportes be available so that all participants
y superficies para que todos los can have easy and instant access to all
participantes puedan tener un acceso content. Examples of this are tactile
fácil e instantáneo a todos los contenidos. supports or surfaces that can be written
Ejemplo de ello son soportes táctiles o on to facilitate interaction and visibility,
superficies en las que se pueda escribir or integrated software and technology
para facilitar la interacción y visibilidad, systems that allow content and people to
o softwares y sistemas tecnológicos be displayed simultaneously.
integrados que permiten mostrar el
contenido y a las personas de forma
simultánea.
106 107
TRENDS // ARTIFICIAL INTELLIGENCEARTIFICIAL
E NSE ÑAR A TOMAR

DE CISIONE S Y A CREAR.
A E SO N OS LLEVA L A
INTE LIGE N CIA AR TIF ICIAL
TENDENCIAS // INTELIGENCIA ARTIFICIAL
TEAC HING TO MAKE DECISIONS

AND TO CREATE. THAT IS WHAT
ARTIFICIAL INTELLIGENCE IS
LEADING US TO
La inteligencia artificial nos acompaña en todos y cada uno de

los procesos que definen el proceso de creación. Es nuestro trabajo
abrazar esta tecnología de manera responsable, asegurándonos de
que sea útil, eficiente y motivadora.
Artificial intelligence accompanies us in each and every process that

defines the creative process. It is our job to embrace this technology
responsibly, making sure it is useful, efficient and motivating.
Imagen generada con IA
AI generated image
108 109
Cristina Mateo
---- Vicedecana en la IE School of Architecture
and Design
L
---- Associate Dean at IE School of Architecture
a Inteligencia Artificial (IA) ha
and Design
avanzado a pasos agigantados en
los últimos tiempos y es innega-

Cristina es Vicedecana en la IE School ble el potencial que tiene de transfor-
of Architecture and Design, con
mar significativamente la forma en que
responsabilidades sobre la estrategia general
de la Escuela, el desarrollo empresarial, el enseñamos, aprendemos, colaboramos
compromiso de las partes interesadas y las y cocreamos. Incluso, los espacios en los
operaciones sobre los programas de máster, “Lo que es seguro es que ha
que lo hacemos. Tanto es su potencial y
incluida una amplia investigación y redacción llegado para quedarse y que velocidad de cambio, que nadie es capaz
sobre el impacto de la tecnología en las
ciudades (ciudades inteligentes). debemos prepararnos todos de prever su impacto mundial. Lo que es
Es especialista en etnografía urbana, branding,
comunicación y transformación electrónica y
para un futuro en el que seguro es que ha llegado para quedarse
nuevos modelos de negocio. Es profesora de la IA sea una herramienta y que debemos prepararnos todos para
la relación “Sociología & Cultura” y del impacto
social de la Transformación Digital.
omnipresente en nuestras un futuro en el que la IA sea una herrami-
También es miembro del Consejo Asesor del vidas.” enta omnipresente en nuestras vidas.
Instituto Español de Meficina de Estilo de
Vida: www.iemev.com en los campos de la
Arquitectura, los entornos sociales, naturales y Cristina Mateo
A
construidos.
rtificial Intelligence (AI) has ad-
vanced by leaps and bounds in
Cristina is Associate Dean at IE School of “What is certain is that it
Architecture and Design, with responsibilities recent times and its potential to
on the overall strategy of the School, business is here to stay and that we significantly transform the way we teach,
development, stakeholders´engagement, and must all prepare for a future
operations over Masters´programs, including learn, collaborate and co-create is undeni-
extensive research and writing on the impact of in which AI is an omnipres- able. Even the spaces in which we do
technology in cities (smart cities).
She is a specialist in urban ethnography,
ent tool in our lives.” Cristina so. So great is its potential and speed of
branding, communication, and Matep change that no one is able to foresee its
E-Transformation & New Business Models. She global impact. What is certain is that it is
teaches the relationship of “Sociology & Culture”
here to stay and that we must all prepare
and the social impact of Digital Transformation. Cristina Mateo
She is also a member of The Advisory Board for a future in which AI is an omnipresent
of The Instituto Español de Meficina de tool in our lives.
Estilo de Vida: www.iemev.com in the fields
of Architecture, social, natural and built
environments.
110 111
Ante un futuro en el que memorizar, Faced with a future in which memo-

conceptualizar, resumir y buscar infor- rising, conceptualising, summarising
mación puede quedar relegado al uso and searching for information may be
de un chat, es innegable la necesidad relegated to the use of a chat room,
de cambiar de forma radical unas me- there is an undeniable need to radically
todologías que comenzaban a mostrar su change methodologies that are begin-
obsolescencia. Ya no basta con transmitir ning to show their obsolescence. It is no
al alumnado conocimientos teóricos, sino longer enough to transmit theoretical
que debemos enfocarnos en desarrollar knowledge to students; we must focus
habilidades clave como el pensamien- on developing key skills such as critical
to crítico, la agilidad, la creatividad, la thinking, agility, creativity, communica-
comunicación y la adaptabilidad. tion and adaptability.
Debemos fomentar su capacidad para We must foster their ability to work in

trabajar en equipo, resolver problemas teams, solve complex problems and make
complejos y tomar decisiones éticas en ethical decisions in a digital environment.
un entorno digital. Optimizar y usar esta Optimising and using this tool will make
herramienta les facilitará el acceder y it easier for them to access and under-
entender un conocimiento complejo stand complex and ordered knowledge.
y ordenado. Y así desarrollarán la ca- And so they will develop the ability to
pacidad de tomar decisiones algo, que make decisions that (I hope) a machine
(espero) una máquina no logrará hacer will not be able to do for us.
por nosotros.
With it will come many fantastic things:
Con ella llegarán muchas cosas fantás- Artificial Intelligence opens the door to
ticas: la Inteligencia Artif icial abre la more inclusive and equitable learning,
puerta a un aprendizaje más inclusivo where all learners can develop their
y equitativo, donde todos los estudi- full potential. Where people provide
antes puedan desarrollar su máximo the strategy, the quality and exponential
potencial. Donde las personas apor- value of our knowledge, our talent, and
temos la estrategia, la calidad y valor our relational and human side. And the
exponencial de nuestro conocimiento, machines that do the repetitive, and the
nuestro talento, y nuestra parte relacional operational.
y humana. Y las máquinas que hagan lo
repetitivo, y lo operativo.
112 113
En esa nueva realidad, las instituciones Es fácil ver las infinitas posibilidades
académicas de relevancia, y por supuesto que nos aporta la IA en el ámbito de la
los equipos académicos, tienen un papel creatividad. Un ejemplo es el modelo del
clave. Deben estar dispuestos a explorar Kennedy Center sobre el aprendizaje de
nuevas metodologías y herramientas y las artes aplicado al proceso creativo y su
servir de guía en un mundo en el que relación con la IA. Un modelo que sigue,
la IA cambiará la forma de aprender, por ejemplo, el diseñador Jon Maeda.
pero también la forma de relacionarse y Según su hipótesis, las herramientas de
trabajar. inteligencia artificial nos permiten imagi-
nar y percibir (generar imágenes con IA),
En este sentido, la IE University ha pub- experimentar y explorar (testar opciones
licado un Manifiesto con el fin de con- con IA), crear (sketch con IA), valorar y
tribuir al debate sobre la gobernanza y reflexionar (chat con IA) y compartir (us-
la ética respecto al uso de la Inteligencia ando la IA como audiencia), fases todas
Artificial, con el foco puesto en enriquecer ellas, que conforman un proceso creativo
la experiencia del estudiante y poner en interactivo en constante evolución.
valor la labor de los docentes. En el caso
de nuestra Universidad, los docentes la En resumen, la inteligencia artif icial

usan para enriquecer su práctica, con- nos acompaña en todos y cada uno de
seguir una experiencia práctica mayor y los procesos que def inen el proceso de
generar una posición crítica e informada creación. Es nuestro trabajo abrazar
sobre los beneficios de estas herrami- esta tecnología de manera responsa-
entas, a su vez que concienciar sobre su ble, asegurándonos de que sea útil,
impacto medioambiental, ético y cultural. ef iciente y motivadora.
In this new reality, relevant academic

institutions, and of course academic
It is easy to see the endless possibilities
teams, have a key role to play. They must
that AI brings to the field of creativity.
be willing to explore new methodologies
One example is the Kennedy Center’s
and tools and serve as guides in a world
model of arts learning applied to the
where AI will change the way we learn,
creative process and its relationship with
but also the way we relate and work.
AI. A model followed, for example, by
designer Jon Maeda. According to his hy-
In this sense, IE University has published
pothesis, artificial intelligence tools allow
a Manifesto with the aim of contributing
us to imagine and perceive (generating
to the debate on governance and ethics
images with AI), experiment and explore
regarding the use of Artificial Intelligence,
(testing options with AI), create (sketch
with a focus on enriching the student ex-
with AI), evaluate and reflect (chat with
perience and valuing the work of teachers.
AI) and share (using AI as an audience), all
In the case of our University, teachers use it
phases that make up a constantly evolv-
to enrich their practice, gain greater practi-
ing interactive creative process.
cal experience and generate a critical and
informed position on the benefits of these
In short, artificial intelligence accompa-
tools, as well as raise awareness of their
nies us in each and every process that
environmental, ethical and cultural impact.
defines the creative process. It is our
job to embrace this technology respon-
sibly, making sure it is useful, efficient
and motivating.
114 115
TRENDS // ACOUSTIC COMFORT
¡ESCUC HA BIEN!
PA N E L E S R E C I C L A DO S
TENDENCIAS // CONFORT ACÚSTICO
E N LO S E S PAC IO S
E D U C AT I VO S
L I S T E N C A R E F U L LY!
E C O LO G I C A L PA NE L S
TO TA K E C A R E O F
E D U C AT I O N A L SPAC E S
El acondicionamiento acústico: Acoustic conditioning:
una apuesta por la sostenibili- a commitment to sustainability,
dad, la inclusión y la mejora del inclusion and improved academic
rendimiento académico. performance.
116 117
R R
ecientes estudios demues- ecent studies show that every

María García Pontes tran que cada vez que nos time we are distracted, it
---- Directora financiera de ECOcero distraemos, tardamos más de takes us more than 23 min-
---- ECOcero Financial Director
23 minutos en volver a concentrarnos utes to refocus on the task at hand.
en la tarea que estábamos realizando. More and more research is showing
Cada vez son más las investigaciones the importance of the environment in
María García Pontes nació en que demuestran la importancia del which the teaching-learning process
Granada, España. Desde joven,
ambiente en el que se desenvuelve el takes place. The acoustics of class-
mostró un gran interés por los
idiomas, lo que la llevó a estudiar proceso de enseñanza-aprendizaje. La rooms, libraries, corridors, meeting
Traducción e Interpretación en la acústica de las aulas, bibliotecas, pasil- rooms, auditoriums and assembly
Universidad de Granada.
los, salas de reuniones, auditorios y halls are crucial in order to avoid
Después de graduarse, María salones de actos es crucial para evitar distractions and encourage student
comenzó su carrera profesional, distracciones y favorecer la concen- concentration. The importance of
donde adquirió una gran experiencia
tración de los estudiantes. La impor- educational spaces lies not only in
en el ámbito financiero y desarrolló
habilidades de liderazgo y gestión de tancia de los espacios educativos no the quality of the teaching that takes
equipos. solo radica en la calidad de la ense- place, but also in the atmosphere that
En 2017, María decidió emprender y
ñanza que se imparte, sino también is generated in them.
cofundó la empresa ECOcero, una en el ambiente que se genera en ellos.
empresa dedicada al desarrollo de Moreover, sustainability and circular
soluciones sostenibles en el sector
de la acústica. Desde entonces, ha Además, la sostenibilidad y la economy are increasingly relevant is-
desempeñado el cargo de Directora economía circular son temas cada sues in today’s society. In this context,
Financiera de la empresa, liderando vez más relevantes en la sociedad recycled sound-absorbing panels are
la gestión financiera y estratégica.
actual. En este contexto, los paneles presented as an innovative and sus-
El acondicionamiento acústico puede Acoustic conditioning can solve many
fonoabsorbentes reciclados de tainable solution to improve acoustic
solucionar muchos problemas de salud health problems, both physical and
María García Pontes was born in botellas de plástico se presentan conditioning in educational spaces. Recientes estudios demues-
Granada, Spain. From a young derivados de la exposición al ruido en mental, resulting from exposure to noise
age, she showed a great interest in como una solución innovadora y These panels are made from recycled tran que cada vez que nos
los espacios educativos. Es la forma más in educational spaces. It is the most ef-
languages, which led her to study sostenible para mejorar el acondi- plastic bottles, thus contributing to distraemos, tardamos más
Translation and Interpreting at the eficaz para mejorar la calidad del sonido y fective way to improve sound quality and
cionamiento acústico en los espacios the circular economy and care for the
University of Granada. de 23 minutos en volver a reducir los efectos negativos en la salud de reduce negative effects on teachers and
educativos. Estos paneles están environment.
After graduating, Maria started
concentrarnos en la tarea profesores y alumnos. Al disminuir el ruido, students. By reducing noise, fatigue, stress
fabricados a partir de botellas de
her professional career, where she
plástico recicladas, contribuyendo así
que estábamos realizando. se reduce la fatiga, el estrés o los proble- or hoarseness problems are reduced, im-
gained extensive experience in mas de afonía, mejorando el bienestar en proving well-being in an environment that
the financial field and developed a la economía circular y al cuidado
leadership and team management un ambiente que reduce drásticamente el drastically reduces the volume of the sur-
del medio ambiente.
skills.
Recent studies show that volumen del entorno. Además, al mejorar roundings. In addition, by improving com-
la comunicación y la comprensión, los munication and understanding, students
In 2017, Maria decided to become every time we are distracted,
an entrepreneur and co-founded alumnos y profesores pueden tener una and teachers can interact more effectively
it takes us more than 23
the company ECOcero, a company interacción más efectiva en el proceso in the teaching-learning process, which
dedicated to the development of minutes to refocus on the de enseñanza-aprendizaje, lo que puede can significantly improve educational
sustainable solutions in the acoustics
sector. Since then, she has held the
task at hand. mejorar significativamente los resultados outcomes.
position of CFO of the company, educativos. Sound-absorbing panels not only improve
leading the financial and strategic
management.
118 119
En ECOcero nos dedicamos al diseño ECOcero is dedicated to the design of

de soluciones acústicas compro- acoustic solutions committed to the

metidas con el medio ambiente. environment. It creates innovative, cus-
Creamos conceptos innovadores, per- tomised and design concepts to gener-
sonalizados y de diseño para generar ate comfortable and healthy spaces.
espacios confortables y saludables.
Their designs are based on sound-
Nuestros diseños parten de paneles absorbing acoustic panels, with the
acústicos fonoabsorbentes, con la particularity that these panels are
particularidad de que estos paneles made from recycled bottles. For every
están fabricados con botellas reci- square metre of material they recycle
cladas. Por cada metro cuadrado de 75 plastic bottles. By 2022 they have
material reciclamos 75 botellas de managed to recycle a whopping 5 mil-
plástico. Este año hemos conseguido lion bottles.
reciclar la friolera de 5 millones de
botellas. One of its hallmarks is to make acoustic
comfort accessible to everyone in a sim-
Una de nuestras señas de identidad es ple, fast, sustainable and aesthetically
hacer accesible el confort acústico a pleasing way.
Los paneles fonoabsorbentes no solo acoustic quality, but also have a posi- todas las personas, de forma sencilla,
mejoran la calidad acústica, sino que tive effect on student behaviour and rápida, sostenible y estética. They use the latest technology to
también tienen un efecto positivo classroom pedagogy. Studies show that achieve the maximum benefit in acous-
en el comportamiento de los estu- environmental noise can negatively Para ello utilizamos la última tec- tic conditioning, presenting solutions for
diantes y en la pedagogía del aula. affect working memory and attention nología para lograr el máximo ben- any type of space.
Los estudios muestran que el ruido span, so noise reduction can increase eficio en acondicionamiento acústico,
ambiental puede afectar negativa- student performance. Its importance presentando soluciones acústicas para In recent years it has become one of the
mente a la memoria de trabajo y la in the construction of inclusive and cualquier tipo de espacio. leading international companies in the
capacidad de atención, por lo que la adapted spaces must also be taken into sector. With more than 2000 projects
reducción del ruido puede aumentar account, where, for example, people En los últimos años hemos conseguido completed in the last year, it is one of
el rendimiento del alumnado. También with Autism Spectrum Disorders (ASD) situarnos como una de las empresas the largest acoustic conditioning com-
hay que tener en cuenta su impor- are particularly sensitive to noise and referentes internacionales del sector. panies in Europe, present in more than
tancia en la construcción de espacios may be affected in their learning. In this Con más de 2000 proyectos realiza- 20 countries on 4 continents.
inclusivos y adaptados, en los que, way, acoustics can be a valuable tool to dos el último año, somos una de las
por ejemplo, personas con Trastornos ensure equal opportunities in access to mayores empresas de acondicionami-
del Espectro Autista (TEA) son espe- education and development. ento acústico de Europa. Estamos en
cialmente sensibles al ruido y pueden más de 20 países en 4 continentes.
verse afectadas en su aprendizaje. De
esta manera, la acústica, puede ser una
herramienta valiosa para garantizar la
igualdad de oportunidades en el ac-
ceso a la educación.
120 121
TRENDS // DESIGN OF SPACES
TENDENCIAS // DISEÑO DE ESPACIOS
E L C E N T RO
E D U C AT I VO
C Ó M O U N TO DO :
U N E S PAC I O
QUE APRENDE
THE SC HOOL
AS A WHOLE: A
L E A R N I N G S PAC E
122 123
E T
l diseño de espacios educativos es un he design of educational spaces is a
aspecto fundamental para el éxito del fundamental aspect of a successful learning
proceso de aprendizaje. Cuando se process. When it comes to creating a
trata de crear un ambiente adecuado para la suitable environment for education, it is important
educación, es importante tener en cuenta los to consider the four essential design principles:
cuatro principios esenciales de diseño: acogedor, welcoming, versatile, positive and multifunctional.
versátil, positivo y multifuncional. Al enfocarse By focusing on these four principles you can create
en estos cuatro principios se puede crear un an environment that fosters collaboration, creativity
ambiente que fomente la colaboración, la and meaningful learning.
creatividad y el aprendizaje significativo.
· A welcoming space is one that invites students

· Un espacio acogedor es aquel que invita a
to feel comfortable and safe. This can be
los estudiantes a sentirse cómodos y seguros.
achieved through the choice of warm colours
Esto se puede lograr mediante la elección de
and appropriate lighting that provides a sense
colores cálidos y una iluminación adecuada
of warmth and tranquillity. It is also important
que proporcione una sensación de calidez y
to consider the arrangement of furniture and
tranquilidad. También es importante considerar
teaching materials to encourage interaction and
la disposición de los muebles y los materiales
collaboration among students.
de enseñanza para fomentar la interacción y la
colaboración entre los estudiantes.
· Versatility of space is key to adapting to the
changing needs of students and teachers. Spaces
· La versatilidad del espacio es clave para
should be able to transform and adapt to different
adaptarse a las necesidades cambiantes de los
learning activities and situations. For example,
estudiantes y profesores. Los espacios deben ser
a classroom can easily be converted into a co-
capaces de transformarse y adaptarse a diferentes
working space or a presentation venue.
actividades y situaciones de aprendizaje. Por
ejemplo, un aula puede ser fácilmente convertida
· The design of educational spaces should also
en un espacio de trabajo en equipo o en un lugar
convey positive messages to inspire and
para una presentación.
motivate students. This can be achieved through
the inclusion of artwork and décor that conveys
· El diseño de espacios educativos también debe
inspirational and motivational messages. In
transmitir mensajes positivos para inspirar
addition, the space should be a place where
y motivar a los estudiantes. Esto se puede
students feel valued and respected, which can be
lograr mediante la inclusión de obras de arte y
achieved through an atmosphere of inclusion and
decoración que transmita mensajes inspiradores
support.
y motivadores. Además, el espacio debe ser un
lugar donde los estudiantes se sientan valorados y
· Finally, educational spaces should be
respetados, lo que se puede lograr a través de una
multifunctional to maximise their use and
atmósfera de inclusión y apoyo.
efficiency. A multifunctional space can be adapted
to different learning needs, such as reading, group
· Por último, los espacios educativos deben
discussion, teamwork or presentation.
ser multifuncionales para maximizar su
uso y eficiencia. Un espacio multifuncional
puede adaptarse a diferentes necesidades de
aprendizaje, como la lectura, la discusión en
grupo, el trabajo en equipo o la presentación.
124 125
Los objetivos de diseñar los espacios La aplicación de estos elementos, se puede The application of these elements can be
educativos basándonos en estos llevar a cabo tanto en nuevas obras, cómo carried out both in new works and in the
cuatro principios, se hacen con la en reformas de los espacios ya existentes: renovation of existing spaces:
intención de satisfacer las necesidades
La o r g aniz a ció n S pat i al

humanas básicas de dignidad,
bienestar y desarrollo emocional, de
modo que las personas que forman
parte del centro puedan crecer y
esp acia l: o r g an i sat i o n
desarrollarse educativamente de
Es importante que el espacio físico It is important that the physical educational

forma ef icaz.
educativo esté bien organizado y de space is well organised and coherent, so
forma coherente, haciendo que el gran that the main beneficiary is learning. Scale,
Además, si queremos disponer de un
beneficiado sea el aprendizaje. La Escala, variety, flexibility and informal areas make
espacio capaz de obtener un desarrollo
la variedad, la flexibilidad y las zonas sense in this section.
eficiente por parte de los usuarios,
informales, tienen sentido en este apartado.
necesitamos tener presente una serie
· Scale: it is important to maintain
de elementos dentro del diseño que nos
· Escala: es importante que se mantenga coherence in scale. It makes no sense
permitirán transformar los centros en
coherencia en la escala. No tiene sentido to have large spaces that are hardly
espacios más amables y atractivos para la
espacios grandes que casi no se utilizan, used, narrow corridors and classrooms
educación.
pasillo estrechos y aulas de 50m2/60m2, of 50m2/60m2, where the presence of
dónde está masificada la presencia de los students is overcrowded. We must start
estudiantes. Debemos comenzar a trabajar to work on ensuring that these spaces are
The objectives of designing en que estos espacios estén dimensionados sized for the use that can be made of them,
educational spaces based on these al uso que se le puede dar, a modo que so that they have spatial coherence.
four principles are done with the tenga una coherencia espacial.
intention of satisfying the basic · Variety and flexibility: With the new
human needs of dignity, well-being · Variedad y flexibilidad: Con las pedagogical methodologies, the need for
and emotional development, so that nuevas metodologías pedagógicas, se multifunctionality of spaces is becoming
the people who form part of the centre hace más patente la necesidad de la more evident. Being able to make them
can grow and develop educationally in multifuncionalidad de los espacios. El flexible and varied will allow us to adapt
an effective way. poder hacerlos flexibles y variados, nos them more easily to the needs of each
va a permitir disponer de una mayor moment and each group of people.
Furthermore, if we want to have a space facilidad de adaptar las necesidades a cada
capable of efficient development for momento y a cada grupo de personas. · Informal learning zones. Third spaces
users, we need to bear in mind a series or third teacher: These areas, known as
of elements within the design that will · Zonas informales de aprendizaje. third spaces, are informal areas outside
allow us to transform the centres into Terceros espacios o tercer profesor: Estas the areas designated for regular training. If
friendlier and more attractive spaces for zonas conocidas cómo terceros espacios, these spaces are attractive, well-furnished
education. son zonas informales fuera de las zonas and with the appropriate technological
designadas a la formación habitual. requirements, they will allow us to have
Que estos espacios sean atractivos, bien informal learning spaces, which are
amueblados y con los requerimientos produced by the social interaction of the
tecnológicos adecuados, nos van a permitir students, with individual or collaborative
tener espacios de aprendizaje informal, work.
que se produce con la interacción social
de los alumnos, con trabajos individuales o
colaborativos.
126 127
El ambi en t e T h e edu c a t i on a l
educat i vo : env i r o n m e n t
El ambiente educativo hace referencia The educational environment refers to the
a la adecuación del espacio en cuanto a adequacy of the space in terms of lighting,
iluminación, acústica y temperatura del espacio acoustics and temperature of the physical
físico. Se deben tener en cuenta las tres space. All three variables must be taken into
variables si queremos dotar a los espacios de account if we want to provide spaces with a
un ambiente propicio y adecuado que ayude favourable and suitable environment that helps
a mejorar las condiciones educativas de los to improve the educational conditions of users.
usuarios.
· Lighting: Here, the rule is quite simple: the
· Iluminación: Aquí, la norma es bastante more natural light, the better the learning and
simple: a mayor luz natural, mejor será the more willingness of the pupils. If there is
el aprendizaje y la predisposición de los not enough natural light, the artificial light
alumnos. En caso de no disponer de espacios should be adequate and sufficient for the
lo suficientemente iluminados naturalmente, activities to be carried out.
la luz artificial debemos intentar que sea
adecuada y suficiente para las actividades a · Acousticsthe most overlooked of the needs
Fotografías de Iuliana Dragoi //
Pictures by Iuliana Dragoi desarrollar. of the educational environment and one of the
most necessary. And it should not only focus on
· Acústica: Muchas veces la más obviada de las the classroom. Any space (corridors, cafeterias,
necesidades del ambiente educativo y una de libraries, gymnasiums,...) must be studied in
las más necesarias. Y no se debe centrar sólo order to acoustically acclimatise.
en el aula formativa. Cualquier espacio (pasillos, A good acoustic study of the spaces will make
cafeterías, bibliotecas, gimnasios,...) debe ser concentration, communication and the way of
estudiado para aclimatarse acústicamente. living together in these spaces more pleasant
and productive.
Un buen estudio acústico de los espacios, hará
que la concentración, la comunicación y la · Temperature: It is very important to have
forma de convivir en estos espacios sea más well acclimatised spaces, so that the user’s
agradable y productiva. well-being in the space is reliable. In addition,
it is important to consider the energy costs of
· Temperatura: Algo muy importante es having very hot spaces in contrast to very cold
disponer de los espacios bien aclimatados, ones.
de manera que el bienestar del usuario en
el espacio sea fehaciente. Además, se debe · Air quality. Within this analysis, the quality
pensar en el gasto energético que produce of the air in educational environments is
disponer de espacios muy calurosos en important, as good ventilation and high quality
contraste con otros muy fríos. air will make the stay in these spaces much
more satisfactory.
· Calidad del aire. Dentro de este análisis, es
importante la calidad del aire en los entornos
educativos, ya que una buena ventilación y
un aire con una alta calidad, nos hará que la
estancia en estos espacios sea mucho más
satisfactoria.
128 Fotografías de Iuliana Dragoi // 129

Pictures by Iuliana Dragoi
Pe rs onaliz ació n Perso nalisat io n

de l ce ntr o o f t he sc ho o l
La posibilidad de que los alumnos y The possibility for students and teachers
docentes se sientan identificados con to feel identified with the school will
el centro educativo, hará del mismo un make it a much more comfortable and
sitio mucho más confortable y atractivo. attractive place. This should be logical,
Esto se debería suponer lógico, más aún, especially when it is the place where they
cuando es el lugar dónde pasan casi un spend almost a third of their day.
tercio de su día.
Areas that can be personalised, where
Zonas que poder personalizar, dónde students’ work can be displayed, intimate
se puedan mostrar trabajos realizados areas where they can relax, be alone or
por el alumnado, zonas de intimidad chat with a friend, or their own areas
dónde puedan relajarse, estar a solas where they can store their belongings,
o conversando con un amigo o zonas will make the centre a place that is more
propias, dónde poder guardar sus identified with its users.
pertenencias, harán del centro un lugar
Tec hno lo g y
más identificado con sus usuarios.
Te cnolog ía The technological reality we are facing

is advancing faster and faster and is
La realidad tecnológica a la que nos becoming practically necessary in
enfrentamos avanza cada vez más our daily Educational centres are the
rápidamente y se hace prácticamente bases and foundations of our future
necesaria en el día a día. Los centros professionals and cannot ignore this
educativos son las bases y cimientos technological advance, relying on
de nuestros futuros profesionales y no traditional and analogue methods.
pueden obviar este avance tecnológico,
basándose en métodos tradicionales y Students should be given an answer and
analógicos. a technological experience in accordance
with the society in which we live and the
Se debería dar una respuesta y una future we face.
experiencia tecnológica a los alumnos
acorde a la sociedad en la que vivimos y We must consider technology as
al futuro al que nos enfrentamos. an element capable of transforming
education into a student-centred model.
Debemos considerar la Tecnología como
un elemento capaz de transformar la
educación a un modelo centrado en el
alumno.
130 131
In t er i o r i smo In t er i or d e s i g n
Uno de los cambios más importantes que One of the most important changes that we can
podemos ver en un centro, es el diseño interior see in a centre is its interior design, which will
del mismo, el cual nos proporcionará una provide us with a more pleasant and enjoyable
experiencia más placentera y agradable, algo que experience, something that can help us to
nos puede ayudar a mejorar la productividad y el improve the productivity and well-being of the
bienestar de los usuarios finales de los espacios. end users of the spaces
Este diseño interior, lo podemos conseguir a This interior design can be achieved through
través de diferentes elementos: different elements:
· El mobiliario ergonómico y acorde a las · Ergonomic furnitureand according to the

necesidades de las funciones del espacio, nos needs of the functions of the space, will provide
proporcionará bienestar y salud para los alumnos wellbeing and health for students and teachers
y docentes. Ergonomic chairs, folding tables, tables that
can be folded, raised and/or with wheels, easily
Sillas ergonómicas, mesas abatibles, elevables y/o accessible filing cabinets, high tables and
con ruedas, archivos de fácil acceso, mesas altas, comfortable armchairs will make the spaces
sillones cómodos harán que los espacios sean attractive and healthy
atractivos y saludables.
· The use of the colourin spaces, will help us to
· El uso del color en los espacios, hará que leave aside monotony and bland spaces. It has
dejemos de un lado la monotonía y los espacios been proven that colour has a great impact on
sosos. Está demostrado que el color tiene un learning, but we must select these colours with
gran impacto en el aprendizaje, pero debemos great care to avoid negative effects.
seleccionar estos colores con sumo cuidado para The use of soft palettes will help us to obtain
evitar efectos negativos. more luminosity and better reflect natural light,
El uso de paletas suaves, nos ayudará a obtener and to provide contrast, we can use a more
más luminosidad y reflejar mejor la luz natural y contrasting colour.
para dar contraste, podemos utilizar algún color
más contrastado. · The use of biophilia. The use of plants in
interiors brings warmth, well-being and improves
· El uso de la biof ilia. El uso de las plantas en the productivity of users. The use of plants,
interiores aporta calidez, bienestar y mejora la natural or artificial, makes spaces more human,
productividad de los usuarios. El uso de plantas, welcoming and natural, bringing them to life.
naturales o artificiales, hace de los espacios más
humanos, acogedores y naturales, dándole vida. · Values and aesthetics. The building must also
identify with the environment and the culture in
· Valores y estética. El edificio, también debe which it is located. It is necessary for the centre to
identificarse con el entorno y con la cultura show its values to students, teachers and visitors,
dónde se ubica. Es necesario, que el centro so that it involves them and is able to integrate
muestre sus valores a alumnos, docentes y them into its philosophy. Furthermore, it must be
visitantes, de modo que los haga partícipes y sea able to be aligned with its surroundings and with
capaz de integrarlos en su filosofía. Además, debe the culture of the society where it is located, so
ser capaz de estar alineado con su entorno y con that it is fully integrated with its participants.
la cultura de la sociedad dónde se encuentra
ubicado, de modo que quede integrado al
completo con sus participantes.
132 133
SPACES // LEARNING SPACES
EL EDIFICIO
QUE APRENDE:
LO S E S PAC I O S
ESPACIOS // ESPACIOS DE APRENDIZAJE
M U LT I F U N C I O N A L E S
THE LEARNING
BUILDING:
M U LT I F U N C T I ON A L
S PAC E S
Cada espacio de un edificio educativo ha estado concebido, a lo largo de los años,

con una funcionalidad y unas formas arquitectónicas que delimitaban el qué y el
cómo se empleaban esos lugares.
Over the years, each space in an educational building has been conceived with a
functionality and architectural forms that delimited what and how these places
were used.
134 135
A T
ctualmente, no podemos esperar oday, we cannot expect structures
que sirvan estructuras y distribu- and layouts from 40 years ago to
ciones de hace 40 años cuando work when the needs of education
las necesidades de la educación están are changing towards diametrically opposed
cambiando hacia modelos diametralmente models. We are moving away from rigid
opuestos. Nos alejamos de los edificios rígi- buildings to agile constructions of a building
dos para dar paso a construcciones ágiles that learns, that accompanies and that helps
de un edificio que aprende, que acompaña y its users to develop skills and competences.
que ayuda a sus usuarios a poder desarrollar

habilidades y competencias. For this to become a reality, we must
overcome the stereotypes of “cataloguing”
Para que esto sea una realidad, debemos the use of spaces and move towards open,
superar los estereotipos de “catalogar” el flexible concepts of spatial use so that any
uso de los espacios y virar hacia conceptos place in a school can become, at any given
abiertos, flexibles de uso espacial de forma moment, the perfect place for learning.
que cualquier lugar de un centro pueda
convertirse, en un momento dado, en el This is why we need to understand the differ-
lugar perfecto para el aprendizaje. ent environments of the educational centre
as spaces available to teachers, students and
Es por ello, que necesitamos entender los users.
diferentes entornos del centro educativo,
como espacios a disposición de los docentes,
alumnos y usuarios del mismo.
E S PAC IO S D E L E D IFIC IO Q U E A PR E N D E
TH E L E A R N IN G B U IL D IN G S PAC E S
Entrada al ce ntro, sala de e spe ra, re ce pció n

Lo b by
Entrance to the centre, waiting room, reception
Tercero s es pa ci o s Pasillo s, e spacio s ex te rio re s, zo nas abie r tas m ultiuso

Th i rd s pa ces Co rrido rs, o utdo o r space s, o pe n m ulti- purpo se areas
Au l a s Mu l t i fu n ci oa n l es Aulas de fo rm ació n, audito rio s, gim nasio s, Labo rato rio, Talle re s te m át i cos
Mu l t i fu n c t i o n a l ro o ms Classro o m s, audito rium s, gym nasium s, labo rato r y, the m e d works hops
Zo n a s p ro fes o ra do S ala de pro fe so re s, salas de re unio ne s, de spacho s

Tea ch i n g s t a f f a rea s Teache rs’ lo unge s, m e e ting ro o m s, o f fice s
Es pa ci o s d e Co n s u l t a Biblio te ca, m e diate ca, sala de e studio, sala de le c tura

Co n s u l t a t i o n a rea s Librar y, m e dia librar y, study ro o m s, reading ro o m s
Ca feterí a s Cafe te rías, co m e do re s

Ca feteri a s Cafeterias, canteens
136 137
La ent r ada
del cent r o
T he ent r anc e
t o t he ce ntr e
La primera impresión es la que cuenta.

Y la entrada a un centro de enseñanza,
igual que el recibidor de una casa, dice
mucho de quien lo habita. Puede darte
una bienvenida cálida, confortable y
amistosa o por el contrario fría y distante.
Rec o n f i g ur a n d o
lo s p a si l l os
El hall de entrada es el corazón del
centro y cómo a tal, debe ser un espacio
que fomente un clima social positivo.
Rec o n f i g ur i n g
Puede ser de ayuda el elegir entre
diversos tipos de asientos, de diferentes
alturas, texturas y colores, fáciles de
mover y reconfigurar, que permita zonas
colectivas de colaboración y reunión, así
t h e c or r i d ors
como otras más privadas.
Los pasillos siempre han sido zonas de paso, pero

ahora se incluyen, además, como lugares activos
donde también se puede dar el aprendizaje.
It is the first impression that counts. And
A través de la colocación de elementos como
the entrance to a school, just like the
sillones, puffs, gradas, mesas de diferentes alturas
entrance hall of a house, says a lot about
o paneles pintables los pasillos se transforman y
the person who lives there. It can give
amplían su funcionalidad y actividad.
you a warm, comfortable and friendly
welcome or, on the contrary, a cold and
distant one.
Corridors have always been zones of passage,

The entrance hall is the heart of the
but now they are also included as active places
centre and as such should be a space
where learning can also take place. Through
that fosters a positive social climate.
the placement of elements such as armchairs,
It can be helpful to choose from a
pouffes, bleachers, tables of different heights or
variety of seating, of different heights,
paintable panels, the corridors are transformed
textures and colours, easy to move and
and their functionality and activity is extended.
reconfigure, allowing for collective areas
of collaboration and gathering, as well as
more private areas.
138 139
Del a u la
convenci o nal al
au la t r a ns ve rs al
Fr om t he c o nve nt i o nal
classr oom t o t he
t r ansvers al c l as s r o o m
Se trata de un modelo de aula o espacio It is a versatile and reconfigurable

versátil y reconf igurable que organiza classroom model or space that
distintas zonas de aprendizaje: organises different learning areas:
de interacción, de investigación, de interaction, research, development,
desarrollo, de intercambio, de creación exchange, creation and presentation.
y de presentación. En este modelo de In this classroom model a relevant role
aula se concede un papel relevante a la is given to pedagogy and the curricular
pedagogía y a la integración curricular integration of technology.
de la tecnología.
The aim is none other than to turn
El f in no es otro que convertir los training spaces into pleasant and
espacios de formación en entornos inspiring environments that favour
agradables e inspiradores que learning and are capable of bringing
favorezcan el aprendizaje y sean capaces about the change that 21st century
de provocar el cambio que necesita la education needs.
enseñanza del siglo XXI.
140 141
Fa b lab s e Fabl abs e

Innova t i o n Innovat i o n
hu bs hubs
Los laboratorios y talleres Labs and workshops have traditionally

tradicionalmente han representado represented a small part of the school
una pequeña parte del día lectivo, day, but tomorrow’s schools will see
pero los centros del mañana verán an increased use of active learning
cómo se incrementa el uso con methodologies, whether through
talleres de aprendizaje basados en projects, challenges, problems,
metodologías activas basadas en services....
proyectos, retos, problemas,...
They are spaces for experimentation,
Son espacios para la experimentación, observation or practice and must
la observación o la práctica y por ello therefore be agile and flexible, capable
deben ser ágiles y flexibles, capaces of adapting to the needs of the
de adaptarse a las necesidades del moment. The use of height-adjustable
momento. Uso de mesas regulables and mobile desks, paintable elements,
en altura, móviles, elementos mobile and height-adjustable chairs,
pintables, sillas móviles y adaptables
en altura, elementos de archivo, etc...
filing elements, etc... are present in
these workspaces.
L o s es pac io s Las salas de profesores, esos espacios
destinados a la reunión, para
Teachers’ lounges, those spaces for
meeting, sharing, break times or on-
call time, are mostly far removed from
par a lo s
están presentes en estos espacios de puestas en común, momentos de
trabajo. descanso o de guardia suelen estar the new education that is coming.
en su mayoría muy lejos de la nueva
do c en t es educación que viene. It is important that these areas

are an extension of the proposals
Es importante que estas zonas sean made in the classroom. They should
become spaces where subjects and/
S pac es f o r
una extensión de las propuestas que
se plantean en el aula. Que puedan or projects can be shared, with areas
convertirse en espacios donde for collaboration and teamwork to
t eac h ers compartir materias y/o proyectos, que

dispongan de áreas donde colaborar
facilitate inter-curricular cooperation.
y trabajar en equipo para así facilitar As in any other workspace, both the
la cooperación intercurricular. layout and the distribution of the
space in a friendly and appropriate
Como en cualquier otro espacio environment will make users more
de trabajo, tanto la disposición productive, motivated and engaged.
y distribución del espacio en un
ambiente amable y adecuado a
las necesidades del momento
hará que los usuarios sean más
productivos, estén más motivados y
comprometidos.
142 143
U na nu eva
B iblio t ec a
U na nu eva
B iblio t ec a
De la
Siempre han sido lugares propicios para They have always been places for El ser humano es un ser sociable por Human beings are sociable by nature
el aprendizaje personalizado, no tanto de personalised learning, not so much for naturaleza y como tal, le gusta reunirse y and as such, they like to meet and
socialise.
c af e t ería
enseñar si no para aprender. teaching but for learning. socializar.
Son lugares dónde se realiza tanto una These are places where both individual Pensemos en cómo es nuestra cafetería Let’s think about what our favourite
al “c af é ”
investigación individual como en grupo, and group research is carried out, but favorita, seguramente nos saldrán cafeteria is like, we will surely think
pero bajo unas características de trabajo under the characteristics of concentration conceptos cómo acogedora, versátil, about concepts such as cosy, versatile,
de concentración y/o lectura. work and/or reading. con asientos y espacios cómodos, buen with comfortable seating and spaces,
good service, etc.... Well, that should
Fr o m t h e
Cada vez más, los usuarios disponen Increasingly, users have access to servicio, etc... Pues ese debe ser el objetivo
de acceso a la información de forma information in a simpler and more direct de conseguir una cafetería dentro del be the aim of achieving a cafeteria
más sencilla y directa, gracias en gran way, thanks largely to new technologies, centro educativo, pero además, con within the school, but also with the
c af e t er ia
medida a las nuevas tecnologías y and these spaces (usually large) are la posibilidad de dar cabida a diversas possibility of accommodating various
estos espacios (normalmente grandes) beginning to be underused, as people actividades educativas, incluyendo educational activities, including
positive messages that motivate and
to the
empiezan a quedarse infrautilizados, ya look for areas where collaborative work mensajes positivos que motiven y
que se buscan zonas dónde el trabajo can be done in a simple way and with the refuercen al alumnado. reinforce the students.
colaborativo se pueda dar de forma possibility of conversation.
“c af é ”
sencilla y con posibilidad de estar Debemos salir del concepto tradicional y We must move away from the
conversando. This is why we must start to use unifuncional de cafetería y reemplazarla traditional, single-functional concept
these places as more multifunctional por, que tenga vida y movimiento todo el of a cafeteria and replace it with one
Es por ello, que debemos empezar a environments, with the possibility of día, evitando las máquinas expendedoras, that has life and movement all day
utilizar estos lugares como entornos más providing spaces for cooperative work, por un servicio personalizado que long, avoiding vending machines, with
multifuncionales, con posibilidad de reading, concentration and being able transmita bienestar. a personalised service that conveys
disponer espacios de trabajo cooperativo, to reconvert them to the needs of each wellbeing.
espacios de lectura, de concentración moment.
y poder reconvertirlo a la necesidad de
cada momento. Mobile furniture, easy-to-carry chairs,
soft seating, connection accessibility,
Mobiliario móvil, sillas fáciles de concentration spaces, archiving, are
transportar, soft seating, accesibilidad a elements that define the new libraries.
la conexión, espacios de concentración,
archivo, son elementos que definen las
nuevas bibliotecas.
144 145
Guía para la transformación

de espacios educativos:
DEL ESPACIO
C ONVEN CIONAL AL
ESPACIO TRANSVERSAL
Guide for the transformation
of educational spaces:
FROM C ONVENTIONAL
SPACE TO TRANSVERSAL
SPACE
La educación lleva inmersa, desde hace algunos años, en una profunda transfor-
mación de sus metodologías, procesos y relación profesor - alumno. La evolución
de la propia sociedad, las necesidades y nuevas formas de aprender de las genera-
ciones más jóvenes, han puesto en evidencia la falta de eficacia del modelo tradi-
cional de enseñanza.
For some years now, education has been immersed in a profound transformation
of its methodologies, processes and teacher-student relationships. The evolution of
society itself, the needs and new ways of learning of the younger generations have
highlighted the lack of effectiveness of the traditional teaching model.
146 147
El proyecto de Guía para la transformación de The draft Guide for the Transformation of
espacios educativos: Del espacio convencional Educational Spaces: From Conventional Space to
al espacio transversal es una propuesta de Transversal Space is a proposal for reconfiguring
reconfiguración del diseño del espacio de the design of the traditional learning space.
aprendizaje tradicional.
It is a versatile and reconfigurable space model
Se trata de un modelo de espacio versátil y that is organised into different learning areas:
reconfigurable que se organiza en distintas zonas interaction, research, development, exchange, creation
de aprendizaje: de interacción, de investigación, and presentation.
de desarrollo, de intercambio, de creación y de

presentación. Pedagogy and the curricular integration of technology
En este modelo se concede un papel relevante play an important role in this model.
a la pedagogía y a la integración curricular de la
tecnología. The aim is none other than to turn learning spaces
into pleasant and inspiring environments that are
El fin no es otro que convertir los espacios de conducive to learning and capable of bringing about
aprendizaje en entornos agradables e inspiradores the change that 21st century education needs.
que favorezcan el aprendizaje y sean capaces de
provocar el cambio que necesita la enseñanza del The general objectives of the project are:
siglo XXI.
• Reflect on the importance of school spaces and
Los objetivos generales que persigue el proyecto son: their impact on learning.
• Reflexionar acerca de la importancia de los • To promote the transformation of the traditional

espacios escolares y su repercusión sobre el classroom into a flexible, comfortable, creative
aprendizaje. and inspiring space by introducing changes in
the physical organisation and ambience of the
• Impulsar la transformación del aula tradicional classroom and school spaces.
en un espacio flexible, confortable, creativo e
inspirador mediante la introducción de cambios • To promote pedagogical innovation through
en la organización física y la ambientación del the implementation of new methodologies
aula y de los espacios escolares. that modernise teaching processes and allow
students to experience multiple and diverse
• Fomentar la innovación pedagógica mediante learning experiences that enable them to
la puesta en práctica de nuevas metodologías develop 21st century skills and competences.
que permitan modernizar los procesos de
enseñanza y que el alumnado pueda vivenciar • To promote teamwork and peer learning.
múltiples y diversas experiencias de aprendizaje
• Encourage students to carry out activities where
que le permita desarrollar las habilidades y
they can solve challenges and face challenges in
competencias del siglo XXI.
which they feel involved and protagonist.
• Potenciar el trabajo en equipo y el aprendizaje
• Promote the improvement of the acquisition
entre iguales.
of teachers’ digital competence and of
• Favorecer que el alumnado lleve a cabo students’ digital competence for training in the
actividades donde pueda resolver retos educational integration of digital technologies
y enfrentarse a desafíos donde se sienta as a transformative element in teaching and
involucrado y protagonista. learning.
• Impulsar la mejora de la adquisición de la • To turn educational centres into spaces open to

competencia digital del profesorado y de participation, involving families in the teaching
la competencia digital del alumnado para and learning process.
la capacitación en la integración educativa
de las tecnologías digitales como elemento
transformador de la enseñanza y del
aprendizaje.
• Convertir los centros educativos en espacios

abiertos a la participación, involucrando a
las familias en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
148 149
U n espacio versát il
y mult idisciplinar
El aula destaca por el concepto de
organización del espacio atendiendo al
desarrollo de habilidades en los alumnos,
más allá de la adquisición de contenidos.
La organización del aula hace del alumno el

centro de todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje fomentando diferentes
competencias entre alumnos y profesores:
investigación, interacción, intercambio,
desarrollo, creación y presentación.
A versat ile and

mult idisciplinar y space
The classroom stands out for the concept of
organising the space in a way that focuses
on the development of skills in the students,
beyond the acquisition of content.
The classroom organisation makes the

learner the centre of the whole teaching
and learning process by fostering different
competences between learners and
teachers: research, interaction, exchange,
development, creation and presentation.
Presentar - Evaluar / Present - Evaluate

Explorar - Intercambiar / Explore - Exchange
Investigar / Research
Desarrollar / Develop
Interactuar / Interact
Crear / Create
150 151
Espacio de formación tradicional Habilidades // Skills Espacio Global - Aprendizaje Habilidades // Skills
Traditional training space • Escuchar

• Adquirir
• Listen to
• Acquire
Transversal • Indagar
• Descubrir
• Inquire
• Discover
Global Space - Transversal Learning

• Buscar • Search
• Seleccionar • Select
Pese a que la idea y la tendencia es ir evitando Although the idea and the trend is to progres- • Analizar • Analyse
progresivamente los espacios de formación sively avoid traditional training spaces, where • Escuchar • Listen to
tradicional, dónde el docente imparte una the teacher gives a master class and the • Explicar • Explain
clase magistral y el alumno adquiere cono- student acquires knowledge mainly through • Comunicar • Communicate
cimientos a través de la explicación y la explanation and listening. In this way, the fur- El ambiente de aprendizaje promueve The learning environment strongly • Difundir • Spread the word
• Evidenciar • Evidencing
escucha principalmente. De este modo, el niture arranged in the space allows this type of enfáticamente la “conexión horizontal” promotes “horizontal connection”
• Dar feedback • Giving feedback
mobiliario dispuesto en el espacio permite training to be carried out. The arrangement of entre áreas de conocimiento y distintas between subject areas and subjects, as • Retroalimentar • Feedback
poder realizar la formación de este tipo. La the students is usually facing the teacher and materias, así como la conexión con la well as connection to the community • Auatoevaluar • Auatoevaluate
disposición de los alumnos se suele realizar the blackboard/projector screen, which allows comunidad y con el mundo. and the world. • Prototipar • Prototyping
de cara al profesor y la pizarra/pantalla del them to be attentive to an explanation, theory • Maquetar • Layout
proyector, lo que permite estar atentos a una class or projection of multimedia elements. Los agrupamientos de dos grupos en The grouping of two groups into one at • Fabricar • Manufacture
explicación, clase teórica o proyección de This type of distribution and training does not uno en determinados momentos da certain times makes it possible to work • Representar • Represent
• Dar servicio • Service
elementos multimedia. really provide any competences to the learners la posibilidad que se pueda trabajar horizontally in several subject areas
• Reflexionar • Reflect
Este tipo de distribución y formación, real- as it is one-sided information and learning. de manera horizontal varias áreas at the same time with teachers from • Investigar • Research
mente no aporta ninguna competencia en los The skills we work on are listening and acquir- de conocimiento al mismo tiempo different specialisations. • Analizar • Analyse
alumnos ya que es una información y aprendi- ing content from what the teacher provides. con profesorado de diferentes • Definir • Define
zaje unilateral. especialidades. • Imaginar • Imagine
Las hibilidades que se trabajan son la escu- • Explorar • Explore
cha y adquisición de contenidos a lo que nos • Inventar • Invent

• Descubrir • Discover
aporta el docente.
Competencias // Competences Competencias // Competences
--- Responsabilidad Pensamiento

Digitalización Comunicación
Aprender Trabajo
social y personal Creativo a aprender en equipo
Social and personal Creative Learning

Digitalization Communication Teamwork
responsibility Thinking to learn
152 153
Espacio Global - Aprendizaje Transversal Espacio Global - Aprendizaje Transversal

Global Space - Transversal Learning Global Space - Transversal Learning
P r e s e nt a ci ó n // Presentation Habilidades // Skills I nve s t ig a r // Researc h Habilidades // Skills

• Escuchar • Listen to • Imaginar • Imagine
EstaFecha
configuración de aula da respuesta a la This classroom configuration responds to the UnaFecha
vez que los grupos se han definido y se ha Once the groups have been defined and their
Diseñador
• Explicar • Explain Diseñador
• Explorar • Explore
faseEscalar
inicial y final del proceso
Tel: de aprendizaje. initial and final phase of the learning process. • Comunicar • Communicate
constituido
Escalar
su función,Tel: los alumnos comen- role has been established, the students will • Inventar • Invent
Fax:
Este proyecto está protegido por derechos de autor. Ninguna parte de este proyecto puede ser reproducida y procesada electrónicamente, duplicada o distribuida de ninguna
Fax:
• Fase inicial: se presenta el problema / reto

manera (impresión, fotocopia o cualquier otro procedimiento) sin el permiso escrito del autor.
Initial phase: the problem / challenge / service / • Difundir • Spread the word zarán una fase de investigación para poder
begin a research phase in order to lay the foun- • Descubrir • Discover
/ servicio / proyecto. Puede ser presentado project is presented. It can be presented by the poner las bases de desarrollo del proyecto. dations for the development of the project.
por el profesor o por cualquier entidad / teacher or by any entity / person who brings El área de investigar está diseñada para animar The research area is designed to encourage
persona que aporto un valor al proceso value to the process (Doctor / Medical Doctor, a los estudiantes a hacer descubrimientos por students to make discoveries for themselves
(Médico/Médico, Ayuntamiento. ONG, City Council, NGO, Social Entities, Company). sí mismos y a ser participantes activos en lugar and to be active participants rather than pas-
Entidades Sociales, Empresa). Final phase: the work is disseminated by de oyentes pasivos. sive listeners.
• Fase final: se hace la difusión del trabajo exposing it to classmates, parents, teachers, Se debe añadir valor a la información que he- Value should be added to the information we
exponiéndolo a compañeros, padres, organisations, etc. mos seleccionado y experimentar con ella. have selected and experimented with.
profesores, entidades, etc. In this initial phase, we will arrange the class-
En esta fase inicial, vamos a disponer el aula de room in such a way that the students have
manera que los alumonos tengan un fácil ac- easy access to the teacher’s explanation of the
ceso a la explicación del profesor del problema problem or project that we will have to work
o proyecto que vamos a tener que trabajar. on.
En este espacio, los alumnos deben adquirir In this space, students must acquire the basics
las bases del proyecto y resolver todas aquellas of the project and resolve any doubts they may
dudas que puedan tener para dar comienzo al have in order to start the work.
trabajo.
Competencias // Competences Competencias // Competencias
Aprender Responsabilidad Pensamiento Aprender Trabajo

Comunicación Digitalización Comunicación
a aprender social y personal Creativo a aprender en equipo
Aprender Social and personal Creative Learning

Communication Digitalization Communication Teamwork
a aprender responsibility Thinking to learn
154 155

Int e r a ct ua r // Interact Habilidades // Skills E x plor a r / I n t e r ca m bia r // Habilidades // Skills
Es laFecha
primera fase que se aborda tras la pre-
Diseñador
This is the first phase after the presentation
• Indagar
• Descubrir
• Inquire
• Discover
Explore / Exc hange
Fecha
Diseñador
• Indagar
• Descubrir
• Inquire
• Discover
sentación
Escalar
del proyecto.
Tel: En ella, se designan of the project. In this phase, we designate the • Buscar • Search
Escalar
Tel:
• Buscar • Search
Fax: Fax:
Una vez que los grupos se han definido y se ha Once the groups have been defined and their
Este proyecto está protegido por derechos de autor. Ninguna parte de este proyecto puede ser reproducida y procesada electrónicamente, duplicada o distribuida de ninguna Este proyecto está protegido por derechos de autor. Ninguna parte de este proyecto puede ser reproducida y procesada electrónicamente, duplicada o distribuida de ninguna
los grupos de trabajo, asignamos los roles y

working groups, assign roles and start plan- • Seleccionar • Select
• Seleccionar • Select
comenzamos a planificar ning. • Cooperar • Cooperate constituido su función, los alumnos comen- role has been established, the students will • Analizar • Analyse
Esta configuración de aula nos ayuda a sellar This classroom configuration helps us to seal zarán una fase de investigación para poder begin a research phase in order to lay the foun-
contratos de compromisos y mejoras respecto contracts for commitments and improvements poner las bases de desarrollo del proyecto. dations for the development of the project.
al problema/proyecto/reto/servicio planteado. with respect to the problem/project/challenge/ El área de investigar está diseñada para animar The research area is designed to encourage
Nos sirve para reflexionar sobre lo que sabe- service posed. a los estudiantes a hacer descubrimientos por students to make discoveries for themselves
mos y en que campo podemos aportar más. It helps us to reflect on what we know and sí mismos y a ser participantes activos en lugar and to be active participants rather than pas-
where we can contribute more. de oyentes pasivos. sive listeners.
Se debe añadir valor a la información que he- Value should be added to the information we
mos seleccionado y experimentar con ella. have selected and experimented with.
Aprender Trabajo Responsabilidad Aprender Trabajo

Comunicación Digitalización Comunicación
a aprender en equipo social y personal a aprender en equipo
Learning Social and personal Learning

Communication Teamwork Digitalization Communication Teamwork
to learn responsibility to learn
156 157

Desa r r o lla r // Develop Habilidades // Skills Cr e ar // Create Habilidades // Skills

• Reflexionar • Reflect • Prototipar • Prototyping
La zona
Fecha
es un espacio para el aprendizaje infor- The zone is a space for informal learning and La zona
Fecha
es un espacio para el aprendizaje infor- The zone is a space for informal learning and
Diseñador
• Investigar • Research Diseñador
• Maquetar • Layout
mal Escalar
y la reflexión. El aprendizaje
Tel: se lleva a cabo reflection. Learning takes place informally in a • Analizar • Analyse
mal Escalar
y la reflexión. El aprendizaje
Tel: se lleva a cabo reflection. Learning takes place informally in a • Fabricar • Manufacture
Fax:
Fax:
de manera informal en un ambiente más rela-

more relaxed, unsupervised and comfortable • Definir • Define de manera informal en un ambiente más rela-
more relaxed, unsupervised and comfortable • Representar • Represent
jado, sin supervisión y cómodo, donde puede environment where you can concentrate on jado, sin supervisión y cómodo, donde puede environment where you can concentrate on • Dar servicio • Service
concentrarse en sus intereses personales. your personal interests. concentrarse en sus intereses personales. your personal interests.
Este espacio tiene como objetivo fomentar la This space aims to encourage individual ex- Este espacio tiene como objetivo fomentar la This space aims to encourage individual ex-
expresión individual y el aprendizaje autodirigi- pression and self-directed learning and can be expresión individual y el aprendizaje autodirigi- pression and self-directed learning and can be
do y puede ser utilizado por/por los docentes used by/for teachers to promote personalised do y puede ser utilizado por/por los docentes used by/for teachers to promote personalised
para promover enfoques de aprendizaje per- learning approaches. para promover enfoques de aprendizaje per- learning approaches.
sonalizados. sonalizados.
Responsabilidad Pensamiento Aprender Pensamiento Aprender Trabajo

Digitalización Digitalización Comunicación
social y personal Creativo a aprender Creativo a aprender en equipo
Social and personal Creative Learning Creative Learning

Digitalization Digitalization Communication Teamwork
responsibility Thinking to learn Thinking to learn
158 159
Espacio Global - Aprendizaje Transversal

Global Space - Transversal Learning
E va l u a ci ó n // Evaluation Habilidades // Skills

• Evidenciar • Evidencing
Se trata
Fecha
de un espacio presente durante todo It is a space that is present throughout the
Diseñador
• Dar feedback • Giving feedback
el proceso.
Escalar
El profesorTel:está en todo momento whole process. The teacher is present in the • Retroalimentar • Feedback
Fax:
presente en el aula y debe seguir al alumnado

classroom at all times and must follow the • Auatoevaluar • Auatoevaluate
para ir evidenciando su aprendizaje y su evolu- students in order to monitor their learning and
ción e la adquisición de competencias. their evolution in the acquisition of compe-
Es un punto dónde poder recibir feedback y tences.
contrastar el punto de inicio y final durante el It is a point where you can receive feedback
proceso de trabajo. and contrast the start and end point during
El profesor ejerce de guía para encauzar el the work process.
trabajo de los alumnos durante el desarrollo The teacher acts as a guide to guide the
del proyecto. students’ work during the development of the
project.
Competencias // Competences
Responsabilidad Aprender
Comunicación
social y personal a aprender
Social and personal Learning

Communication
responsibility to learn
160 161
ACTIU TECHNOLOGY PARK
DISEÑO Y ARQUITECTURA DESIGN & ARCHITECTURE ACTIU, 50 AÑOS DISEÑANDO ESPACIOS PÚBLICOS Y DE TRABAJO. Soñamos para ir más allá de nuestra propia realidad
Gestión y diseño de espacios Space management and design inmediata. Diseñamos para madurar nuestros
Actiu es una empresa con una trayectoria industrial en el sector de la
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y capacidad productiva permite desarrollar proyectos de equipamiento movemos siendo nosotros mismos sin miedo a
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Actiu is an industrial company working within the installation sector
MANUFACTURER new ground. We move ourselves by being ourselves
Somos fabricantes MANUFACTURER and specialising in the manufacture of furniture. Actiu’s flexibility and without the fear of underperforming against our
Dominio de materias primas y procesos We are manufacturers productive capacity enable the company to carry out comprehensive own expectations and goals.
Tecnología e innovación Domain raw materials and processes equipment projects worldwide, providing solutions that favour the
Soluciones estandarizadas y específicas Technology and Innovation wellbeing of people. D. Vicente Berbegal Pérez
Standardized and specific solutions
Presidente y fundador del Grupo Actiu.
COBERTURA MUNDIAL
Presencia en más de 90 países GLOBAL COVERAGE President and Founder of the Actiu Group.
Soluciones globales de equipamiento. Corporativo, Presence in more than 90 countries
Sanidad, Educación, Contract, Transporte. Global equipment solutions. Corporate, Health,
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ACTIU, Premio Nacional de Diseño 2017

ACTIU, National Design Award 2017
CERTIFICADOS Y REFERENCIAS
ACTIU products fulfill all demands about management, quality and sustainability to provide extra value to the projects using recycled
materials to get the recyclable final product.
CERTIFICATES AND REFERENCES
Los productos ACTIU cumplen con todas las exigencias de gestión, calidad y sostenibilidad para aportar un valor añadido a los proyectos
utilizando materiales reciclados para obtener el producto final reciclable.
ACTIU se reserva el derecho de llevar a cabo las modificaciones técnicas, dimensionales

y de acabados que estime conveniente respecto a la información detallada en este
documento, por el que se ruega verificación antes de confirmar sus pedidos.
Actiu, the first industrial company
in the world to obtain the ACTIU reserves the right to carry out technical, dimensional and finishing modifications
WELL v2 and LEED Platinum Certification that it considers appropriate with respect to the information detailed in this document,
so please check before confirming your orders.
COD: MKT000611 • ES/EN • 06-23 • 1ª

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L a nueva

Los nuevos retos Th e n ewchallen ges

¿Ha cia d ó n d e va l a Un c a m bio e n la Tran sfo rm a ció n digital Pan e l es rec i cl a d os en

Wh ere is ed uc a t i on A ch a n ge in Digital tran sfo rm atio n Ecol og i c al pan el s

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Ent o r no s q u e terrelacionar los contenidos que van aprendiendo

Envi r o nmen t s tribución y uso de los espacios de aprendizaje, y

t hat tr ans f o r m las instituciones de enseñanza. Son numerosos

e duc at i o n adecuado de aprendizaje se puede aumentar la

"La Educación no cambia el

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Joaquín Berbegal NEW

TRENDS transversal Guide for the transformation of

manera de entender, vivir y relacionarse will be the professionals of tomorrow.

N ecesit amo s Frente a este contexto, gobiernos y organismos

mir en hac i a encontrar consensos.

look ing l a ws La LOMLOE es una Ley Orgánica que consta de

La LOMLOE no afecta directamente The LOMLOE does not directly affect

previsto para los próximos años. learning is a reality among employers,

El concepto del life-long

La distribución de las clases cambia

El mobiliario juega un papel fundamental

mobiliario modular, plantas, taburetes spaces to meet current needs and be

· Enfocado en el proceso de aprendizaje-enseñanza como · Focus on the learning-teaching process as cooperative

IES Cotes Baixes

fomenta la creatividad, la capacidad decision-making skills and critical

· Autonomía del estudiante en la toma de · Time for review and reflection.

· Capacidad de fabricación y prototipado. · Public communication skills to expose

FAS E S DE DESARROLLO 01. Fa se i n i c i a l :

· Definición de responsables, contenidos · Definition of responsible persons,

Dejar a los equipos Cada equipo

Teams share again

· Exposición del reto. · Exposure of the challenge.

· Evaluación del reto. · Evaluation of the challenge.

P ROYE CTO S QUÉ TRABAJA

- Coordination, control and monitoring of the challenges

WHAT THE TEAC HER

IS WORKIN G ON Tutor del equipo docente

centro de su aprendizaje, convirtiéndolos learning, making them the protagonists

• Problema o pregunta desafiante • Challenging problem or question

• Investigación sostenida en el tiempo • Sustained research over time

• Autenticidad. El proyecto debe • Authenticity. The project should be

• Autonomía del estudiante en la • Learner autonomy in decision

• Revisión y reflexión • Review and reflection

• Exposición pública del proyecto • Public exhibition of the project

FAS E S DE DESARROLLO ABP S TAGE S OF PBL DEV E LO P M E N T

01. Di s e ño y 01. Des ig n an d 02.C r eac i ón e 0 2 . C r e a t i on a n d 0 3 . P r e se n t a c i ón 03. Pu blic

QUÉ TRABAJA WHAT THE TEAC HER IS

seguimiento del proyecto. • Planning of working meetings and

design package tours, webinars, quote from

Carac te ri z a l as e nt i dade s de i nte rm e di aci ó n d e s er v i-

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 O rg ani z a e nt i dade s de i nte rm e di aci ón t u rí s t i c a a n a l i-

Ide nt i fi c a ne ce s i dade s de l s e c tor produ c t i vo, rel a-

• Asume su responsabilidad ante el

información, contrastarla, comprenderla,

orientación cuando lo necesite.

de contenidos, habilidades y valores and values with the implementation of a

• Aprendizaje experiencial. • Experiential learning.