Sesión de Aprendizaje N°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
TIÍTULO DE LA SESION: Leo y comprendo mi fábula “la llama y el cóndor”
AREA: Comunicación
GRADO: 1º FECHA: 15/07/2024
PALABRAS EN QUECHUA: Problemas: Ayllu Familia; mamay mamá ; taytay : papá;
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterio de Evaluación
Capacidades 1º
LEE DIVERSOS TIPOS •Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Formula hipótesis sobre el texto
DE TEXTOS ESCRITOS relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por y que narrativo y su contenido a partir de
EN SU LENGUA se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en los indicios que le ofrece: imágenes,
MATERNA. textos con ilustraciones. palabras conocidas, silueta del texto,
• Obtiene información del índice y título.
texto escrito.
• Infiere e interpreta Evidencia Completa el organizador gráfico (mapa del personaje) la comprensión del texto
información del texto.
leído por él mismo.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
contexto del texto.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias
ESTIONA SU APRENDIZAJE  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea. Usa estrategias para
DE MANERA AUTÓNOMA  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas resolver situaciones
  Define metas de y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. significativas
aprendizaje.  Explica la importancia de utilizar el sistema monetario para elaborar presupuestos,
  Organiza acciones las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas de
aprendizaje.
SE DESENVUELVEN EN Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una Usa plataformas para
LOS ENTORNOS VIRTUALES actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en acceder a
GENERADO POR LAS TIC contenidos de un CD-ROM información relacionada
 Personaliza entornos al tema a tratar.
  Interactúa en
entornos
 Interactúa en entorno virtuales.
  Crea objetos
virtuales en
.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque de orientación al bien Respeto de vida Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
común de todo ser vivo padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENT ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
MOTIVACION.
Se les saluda a los estudiantes.
Dialogan sobre la visita al zoológico:
INICIO Matías y Claudia juntos con su mamá fueron de visita al zoológico Huachipa. Estuvieron emocionados cuando visitaron la zona
de la sierra, ahí conocieron al cóndor y a una llama. Cuando llegaron a su escuela no dejaban de contar su experiencia.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Se formula la siguiente pregunta: ¿Quiénes fueron al zoológico? ¿Qué animales observaron? ¿Dónde viven? ¿De qué se
alimentan? ¿Han visto alguna vez un cóndor? ¿Han visto alguna vez una llama? ¿Dónde? ¿Para qué habrán escuchado la historia
de Matías y Claudio?
REFLEXIONAN (CONFLICTO COGNITIVO):
¿Les gustaría leer un cuento de la llama y el cóndor?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Hoy leerán un texto narrativo “La llama y el cóndor” para comprender el texto y organizar un
mapa del personaje.
Juntamente con los estudiantes se organizan y elaboran las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
1. levantar la mano para opinar.
2. participar activamente durante la sesión
GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA:
-Realizan anticipaciones acerca del contenido del texto: (personajes, tipo de texto que leerán, lugar
donde se desarrollarán los hechos).
¿Qué tipo de texto leerán? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde sucederá la historia? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué habrá
sucedido con la llama y el cóndor?
Observan carteles con palabras que se extraen del texto que puedan dificultar su comprensión al leerla.
DESARROL
LO
-Activan sus saberes previos, dando a conocer el significado de las palabras.

¿Qué saben de la vizcacha? ¿Qué es un letrero? ¿Para qué se usa un letrero? ¿Qué es proteger? ¿Qué quiere decir armonía? ¿Cuál
crees que será el título del cuento? ¿De qué tratará la lectura? ¿Podríamos construir un cuento con estas palabras?
-Construyen oralmente un cuento utilizando las palabras en los carteles.
-Se escribe en la pizarra las sus predicciones.
DURANTE DE LA LECTURA:
Observan el texto, cuentan la cantidad de párrafos y observan su estructura, la maestra lee el texto aplicando la estrategia la lectura
modelada.
Los estudiantes escuchan atentamente el texto.
-Leen en forma coral párrafos de la lectura.
Leen y responden en equipo las preguntas en un organizador gráfico.
-Salen, un integrante de cada grupo para realizar el parafraseo del texto, partiendo de imágenes.
-Observan el mandil mágico del cual se sacará preguntas de comprensión de la lectura.

¿Quiénes son los personajes de la lectura? ¿Dónde vivían los personajes? ¿Quién es el amo de los Andes? ¿A qué tenía miedo el
cóndor? ¿Cuál fue la idea que tuvo Lleri? ¿Fue buena la idea de Llerí? ¿Por qué? ¿Para qué escribirían los letreros? ¿Qué hubiese
pasado si no escribían letreros? ¿Para qué crees que fue escrito el texto?
DESPUES DE LA LECTURA:
Buscan en el texto las palabras que se encuentran en los carteles y subrayan de color azul los indicios que permitirán dar significado
a las palabras.
-Relacionan las palabras con sus significados escribiendo al costado
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver operaciones
. Desarrollan una hoja de aplicación sobre operaciones combinadas.
 Luego resuelven el cuaderno de trabajo de la pág. 72-73-74
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver operaciones
 Se le indica trabajar en casa ingresando

CIERRE
Se le indica trabajar en casa ingresando al siguient

META COGNICION.
Se propicia la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendieron de la fábula la llama y el cóndor?; ¿Para qué nos sirve lo que leímos?, ¿creen que es
importante cuidar a las plantas y animales?, ¿por qué? ¿Te gustó como lo aprendiste? ¿Por qué?
¿fue fácil representar con material? ¿En qué otras ocasiones te podrían servir lo aprendido? ¿En qué hemos tenido dificultades?
¿Hemos cumplido nuestros acuerdos? ¿Hemos logrado nuestro propósito del día?
VI. MEDIOS Y MATERIALES:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Revisar textos y/o cuadernos de trabajo de Comunicacion.  Papelote.

 Medios y materiales.  Plumones.
 Revisar las herramientas del aplicativo SMART OFFICE de la  Fichas de actividades.
tableta.  Herramientas del aplicativo SMART OFFICE.
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
-------------------------------- -------------------------------
VºBº DIRECTOR Profesor de aula
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRE
1 ASIN RIVAS, Massiell Sahory Danelly

2 ASTOYAURI HUAMANI, Giset Victoria
3 CONTRERAS GUTIERRES, Arturo Jhon
4 ISASI HUAYTA, Jesús Tadeo
5 LOPEZ QUISPE, Nieves María
6 RIOS CONTRERAS, Sayuri Belén
7
8

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Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

-Activan sus saberes previos, dando a conocer el significado de las palabras.

-Observan el mandil mágico del cual se sacará preguntas de comprensión de la lectura.

Se le indica trabajar en casa ingresando al siguient

VI. MEDIOS Y MATERIALES:

 Revisar textos y/o cuadernos de trabajo de Comunicacion.  Papelote.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1 ASIN RIVAS, Massiell Sahory Danelly

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