Cognition">
Enero Sesión de Aprendizaje 3ro - Lectura
Enero Sesión de Aprendizaje 3ro - Lectura
Enero Sesión de Aprendizaje 3ro - Lectura
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LUGAR :
GRADO Y SECCIÓN :
FECHA :
ÁREA :
DURACIÓN :
DOCENTE :
*ASPECTOS A CONSIDERAR:
ESTÁNDAR:
Lee críticamente diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema central e interpreta el
sentido de un texto relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto.
Enfoques transversales
Enfoque orientación al bien común
Valor(es) Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
*MATERIALES Y RECURSOS:
Cuaderno de Trabajo 3er grado (páginas 6-13)
Texto tipo lámina
Carteles
Letras móviles
Ese es el propósito de nuestra sesión (Se coloca en un espacio visible) (Parafrasear- hablar de la utilidad)
Leeremos un texto e identificaremos los sucesos más importantes y el orden en el que se presentan;
también reconoceremos las características de los personajes y reflexionaremos sobre la importancia de
la amistad. // (utilidad)
Luego se dan a conocer los criterios de evaluación: (Se coloca en un espacio visible)
Ubica información que se encuentra en el cuento.
Identifica información a partir del título, las imágenes y la estructura del texto.
Ordena secuencialmente los hechos que ocurrieron en el cuento.
Identifica las características de los personajes del cuento.
Identifica las ideas más importantes del cuento y completa un organizador
Opina sobre cómo se comportaron los personajes del cuento
▪ Se establecen los acuerdos de convivencia con participación de las estudiantes, relacionadas al respeto (en
concordancia con el enfoque transversal).
NORMAS DE CONVIVENCIA
MOMENTO DE DESARROLLO Tiempo aproximado:
▪ Antes de la lectura
La docente muestra el texto y pide que realicen las actividades paso a paso:
Se les informa que este texto lo tienen en su cuaderno de trabajo, pero que está en formato grande para poder analizar
mejor el texto.
Las respuestas deben escribir en el cuaderno de trabajo.
Se les entrega unos carteles para ayudar el análisis y las respuestas.
(Se les recomienda hay que pensar y luego recordar sus respuestas para comprobar al momento que leemos).
Todos:
1. Lean el título del texto (página 6); luego, respondan:
a. ¿De qué creen que tratará el texto?
1.Involucra
b. ¿Dónde creen que se desarrollará la historia? + Acciones para
promover el interés,
2. Observen la imagen (página 7) y respondan. participación …
a. ¿A quiénes observan? ¿Qué creen que está sucediendo?
b. ¿Por qué el niño que entra al aula se muestra sorprendido?
c. ¿Qué pueden hacer las compañeras y compañeros para que el niño se sienta bien?
d. ¿Por qué es importante que conozcamos a las compañeras y compañeros de nuestra aula?
3. Observen el texto. Coloquen el cartel que contenga la respuesta (Pegar). (En el cuaderno de trabajo, van a colorear la
página 7)
Ayudamos a establecer la relación entre el tipo de texto y el propósito (Un cuento es para narrar algo y reflexionar,
porque tienen un mensaje, una enseñanza).
(Por qué creen que es un cuento, para qué se escriben los cuentos, es decir cuál es el propósito de un cuento)
▪ Durante la lectura
Generamos el ambiente propicio para la lectura. se explica que el texto se encuentra en el Cuaderno de trabajo página 7
(La docente señala: Primero van a leer en forma individual y en silencio y yo estaré observando para cualquier consulta.
Pueden preguntar con toda confianza).
Brinda orientaciones:
4. Lee el texto en forma silenciosa y sin detenerte para que sepas de qué trata.
Luego, vas a volver a leer y cada vez que encuentres estas señales te vas a detener para responder las
preguntas que aparecen al lado izquierdo del texto, pero para ustedes mismos.
3. Evalúa el progreso para
retroalimentar
- Monitorea
- Brinda retroalimentación x
descubrimiento
- ¿Dónde queda la escuela de María? (Se pregunta a los niños de mayor dificultad) (Recuerden “todos piensan y
responde Luis.) 2. Evalúa el progreso para
¿Cómo sabes que es la respuesta? ¿Dónde dice? Subraya retroalimentar
El docente usa el texto escrito en papelote y pregunta: - Monitorea
- Brinda retroalimentación x
¿Dónde está la respuesta a la pregunta 1? Entonces los subrayamos descubrimiento
El docente indica que ahora van a usar otra estrategia. Ya leyeron de manera individual. Ahora realizaremos una lectura
en cadena por cada párrafo y así nos ayudamos entre todos.
Terminado el párrafo, el docente formula la pregunta propuesta en el texto y a la respuesta de los niños, solicita que
expliquen cómo hallaron la respuesta, qué hicieron o qué estrategia emplearon.
Se pretende que ellos mismos identifiquen sus propias estrategias de lectura y sean conscientes de los procesos y que
a la vez, tomen otras estrategias de sus compañeros
(*Buscaré apoyo de otros niños y letras móviles si hubiera un niño con mayores dificultades)
Observación: Vemos cómo es el comportamiento y si hubiera alguna dificultad, recurrimos a las normas de convivencia.
De desarrollarse con normalidad, se felicita por el buen desempeño y la participación:
Veo que vamos muy bien, los felicito, todos están participando y respetando las normas. ¡Excelente!
▪ Después de la lectura
El docente pide que respondan las preguntas en parejas: (Usan el cuaderno de trabajo y el soporte del texto del aula)
5. Responde las preguntas según el texto leído
a. ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Por qué?
6. Observa el siguiente organizador gráfico y complétalo con la idea más importante de cada parte del cuento que leíste:
El docente da un tiempo y luego escucha las opiniones de los niños sobre cómo hallaron las respuestas y ayuda con
nuevas preguntas: ¿Qué ocurrió al inicio? ¿cuál es la oración que nos habla de lo que ocurrió al inicio?
Se recurre al texto y con las opiniones de los niños se subraya la idea principal
Agradecemos y felicitamos por los aportes de cada niño. Les manifestamos que estamos contentos de trabajar con
ellos, que son muy participativos y que, si alguien tiene alguna dificultad, debe avisar y vamos para escucharlo.
▪ Después de la lectura
2. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
8. Después de que la profesora habló con las compañeras y compañeros de Luis, ¿qué cualidades identificaste en ellos?
Encierra las características que consideres.
Preguntas orientadoras:
Amables: ¿Por qué? ¿En qué parte del texto nos da una idea de que
son amables?
Tímidos: ¿Cómo se comporta una persona que es tímida?
Acogedores: ¿Dónde nos da idea de que son acogedores?
Egoístas: …
9. Intercambia ideas con una compañera o un compañero y respondan: ¿Qué opinan de la actitud de los estudiantes al
inicio del cuento? ¿Por qué?
(Deben tomar las ideas de lo ocurrido al inicio y sobre esa base, dar su opinión) 2. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
2. Promueve el razonamiento,
el Propiciamos un espacio de reflexión, de manera personal y grupal. (Podemos llevar un cartel con las preguntas)
la creatividad y/o
pensamiento crítico.a. ¿Qué mensaje nos da el texto Nuevos amigos? ¿Para qué nos va a servir en la vida diaria? ¿Qué vamos a
mejorar como amigos?
Piensa: Tú, cómo tratas a tus amigos. ¿Qué mensaje quisieras hacerles llegar?
Puedes hacerlo en este momento. (De manera oral, gestual o escrita)
También a otro amigo que no esté presente, cómo le harías llegar el mensaje. (Se busca la necesidad de usar el
teléfono para llamar o enviar un mensaje de texto)
b. Y en relación a la comprensión de lectura, ¿Tuvieron alguna dificultad para responder las preguntas? ¿Qué
hicieron para superar las dificultades? ¿Qué deben hacer para encontrar las ideas principales de un texto?
Pedimos que se evalúen completando una ficha. (Pinta los recuadros según tus logros)
El docente se despide de los estudiantes resaltando las fortalezas y destacando la participación y el cumplimiento de
normas de convivencia.
----------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
Docente Director de la IE
AUTOEVALUACIÓN
Mi nombre:
LISTA DE COTEJO
EdA:
SESIÓN:
FECHA:
RESULTADO