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CONCENTRADO DE APRENDIZAJES

PLAN Y PROGRAMA 2022

CAMPO
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO

Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos,
para establecer vínculos sociales con personas en tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre
distintas culturas otros.
LENGUAJES
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, preferencias e ideas, que construye en l convivencia diaria, y se da a
desde una perspectiva comunitaria entender usando distintos lenguajes.

Los saberes numéricos como herramienta para resolver Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que
situaciones del entorno, en diversos contextos involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar
socioculturales. elementos.
SABERES Y
PENSMAIENTO
Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende
CIENTIFICO Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en
en su contexto social, tales como antes, después, primero, luego, al
situaciones cotidianas del hogar y del entorno
final, tarde, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre
sociocultural.
otras.

Construcción de la identidad personal a partir de su Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente, qué
origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y los
personas cercanas. expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO Descubre nuevas formas de manipulación que implican la
Precisión y coordinación en los movimientos al usar
coordinación de los movimientos (al transportar objetos con alguna
objetos y materiales, de acuerdo con las condiciones,
parte del cuerpo, caminar y lanzar una pelota, alternar el uso de
capacidades y características de niñas y niños.
manos y pies, entre otros).
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La diversidad de personas y familias en la comunidad y

Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara
su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad,
con las de otras compañeras y encontrado algunas similitudes.
inclusión y respeto a los derechos humanos.
ETICA,
NATURALEZA Y Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen
SOCIEDADES distintos servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como el
Labores y servicios que contribuyen al bien común de
conserje, la directora y las maestras de la escuela, que hacen
las distintas familias y comunidades.
actividades diferentes, pero contribuyen en conjunto a que la
escuela sea un espacio apto para que todas y todos aprendan.
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PROYECTO:
“DIAGNOSTICO”
MODELO EDUCATIVO 2022
Maestra: Grado: Grupo:
FECHA DE INICIO: 28 DE AGOSTO 2023 FECHA DE TERMINO: 15 DE SEPTIEMBRE 2023
 DIARIO DE LA
EVALUACIÓN: RUBRICAS HERRAMIENTAS DE REGISTRO:
EDUCADORA
EJES ARTICULADORES
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Igualdad de genero
 Vida saludable
 Pensamiento Critico
¿Quiénes son
¿Cuál es el ¿Qué vamos ¿Cuándo lo ¿Qué vamos a
los ¿Qué necesitamos hacer?
proyecto? a investigar? vamos a hacer? necesitar?
responsables?
Diversos temas
para la -Actividades grupales en las cuales se Cartulinas, libretas de
-Docentes Del 28 de agosto al
DIAGNOSTICO GRUPAL evaluación investiguen diversos temas para el trabajo, colores,
-Padres de familia 15 de septiembre.
diagnostican resultado de un diagnóstico grupal. tijeras, videos, etc.
grupal

¿Para qué lo hacemos? Para obtener información de saberes previos que tengan los alumnos al inicio del ciclo escolar y de ahí partir a realizar nuestro
(Propósito) diagnostico grupal.

¿Cuál va a ser el
Diagnostico grupal.
resultado?
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FASE 1. PLANEACIÓN Tiempo Recursos

ACTIVIDAD 1 MI NOMBRE ES… DIAGNOSTICO HOJAS DE
• Comente con los alumnos sobre este nuevo ciclo escolar. COLORES,
• Pida que todos se pongan de pie para poder conocernos. LAPIZ,
• Platique primero un poco de la escuela, el lugar a donde vienen y que es lo que más les gusta COLORES,
de ella a simple vista.
TIJERAS,
• Ponga a los alumnos en un semi circulo.
• Preséntese usted primero diga su nombre, color favorito y edad.
PEGAMENTO,
• Motive a los alumnos a que ellos pasen y digan lo mismo. FICHAS DE
• Pida a los alumnos que busquen un lugar en las mesas de trabajo TRABAJO,
• Comente con ellos que enseguida verán y escribirán su nombre a como ellos puedan ETC.
• Reparta la (FICHA 1) del cuadernillo diagnóstico a los alumnos.
• Pida que sigan las instrucciones paso a paso para que puedan contestar la actividad.
• Comente con los alumnos la instrucción.
• Pida que con un lápiz o color escriba su nombre a como él pueda dentro del recuadro.
• Al termino de escribir su nombre a como ellos puedan.
IDENTIFICACIÓN
MOMENTO 1.

• Pida a los alumnos que decoren su nombre.

• Se repartirán tiras de papel la cual ellos utilizarán sus manos para hacerlas bolitas.
• Después las irán pegando conforme está escrito su nombre.
ACTIVIDAD 2. LETRAS DE MI NOMBRE.
 Pida a los alumnos que se sienten un pequeño rato en el piso.
 Comente con ellos la actividad que hicieron anteriormente de su nombre.
 Pida a los alumnos que pongan atención a el nombre que escribirá en el pizarrón.
 Escriba el nombre de usted para dar un ejemplo a los alumnos.
 Pida a los alumnos que observen que cada nombre tiene diferentes letras, así como el mío el
de ustedes tienen otras diferentes.
 Repita las letras del nombre del ejemplo que sepan y pregunte a los alumnos.
 Pida a los alumnos que busquen la (FICHA 2) de su cuadernillo Diagnostico.
 Pida nuevamente que escriban en el primer recuadro el nombre de ellos con su ayuda.
 Después con el periódico, revistas o libros viejos que traigan pida que busquen cada letra de
su nombre y las recorten.
 Pida que las letras recortadas las peguen en el recuadro de abajo.
 Dando cierre a esta actividad, jueguen con el alfabeto móvil un rato.
 Pidiendo a los alumnos que busquen las letras de su nombre dentro de él y que puedan
reconstruir su nombre con ayuda del alfabeto móvil.
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ACTIVIDAD 3. CUENTO, CUENTO, CUENTOLIN
 Inicie la actividad motivando a los alumnos a leer un cuento de la biblioteca.
 Pida a los alumnos que con mucho cuidado tomen un cuento de la biblioteca del salón.
 Pida que lo traten de comprender, leer o visualizar.
 Después de eso pida a los alumnos que formemos una media luna.
 Pida que pasen cada uno a hablar de lo que leyeron, vieron o comprendieron dentro del
RECUPERACIÓN.

cuento.
MOMENTO 2.

 l finalizar la actividad lea a los alumnos el pequeño cuento de pinocho.

 Pida a los alumnos que se sienten en media luna y que escuchen con mucha atención el
cuento que se les leerá.
 Después de escuchar el cuento haga una serie de preguntas a los alumnos.
 ¿Qué paso en el cuento?, ¿Quién era el personaje más importante?, ¿Cómo fue que pinocho
se convirtió en un niño de verdad?
 Después de una serie de preguntas pida a los alumnos que busquen la (FICHA 3) de su
cuadernillo diagnóstico.
 Comenten en plenaria las instrucciones de la hoja de trabajo. Pida a los alumnos que
observen la actividad y dibujen en el primer recuadro lo que paso al principio del cuento, en
el segundo lo que paso a mitad y en el último y tercer recuadro lo que paso al final del
cuento.
ACTIVIDAD 4. 1,2,3…
 Para iniciar la actividad, pida a los alumnos que se sienten en sus sillitas.
 Comente con ellos si recuerdan hasta que numero saben contar.
 Trate de guiarlos iniciando el conteo de la serie numérica 1, 2, 3…
 Observe bien y escuche a los pequeños que tomen la iniciativa de seguir contando en la serie.
 Pida a los alumnos que hagan un tren de niñas y otro de niños.
PLANIFICACIÓN

 Después hagan un conteo grupal contando primero el tren de las niñas y registrándolo en el
MOMENTO 3.

pizarrón, después el tren de los niños.

 Después de registrar cuantos niños había en el tren pregunte a los alumnos donde había más si
en el tren de las niñas o en el tren de los niños.
 Pida a los alumnos que se sienten en sus mesitas de trabajo.
 Reparta a ellos la (FICHA 4) de su cuadernillo diagnóstico.
 Comenten las instrucciones en voz alta para que todos sepan que se realizara en la siguiente
actividad.
 Pida a los alumnos que observen bien el tren y cuenten cuantos vagones hay, después
encierren el numero correcto.
 Después observe el gusanito que viene en su hoja de trabajo, pida que cuenten de manera
individual las pancitas a como ellos puedan.
Después de igual manera que traten de encerrar el numero correcto en la parte de abajo.
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FASE 2. ACCIÓN Tiempo Recursos

ACTIVIDAD 5. AQUÍ HAY MAS Y AQUÍ MENOS… DIAGNOSTICO HOJAS DE
• Comente con los alumnos sobre las actividades con numeros y pregunte, ¿Te gusta hacer COLORES,
actividades de numeros?, ¿Te gusta contar? LAPIZ,
• Pida a los alumnos que formen un círculo y se sienten en el piso del salón despejando el COLORES,
mobiliario.
TIJERAS,
• Con material del salón como juguetes, bloques de construcciones, pelotas, o lo que pueda
tener a la mano realizaremos el siguiente ejercicio en plenaria.
PEGAMENTO,
• Del material que tenga a la mano ponga diferentes cantidades arriba de una mesa de trabajo FICHAS DE
y en la siguiente de igual manera. TRABAJO,
• Pida a los alumnos que cuenten junto con usted la cantidad de juguetes que puso en la mesa VIDEO, ETC.
1 y regístrela en el pizarrón, después pida que cuenten de igual manera la cantidad de
juguetes que hay en la mesa 2 y regístrelos.
• Comente con los niños en cual mesa hay más juguetes y en cual mesa hay menos.
• Pregunte siempre el por qué creen que hay más o menos.
• Después de este ejercicio reparta a los alumnos la hoja de trabajo (FICHA 5) del cuadernillo
ACERCAMIENTO
MOMENTO 4.

diagnóstico.
• Leen las instrucciones en plenaria pida a los alumnos que observen bien la cantidad en cada
burbuja en el primer ejercicio coloreen solamente donde hay más.
• En el segundo ejercicio coloreen donde hay menos.

ACTIVIDAD 6. LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

• Pida a los alumnos que formen una media luna en el salón con sus sillitas.
• Después comente en plenaria si saben que son las figuras geométricas y cuales saben.
• Pregunte ¿Quién sabe que es un cuadrado?, ¿Qué es un círculo?, ¿Qué es un rectángulo?,
etc.
• Cada vez que pregunte sobre una figura pida a los alumnos que pasen a dibujarla al pizarrón
o señalen algún objeto que se le parezca.
• Dibuje en el pizarrón las figuras geométricas y pida a los alumnos que busquen dentro del salón
objetos que se les parezcan.
• Reparta a los alumnos la (FICHA 6) del cuadernillo diagnóstico.
• Pida a los alumnos que pongan mucha atención y lean las instrucciones en voz alta.
• Coloreen del color que indica cada figura geométrica dentro del dibujo.
• Después de realizar la actividad pida a los alumnos que vuelvan a firmar una media luna
sentados en el piso.
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• Comente que veremos a que se parece cada figura fuera del salón de clases por ejemplo el
triángulo parece una rebanada de pizza, así como también un cono de helado.
• Insista a los alumnos en seguir buscando ms formas a las figuras geométricas.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

ACTIVIDAD 7. GRANDE O PEQUEÑO.

• Comente con los alumnos si alguna vez han medido su estatura.
• Pida a los alumnos que nos sentemos en media luna con sus sillitas en el salón de clases.
• De instrucciones de la siguiente actividad tratando de que todos pongan atención.
MOMENTO 5.

• Pida que vayan pasando de uno en uno para registrar su estatura en el pizarrón poner su
nombre y observar quien tiene más baja estatura y quien es el que tiene una mayor estatura.
• Después de la actividad anterior comente con los alumnos un pequeño ejemplo, pregunte:
¿Qué es más grande un conejo o un elefante?, ¿Qué es más grande una jirafa o un perro?,
¿Qué más pequeño un caracol o un oso?
• Comente con los alumnos que a veces podemos ver a simple vista que algo es más grande o
algo es más pequeño y que a veces ocupamos medir con cualquier cosa para saber que es
más grande o pequeño.
• Reparta a los alumnos a (FICHA 7) pida a los alumnos que pongan mucha atención para dar
las instrucciones de la siguiente actividad.
• Comente que van a encerrar a los objetos dependiendo de que es lo que le pidan en las
instrucciones.
• Trate de guiarlos conforme a que vayan contestando todos juntos.
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ACTIVIDAD 8. LA CONVIVENCIA.
• Pida a los alumnos primeramente que se coloquen en un semicírculo ya sea sentaditos en el
piso o en sus sillas.
• Comente que veremos un video sin decir de que trata.
• Ponga el video a los alumnos.
• https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
RECONOCIMIENTO.

• Después de observar el video realice una serie de preguntas hacia ellos.

MOMENTO 6.

• ¿Qué paso en el video?, ¿Qué hacían los niños?, ¿Por qué no respetaban las reglas?
• Comente después de la pequeña actividad con los alumnos si ellos saben que ocupamos en
el salón para que podamos convivir todos sana y pacíficamente.
• Comente con ellos que realizaremos un pequeño reglamento del salón de clases.
• Utilizaremos una cartulina o también el pizarrón del salón.
• Pregunte que reglas podemos poner en nuestro reglamento.
• De una iniciativa para que puedan saber un poco más de que se trata.
• Después de realizar nuestro reglamento reparta a los alumnos la (FICHA 8) del cuadernillo
diagnóstico.
• Pida a los alumnos que se sienten en sus sillas y mesas de trabajo.
• Comente que pongan atención y lean las instrucciones de su hija de trabajo.
• Trate de que todos vayan contestando a mismo tiempo a como ellos puedan.
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ACTIVIDAD 9. LAS EMOCIONES.
• Comente con los alumnos sobre si saben que son las emociones.
• Pregunte sobre varias situaciones y que emociones le generan al pasarlas.
• Como ejemplo: ¿Cuándo un niño te quita sin permiso tu juguete favorito como te sentirías?
• Trate de generar diferentes situaciones similares a estas para que los alumnos se concienticen
en las diferentes reacciones de emociones que ellos sienten en algunos procesos.
• Pida a los alumnos que vayan a sus mesas de trabajo.
• Reparta a los alumnos la (FICHA 9) de su cuadernillo diagnóstico.
• Comenten en plenaria las instrucciones de la actividad.
• Pida a los alumnos que sigan juntos las instrucciones y contesten a como ellos puedan lo que
se les pide.
• Al término de la actividad pregunte a los alumnos si ellos han sentido alguna otra emoción
diferente a las que vimos, así como también cuando y en qué tipo de situación la sintieron.
• Dibuje en el pizarrón del salón varias caritas con diferentes emociones.
CONCRECIÓN

• Enumere las emociones y pregunte a los alumnos ¿Qué emoción de las que están dibujadas
MOMENTO 7.

sienten casi todos los días?, ¿Qué emoción es la que casi no sienten?, ¿Qué emoción falta?
•
ACTIVIDAD 10. ¿COMO SOY?
• Comente con los alumnos si alguna vez han hecho un dibujo de ellos mismos
• Pida a los alumnos que busquen sus colores y reparta a cada uno de ellos una hoja de
maquina limpia.
• Pida que arriba escriban o traten de escribir sus nombres para después dibujarse ellos mismos.
• Antes de dar la indicación para que comiencen de un ejemplo de cómo hacer un dibujo de
nosotros.
• Dibújese en el pizarrón preguntándole a los pequeños como es.
• Pregunte ¿Mi cabello es corto o largo?, ¿De qué color es mi cabello?, ¿Soy alta o pequeña?,
¿De qué color es mi piel?, ¿Qué color de ojos tengo?, etc.
• Póngase como ejemplo para que ellos mismos puedan dibujarse en su hoja de máquina.
• Al término de la actividad
• Comente a los alumnos que realizaremos una actividad similar
• Reparta a cada uno la (FICHA 10) de su cuadernillo diagnóstico.
• Pida que escuchen las instrucciones y se dibujen de igual manera ellos mismos en la silueta
mostrada en su hoja de trabajo.
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FASE 3. INTERVENCIÓN Tiempo Recursos

ACTIVIDAD 11. ME CUIDO DIAGNOSTICO HOJAS DE

• Comente con los alumnos sobre el cuidado de nosotros. COLORES,
• Platique un poco sobre las enfermedades que han estado asechando a nuestra comunidad y si LAPIZ,
ellos saben su nombre. COLORES,
• Comente con los alumnos que medidas como precauciones utilizaban para cuidarse unos a
TIJERAS,
otros y que medidas seguimos utilizando.
• Analicen todos juntos el siguiente video
PEGAMENTO,
• https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU FICHAS DE
• Después de observar el video haga cuestionamientos a los alumnos. TRABAJO,
• ¿Qué es lo que debemos hacer para cuidarnos siempre?, ¿Cómo podemos cuidar también de ETC.
los demás?
• Reparta a los alumnos la (FICHA 11) del cuadernillo diagnóstico.
• Pida a los alumnos que escuchen con atención para contestar nuestra actividad.
INTEGRACIÓN
MOMENTO 8.

• Comunique a ellos las instrucciones para después responder.

• Al término de la actividad anterior reúnanse en equipos de 3 o 4 compañeros, utilicen 1
cartulina en la cual harán unos pequeños dibujos con ayuda de su maestra donde den a
entender las medidas para cuidarnos de algunas enfermedades.

ACTIVIDAD 12. MI ENTORNO

• Pida a los alumnos hacer una fila dentro del salón de clases.
• Comente con ellos que saldremos al patio a conocer nuestros jardines, árboles y todo lo que
tenga que ver con la naturaleza.
• Platique con los alumnos estando en el patio sobre que es la naturaleza.
• Haga una serie de preguntas en las que cuestione sus saberes previos.
• ¿Qué es la naturaleza?, ¿Dónde podemos encontrarla?, ¿Qué hay en la naturaleza?
• Pida a los alumnos que ingresen al salón de clases.
• Tomen sus asientos en sus mesas de trabajo y reparta la (FICHA 12) de su cuadernillo
diagnóstico.
• Comente con los alumnos en plenaria las instrucciones de la actividad guiada.
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• Pida que tengan a la mano lápiz y colores.
• Ayude a los alumnos a contestar a su ritmo la actividad.
• Comunique sobre los pasos a seguir.
• Para cerrar con este tema pregunte a los alumnos si ya tienen entendido que es la naturaleza,
que son los seres vivos y que clase de seres vivos vieron durante su paseo dentro del plantel
educativo.
• Pida a los alumnos que registren en plenaria junto con usted en el Pizarrón los insectos con los
que se toparon afuera y hagan una pequeña lista.

ACTIVIDAD 13. LOS SERVICIOS DE MI COMUNIDAD

• Comente con los alumnos sobre la siguiente actividad.
• Pida a los alumnos que firmen una media luna sentados en sus sillas.
• Comente con los alumnos y haga una serie de preguntas acerca de los servicios que hay en su
MOMENTO 9.

comunidad.
DIFUSIÓN

• Explique primeramente si saben que son los servicios que debe de haber en una comunidad.
• Pregunte: ¿Conocen la comandancia de policía, a los bomberos, los tránsitos, etc.
• ¿Qué servicios de estos has visto por donde vives?.
• Reparta a los alumnos la (FICHA 13) de su cuadernillo diagnóstico.
• Pida a los alumnos que busquen un lugar donde quieran dentro del salón con sus compañeros
para que estén a gusto y contesten la siguiente actividad.
• Sigan las instrucciones en plenaria y contesten solo lo que se les pide.
• Recalque que solo van a encerrar o pintar los servicios de su comunidad los cuales ellos han
visto que si hay.
• Trate de ayudar a los pequeños que batallen un poco más.
• Pida a los alumnos después de su actividad que vuelvan a sentarse en medio circulo y observen
en plenaria el siguiente video.
• https://www.youtube.com/watch?v=zoMEaaPT3-k
• Comenten cuales servicios si conocían y cuáles no.
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ACTIVIDAD 14. COORDINO MOVIMIENTOS

• Comente con los alumnos que el día de hoy saldremos al patio de nuestra escuela.
• Pida que formen un círculo y principalmente se sienten en sus lugares.
• Comente con los alumnos que realizaremos una serie de movimientos con nuestro cuerpo.
• Después haremos un pequeño circuito para participar todos.
• Después de realizar ciertas competencias como carreras, saltos, entre otros, pasen al salón de
clases.
• Pida a los alumnos que descansen un busquen un lugar en las mesas de trabajo.
• Comente con los alumnos que se les repartirá la hoja con la (FICHA 14).
CONSIDERACIONES

• Pida que observen bien los dibujos, así como también escuchen en plenaria las instrucciones
MOMENTO 10.

marcadas.
• Comente al término de la actividad que otros ejercicios hacen ellos en su casa, o si juegan
algún deporte.
• Platiquen un poco sobre los deportes que conocen, así como también los que practican sus
familiares o amigos.

ACTIVIDAD 15. MOVIENDO MI CUERPO

• Pida a los alumnos que formen un círculo dentro del salón de clases.
• Comente que jugaremos un juego donde tendremos que utilizar nuestras manos.
• Platique y explique el juego de la “papa caliente”
• Jueguen por un rato observando la habilidad y precisión del sostenimiento de la pelota o
objeto.
• Comente con los alumnos al termino de juego como podemos utilizar otras partes de nuestro
cuerpo para jugar.
• Después de jugar un rato platiquemos un poco de las partes de nuestro cuerpo.
• Comente con los alumnos cuales son y motívelos a participar y que mencionen los nombres.
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• Reparta la (FICHA 15) a los alumnos, comente que sigan las instrucciones y coloreen
dependiendo del color que pida las diferentes partes del cuerpo.
• Esto servirá para saber si logran identificarlas correctamente.
• Motive a los alumnos a participar en una actividad de la siguiente canción
• https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
• Ínsita en aprenderse la canción y señalar las partes del cuerpo que la canción va diciendo.

ACTIVIDAD 16. MUCHOS COLORES DIVERTIDOS

• Comente con los alumnos sobre si saben cuáles son todos los colores.
• Pida a los alumnos que sigan cuál es su color favorito y vaya anotando en el pizarrón un listado
de los colores favoritos el grupo.
• Al termino observen cual es el color que más votos o más veces se repite.
• Pida a los alumnos acomodarse en sus mesas de trabajo.
• Comente con ellos sobre la siguiente actividad.
• (FICHA 16)
• Pida a los alumnos que escuchen con atención y vayan coloreando como indiquen las
MOMENTO 11. AVANCES

instrucciones.
• Al término de su hoja de trabajo motive a los alumnos a colorear y crear algún dibujo de su
gusto en una hoja de maquina en blanco.
• Pida a los alumnos que traten de usar todos los colores en los dibujos que realicen.
• Después haga equipos de dos alumnos y de una cartulina a cada equipo, pida que dibujen un
círculo de cada color que conozcan y después lo coloreen a su manera.

ACTIVIDAD 17. INSTRUMENTOS MUSICALES

• Comente con los alumnos sobre los instrumentos musicales.
• Realice una serie de preguntas: ¿Qué instrumentos musicales conocen?, ¿Has tocado alguna
vez un instrumento musical?, ¿Conoces a alguien que toque un instrumento?
• Pida a los alumnos que formen un semicírculo dentro del salón de clases.
• Muestre algún instrumento con el que cuente su escuela o usted mismo.
• Pida a los alumnos que observen como es el instrumento, que se ocupa para tocarlo y como es
el sonido que emite.
• Páselo con los alumnos para que ellos puedan sentirlo y verlo mucho mejor.
• Después de observar el instrumento muestre el siguiente video al grupo.
• https://www.youtube.com/watch?v=to73mH1MTwc
• Conforme va pasando el video vaya pausándolo antes de que digan el instrumento musical.
• Pida a los alumnos que escuchen muy bien los sonidos de cada instrumento y traten de
adivinarlos.
• Comente con los alumnos al final de la actividad sobre que instrumento es su favorito cual
quisieran ellos tocar.
• Hagan una canción con un instrumento musical y practiquen los tiempos.