PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

PROYECTO DE AYUDA A LA COMUNIDAD

“Capacitación y mentorías virtuales para escolares de la I.E. San Miguel de la

ciudad de Piura”

AUTORES:

Alberca Jimenez Jose Decner

Veliz Vargas, Darly isaac

Yahuana Rondoy, Enzo Alexis

Yahuana Aguilar Diego Armando

Zapata Peña Kevin Paolo Nicolay

Atarama Rueda Johnny Harold

ASESOR:

Dra. EDITA DEL PILAR CRISANTO LOZADA

EXPERIENCIA CURRICULAR:

Tutoría VI: Liderazgo Transformacional

PIURA - PERÚ
2024
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 2
INFORMACIÓN GENERAL 3
DIAGNÓSTICO 3
PROBLEMA: 3
CAUSAS: 4
CONSECUENCIAS EN LA COMUNIDAD 5
DISEÑO DEL PROYECTO 6
OBJETIVO GENERAL: 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 6
ACTIVIDADES: 6
ESTRATEGIAS 7
MARCO TEÓRICO 8
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 11
PRESUPUESTO 11
RESULTADOS 12
EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO 14
CONCLUSIONES 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 17
 INTRODUCCIÓN
El sistema educativo actualmente cuenta con muchas más maneras de ser eficaz, ya que
existen diferentes medios por los cuales un estudiante puede reforzar dichos aprendizajes.

Sánchez (2013), nos menciona que "mentoría" está basado en dicha estrategia de orientación,
el cual incumbe a estudiantes de nivel más avanzado con más experiencia educativa,
ayudando a alumnos de recién ingreso o menor categoría educativa, de tal manera en que
facilita una adaptación en el escenario educativo.

Nuestro proyecto está enfocado a poder contribuir con el desarrollo de aprendizajes, en las
diferentes materias escolares, para los estudiantes de nivel primaria del colegio San Miguel
de la ciudad de Piura. Sí bien es cierto actualmente la educación está muy avanzada, nosotros
como universitarios daríamos el primer paso para que aquellos estudiantes de menor grado
puedan unirse a este proyecto de las “mentorías estudiantiles”; las estrategias a emplear en
este aprendizaje se trata de que estudiantes más avanzados puedan apoyar a estudiantes de
menor categoría estudiantil, logrando entender y concluir con sus tareas y también prepararse
para sus exámenes bimestrales, para ello se utilizara las herramientas digitales, Drive, los
grupos de WhatsApp e Instagram, por dichos canales se realizará las transmisiones en vivo,
se comparte material educativo y se podrá tener acceso a enlaces de libros de las diferentes
materias, organizadas en carpetas de Google Drive.

Para ello se empleará un tipo de mentoría específica; mentorías individuales, dirigidas a niños
del nivel primario, con el propósito de brindarles apoyo académico personalizado.
Trabajaremos de cerca con cada niño para identificar sus fortalezas y áreas de mejora,
creando un plan de acción a medida para potenciar su desarrollo integral. Además, se
fomentará un ambiente de confianza y respeto mutuo, donde el niño o niña se sientan
escuchados y valorados

Este proyecto tiene como finalidad capacitar a los estudiantes del colegio San Miguel de
Piura del nivel primario, con la finalidad de reforzar sus conocimientos y
 mejorar su rendimiento académico. Para fomentar la marcha de este proyecto, se va a tener
en cuenta las diferentes etapas de organización, ejecución y construcción del programa.

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre del proyecto:

“Capacitación y mentorías virtuales para escolares de la I.E. San Miguel de la

ciudad de Piura”

Beneficiarios:

Alumnos de los últimos grados de la I.E. San Miguel de la ciudad de Piura” Lugar:

Institución Educativa San Miguel de Piura Duración:

Inicio:

Abril Término:
Julio

DIAGNÓSTICO
PROBLEMA:

En el campo se sitúan quienes piensan que todo el trabajo escolar debe ser realizado en el
centro educativo y que cualquier tarea para la casa puede generar actitudes negativas hacia la
educación. Reportan como ejemplo múltiples casos en que las tareas escolares son causa de
angustia, cuando madres e hijos tienen que dedicar varias horas diarias a resolverlas juntos; o
de conflictos, dado que los padres y las madres sienten que deben presionar a sus hijos para
que las completen. Estas personas suelen opinar que las tareas escolares no mejoran
significativamente el aprendizaje.

La preocupación por la capacidad de los estudiantes para completar tareas escolares o

prepararse para exámenes es un tema que ha sido relevante durante
mucho tiempo en el campo de la educación. Sin embargo, la magnitud y la naturaleza
específica de esta problemática pueden haber evolucionado con el tiempo debido a diversos
factores, como cambios en los sistemas educativos, avances tecnológicos y cambios en las
expectativas sociales. En términos generales, la preocupación por la eficacia de la enseñanza
y el aprendizaje, incluida la capacidad de los estudiantes para completar tareas y prepararse
para exámenes, ha sido objeto de atención en diferentes momentos de la historia de la
educación.

CAUSAS:

La capacidad, o la falta de ella de los escolares, se debe principalmente al ambiente de

aprendizaje, a la infraestructura en la que se desarrolla el aprendizaje, a las condiciones en las
que viven, a los vínculos del niño con la sociedad, y la sobre todo la responsabilidad de los
padres.

De la misma manera el género, edad, frecuencia de estudio, hábitos, trayectoria académica,

características familiares, ocupación, nivel educativo de los padres, vida familiar, clima
afectivo y seguridad, uso del tiempo, prácticas de crianza y relaciones de la familia con la
escuela, cultura, enseñanza, uso del espacio y el tiempo, herramientas organización, rutinas y
normas, clima, formas de evaluación y sistemas de premios y castigos también son
elementos asociados al rendimiento académico, demostrando que el fenómeno implica una
predisposición compleja y de condición subjetiva y social. (Erazo, 2012, pág. 148)

En la I.E. San Miguel, ubicada en Piura, las mayores causas procedentes son: los malos
hábitos de estudio, generando procrastinación por el uso excesivo de las redes sociales, otra
causa importante es la irresponsabilidad o desentendimiento de las labores escolares
domésticas de padres hacia los hijos, generando una falta de compromiso y motivación en los
estudiantes.

Es por ello que abordar estas causas de manera individualizada a través de mentorías
virtuales y proporcionar el apoyo necesario puede ayudar a los estudiantes a superar las
dificultades y tener éxito académico.
CONSECUENCIAS EN LA COMUNIDAD

La problemática de la falta de acceso a la capacitación y mentorías virtuales para escolares de

la I.E. San Miguel en la ciudad de Piura puede tener varios efectos en la comunidad:

● Brecha de aprendizaje: Los estudiantes que no tienen acceso a la capacitación y

mentorías virtuales pueden enfrentar una brecha en su aprendizaje en comparación
con aquellos que sí tienen acceso a estas oportunidades. Esto puede llevar a
disparidades en el rendimiento académico entre los estudiantes.

● Desigualdad educativa: La falta de acceso equitativo a la capacitación y mentorías

virtuales puede profundizar las desigualdades educativas existentes en la comunidad.
Los estudiantes de familias con recursos limitados pueden estar en desventaja en
comparación con aquellos de familias más acomodadas que pueden pagar por
servicios de tutoría privada.

● Desmotivación y frustración: Los escolares que no pueden acceder a la capacitación y

mentorías virtuales pueden experimentar desmotivación y frustración al enfrentarse a
dificultades en sus estudios sin la ayuda necesaria. Esto puede afectar negativamente
su rendimiento académico y su actitud hacia la educación en general.

En resumen, la falta de acceso a la capacitación y mentorías virtuales para escolares

de la I.E. San Miguel en la ciudad de Piura puede tener efectos significativos en la
comunidad, incluyendo brechas en el aprendizaje, desigualdades educativas,
desmotivación, limitaciones en las oportunidades laborales futuras y repercusiones en
el desarrollo socioeconómico. Es por ello que se considera beneficioso la atribución
del ejercicio de mentorías para los estudiantes, ya que esto promueve un mayor
rendimiento académico y motivación más grande, así mismo se fortalecen sus
competencias socioemocionales, las cuales permitirán conectar y desempeñarse mejor
laboralmente.
DISEÑO DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL:

Ofrecer mentorías y capacitaciones virtuales a los escolares de la I.E. San Miguel de Piura
para reducir las brechas educativas y mejorar su rendimiento académico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Ofrecer capacitaciones virtuales en diversas áreas adaptadas a las necesidades y

niveles de la I.E. San Miguel de Piura.

2. Fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas,

brindando a los estudiantes de la I.E. San Miguel de Piura las herramientas necesarias
para enfrentar desafíos de manera efectiva.

3. Ofrecer acceso a una variedad de recursos educativos, facilitando la participación en

discusiones y proporcionando retroalimentaciones personalizadas para el crecimiento
académico de los alumnos de la I.E. San Miguel de Piura.

ACTIVIDADES:

Las mentorías estudiantiles se enfocan, principalmente, en la educación a distancia, mismas

que intentan simular las mismas experiencias de aprendizaje que encontramos en un salón de
clase o institución educativa. Son herramientas útiles para complementar o sustituir el
proceso de educación tradicional.

● Crear carpetas drive, donde se anexe material de cada curso.

● Crear tableros de visión con su aprendiz - compartir metas personales y académicas /

profesionales.

● Crear crucigramas de acuerdo al tema desarrollado en cada mentoría, para reforzar el

aprendizaje.
 ● En la videoconferencia realizar preguntas aleatorias del tema tratado
retroalimentaciones al final de cada sesión.

● Leer un libro juntos - o involucrar a otra pareja de mentor / aprendiz y tener un club
de lectura.

● Museo virtual Visitas de Google Arte & Cultura.

ESTRATEGIAS

● Establecer metas claras: Ayudar a los estudiantes a establecer metas específicas y

alcanzables para sus tareas y estudios. Esto puede ayudar a enfocar sus esfuerzos y
motivarlos a completar sus responsabilidades académicas.

● Crear un plan de estudio personalizado: Trabajar con los estudiantes para desarrollar
un plan de estudio adaptado a sus necesidades individuales, teniendo en cuenta sus
fortalezas, debilidades y estilo de aprendizaje personales.

● Enseñar habilidades de organización y gestión del tiempo: Proporcionarles estrategias

prácticas para ayudarlos a organizar su tiempo de manera efectiva, establecer
prioridades y evitar la procrastinación.

● Enseñar técnicas de estudio efectivas: Ayudar a los estudiantes a mejorar sus

habilidades de estudio, como tomar apuntes, resumir información, elaborar mapas
mentales y practicar la recuperación activa para mejorar la retención de la
información.

● Proporcionar apoyo emocional y motivacional: Escuchar activamente a cada uno de

los estudiantes y brindarles apoyo emocional para ayudarlos a superar cualquier
ansiedad, estrés o falta de confianza en sí mismos que puedan estar experimentando.
● Identificar y abordar problemas de aprendizaje: Si algún estudiante tiene dificultades
de aprendizaje diagnosticadas, trabaja con él para desarrollar estrategias específicas
para superar estos desafíos y proporcionar el apoyo adicional necesario.

● Fomentar la autodirección y la responsabilidad: Ayudar a los estudiantes a desarrollar

habilidades de autodirección y responsabilidad personal, fomentando la autonomía en
su proceso de aprendizaje y ayudándolo a entender la importancia de cumplir con sus
compromisos académicos.

● Utilizar tecnología educativa: Emplea herramientas tecnológicas como plataformas de

aprendizaje en línea, aplicaciones de organización y calendarios compartidos para
facilitar la comunicación y el seguimiento del progreso de cada estudiante.

● Proporcionar retroalimentación constructiva: Ofrecer retroalimentaciones oportunas y

específicas sobre el trabajo de cada estudiante, destacando sus fortalezas y ofreciendo
sugerencias para mejorar en áreas específicas.

● Colaborar con padres y educadores: Comunicarse parcialmente con los padres y los
educadores del estudiante para coordinar esfuerzos y garantizar un enfoque integral en
el apoyo del estudiante.
MARCO TEÓRICO

Antecedentes

Aguilar. N & Soto. N, (2018). En su investigación, “La mentoría en el nivel universitario:

etapas para su implementación", tuvo como objetivo proponer etapas para la implementación
de programas de mentoría. Entre los principales resultados destacó que la mentoría es una
estrategia que se aplica de manera informal a largo de la vida y formal cuando es planeada;
como también es necesario disponer de etapas para la organización del programa de mentoría;
lo que permite concluir que la mentoría aporta en reducir limitaciones de adaptación en
nuevos escenarios educativos, al mismo tiempo evita afectaciones en el rendimiento
académico, lo que implica diseñar programas de mentoría organizados a partir de:
conformación del equipo mentor, diagnóstico de estudiantes de recién ingreso, diseño,
ejecución, seguimiento y evaluación del programa de mentoría; cada una registra detalles
para facilitar el proceso de orientación estudiantil.

Arias. W, Caceres. R & Centurión.F, (2015). En su investigación "Centro de coaching

educativo y nivelación académica mentor”, señala que la estructura de la educación
tradicional contempla la construcción de saberes a través de un trabajo conjunto entre la
familia y las instituciones educativas cuyo ideal común es la formación de seres humanos
integrales. Sin embargo, según los datos obtenidos en su investigación y entrevistas a
especialistas en educación, este proceso de formación integral se puede ver afectado por
diversos factores como la falta de enseñanza personalizada en los colegios, un mal ambiente
de trabajo en casa, la falta de supervisión por parte de adultos y la práctica inadecuada de
hábitos de estudio, siendo esta última el principal factor que les permitirá estar preparados
para los retos posteriores como la vida universitaria y laboral.

Concepto de capacitación virtual

La capacitación es un proceso educativo a corto plazo, aplicado de manera sistemática y

organizada, mediante el cual las personas aprenden conocimientos, actitudes y habilidades, en
función de objetivos definidos. El entrenamiento implica la transmisión de conocimientos
específicos relativos al trabajo, actitudes frente a aspectos de la organización, de la tarea y del
ambiente, y desarrollo de habilidades. Cualquier tarea, ya sea compleja o sencilla,
implica necesariamente estos tres
aspectos. (Chiavenato. I, 2009).

Según la Procuraduría Federal de la Defensa del Trabajo (2018) las capacitaciones

Presenciales y virtuales, juegan un papel fundamental para el éxito de proyectos y tareas,
dado que todos los que la reciben adquieren conocimientos, habilidades, herramientas y
actitudes para interactuar en el entorno en el que trabajan.

Concepto de mentoría virtual

La mentoría es el proceso de ayudar al aprendizaje con distintas variantes y modelos de

desarrollo ; quienes consideran a la mentoría como una estrategia, dando lugar a que una
persona experimentada enseñe, aconseje, guíe y ayude a otra en su desarrollo, invirtiendo,
tiempo, energía y conocimientos (Valverde. M, Ruiz. D, García. J & Romero. R, 2004). En
definitiva, la mentoría es el apoyo que recibe el estudiante novel, que ingresa por primera vez
a un nuevo ambiente educativo, debiendo enfrentar aspectos académicos, sociales y
personales, que, sin una adecuada acogida por parte de directivos, docentes y compañeros de
mayor experiencia, tomarán más tiempo de lo necesario para adaptarse al nuevo lugar de
estudio.(Aguilar. A & Manzano. S , 2018). Dentro de los tipos de mentoría encontramos la
mentoría virtual, cuenta con un mentor, quién cumple el rol de orientador, resultando de
mucha importancia la calidad del mensaje entre el emisor y receptor, para despejar dudas en
el aprendiz. Este tipo de mentoría tiene sus propias bondades porque no requiere de espacios
específicos; como también, permite actuar en foros de discusión, email, skype, en espacios
establecidos y diferidos (Valverde. M, Ruiz. D, García. J & Romero. R, 2004).
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Establecer metas claras: ayudar a los estudiantes a establecer X
metas específicas y alcanzables para sus tareas y estudios.

Crear un plan de estudio personalizado: trabajar con los X X

estudiantes para desarrollar un plan de estudio adaptado a
sus necesidades individuales, teniendo en cuenta sus
fortalezas, debilidades y estilo de aprendizaje personales.

Utilizar tecnología educativa: emplea herramientas X

tecnológicas como plataformas de aprendizaje en línea,
aplicaciones de organización y calendarios compartidos
para facilitar la comunicación y el seguimiento del progreso
de cada estudiante.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de X X

autodirección y responsabilidad personal, fomentando la
autonomía en su proceso de aprendizaje y ayudando a
entender la importancia de cumplir con sus compromisos
académicos.

Colaborar con padres y educadores: comunicarse X X

parcialmente con los padres y los educadores del estudiante
para coordinar esfuerzos y garantizar un enfoque integral en
el apoyo del estudiante.

PRESUPUESTO

● Honorarios de mentores virtuales: Esto variará según la cantidad de mentores y su nivel de

experiencia. Podría estimarse un rango de entre S/. 200 a S/. 500 por mentor por mes.
● Equipamiento informático: Los costos variarán dependiendo de la cantidad de equipos
necesarios y su tipología. Se podrían estimar entre S/. 400 a S/. 1000 por equipo para
mentores y estudiantes.
● Acceso a internet: Dependiendo del plan y la velocidad, podría oscilar entre S/. 100 a S/. 300
por mes.
● Materiales digitales: (Suscripciones a plataformas educativas en línea, libros electrónicos)
puede variar, pero podría estimarse un presupuesto mensual de entre S/. 50 a S/. 200.
● Marketing y difusión: el costo dependerá de las estrategias de marketing utilizadas (folletos,
afiches, etc.) pero podría estimarse un presupuesto inicial de entre S/. 200 a S/. 600.
Financiación:
● Subvenciones gubernamentales.

● Donaciones de empresas locales.

● Crowdfunding (Fondos en línea).

● Alianzas estratégicas con organizaciones interesadas en el desarrollo educativo de la zona.

RESULTADOS

Participantes Involucrados:

● Grupo 1: Carmen Inga, Castillo Pulache, Ipanaque Coveñas, López Farfán, Neyra
Neyra, Pineda Arica, Zapata Ruesta. Como mentores.

● En total, se realizaron mentorías individuales a dos (2) niños para fortalecer sus
conocimientos y guiarlos a ser autosuficientes, académicamente hablando.

● Alumnos del nivel primario de la I. E San Miguel de Piura:

➔ Brescia Geraldine Zapata - 4to grado de Primaria - Como estudiante.

➔ Jeremit Carmen Inga - 5to grado de Primaria - Como estudiante.

Nivel de Satisfacción:

Realizamos una breve encuesta a los dos (2) estudiantes post mentorías para determinar el
nivel de satisfacción y calidad ofrecida, así mismo para obtener retroalimentación sobre
posibles áreas de mejora. A través de la herramienta Form
CONCLUSIONES

● La implementación de capacitaciones y mentorías virtuales ha demostrado tener un

impacto positivo en el aprendizaje de los escolares de la Institución Educativa San
Miguel en Piura.

● Las capacitaciones y mentorías virtuales ofrecen una mayor accesibilidad y

flexibilidad para los escolares, permitiéndoles participar en actividades educativas
desde cualquier ubicación con conexión a internet y en horarios convenientes.

● Las mentorías virtuales proporcionan un espacio para brindar apoyo tanto emocional
como académico a los escolares, ayudándoles a enfrentar los desafíos escolares y
personales de manera más efectiva.

● La utilización de herramientas tecnológicas en las capacitaciones y mentorías virtuales

contribuye al desarrollo de habilidades digitales entre los escolares, preparándose para
enfrentar los desafíos de la era digital.

● La implementación de programas de capacitación y mentorías virtuales fortalece la

comunidad educativa al fomentar la colaboración entre estudiantes, docentes, y
mentores, creando un entorno de aprendizaje más inclusivo y participativo.
EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cuenca, Ricardo, & Urrutia, Carlos E. (2019). Explorando las brechas de

desigualdad educativa en el Perú. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81),
431-461. Recuperado en 11 de abril de
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Erazo, O. (2012). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y

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Aguilar, N & Manzano, N. (2018). La mentoría en el nivel universitario: etapas para su

implementación. Universidad y Sociedad. Recuperado de. http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

Arias. W, Caceres. R & Centurión. F, (2015). En su investigación "Centro de

coaching educativo y nivelación académica mentor”. Recuperado de
https://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/1572/Walter_Tesis_maestria_2 015.pdf?
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Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación

virtual: las e-actividades. RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2),
169–188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994