S-I-F - MARTES - Agrupamos Objetos

SESÓN 02
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : 1° GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
AGRUPAMOS OBJETOS DE DIVERESAS

MANERAS
¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Aprenderán a realizar agrupaciones utilizando un criterio o una característica

común.
¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Cartulina o papel de tamaño apropiado para

que los niños y las niñas puedan escribir sin
dificultad.
Plumones.
Limpiatipo.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa las propiedades de los objetos Expresa los criterios • Escala de
forma, movimiento y según dos atributos (por ejemplo, es usados al agrupar valoración
localización. cuadrado y es rojo), usando las objetos empleando
expresiones “todos”, “algunos” y las expresiones
Comunica su comprensión “ninguno”. “todos”, “algunos” y
sobre las formas y relaciones. “ninguno”.
II. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre el distanciamiento social.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, proponles el juego “Dime cómo eres y te
diré en qué grupo estás”.
 Invítalos al pati o de la escuela y explícales las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en
cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos,
las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc.
 De regreso, en el aula, pregúntales: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron
qué grupo debían formar?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy agruparán y ordenarán objetos del kit de higiene y otros
materiales, según su forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común.
 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable
DESARROLLO:
Planteamiento del problema.
 Conversa con los estudiantes sobre la importancia de ordenar el kit de higiene y los materiales del
sector de matemática, para un mejor trabajo y una mayor organización en las diferentes
actividades que realizarán en el área. Luego, presenta la siguiente situación:
En equipos de trabajo, agrupen los materiales

del kit de higiene y del sector de Matemática
teniendo en cuenta una característica en común
entre ellos. Después, guárdenlos ordenados en
el estante.
Comprenden el problema.
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión de la situación: ¿qué se les
pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para
agruparlos?; ¿cómo se organizarán?
 Brinda un tiempo adecuado a fi n de que se organicen en equipos de trabajo según sus propios
criterios e indica que pongan un nombre a su equipo considerando una característica que los
integrantes tengan en común.
Elabora una estrategia.
 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿cómo van a resolver
la situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación?
Representan y comunica el problema.
 Invita a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: Los risueños agruparán los
jabones, Los saltarines agruparán el alcohol, etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de
acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, entrégale un pedazo de lana o pita para que lo
encierren. Permite que verbalicen la agrupación que realizaron de acuerdo a su criterio y usando
las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”. Así:
 Entrega a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la
 característica en común que los ayudó a agruparlos.
 Invítalos a verbalizar lo que hicieron al agrupar los objetos. Guía cada una de sus intervenciones.
Formalización
 Pregunta a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio
de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrega una cartulina rectangular por equipo y
pide que escriban la cantidad de objetos agrupados.
 Concluye lo siguiente junto con los estudiantes: Para agrupar una colección de objetos, se puede
tener en cuenta una o más características comunes entre ellos. Una colección de objetos puede
estar formada por diversas cantidades.
Reflexiono.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales
utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?,
etc.
Transferencia.
 Desarrolla la ficha de trabajo.
CIERRE:
 Formúlales preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve
como lo superé?
 Como extensión a casa pídeles que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en qué
posición se encuentran utilizando los términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo
de”
Reflexionamos:
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
--------------------------------------------
PROFESOR DE AULA
Escala de valoración
Sesión Agrupamos objetos de diversas maneras
Docente
Grado y sección Área
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones.
Desempeño de la competencia
Nombres y
Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos (por ejemplo, es
apellidos de
cuadrado y es rojo), usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
los
No
estudiantes Siempre Casi siempre No lo hace comentarios
observado
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
1. Lee la siguiente situación con la ayuda de su profesor(a):
Hoy fuimos a adoptar un perrito, pero al

ver varios tan bonitos, no sabemos por
cual decidir.
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
2. Completa las oraciones para describir a los perritos que se puede adoptar.
a) Todos son ____________________________________________.

b) Algunos son __________________________________________.
c) Ninguno es ___________________________________________.
3. Encierra con un círculo rojo, algunos de los perros que le gustaría adoptar al niño.
Me gustan los perros

de color negro.
4. Encierra con rojo todos los perros que le gustaría adoptar a la niña.
A mí me gustan los
perros sin manchas.
5. Observa el dibujo y escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.

6. Pinta los caramelos según las indicaciones.

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 Institución Educativa : N° ...........................................................

AGRUPAMOS OBJETOS DE DIVERESAS

¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Aprenderán a realizar agrupaciones utilizando un criterio o una característica

¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Cartulina o papel de tamaño apropiado para

II. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

En equipos de trabajo, agrupen los materiales

• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendí hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

1. Lee la siguiente situación con la ayuda de su profesor(a):

Hoy fuimos a adoptar un perrito, pero al

a) Todos son ____________________________________________.

Me gustan los perros

5. Observa el dibujo y escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.

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