Ingles2 CB

AUTORIDADES
GOBERNADOR
Sergio Raúl ZILIOTTO
VICEGOBERNADOR
Dr. Mariano Alberto FERNÁNDEZ
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Lic. Pablo MACCIONE
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. Marcela Claudia FEUERSCHVENGER
DIRECTORA DE EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS
Prof. Lic. Sonia Celia BRUEGNO

EQUIPO DE REVISIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Prof. Romina QUINTEROS

Prof. Carolina ECHEVERRÍA
Prof. Fabian SEIA
Prof. Matias PEREYRA
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Prof. Valeria COMUNETTI

Prof. Vanesa FURRIOL
Prof. Graciela C. MARTÍNEZ
Prof. Maria MANSILLA
Prof. Bruno LÓPEZ
Prof. Carolina BERRACCHIA
Prof. Leonardo LEDESMA
ÁREA DE LENGUAJES
Prof. Georgina GARCÍA

Prof. Ornella OCHOA
Prof. Lucia PIGNATELLI
Prof. Marina PERALTA
Prof. Mariana DI NÁPOLI
ÁREA DE DISEÑO Y COMUNICACIÓN

Tec. Mariana SALUCHO
CORRELATIVIDADES
Para aprobar: Deberá tener aprobada:
Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

Lengua y Literatura III Lengua y Literatura II
Lengua y Literatura IV Lengua y Literatura III
Historia II Historia I
Historia III Historia II
Geografía II Geografía I
Geografía Regional Pampeana Geografía II
Matemática II Matemática I
Matemática III Matemática II
Matemática IV Matemática III
Lengua Extranjera: Inglés II Lengua Extranjera: Inglés I
Lengua Extranjera: Inglés III Lengua Extranjera: Inglés II
Proyectos Asociados al mundo del Trabajo II Proyectos Asociados al mundo del Trabajo I
Biología II Biología I
Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologías II Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologías I
ÍNDICE
1. Presentación del módulo: INGLÉS II. 8
2. Capacidades del Área de Lenguajes. 10
EJE Nº 1: Are they familiar to you? (¿Te

resultan familiar?) 13
44
Actividad de Síntesis del Eje N° 1
EJE Nº 2: What about travelling

around? (¿Qué te parece si viajamos por
ahí?) 46
61
EJE Nº 3: What are you good at? (¿En

66
qué sos bueno/a?)
Actividad de Síntesis del Eje N° 3 79
GLOSSARY. (Glosario.) 82
Ejemplo de Trabajo Final Obligatorio 85
BIBLIOGRAFÍA 93
SITIOS WEB 93
IMÁGENES 94
1. Presentación del Módulo: Inglés II
¡Hola! ¿Cómo estás? Aquí nos encontramos nuevamente después de trabajar

intensamente con el Módulo de Inglés I. ¿Seguís con ganas de aprender más inglés?
Realmente esperamos que sí.
Aquí encontrarás más vocabulario nuevo, más expresiones y diferentes temas

relacionados con situaciones cotidianas. De todas formas, te sugerimos que siempre
tengas a mano el módulo anterior, porque iremos retomando conceptos y actividades
del mismo.
Las actividades del presente módulo están organizadas en tres temáticas:
 Family and Friends (Familia y Amigos)

 Description of places (Descripción de lugares)
 Abilities (Habilidades)
 Duties and obligations (deberes y obligaciones)
En esta segunda parte te invitamos a que sigamos estudiando juntos/as paso a

paso esta lengua que, quizás a esta altura, ya no te debe resultar tan diferente o, al
menos, tan difícil de comprender. Y como el estudiar nos libera y nos hace más
fuertes para salir a recorrer el mundo, aquí te dejamos una bellísima frase de la
activista y ganadora del Premio Nobel de la Paz, Malala Yousafzai para que
consideres:
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Malala_Yousafzai
“And if we want to achieve our goal, then let us empower ourselves with the
weapon of knowledge and let us shield ourselves with unitiy and
togheteness.” Malala Yousafzai.
“Y si deseamos lograr nuestro objetivo, entonces vamos a fortalecernos con el arma del
conocimiento y vamos a protegernos con unidad y compañerismo.” Malala Yousafzai.
¿Seguimos recorriendo esta nueva parte del camino juntos?

Te acompañamos…
Entonces, en este Módulo encontrarás tres ejes desarrollados por medio de

actividades que podés ir resolviendo gradualmente. En este sentido, se abordarán
diferentes conceptos que aportarán al desarrollo y fortalecimiento de capacidades
que a continuación se presentan.
2. Capacidades del Área de Lenguajes:
Para acreditar el Módulo deberás poner en evidencia las siguientes capacidades:
1. Analizar los diferentes contextos socioeconómicos de los que forma parte para
identificar factores intervinientes y situaciones sociales injustas con el fin de lograr
una participación transformadora de su realidad.
2. Identificar las distintas situaciones comunicativas, tanto lingüísticas como

artísticas, para favorecer el proceso comunicacional.
3. Utilizar diversos artefactos culturales para seleccionar, organizar y modificar la

información transformándola en conocimiento.
4. Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la construcción de

conocimiento para analizar e intervenir el entorno.
5. Desarrollar herramientas que le permitan favorecer sus posibilidades de inserción

y crecimiento laboral.
6. Reconocer y valorar la existencia de otras identidades culturales con su historia y

contexto, para generar un diálogo crítico y constructivo que propicie el respeto por la
diversidad y la convivencia democrática.
7. Generar estrategias creativas, reflexivas y cognitivas para favorecer un crecimiento

intelectual, práctico y emocional continuo.
El desarrollo y construcción de capacidades vincula el "saber hacer" con la

responsabilidad que todo ciudadano tiene, desde una perspectiva crítica, de formarse
para construir una sociedad justa, democrática, participativa, con plena vigencia de
los derechos humanos, y de cuidar su entorno para desarrollarse plenamente.1
1
Adaptación del Acuerdo Federal. (2009). Desarrollo y Construcción de Capacidades para la EPJA. III Mesa
Federal. Buenos Aires.
En ese sentido, durante tu trayectoria a lo largo de cada uno de los módulos
relacionados a los diversos Lenguajes, intentarás desarrollar las capacidades
mencionadas con el acompañamiento de tus compañeros/as de estudio, tu familia,
amigos/as y los/as docentes. Se reconoce la heterogeneidad como una característica
de la sociedad y por lo tanto se esperan producciones diferentes, originales y
personales. Es decir, más allá que puedas realizar consultas sobre las actividades del
módulo, hay un momento donde debe mostrarse la singularidad porque es ahí donde
cada uno hace escuchar su voz, su punto de vista y sus propios procesos que se van
construyendo y enriqueciendo en el andar por este camino.
A continuación, encontrarás un ejemplo del Trabajo Final Obligatorio. Este trabajo es

la evaluación que permite ver cómo has desarrollado todas las capacidades
planteadas en el módulo.
El Trabajo Final Obligatorio es de elaboración personal y se debe entregar en forma

individual. A medida que vas realizándolo, podés consultar al docente, a tus
compañeros, y también te podés ayudar con un diccionario en versión papel o virtual
de los que se sugieren en el módulo.
Es muy importante que resuelvas el trabajo a conciencia, como así también las
actividades de práctica que se desarrollan a lo largo del Módulo, que son las que te
ayudarán paso a paso, a ir entendiendo cada tema.
Una vez que tu trabajo ya esté finalmente corregido, realizarás una simple reflexión
en una instancia presencial sobre todo el proceso que fuiste construyendo mientras
ibas resolviendo las actividades del mismo.
EJE Nº 1: Are they familiar to you? (¿Te resultan familiar?)
ACTIVITY Nº 1
A. Look at the picture below. Are they familiar to you? (Mirá la imagen que se
ubica a continuación. ¿Te resultan conocidos?)
Modern Family
From left to right (de izquierda a derecha)

Claire Pritchett, Phil Dunphy, Luke, Alex, Haley.
Gloria Delgado, Jay Pritchett, Manny, Joe.
Mitchel Pritchett, Cameron Tucker, Lily.
Fuente: http://www.antena3.com/clipping/2014/10/14/00181/35.jpg
Te presentamos una breve síntesis acerca de estas tres familias en caso de que no las
conozcas.
La serie de televisión “Modern Family” gira en torno a tres familias estadounidenses
que están relacionadas a través de Jay Pritchett y sus dos hijos, Claire y Mitchell.
Jay Pritchett está casado con Gloria, una mujer más joven que él y madre apasionada.
Ellos crían juntos a Manny, hijo de Gloria, ya que su padre biológico, Javier Delgado,
es un padre ausente. Jay y Gloria también tienen al pequeño Joe, que es hijo de
ambos.
Claire trabaja junto a su padre en una empresa de armarios y está casada con Phil
Dunphy, quien es un agente inmobiliario y es autoproclamado como un padre cool
("chévere" en Colombia y Venezuela, "bacán" en Chile, "copado" en Argentina.) Ellos
tienen tres hijos: Haley, una adolescente más preocupada por su estatus social que
por sus estudios, Alex, quien es la inteligente hija del medio, y Luke, el poco
convencional hijo más pequeño.
Mitchell, hermano de Claire, y su pareja Cameron han adoptado a una

niña vietnamita, Lily.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Modern_Family
Si te interesa conocer más a fondo a estas familias vas a poder mirar la serie por el
canal Fox.
B. Complete the family tree about the Delgado Pritchett family. Write the name
and what member of the family is. (Completá el árbol genealógico de la familia
Delgado Pritchett colocando el nombre de cada persona y qué miembro de la
familia es.)
Fuente: https://alliebitzer.wordpress.com/2014/10/02/131/
ACTIVITY Nº 2
Manny is a shy boy and it is very hard for him to make new friends. The only way for
him to meet new people is through social media like Instagram. He starts to follow a
person and sends her a message talking about himself and his family. Read it once to
understand it. (Manny es un chico tímido y es muy difícil para él hacer nuevos amigos. La
única manera de conocer gente nueva es a través de las redes sociales, como Instagram.
Ahora empezó a seguir a una persona y le envía un mensaje hablando de él y su familia.
Leelo una vez para entender lo que dice. )
Fuente: Fake chat app (direct messages)
Glosario
acting: actuación; singing: cantar; housewife: ama de casa; stepfather: padrastro; where:
donde; all: todas/os; live: vivir; owns: posee; furniture: muebles; yourself: vos misma/o
Es importante aclarar que no siempre van a aparecer los pronombres personales
subjetivos ya que ellos reemplazan a las personas, animales o cosas a las que
estamos haciendo referencia. Entonces cuando tenemos la presencia de los nombres
propios como por ejemplo, María, Carlos o Argentina o los animales cat, dog o una
cosa house, debemos pensar con qué pronombres los reemplazaríamos para saber
con qué forma del verbo “To Be” van.
Por ejemplo, si en un texto empezamos hablando de María, una vez que se sabe que
nos estamos refiriendo a ella la vamos a reemplazar por el pronombre she (ella). Por
lo cual sabemos que con María va la forma is: “Maria is my sister. She is 20 years old.” Y
si hablamos de Carlos sería: “Carlos is my father. He is a dentist.”
Si nos referimos a más de una persona, animal o cosa los vamos a reemplazar por
they, y por lo tanto, usamos la forma are: “Juan and Marcos are friends. They are from
Italy.”; “The two houses are white. “They are beautiful.” Si hacemos mención de un
animal o cosa, los vamos a reemplazar por it, y por eso van con la forma is: “My cat is
black. It is old.”; “The car is red. It is new.”
ACTIVITY Nº 3
A. Complete the following text about Cameron and Mitchell with the verb To Be:
am, is or are in the affirmative form. There is a vocabulary chart below.
(Completá el siguiente texto acerca de Cameron and Mitchell con el verbo To Be:
am, is o are en la forma afirmativa. Debajo hay un recuadro con vocabulario.)
Cameron Tucker and Mitchell Pritchett ……………………...….…. married. Cam ………….

from a farm in Missouri but Mitch grew up in a city. They have one adopted child, Lily,
who ………. from Vietnam. Mitch …….. a lawyer and Cam …… a music teacher.
Mitch …… uptight and Cam ….. very extroverted. Mitch and Cam ……. a lovely couple.
Glosario
married: casados; farm: granja; grew up: creció; city: ciudad; child: hija; lawyer: abogado;
teacher: profesor; uptight: tenso; extroverted: extrovertido; lovely: amorosa; couple:
pareja
B. What type of family do Cameron, Mitchell and Lily have? Do you know families
besides the “nuclear family”, mom, dad, children? (¿Qué tipo de familia es la de
Cameron , Mitchell y Lily? ¿Conocés familias que no sean las llamadas “familia
tipo” (mamá, papá e hijos/as)?
Fuente: Pinterest
Seguimos aprendiendo más acerca del verbo “TO BE”...
ACTIVITY Nº 4
Read the following sentences about Manny’s email in activity 2. All of them are false.
Correct the sentences writing first the negative form and then the right form. Read
the example. (Leé las oraciones acerca del correo de Manny de la actividad 2. Todas ellas
son falsas. Corregí las oraciones escribiendo primero la forma negativa y luego la versión
correcta.)
For example:
Manny is eighteen years old.
Manny isn’t eighteen years old. He is twenty years old.

1. Manny is from Rosario, Santa Fe.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. His parents are Claire and Phil.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. His mother is Puerto Rican.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Manny’s hobby is playing football .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Manny’s brother is Luke.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ahora observamos las preguntas con el verbo “TO BE”…
ACTIVITY Nº 5
Now circle the correct answers to the questions about Manny’s email in activity
2. Read the example. (Ahora hacé un círculo en las respuestas correctas a las siguientes
preguntas acerca del correo de Manny de la actividad 2. Leé el ejemplo.)
a) Are the Dunphy family Brazilian? b) Is Manny’s family from Los Angeles,
California?
No, they
/ Yes, they are. Yes, they are. / No, they aren’t.
c) Is Jay a vet? d) Is Manny a student?

No, I am not. / No, he isn’t. Yes, they are. / Yes, he is.
e) Is Manny’s brother Joe a teenager? f) Is Manny fourteen?

Yes, she is. / No, she isn’t. No, he isn’t. / No, they aren’t.
Ahora vamos a retomar unas palabras que te van a resultar conocidas… Son los
pronombres. En el módulo de Inglés I ya has trabajado buscando pronombres y sus
referencias en diversos textos.
ACTIVITY Nº 6
Read the following sentences and complete the second sentence with the correct
subject pronoun: I, you, he, she, it, we, you, or they. The subject pronoun must
replace the words in bold from the first sentence. Read the example. (Leé las
siguientes oraciones y completá la segunda oración con el pronombre personal subjetivo
correcto: I, you, he, she, it, we, you, o they. El pronombre debe reemplazar las palabras en
negrita de la primera oración. Leé el ejemplo.)
For example: Los Angeles is in California. It is beautiful.
1. Gloria is Colombian. ………. is 44 years old.
2. Brigitte is Gloria’s dog. ………….. is white and brown.
3. Phil and I are 46. ………….. are friends.
4. You and Gloria speak Spanish. ………………. are from South America.
5. Luke is a student. …………………. is in secondary school.
6. Claire and Phil are American. .……….…….. are married.
7. California is in the United States. ……….…….. is a state.
8. Alex and Luke are siblings. .…………... are 18 and 16 years old.
Ahora te presentamos algunas palabras nuevas que son los adjetivos posesivos
(possesive adjectives).
Subject
Pronouns
(Pronombres I YOU SHE HE IT WE YOU THEY
Personales
Subjetivos)
Possessive
Adjectives MY YOUR HER HIS ITS OUR YOUR THEIR
(Adjetivos
Posesivos)
Ahora vamos a practicar estas palabras y vas a notar que no son tan difíciles de
aplicar en las oraciones.
ACTIVITY Nº 7
Alex has to give an oral presentation on an essay on his family she wrote at school.
Read the essay and circle the subject pronouns and underline the possessive
adjectives. There is a vocabulary chart below. (Alex tiene que dar un oral de un ensayo
acerca de su familia que ella escribió en la escuela. Leé el ensayo, encerrá en un círculo
los pronombres personales subjetivos y subrayá los adjetivos posesivos. Hay un cuadro
con vocabulario debajo.)
My Family and I
My name is Alex. My parents are
Claire and Phil. I live in Los Angeles,
California and I am an Academic
Researcher. I have a brother, his name is
Luke, and a sister, her name is Haley.
Our house is very big and comfortable.
Our favourite holiday is Halloween.
We have lot of fun that day!
Fuente: https://modernfamily.fandom.com/wiki/Alex_DunphyW
ACTIVITY Nº 8
Luke, Claire and Phil’s son, meets Robert, a new classmate at school, and they start
talking about their families. Read the dialogue and complete the gaps with the right
subject pronoun or possessive adjective from the chart below. (Luke, el hijo de Claire y
Phil, conoce a Robert, un nuevo compañero de la escuela, y ellos empiezan a hablar
acerca de sus familias. Leé el diálogo y completá los espacios en blanco con el pronombre
personal subjetivo o el pronombre posesivo adecuado del cuadro que está debajo. Se
pueden repetir.)
Luke: Hi! I´m Luke.

Robert: Hello Luke! ……………….. ’m Robert.
Luke: Where are …………………. from?
Robert: I’m from Sydney, Australia. And you?
Luke: ……………. ’m from Los Angeles. Do you have brothers and sisters?
Robert: Yes! I have one sister. And …………………….?
Luke: …... have two sisters. What’s your sister’s name?
Robert: Paula. And what are ……………………. names?
Luke: ………. names are Haley and Alex.
Robert: And what are ……… like?
Luke: Haley is very fashionable. …… has lots of friends.
Robert: And Alex?
Luke: Ohh ….. is very intelligent. ….. favourite subjet is science.
Robert: I would like to meet them!
Luke: Anytime! Bye! See ………………….!
Robert: Bye Luke!
Ahora seguimos con otras preguntas…
Hasta aquí has visto palabras ya conocidas que aprendiste en el primer módulo y
también, han aparecido palabras nuevas. Como habrás observado, la práctica es muy
importante en el aprendizaje de un idioma. Así que te invitamos a seguir aprendiendo
y practicando…
ACTIVITY Nº 9
Look at the pictures of these famous people and complete the sentences using the
possessive ‘S or S’ and a word from the box. Read the example. (Observá las imágenes
de los personajes famosos y completá las oraciones usando el caso posesivo ’S o S’ y una
palabra del recuadro. Leé el ejemplo.)
1. Ciru is Emanuel Ginobili’s dog.
Fuente:http://www.ohmydogmagazine.com.ar
2. Venus is Serena’s …………………………….....................…………
Fuente: http://www.mirror.co.uk/
3. Johannna is Guillermo
Francella’s .....................................................................................................................
Fuente:https://www.paparazzi.com.ar/wp-
content/uploads/2020/08/Guillermo-Francella-Johanna.png
4. Chino is Ricardo Darín’s
…………….................................................................................................................................................………………
Fuente: https:https://www.abc.es/estilo/gente
5. Andrés Calamaro is Javier’s
……………............................................................................................................................................................………………
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=FLpU
ACTIVITY Nº 10
First observe the Dunphy’s family tree. Then, write sentences using the possessive ‘S
or S’ and the words below (1-7) to indicate family ties. Read the example. (Primero
observá el árbol genealógico de la familia Dunphy. Luego, elaborá oraciones utilizando el
caso posesivo ’S o S’ y las palabras que aparecen debajo (1-7) para indicar el parentesco
de las personas. Leé el ejemplo.)
For example: Phil Dunphy / Claire

Phil Dunphy is Claire’s husband.
Alex and Haley / Luke

Alex and Haley are Luke’s sisters.
1. Claire Pritchett/ Phil
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………....….
2. Alex / Haley
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
3. Luke / Alex and Haley
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
4. Claire/ Haley, Alex and Luke
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
5. Phil / Haley, Alex and Luke
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
6. Haley, Alex and Luke / Claire and Phil
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
7. Claire and Phil / Haley, Alex and Luke
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………
………….…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………....……………….
Por otro lado, en inglés hay otra palabra que hace referencia a la idea de “tener” o
“poseer” y que se puede relacionar a objetos, lugares y personas. Esa palabra es el
verbo have o, también, has.
ACTIVITY Nº 11
Now observe the Dunphy family’s living room and put a cross next to the objects that
you find there. There is a vocabulary chart under the picture. (Ahora observá el living
de la familia Dunphy y colocá una cruz al lado de los objetos que encontrás allí. Hay un
recuadro con vocabulario debajo de la imagen.)
Fuente: http://www.iheartuproductions.com/
1. Armchairs 2. Chairs 3. Fireplace 4. Rug
5. Mirror 6. Sofa 7. Cushions 8. cat
9. TV 10. Curtains 11. Table
12. Coffee table 13. Books 14. Pictures 15. Football
16. Computer 17. Plants 18. Dog 19. Lamp
20. Shelves
El verbo have en su forma negativa …
ACTIVITY Nº 12
Observe the Dunphy family’s living room again and say the things they have using
the words below and the verb have. Read the example. (Observá el living de la familia
Dunphy nuevamente y escribí las cosas que ellos tienen utilizando las palabras abajo
presentadas y el verbo have en sus formas have o has. Leé el ejemplo.)
For example: Claire and Phil / two armchairs: Claire and Phil have two armchairs.
Claire / books: Claire has books.
1. Claire and Phil / a TV: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................……….
2. They / a fireplace: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................………...............
3. They / a coffee table: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................………
4. They / curtains: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................……….........................
5. They / shelves: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................……….............................
6. Phil / a football: …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................……….......................

Ahora observemos las preguntas con el verbo have …
ACTIVITY Nº 13
A. Read the lyrics of Kiesza’s song “When boys cry”. (Leé la letra de la canción de
Kiesza “Cuando los chicos lloran”).
What's the point of hiding, boy? ¿Qué sentido tiene esconderse, muchacho?
I can see it in your eyes Puedo verlo en tus ojos.
Silence is a good decoy El silencio es un buen señuelo
But it isn't a disguise Pero no es un disfraz.
What's the point of faking ¿Cuál es el punto de fingir
When inside you're breaking? Uh-oh Cuando te estás rompiendo?
Whatcha holding back from me? ¿Qué me estás ocultando?
I'm the one you're meant to trust Yo soy en quien estás destinado a confiar.
Help me with your feelings Ayúdame con tus sentimientos.
Keep your secret between us Mantén tu secreto entre nosotros.
Show me where the hurt is Muéstrame dónde está el dolor.
Underneath the surface, uh-oh Debajo de la superficie
Teardrops turning into rust Las gotas de lágrimas se convierten en

óxido
Still your eyes are saying so much
Aún así, tus ojos dicen mucho.
Truth is hiding in the dust
La verdad se esconde en el polvo
When boys cry, boys cry
You gotta learn what to see Cuando los chicos lloran, los chicos lloran
In their dry eyes, dry eyes Tienes que aprender qué ver.
And you may have to listen En sus ojos secos, ojos secos
Through gritted teeth, gritted teeth Y puede que tengas que escuchar
'Cause you don't always see it when boys A través de dientes apretados, dientes
cry, boys cry apretados
Whatcha gonna do now, boy? Porque no siempre lo ves cuando los chicos
lloran, los chicos lloran
I can feel you dodging me
¿Qué vas a hacer ahora, muchacho?
You don't fool me with your ploy
Puedo sentir que me esquivas.
I can see through everything
No me engañas con tu estratagema.
Instead of coping
Puedo ver a través de todo
Put it in the open, uh-oh
En lugar de hacer frente
Teardrops turning into rust
Ponlo al descubierto
Still your eyes are saying so much
Las gotas de lágrimas se convierten en
Truth is hiding in the dust
óxido
When boys cry, boys cry
Aún así, tus ojos dicen mucho.
You gotta learn what to see
La verdad se esconde en el polvo
In their dry eyes, dry eyes
Cuando los chicos lloran, los chicos lloran
And you may have to listen
Tienes que aprender qué ver.
Through gritted teeth, gritted teeth
En sus ojos secos, ojos secos
'Cause you don't always see it when boys
cry, boys cry Y puede que tengas que escuchar
When boys cry, boys cry A través de dientes apretados, dientes

apretados
You gotta learn what to see
Porque no siempre lo ves cuando los chicos
In their dry eyes, dry eyes
And you may have to listen
Through gritted teeth, gritted teeth
'Cause you don't always see it when boys
cry, boys cry
Y puede que tengas que escuchar
Oh, boys try to tell the world
A través de dientes apretados, dientes
That they're fine
apretados
But boys lie
Their tears fall between the lines lloran, los chicos lloran
When boys cry, boys cry Oh, los chicos tratan de decirle al mundo
You gotta learn what to see Que están bien.
In their dry eyes, dry eyes Pero los chicos mienten.
And you may have to listen Sus lágrimas caen entre las líneas
Through gritted teeth, gritted teeth Cuando los chicos lloran, los chicos lloran
'Cause you don't always see it when boys Tienes que aprender qué ver.
cry, boys cry

apretados


apretados

Fuente: Wikipedia
B. What is the meaning of “dry eyes” and “gritted teeth”? Which emotions lead us
to grit our teeth? (¿Cuál es el significado de “ojos secos” y “dientes apretados?
¿Qué emociones nos hacen “apretar los dientes”?)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
C. Pay attention to the chorus in bold. Why do you think the writer of the song
talks about “dry eyes” to talk about men crying? What is her stance regarding
the expression of emotions and allowing ourselves feel vulnerable? What do
you think about that? (Prestá atención al estribillo que está en negrita. ¿Por qué
pensás que la autora de esta canción habla de “ojos secos” para referirse al llanto
de los varones? ¿Qué postura toma sobre la expresión de las emociones y el
permitirse sentirse vulnerables? ¿Cuál es tu opinión sobre eso?)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 1
Write a message following Manny 's model in exercise 2. You can describe yourself,
your family and your house. Use everything you have learned in this first part of the
book. (Escribí un mensaje siguiendo el modelo de Manny que se encuentra en el ejercicio
2. Puedes describirte a ti mismo/a, tu familia y tu casa. Usa todo lo que has aprendido en
esta primera parte del módulo.)
Fuente: https://www.adslzone.net/como-se-hace/instagram/dm-instagram-pc/
Actividad 2
Now complete the following sentences saying what people have or don’t have. You
can invent! Read the example. (Ahora completá las siguientes oraciones escribiendo lo
que tienen o no tienen la personas. ¡Podés inventar! Leé el ejemplo.)
For example: I have a TV.
1. My brother has …………………………………………………………………………………………...............................................................................................................................……….
2. I don’t have ………………………………………………………………..................…………………………...............................................................................................................................……….
3. My friend has ………………………………………………………………………………………….....................................................................................................................................……….
4. My sister doesn’t have …………………………………………………………………………………………........................................................................................................
5. My parents don’t have ………………………………………………………………………………………….........................................................................................................
6. My grandparents have …………………………………………………………………………………………........................................................................................................
7. I have …………………………………………………………………………………………........................................................................................................................................................................……….
EJE Nº 2: What about travelling around? (¿Qué te parece si
viajamos por ahí?)
ACTIVITY Nº 14
Look at the pictures of some places in Santa Rosa, La Pampa. Then label them using
the words from the box. (Observá las imágenes de algunos lugares en Santa Rosa, La
Pampa. Luego utilizá las palabras del recuadro para darle un nombre a cada imagen.)
Podés consultar la sección Glosario que está en el anexo al final del módulo para
realizar esta actividad.
Important! En inglés, generalmente, los nombres de los lugares se escriben antes que
el tipo de lugar, es decir, que el orden de las palabras se invierte al del equivalente
en castellano. Por ejemplo: Parque Luro se traduce como Luro Park.
1. 2.
Luro Park / Parque Luro ………………………. / Plaza San Martín

3. 4.
…………………………. / Municipalidad ………………………… / Laguna Don Tomás
5. 6.
………………..……………………… / Casino ……………………………. / Teatro Español
7. 8.
……………………… / Hotel Calfucurá …………………….. / Centro Cívico

9. 10.
…………………………… / Catedral …………………………... / Universidad
11. 12.
………………………. / Banco de La Pampa ……………………………/Museo Olga
Orozco
13. 14.
............................. / Avenida San Martín …………………………… / Cine Milenium

15. 16.
……………………………… /Club Estudiantes …………………… / Terminal de
Ómnibus de General Pico
17. 18.
……………………………/.Escuela Rural …………………………………/.Parque Nacional

Luhue Calel
ACTIVITY Nº 15
A continuación, vas a visualizar un mapa que muestra el centro de la ciudad de Santa

Rosa, La Pampa. Aquí podrás remitirte a las referencias que te indican dónde están
ubicados algunos de los lugares que vimos en las imágenes anteriores.
Santa Rosa, La Pampa - City Centre Map
References:
1 Centro Cívico
2 Terminal de Ómnibus y
Dirección de Turismo Municipal
3 Subsecretaría de Turismo Provincial
4 Aerolíneas Argentinas
5 Correo Argentino - LRA 3

6 Tragamonedas Casino Club 17 Centro de la Mujer
7 Banco Galicia 18 Bancos: Río / Francés / Sudameris
8 Universidad Nacional de La Pampa 19 Banco de La Pampa - CAMBIO
9 Automóvil Club Argentino 20 Banco Bansud
10 Banco Hipotecario Nacional 21 Museo Provincial de Artes
11 Municipalidad 22 Prado Español
12 Archivo Histórico 23 Centro Municipal de Cultura
13 Banco de la Nación Argentina 24 Museo de Historia Natural
14 Jefatura Policía de La Pampa 25 Teatro Español
15 Delegación Policía Federal 27 Cine Amadeus
16 Cine Don Bosco
Fuente: http://www.region.com.ar/localidades/santarosa/sr_plano.htm
Now look at the map of Santa Rosa city centre again and find the following places.
Write the right number in the corresponding box. Read the example. (Observá el mapa
del centro de la ciudad de Santa Rosa, y encontrá los siguientes lugares. Escribí el número
correcto en el casillero que corresponda. Leé el ejemplo.)
a) 8 National University of La Pampa e) Spanish Theatre
b) Town Hall f) Provincial Arts Museum
c) Amadeus Cinema g) Bus Station
d) Bank of La Pampa h) Civic Center
ACTIVITY Nº 16
Más lugares… En una ciudad o pueblo encontramos un sin fin de símbolos que hacen
referencia a distintos lugares, indicaciones, prohibiciones, advertencias, etc.
There are some signs making reference to some places here below. Can you label the
pictures using the words from the chart? Use a dictionary to look up their meanings if
necessary. (Debajo vas a encontrar algunas señales que hacen referencia a lugares
¿Podés unir las palabras del recuadro con las imágenes? Escribilas en los espacios en
blanco. Usá un diccionario para averiguar sus significados si es necesario.)
CAR PARK – PUB - BAKERY – SUPERMARKET – CHEMIST - POST OFFICE - TOURIST

INFORMATION OFFICE - HOSPITAL/CLINIC – RESTAURANT – LIBRARY – SCHOOL –
POLICE STATION – PETROL STATION- MUSEUM
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
............... ................ .................. ................ .................... ................ ....................
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
............... ............... ................. ............... ..................... ............... ...................
Fuente: Pixabay
ACTIVITY Nº 17
En un aeropuerto también vamos a encontrar un gran número de señales que te

guían hacia el lugar adecuado al que tenés que ir.
Match the signs below with their meanings in Spanish. Choose one word from the
chart. (Uní cada una de las señales que aparecen debajo con su palabra equivalente en
castellano que está en el recuadro. Al hacerlo, prestá atención que muchas palabras son
cognados, es decir que son parecidas al castellano y ambas tienen el mismo significado. Y
también, tené en cuenta los dibujos que aparecen en la señal.)
CONTROL DE ADUANA – PERDIDO Y ENCONTRADO – LLEGADAS – BAÑOS – PASAJERO –
CAMBIO – REGISTRO – SEGURIDAD – PUERTA 1234 – TERMINAL 1 – CONTROL DEL
PASAPORTE – SALIDAS – INFORMACION – SERVICIO DE EQUIPAJES – ZONA DE COMIDAS
Fuente: http://www.shutterstock.com/
Ahora vamos a retomar una palabra interrogativa que ya conocés:
Where...?
¿Recordás cuál es el significado de esa palabra? Sí… significa “dónde.” En la

próxima actividad vas a necesitar utilizar dicha palabra.
Ahora Emily nos describe el barrio donde vive y para hacerlo utiliza dos expresiones
que indican existencia: THERE IS… y THERE ARE… Ambas expresiones se traducen
como: HAY.
La primera frase indica singular y la segunda indica plural, es decir, vamos a usar
THERE IS cuando hablamos de un solo lugar, una persona, un animal, o planta y
THERE ARE cuando hablamos de más de uno/a.
ACTIVITY Nº 18
A) Read the text about Emily’s neighbourhood. You have a vocabulary chart below.
(Leé la descripción del barrio de Emily. Podés usar como ayuda el cuadro con vocabulario
que está debajo.)
I live in the neighbourhood “The Rocks” in Sydney,
Australia. There is a harbour and a bridge. There
are parks and some buildings. There is a museum.
There are many trees. I love my neighbourhood! It
is beautiful!
Fuente: http://www.sydney.com.au/heritage.htm
Vocabulary:
Beautiful: hermoso/a Harbour: puerto Many: muchos
Bridge: puente Live: vivir Some: algunos/as
Building: edificio Neighbourhood: barrio Tree: árbol
B) Now answer the following question. (Ahora respondé la siguiente pregunta.)
Would you like to live in Emily’s neighbourhood? Why? (¿Te gustaría vivir en el barrio
de Emily? ¿Por qué?)
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..………………………………………………………………
…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..………………………………………………………………
…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..………………………………………………………………
…………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
Leé el siguiente cuadro para entender mejor el uso de there is… y there are...
Y ahora leé lo siguiente…

ACTIVITY Nº 19
Look at the map again and read the following sentences about Santa Rosa. Then
write true (T) or false (F) next to each of them. Correct the false sentences. Read the
two examples. (Observá el mapa nuevamente y leé las siguientes oraciones sobre Santa
Rosa. Luego, escribí verdadero o falso al lado de cada una de ellas. Corregí las oraciones
falsas. Leé los dos ejemplos.)
1. There isn’t a shopping center in Santa Rosa. T
2. There aren’t any museums in Santa Rosa. F There are some museums in Santa
Rosa.
3. There aren’t any mountains in La Pampa. ……………………………………………........…………………………………………….......... …………………………
……………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..

4. There are some supermarkets in Santa Rosa. ……………………………………………........…………………………………………….......... ………………
……………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... ………………………………………......……....................................
5. There isn’t a theatre in Santa Rosa. ……………………………………………........…………..........................………………………………….......... …………………………
……………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..
6. There is a harbour in La Pampa. ……………………………………………........……………………………………………............................................ …………………………
…………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..
7. There are five cinemas in Santa Rosa. ……………………………………………........…………………………………………...........….......... …………………………
……………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..
8. There aren’t any restaurants in Santa Rosa.……………………………………………........………………………………………….......... …………………………
……………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..
9. There are rivers in La Pampa.……………………………………………........…………....................................................………………………………….......... …………………………
…………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..
10. There is a cathedral in Santa Rosa. ……………………………………………........…………......................………………………………….......... …………………………
…………………………………………........... …………………………………………….............…………………………………………….......... ……………………………………………........... …………………………………………….................................... ..

Ahora, observamos las preguntas con there is… y there are…
Actividad N° 1
Write a short description of your neighbourhood, town, city, or the place you are
living in at the moment saying what places there are. Use the phrases: There is a … /
There are … You have a Glossary at the end of the coursebook that you can use. You
can start with the following sentence: (Escribí una descripción corta sobre tu barrio,
pueblo, ciudad, o el lugar donde te encuentres viviendo contando que hay allí. Usá las
frases: There is a… / There are… Podés consultar la sección Glosario que está al final del
módulo. Como ayuda, aquí está el principio del párrafo:)
In my neighbourhood there are …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…...
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
Actividad N° 2
a) Read the following fragment of this news. (Lee un fragmento de una

noticia del portal.)
https://www.telam.com.ar/notas/202005/464088-hospital-mugica-villa-31-
coronavirus-casos-contagios-barrios-vulnerables.html
b) After reading the news, answer the questions. (Luego de leer la noticia
responde.)
What are the disadvantages of not having a health center or hospital nearby? Who
could be affected by this situation? (¿Cuáles son las desventajas de no tener cerca un
centro de salud u hospital? ¿Qué personas se pueden ver principalmente afectadas por
esto?)
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…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
Do you live near a health center? In case you answered no, which do you think could
be the solution to that problem? (¿Tenés cerca de tu domicilio algún centro de salud?
En el caso de responder que no, ¿cómo creés que se podría solucionar?)
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
In the case of Villa 31, the neighbors organised themselves and thought about
solving the problem of not having access to a hospital. Who are the ones who have to
guarantee the right to access healthcare? Why? ( En el caso de la Villa 31, los/as
vecinos/as se organizaron y pensaron soluciones a la ausencia de un hospital. ¿Quiénes
deberían dar respuestas a esta vulneración del derecho al acceso a la salud? ¿Por qué?)
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
If you had to solve a problem in your neighbourhood, town, city, or the place you are
living in, could you do it collectively? Have you ever participated in a complaint
among several people? For example, neighbour organizations, groups, and the like.
(En caso de tener que solucionar alguna problemática en tu barrio, pueblo, ciudad o
lugar donde vivas, ¿podrías hacerlo de manera colectiva? ¿Participaste alguna vez en
un reclamo entre varias personas?. Por ejemplo, en comisiones vecinales,
organizaciones barriales, agrupaciones, etc.)
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
Did you know about

children and
adolescents’ rights?
One of them is the right
to be healthy and to
access healthcare
whenever needed. As
regards the news, is
this right guaranteed?
Why? (¿Sabías que niños, niñas y adolescentes tienen derechos? Uno de los derechos es el
acceso a la salud, a estar sanos/as y que reciban atención médica cada vez que lo
necesiten. En el caso de la noticia presentada, ¿se está respetando este derecho? ¿Por
qué?)
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………..........................……………
…………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………........................…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………...............................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
Imagen: http://defensadelpublico.gob.ar/la-convencion-de-los-derechos-de-ninos-ninas-y-adolescentes/
EJE N° 3: What are you good at? (¿En qué sos bueno/a?)
Las personas somos todas distintas, tanto desde el aspecto físico como personal. En
cuanto al aspecto físico, algunas personas somos altas, bajas, gordas, flacas,
morochas, rubias, pelirrojas, etc. Y, por otro lado, hay personas que les gusta más
hacer deportes, otros son más artistas y algunos son más prácticos.
Entonces podríamos decir que hay personas que son más físicas, otras más creativas y
otras más prácticas... ¿Cuál sería tu caso?
ACTIVITY Nº 20
A) Look at the following picture. Who are you? (Observá el siguiente cuadro. ¿Con cuál
de las tres características te sentís más identificado/a?
Vocabulary:
Cook: cocinar Follow: seguir Very well: muy bien
Dance: bailar Not well: no muy bien Swim: nadar
Draw: dibujar Quite well: bastante bien
Drive: manejar Read: leer
B) Now put a tick (√ ) in the first column of boxes if you do the activity, or put a cross
(X) if you do not do the activity. Then, write the number 3, 2 or 1 depending on how
good you are at doing the activity. There is a vocabulary chart. (Poné un tick (√ ) en la
primera columna de cuadrados si haces la actividad, o poné una cruz (X) si no la
haces. Luego, escribí el número 3, 2 o 1 dependiendo de cuan bueno/a sos haciendo
la actividad. Hay un recuadro con vocabulario.)
Ahora te proponemos que pienses en una actividad que te guste mucho hacer, tanto
que logras desconectarte de la rutina, del estrés y de las obligaciones cotidianas.
Por ejemplo, una persona al reconocer que posee cierta habilidad, puede decir: Yo
puedo andar a caballo, entre otras habilidades.
Fuente: https://pixabay.com/
I can ride a horse.

En cambio, si reconoce que no posee alguna habilidad, puede decir: Yo no puedo jugar
al tenis.
I can’t play tennis.
ACTIVITY Nº 21
A) Look at the pictures and say in English what you can or can’t do. Write a sentence
below each picture using I can… or I can’t… and the phrase that you see under the
picture. Read the examples. (Ahora, te toca observar las imágenes y contar en inglés qué
podes hacer y que no podés hacer. Escribí una oración debajo de cada imagen usando la
frase I can… o I can’t.... y la actividad que aparece debajo de la foto. Leé los ejemplos.)
What can you do? (¿Qué podés hacer?)
For example:
ride a bike / I can ride a bike. drive a car / I can’t drive a car.
1. 2. 3.
speak English swim play the piano
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
4. 5. 6.
sing cook drive a car
…………………………………………………………………………………...............………………………………………..…………………………………………………………………….....…………………………………………………………………………...................................
7. 8. 9.
draw use a computer dance
…………………………………………………………………………………...............………………………………………..…………………………………………………………………….....…………………………………………………………………………...................................
B) Now complete the following text using the information of the previous sentences.
Read the explanation in the chart. (Ahora completá el siguiente texto usando la
información de las oraciones previas. Leé la explicación que te presentamos debajo.)
I can ……………………………………………………….....................................................................……………………………… but I can’t …………………………………………................................……………………………………………
I can ……………………………………………………….....................................................................……………………………… but I can’t …………………………………………................................……………………………………………
I …………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………................................................................………………………………..........................................
…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............................................
Observemos el verbo modal can en sus formas afirmativa y negativa…

Ahora ¿cómo preguntamos sobre lo que podés o no hacer? el verbo modal can en su
forma interrogativa.
Y ahora en su forma interrogativa …
Can you…? (¿Podés…?)
En la forma interrogativa el verbo modal can se ubica al principio de la

pregunta, y va seguido por el pronombre personal subjetivo y el verbo. Por
ejemplo:
A: Can you play the trumpet?
Y se puede responder de la siguiente manera:
B: Yes, I can o No, I can’t.
Sin embargo, si la pregunta comienza con una palabra interrogativa como por
ejemplo What, la respuesta va a brindar otro tipo de información haciendo
referencia a lo que se pregunta. Por ejemplo:
A: What can Karen do?

B: She can sing.
ACTIVITY Nº 22
Fuente:
https://modernfamily.fandom.com/es/wiki/Manny_Delgado
Manny Delgado sent a new message to his

friend from Instagram. Read the message
and underline the sentences with CAN or
CAN’T. There is a vocabulary chart below.
(Manny Delgado le envió otro mensaje a su
amiga de Instagram. Leé el mensaje y
subrayá las oraciones que tengan el verbo
modal CAN, ya sea en su versión afirmativa,
negativa o interrogativa. Debajo hay un
cuadro con vocabulario.)
Fuente: Fake chat app (direct messages)

Vocabulary:
“I´d like to know …”: “me gustaría saber…” Play: tocar/jugar
Acting: actuar Soon: pronto
Singing: cantar Speak: hablar
Like: gustar
swim: nadar
ACTIVITY Nº 23
Read Manny’s message again. What can he do? Put a cross in the right answers: Yes,
he can o No, he can’t. Look at the example. (Leé el mail de Haley nuevamente. ¿Qué
puede hacer él? Colocá una cruz en las respuestas correctas: Yes, he can o No, he can’t.
Observá el ejemplo.)
Can he…? Yes, he can No, he can’t
…speak Spanish? ×
…speak English?
…play the guitar?
…play the piano?
…play basketball?
…act?
…sing?
ACTIVITY Nº 24
Now it is your turn to send an message! Write a message to your friend. Your friend
can be real or unreal. Write sentences using the modal verb CAN. Use Manny’s
message as a model. (¡Ahora es tu turno de enviar un mensaje! Escribile un mensaje a tu
amigo/a que conociste a través de alguna red social. Tu amigo/a puede ser real o
imaginario/a. Elaborá oraciones utilizando el verbo modal CAN, en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa. Usá el mensaje de Manny como modelo para elaborarlo.)
Usamos can para pedir permiso. For example:
You can listen to the radio (Tenés permitido escuchar la radio.)
Por otro lado, usamos can´t para negar el permiso. For example:
You can´t send text messages in front of a customer.
(No está permitido enviar mensaje de texto en frente de un cliente.)
Usamos must para decirle a alguien que haga una determinada tarea.
Expresa obligación. For example:
You must clean the mess. (Debés limpiar el desorden.)
Usamos mustn´t para decirle a alguien que no haga cierta tarea.

Expresa prohibición.
For example:
You mustn´t smoke in hospitals. (No debés fumar en los hospitales.)
ACTIVITY Nº 25
Tina is from New York and she wants to find a job in Argentina. She asks her cousin
Laura, from La Pampa, if she can help her to find a suitable job for her. Tina is
nineteen and she hasn´t got any experience, so Laura gives her some advice before
Tina goes to different job interviews.
Use the phrases in the ist to tell Tina what she must o mustn´t do at work.
(Tina es de Nueva York y quiere encontrar un trabajo en Argentina. Le pide a su prima

Laura, de La Pampa, si la puede ayudar a encontrar un trabajo que sea apropiado para
ella. Tina tiene 19 años y no tiene experiencia, por lo que Laura le da algunos consejos
antes de que Tina vayan a diferentes entrevistas laborales.
Usá las frases de la lista para decirle a Tina lo que debe o no debe hacer en el trabajo.)
Sleep at work (dormir en el trabajo) - organize a party (organizar una fiesta) - distract by
mobile phone (distraerse con el celular) - play games (jugar juegos) - help a partner (ayudar a
un/a compañero/a) - feel comfortable (sentirse cómodo/a)
For example (por ejemplo): You mustn´t sleep at work. (No debés dormir en el trabajo.)
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¿DEBERÍA O NO DEBERÍA?
Usamos should para aconsejar sobre lo que sería recomendable hacer. For example:
You should call in someone to fix it.
(Deberías llamar a alguien para que lo arregle.)
Usamos shouldn´t para aconsejar sobre lo que no sería recomendable hace. For
example:
You shouldn´t leave the fridge open.
(No deberías dejar la heladera abierta.)

ACTIVITY Nº 26
Read the following text. Then consider if the following sentences are TRUE or FALSE.
(Lee el siguiente texto. Luego considera si las siguientes oraciones son verdaderas o
falsas.)
VOCABULARY
look for: buscar- new job: trabajo nuevo- think about: considerar- know yourself:
conocerte a vos mismo- what you want: lo que quieres- money: dinero- interesting
work: trabajo interesante- nice co-workers: compañeros de trabajo agradables- assess
yourself: analizarte vos mismo/a- personal relationships: relaciones personales-
going well: yendo bien- understand: entender- relate to: relacionarse- make changes:
hacer cambios- before: antes - take: tomar- too late: demasiado tarde- don’t want: no
querer- nine-to-five job: tiempo completo- expect: esperar- call on 24-7: ser llamado
las 24 horas del día los 7 días de la semana- interview: entrevista- ask to speak: pedir
hablar- someone: alguien- common sense: sentido común- unhappy: descontento
Fuente: https://www.cambridge.org/grammarandbeyond/wp-content/uploads/2011/08/Unit-21.
1. You shouldn’t ask yourself what you want from a job. .....................................................................................................................
2. You should think about your personal relationships. ............................................................................................................................
3. You shouldn’t make changes before you take a new job. .............................................................................................................
4. You shouldn’t find out about an employer’s business. ..........................................................................................................................
5. You should call the company. ..........................................................................................................................................................................................................................................
Actividad N° 1
Tina got a job interview to work as a waitress for an important international hotel.
Laura gives her again some advice about what she should wear and how she should
behave during the interview. (Tina consiguió una entrevista laboral para trabajar como
mesera para un importante hotel internacional. Laura nuevamente le da algunos consejos
sobre cómo debería vestirse y cómo debería comportarse durante la entrevista.)
wear formal clothes (usar ropa formal) - answer your mobile phone (contestar tu celular) - talk
politely (hablar amablemente) - read your text messages (leer tus mensajes de texto)
For example (por ejemplo): You should wear formal clothes. (Deberás usar ropa formal.)
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Fuente: Flickr
Actividad N° 2
a) Now, we are going to show you a part of Tina’s job interview and Roberto’s,
another candidate. (A continuación te mostramos solo una parte de la entrevista que le
hicieron a Tina, y la que hicieron a Roberto, otro postulante para el mismo puesto laboral.)
Employer: Do you have experience working as a waitress? (¿Tenés experiencia

trabajando de mesera?)
Tina: Actually yes, I’ve worked as a waitress for a couple of years. (De hecho, sí, trabajé
de mesera por un par de años.)
Employer: At what time are you available? (¿Qué disponibilidad horaria tenés?)
Tina: I’m available in the afternoon because in the morning I take care of my children.
(Estoy disponible por la tarde, porque en la mañana cuido a mis hijos)
Employer: How is your family composed? How many children do you have? (¿Cómo
está compuesta tu familia? ¿Cuántos hijos tenés?)
Tina: I’m married and I have two children. (Estoy casada y tengo dos hijos)
Employer: How old are they? (¿Qué edades tienen?)
Tina: They are ten and four. (Ellos tienen 10 y 4 años)
Employer: Could it be a problem for you to come to work? (¿Podría representar un

problema para que vos vengas trabajar?)
Tina: No, not really. They stay with their father. (No, en verdad no. Se quedan con su
padre.)
Employer: Do you have experience working as a waiter? (¿Tenés experiencia

trabajando de mesero?)
Roberto: No, I don’t but I’m eager to learn. (No, en realidad no pero tengo muchas
ganas de aprender.)
Employer: At what time are you available? (¿Qué disponibilidad horaria tenés?)
Roberto: I’m available at any time. (Estoy disponible en cualquier momento.)
Employer: That’s great. Thanks, Roberto, you will hear from us soon. (Eso es genial.
Gracias, Roberto, vas a tener novedades pronto.)
When both interviews finished, Roberto got the job. (Al finalizar ambas entrevistas,
Roberto obtuvo el trabajo.)
b) After reading both interviews, answer the

questions. (Luego de leer las dos entrevistas
respondé.)
● Why do you think Roberto got the job

and not Tina? (¿Por qué crees que el
empleador contrató a Roberto y no a Tina?)
● Why was Tina asked questions regarding

her family and its organization? (¿Cuál es
la razón por la cual a Tina le hicieron preguntas relacionadas a su familia y su
organización?)
● Is it fair to you that the interviews were different? Why? (¿Considerás que es justo
que las entrevistas sean diferentes?, ¿Por qué?)
● What would you take into account when attending a job interview? (¿Qué tendrías
en cuenta vos a la hora de presentarte a una entrevista laboral?)
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Imagen: https://www.ignacioonline.com.ar/entrevista-laboral-los-8-errores-mas-comunes-de-los-entrevistadores/
GLOSARIO (GLOSSARY)
Places in Town: Lugares en la Ciudad
Arts Museum: Museo de artes Park: Parque de servicio
Bakery: Panadería Police station: Estación de policía
Bank: Banco Post office: Correo
Bookshop: Librería Pub: Bar
Bus station: Terminal de ómnibus Railway station: Estación de trenes
Car park: Estacionamiento Restaurant: Restaurante
Casino: Casino School: Escuela
Cathedral: Catedral Shopping center: Centro comercial
Chemist’s: Farmacia Sports center: Club deportivo
Church: Iglesia Square: Plaza
Cinema: Cine Supermarket: supermercado
Civic Center: Centro cívico Theatre: teatro
Hospital/Clinic: Hospital/Clínica Tourist Information Office: Oficina

de información turística
Verbs and phrases: Verbos y Frases
Buy: comprar Draw: dibujar
Cook: cocinar Drink: beber
Dance: bailar Drive a car: conducir un auto
Do: hacer Eat: comer

Go: ir Ride a horse: andar a caballo
Go bird watching: ir a observar aves Run: correr
Go deer watching: ir a observar Sell: vender
ciervos
Sing: cantar
Go trekking: salir a caminar, por la

Smoke: fumar
montaña
Speak English /Spanish: hablar
Have: tener
Study: estudiar
Hunt: cazar
Swim: nadar
Like: gustar
Use a computer: usar una
Listen: escuchar
computadora
Live: vivir
Visit a castle: visitar un castillo
Paint: pintar
Walk: caminar
Play: jugar o tocar un instrumento

Wear: usar (ropa)
Read: leer
Work: trabajar
Ride a bike: andar en bicicleta
The Colours: Los Colores
Black: negro Green: verde
Blue: azul Grey: gris
Brown: marrón Light Blue: celeste
Gold: dorado Orange: naranja

Pink: rosa Violet: violeta
Purple: púrpura White: blanco
Red: rojo Yellow: amarillo
Silver: plata
Ejemplo de Trabajo Final Obligatorio
ACTIVIDAD Nº 1
Bear in mind the series “Modern Family” and describe briefly your family or the
people you live with, at least 3 persons. For each of them you have to mention your
kinship relationship to that person, their age and their job or occupation. Use the
verb ‘to be’.
(Tomando como ejemplo la serie de televisión “Modern Family” (mencionada en el Eje n°

1) te proponemos que describas brevemente a tu familia o las personas con las que
convivís, al menos 3 personas. Para cada integrante debés mencionar: parentesco (hijo,
hija, madre, amigo, abuelo,etc.), qué edad tienen, a que se dedican (trabajo/oficio,
ocupación). Tené en cuenta el verbo “to be” para hacer la descripción.)
Example: “Sandra is my sister. She is 35 years old and she is a hairdresser.”
(Ejemplo: “Sandra es mi hermana. Ella tiene 35 años y es peluquera.”)
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ACTIVIDAD Nº 2
You and your family are visiting The Amish! (Tu familia y vos van a visitar a los
Menonitas!)
Look at the leaflet on Guatraché and find out what activities you and your family can
do there. (Observá el folleto sobre Guatraché y descubrí qué actividades pueden realizar
tu familia y vos allí.)
Fuente: http://blogsdelagente.com/
A) Put a cross next to the activities that you and your family can do in Guatraché.
There is a vocabulary chart below. (Colocá una cruz al lado de las actividades que vos y
tu familia pueden realizar en Guatraché. Debajo hay un cuadro con vocabulario.)
a) Go surfing. f) Go on a religious tour.
b) Go to the thermal water park. g) Hunt animals.
c) Swim. h) Visit the Amish.
d) Go camping. i) Visit a castle.
e) Climb a mountain.
Vocabulary:
Climb: escalar Hunt: cazar Swim: nadar Water: agua
B) Having in mind what you can do or can’t do in Guatraché, write sentences in the
right column using “We can …” or “We can’t …” and the information from the activity
32. Read the examples. (Considerando lo que se puede y no se puede hacer en Guatraché,
escribí oraciones en la columna correcta usando “We can … “ o “We can’t … “ y la
información de la actividad anterior. Leé los ejemplos.)
+ -
We can go camping. We can’t go surfing.
El verbo CAN tiene otros usos como se explica a continuación. Cuando hablamos de
deberes y obligaciones también usamos el modal MUST.
ACTIVIDAD Nº 3
A) Read the following questions and answers of a job interview. (Leé las
siguientes preguntas y respuestas de una entrevista de trabajo.)
Glosario: tell; decir; yourself: vos misma/o – place: lugar, residencia; in short:
brevemente; job/work experience: experiencia laboral; Mumbai: Bombay; strengths:
fortalezas; hard working: trabajador; fast decision making: rapidez en toma de
decisiones; self motivated: motivada/o; towards: hacia; career: carrera laboral; life:
vida; should: debería; hire: contratar; share: compartir; knowledge: conocimiento;
skills: habilidades, destrezas; goals: metas; fresher: novata/o; efforts: esfuerzos; finish:
terminar; on time: puntualmente; fulfill: cumplir; needs: necesidades.
B) How would you answer those questions briefly? Think about the interview for
your current job or an imaginary one. Use a dictionary for help. (¿Cómo
responderías brevemente a esas preguntas? Pensá en la entrevista de tu trabajo
actual o de algún trabajo imaginario. Usá un diccionario para ayudarte.)
Tell me about yourself (Hablame sobre vos)
Iam……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
What are your strengths? (¿Cuáles son tus fortalezas?)
Mystrenghtsare……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Why should I hire you? (¿Por qué debería contratarte?)
Because……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD Nº 4
What other questions could a person be asked in a job interview? Which other
aspects are important to be prepared? You can answer in Spanish. (¿Qué otras
preguntas se le pueden hacer a una persona en una entrevista laboral? ¿Qué otros
aspectos son importantes para prepararnos para ese momento? Podés responder en
español.)
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terminal-de-omnibus
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Johanna.png
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y-adolescentes/
● https://www.ignacioonline.com.ar/entrevista-laboral-los-8-errores-mas-comunes-
de-los-entrevistadores/

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AUTORIDADES

Sergio Raúl ZILIOTTO

Dr. Mariano Alberto FERNÁNDEZ

Lic. Pablo MACCIONE

Prof. Marcela Claudia FEUERSCHVENGER

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS

Prof. Lic. Sonia Celia BRUEGNO

ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

Prof. Romina QUINTEROS

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Prof. Valeria COMUNETTI

Prof. Georgina GARCÍA

ÁREA DE DISEÑO Y COMUNICACIÓN

Para aprobar: Deberá tener aprobada:

Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

1. Presentación del módulo: INGLÉS II. 8

2. Capacidades del Área de Lenguajes. 10

EJE Nº 1: Are they familiar to you? (¿Te

EJE Nº 2: What about travelling

EJE Nº 3: What are you good at? (¿En

Actividad de Síntesis del Eje N° 3 79

¡Hola! ¿Cómo estás? Aquí nos encontramos nuevamente después de trabajar

Aquí encontrarás más vocabulario nuevo, más expresiones y diferentes temas

Las actividades del presente módulo están organizadas en tres temáticas:

 Family and Friends (Familia y Amigos)

En esta segunda parte te invitamos a que sigamos estudiando juntos/as paso a

¿Seguimos recorriendo esta nueva parte del camino juntos?

Entonces, en este Módulo encontrarás tres ejes desarrollados por medio de

Para acreditar el Módulo deberás poner en evidencia las siguientes capacidades:

2. Identificar las distintas situaciones comunicativas, tanto lingüísticas como

3. Utilizar diversos artefactos culturales para seleccionar, organizar y modificar la

4. Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la construcción de

5. Desarrollar herramientas que le permitan favorecer sus posibilidades de inserción

6. Reconocer y valorar la existencia de otras identidades culturales con su historia y

7. Generar estrategias creativas, reflexivas y cognitivas para favorecer un crecimiento

El desarrollo y construcción de capacidades vincula el "saber hacer" con la

A continuación, encontrarás un ejemplo del Trabajo Final Obligatorio. Este trabajo es

El Trabajo Final Obligatorio es de elaboración personal y se debe entregar en forma

From left to right (de izquierda a derecha)

Mitchell, hermano de Claire, y su pareja Cameron han adoptado a una

Cameron Tucker and Mitchell Pritchett ……………………...….…. married. Cam ………….

Manny is eighteen years old.

Manny isn’t eighteen years old. He is twenty years old.

2. His parents are Claire and Phil.

3. His mother is Puerto Rican.

4. Manny’s hobby is playing football .

5. Manny’s brother is Luke.

c) Is Jay a vet? d) Is Manny a student?

e) Is Manny’s brother Joe a teenager? f) Is Manny fourteen?

For example: Los Angeles is in California. It is beautiful.

1. Gloria is Colombian. ………. is 44 years old.

2. Brigitte is Gloria’s dog. ………….. is white and brown.

3. Phil and I are 46. ………….. are friends.

5. Luke is a student. …………………. is in secondary school.

6. Claire and Phil are American. .……….…….. are married.

7. California is in the United States. ……….…….. is a state.

Luke: Hi! I´m Luke.

Ahora seguimos con otras preguntas…