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Ansiedad en universitarios

Yesica Bibiana Alvarez Lopez

Abigail Mancilla Mojica
Yoselin Vallejo Cruz

Instituto de Estudios Superiores “Rosario Castellanos”

Licenciatura en Psicología

Introducción a la investigación cuantitativa

Prof. Priscila González Luna

Grupo: 308

Índice
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Resumen………………………………………………………………….

Introducción ……………………………………………………………...

Planteamiento del problema………………………………………………

Referencias………………………………………………………………..

Resumen.
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Introducción.

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Planteamiento del problema.

En el desarrollo del ser humano, la vida universitaria viene a ser un factor considerado

primordial, que ejerce influencia en el estilo de vida, el cual si no es adecuado puede afectar la

salud y un buen rendimiento académico (Jiménez y Ojeda, 2017). Los cambios de tipo social,

económico y psicológico enfrentados definen el desarrollo de los universitarios (Jiménez y

Ojeda, 2017). La salud mental de gran cantidad de alumnos se ve amenazada por cambios muy

rápidos, exigencias nuevas, competitividad y crisis económica, pero no siempre se les presta la

atención debida, pudiendo derivar en ansiedad (Martínez-Otero, 2014). Los estudiantes

universitarios pueden sufrir ansiedad como una reacción multifacética ante la amenaza del

fracaso, así como ante la evaluación de su aprendizaje, resolución de problemas, entre otras

situaciones (Cooper et al., 2018), como puede ser la presencia de la pandemia.

El confinamiento prolongado por la pandemia de la COVID-19, con precedentes

mundiales ha afectado todas las esferas, desde salud, política, económica, laboral, social y

educativa (Román JAM., 2020). El Impacto psicológico en estudiantes universitarios mexicanos

por confinamiento durante las fases 2 y 3 en la pandemia de Covid-19 se vio matizado por la

presencia de altos indicadores de síntomas (moderados a severos): estrés (31.92%), problemas

para dormir (36.3%) y ansiedad (40.3%). Y con menores índices porcentuales, pero de suma

importancia, los síntomas psicosomáticos (5.9%), disfunción social en la actividad diaria (9.5%)

y depresión (4.9%), especialmente en el grupo de las mujeres y en los estudiantes más jóvenes

(18-25 años) (Impacto psicológico en universitarios mexicanos por el confinamiento durante la

pandemia del Covid-19 (Mendez, 2020). Los estudiantes con trastorno de ansiedad exhiben una

actitud pasiva en sus estudios, falta de interés en el aprendizaje, bajo rendimiento en los

exámenes y mal desempeño en las tareas (Vitasariet al.,2010). Con base en lo anterior, se
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puede decir que los universitarios son un grupo de riesgo con relación a la ansiedad, debido a las

exigencias de tipo psicológico, social, académico y un marcado estrés (Cardona-Arias et

al.,2015).

Es importante destacar que la población universitaria se ha visto afectada por las

consecuencias de la COVID-19, entre ellas un cambio abrupto de enseñanza de la modalidad

presencial a una en línea (García-Peñalvo FJ, 2021). De cara a la pandemia se generaron nuevos

métodos educativos en todos los niveles, ante esto, las redes sociales jugaron un papel

primordial, incidiendo con un cambio de esquema de aprendizaje que generó ansiedad. Se ha

identificado que dichas alteraciones se presentan en más del 60,0 % de los universitarios

(González-Jaimes NL., 2020). Esto indica que, el confinamiento ha aumentado los síntomas de

ansiedad a un nivel psicopatológico, superando la funcionalidad de la persona, debido a que al

estado de estrés presente durante un largo periodo (Bautizta-Díaz, 2021). Por lo tanto, la salud

física y psicológica de los estudiantes universitarios está afectada por el confinamiento de la

COVID-19 y conforme a todos los cambios en su vida cotidiana como ya se ha citado. Uno de

los defectos que dejó la contingencia sanitaria fue la ansiedad por el regreso a clases, ya que los

estudiantes se tuvieron que acostumbrar al aislamiento y al único acompañamiento de entre

clases a su computadora, por consiguiente los alumnos no estaban preparados para el retorno

diligente a clases, sin embargo, hay que aclarar que los estudiantes universitarios si aspiraban a

algún retroceso a sus clases presenciales. De esta forma los sentimientos que se adjudican los

estudiantes son muy abrumadores para ellos, ya que se encuentran cansados, frustrados y su

contexto inmediato es incierto (González, 2020).

No obstante los estudiantes expresan que la preocupación, la ansiedad y el estrés son

temas centrales en sus vidas (Newton, Angle, Schuette & Ender, 1984); y se sabe que interfieren
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notablemente en su ejecución de tareas (Sarason, 1984); rendimiento académico (Hodapp,

Glanzmann, & Laux, 1995; Warr & Downing, 2000); relaciones interpersonales (American

Psychiatric Association, 2000); estado del ánimo (Sur-tess & Wainwright, 1996), consumo de

sustancias (Baer, 2002); y con sus ganas de vivir, inclusive (Wunderlich, Bronisch & Whittchen,

1998). Aunque en los estudiantes se encuentre una mejoría en su ansiedad por el retorno a clases

es necesario que soliciten una intervención psicológica para esta nueva socialización de

reincorporación a clases (Miranda, 2022).

Durante este periodo de reincorporación a clases presenciales es importante considerar

que son diversos los factores implicados en la salud psicológica de los universitarios porque la

vida universitaria genera alteraciones. “Los estudiantes universitarios de la Ciudad de México

presentan una mayor tasa de ansiedad en comparación a la población en general, debido a que el

ambiente escolar pone a prueba las competencias y habilidades durante el periodo de formación

profesional, en el que los estudiantes se ven sometidos continuamente a una gran carga de

exigencia académica, trabajos y exámenes”. Así lo señaló la maestra María Luisa Hinojosa

Ávila, académica responsable del Programa de Desarrollo de Habilidades Emocionales y

Prevención de la Universidad Iberoamericana, en el Quinto Simposio RIECA CDMX “La

prevención de las adicciones en las comunidades estudiantiles”, realizado en el Auditorio

Alfonso Caso de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Los estudiantes

universitarios cuentan con diversos factores sociales que afectan su funcionalidad en las

emociones y en su desempeño académico, así como las vertientes de compañerismo y relación

con el docente, también se encuentra emocionalmente afectado en su rendimiento académico

como en las habilidades cognitivas (Martínez & Gómez, 2007).

Datos estadísticos de ansiedad en universitarios en diferentes países:

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Sonora/México: En un estudio a 1460 alumnos se encontró que el 31.77% de los

estudiantes. Los síntomas con mayor puntuación en el nivel de ansiedad detectado fueron

sentirse tenso y preocupado; los que presentaron una mayor desviación estándar fueron sentirse

oprimido, aturdido y alterado. (Chávez M., 2021). El nivel de ansiedad presentó un incremento a

raíz de la pandemia por covid-19 un 4.02%.

Murcia/España: En un grupo de 700 universitarios de 18 a 36 años mediante la Escala de

Ansiedad y Depresión de Goldberg se obtuvo que el 65.09% de los participantes presentaba alta

posibilidad de presentar algún tipo de ansiedad.

Cuba: En una población de 66 estudiantes que cursan las carreras de medicina y

psicología durante el confinamiento por covid-19, de los cuales el 28,8 % fueron hombres y el

71,2 % fueron mujeres; se registró un aumento del 2.59% en la ansiedad en relación a una

investigación realizada antes del confinamiento ( Sigüenza, Vilchez, 2021).

Lima/Perú: La investigación se realizó en un grupo de 78 alumnos de la carrera de

medicina, en los cuales se aplicó la escala de medición del Desorden de Ansiedad Generalizada-

7, dando como resultado que el 75,4% de los estudiantes manifestaron algún grado de ansiedad

durante la pandemia por la COVID-19 (M. Bartra, P. Saravia, L. Ramirez; 2020).

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Referencias.

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