The United States">
Trimestre I
Trimestre I
Trimestre I
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESORA
TRIMESTRE 1°
APRENDIZAJES Explica por qué México es un país soberano. Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en
ESPERADOS la actualidad.
Responder lo siguiente:
CIERRE ¿Consideras que es importante que México mantenga relaciones con muchos otros 42 min. Mapas
países?
Para que los alumnos reconozcan la amplitud de las relaciones que nuestro país ha
establecido en el mundo, resulta de gran utilidad investigar que tratados tenemos y relacionar
en un mapa los países con los que tenemos tratados internaciones para garantizar el respeto
a los derechos humanos.
Los mapas acerca de las relaciones comerciales que identifican las regiones y países con los
que México mantiene vínculos comerciales son de gran utilidad para afianzar este
conocimiento.
EVIDENCIA
APRENDIZAJES Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo
ESPERADOS y el espacio. Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y
república..
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Biblioteca
CIERRE Observar cómo se elaboran los cuadros sinópticos, y este recurso servirá a los 42 min. organizador
estudiantes para reconocer y diferenciar procesos y hechos políticos, sociales,
culturales y económicos de México en el siglo XIX, e identificar su relación con los
conceptos fundamentales.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS
Un aspecto que resultará de gran utilidad para analizar los temas a tratar en esta sesión Cuadernos
es fomentar en los estudiantes el reconocimiento de que todo proceso histórico, como el
criollismo y su papel como impulsor de la Independencia, se desarrolla en varios ámbitos Plumones
(cultural, social, económico).
INICIO Lápices
Mapas
D Un organizador gráfico puede ser un recurso efectivo para relacionar el criollismo con los . Libros
ideales independentistas surgidos a principios del siglo XIX.
E
S Internet
R Biblioteca
O Hojas
L Plumas
Esquema
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
-Mapas
conceptuales
CIERRE Para aterrizar y afianzar el concepto, los estudiantes pueden leer acerca de la labor
de este grupo en el proceso de la Independencia y elaborar un diagrama que resuma Pizarrón
el pensamiento de los principales protagonistas-
EVIDENCIA
Para conocer más acerca del criollismo, sus causas y principales expresiones,
consulta en tu libro de texto y después responde.
¿Qué factores consideras que fueron más importantes para impulsar el criollismo:
económicos, sociales o culturales? ¿Por qué?
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS
Al abordar este tema es conveniente que, además de reconocer las fases que Cuadernos
conformaron la guerra de Independencia, así como sus protagonistas y características,
los estudiantes puedan identificar que la suma de hechos y elementos desarrollados en Plumones
cada etapa dieron lugar a un proceso histórico.
INICIO Lápices
Mapas
A Hojas
R Plumas
R Esquema
-Mapas
conceptuales
CIERRE Plantee preguntas detonadoras enfocadas en que los alumnos reconozcan la
vinculación entre las fases de la Independencia y la manera en que cada una aportó Pizarrón
características propias al proceso; esto puede ayudar a que reconozcan similitudes y
diferencias entre los ideales defendidos por los protagonistas de cada etapa, y a su
registro en un mapa conceptual.
Preguntas:
¿Cuáles fueron las ideas y propuestas más relevantes en cada fase independentista?
Los mapas mentales brindan diversas ventajas al proceso de aprendizaje, ya que los
estudiantes ponen en práctica su capacidad de análisis, síntesis y jerarquización de
los elementos más relevantes de cada etapa de la Independencia, lo cual permitirá
demostrar su comprensión del tema.
SESIONES 2 sesiones
Para abordar la primera Intervención francesa del siglo XIX, más que centrarse en las Cuadernos
circunstancias particulares que dieron origen a la llamada Guerra de los pasteles, es
recomendable favorecer que los estudiantes reconozcan que ésta tuvo lugar en un Plumones
contexto en el que Europa dio inicio a un proceso expansionista con la finalidad de
INICIO Lápices
ampliar su influencia colonial en otros continentes.
Mapas
La reflexión histórica de los alumnos se facilitará en la medida en que se aborde la
Intervención francesa no como un hecho aislado sino como parte de un proceso en el
que existen elementos que la originaron y que a la vez tuvo consecuencias sobre el futuro
desarrollo de México.
O enfrentamientos entre facciones políticas en ciudadanos franceses con $600 000 pesos.
México.
L
Ambiciones de Francia por extender sus El bloqueo francés mantenido durante meses
L intereses políticos y económicos en a los puertos de Veracruz y Tampico
América. profundizó la crisis económica del país.
O
Posteriormente, la lectura del libro de texto permitirá a los alumnos conocer y comprender
los principales acontecimientos ocurridos antes, durante y después de la Intervención
francesa.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
-Mapas
conceptuales
CIERRE La elaboración de un cuadro de causas y consecuencias no sólo propiciará que los
estudiantes identifiquen, jerarquicen y contrasten los factores que dan origen a un Pizarrón
acontecimiento y sus repercusiones, también les permitirá reconocer las relaciones
de causalidad y simultaneidad existentes entre los hechos históricos.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
ESPERADOS amenazas.
A Hojas
Causas de la derrota frente a Estados Unidos de América en 1846
R Plumas
Militares Superioridad frente a la carencia de armamento y comida para el ejército
R mexicano. Esquema
O
Económicas Paralización de actividades productivas y total falta de recursos, con apoyo
L financiero de usureros.
L
EVIDENCIA
Reflexiona y responde.
Para identificar y representar las transformaciones territoriales que sufrió nuestro país
debido a la separación de Texas y la guerra contra Estados Unidos de América,
elabora dos mapas de México, uno de 1824 y otro de 1848, y describe por escrito las
principales diferencias.
TEMA 4. El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
ESPERADOS
S Biblioteca
A Hojas
R Plumas
R Esquema
Consultar libro de texto para elaborar su cuadro y explicar la relación entre el liberalismo y
la Ilustración, y la manera en que su influencia se extendió en Europa y Latinoamérica
durante el siglo XIX.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
Los estudiantes pueden elaborar un mapa visual o telaraña en el que identifiquen los -Mapas
principales ideales liberales de la primera mitad del siglo XIX en los ámbitos político, conceptuales
CIERRE económico y social, y la manera en que influyeron en el desarrollo del proyecto de
nación que más tarde terminaría imponiéndose en México. Pizarrón
Para los liberales, ¿cuál era la finalidad de desamortizar los bienes de la Iglesia?
En tu opinión, ¿de qué manera beneficiaría a la sociedad del siglo XIX tener mayor
acceso a la educación?
Analizar las siguientes ideas e identificar cuáles de ellas eran defendidas por los
liberales, y redacta un texto de dos párrafos en el que expliques en qué consistían.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
ESPERADOS
Para abordar este tema, resultará de gran utilidad propiciar que los estudiantes reconozcan Pizarrón
que en procesos históricos como los vividos durante el gobierno juarista, que abarcó varias
décadas, hubo elementos que permanecieron y otros que fueron cambiando con el paso del Cuadernos
tiempo.
Plumones
Lápices
INICIO
Mapas
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
D El tema que se abordará en esta sesión abarca periodos y procesos centrales del siglo XIX, por . Libros
lo que será conveniente recuperar entre los estudiantes lo aprendido acerca de los conceptos
E fundamentales: intervención, constitución, soberanía, imperio y república para enriquecer la Internet
comprensión de este periodo.
S Biblioteca
A
Ámbito Pensamiento Plumas
Liberal Conservador
R Esquema
R
Político Eliminación de fueros y Continuación de la
O
privilegios a la Iglesia y estructura heredada de
el ejército; apoyo al la Colonia e impulso del
L
L
federalismo centralismo
Económico Secularización de bienes Proteccionismo y
O
eclesiásticos y fomento de la
liberalismo comercial producción de grandes
empresarios
Social Concepción Mantenimiento de la
individualista y de diferenciación étnica;
transformación para rechazo al laicismo
sectores bajos y medios
Para enriquecer la comprensión de los estudiantes acerca de los principales cambios sociales y
políticos vividos durante el gobierno juarista, pueden realizar un investigación previa para
enriquecer contenido.
SESIONES 6 sesiones
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
Reconoce el papel histórico del nacionalismo. Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy.
1. Para abordar el tema de esta sesión puede resultar conveniente propiciar en los Pizarrón
estudiantes la recuperación de saberes y reflexiones en torno a la relación entre
soberanía e identidad, abordadas al inicio del curso. Cuadernos
O
2.- Para abordar el tema es recomendable recuperar los aprendizajes previos acerca de la
L diversidad regional y la manera en que, a lo largo del siglo XIX, particularmente en la
segunda mitad, fueron dando forma a una identidad nacional.
L
Reflexionar y responde.
¿Los platillos de cada región pueden ser considerados como mexicanos? Argumenta
tu respuesta.
2.- Los estudiantes pueden redactar la letra de una canción, e incluso musicalizarla,
para describir los principales elementos que dieron forma al nacionalismo mexicano
en el siglo XIX, así como la manera en que se ha transformado y sus expresiones
más significativas en el siglo XX.
Reflexiona y responde.
SESIONES 4 sesiones
APRENDIZAJES Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales cambios
ESPERADOS económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX
Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.
2.- Con base en los elementos analizados en clase, así como en los recursos
multimedia sugeridos, los estudiantes pueden preparar un cuadro sinóptico en el que
presenten y comparen las principales causas y consecuencias de la desigualdad
social.
SUBTEMAS PORFIRIATO
APRENDIZAJES Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia
ESPERADOS social.
N El maestro realizará algunas preguntas como: ¿Qué les dice el título del 42 min. Pizarrón
tema? ¿Qué significa para ustedes la palabra porfiriato, diversidad cultural,
I unidad nacional, modernidad? ¿Cómo podemos relacionar las palabras Cuadernos
antes mencionadas con los subtemas?
C Mapas
I Ilustraciones
Revista Histórica. Apoyarse en la información del libro de texto. Solicitar a los 42 min. Libros
alumnos identificar en una línea de tiempo todo lo que implico el porfiriato.
Internet
Los alumnos observaran el mapa y registran lo más relevante. Posteriormente
D investigaran el tema “El Porfiriato” y registraran en un cuadro la información que se le Biblioteca
pida y explicara lo que implico para nuestro país esa época de la historia.
Mapas
Organizar el trabajo por proyecto explicándole a los alumnos como se elabora.
E 42 min. Cartulina/
Dividir al grupo en pequeños grupos de trabajo.
Hojas de
Mediante una lluvia de ideas comentar sobre un aspecto del porfiarito que van a papel
S
investigar.
Cronograma
¿Porque se originó el porfiriato?
A
Establece las diferencias entre un régimen dictatorial, uno democrático.
84 min.
Definir las características del Porfiriato en cuanto a: Política de gobierno (liberalismo -
R conservador), Economía (expansión del capitalismo e inversión extranjera, y tecnología,
modernización de la infraestructura, agricultura, ganadería, minería industria y comercio).
dar respuesta a la hipótesis
L Elaborar mapas, líneas del tiempo, para compartir su información completa del tema. 42 min.
O 84 min.