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Trimestre I: Desarroll O Libros
Trimestre I: Desarroll O Libros
Trimestre I: Desarroll O Libros
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESORA
TRIMESTRE 1°
APRENDIZAJES Explica por qué México es un país soberano. Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en
ESPERADOS la actualidad.
Responder lo siguiente:
CIERRE ¿Consideras que es importante que México mantenga relaciones con muchos otros 42 min. Mapas
países?
Para que los alumnos reconozcan la amplitud de las relaciones que nuestro país ha
establecido en el mundo, resulta de gran utilidad investigar que tratados tenemos y
relacionar en un mapa los países con los que tenemos tratados internaciones para
garantizar el respeto a los derechos humanos.
Los mapas acerca de las relaciones comerciales que identifican las regiones y países con
los que México mantiene vínculos comerciales son de gran utilidad para afianzar este
conocimiento.
EVIDENCIA
APRENDIZAJES Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el
ESPERADOS tiempo y el espacio. Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución, intervención,
imperio y república..
Biblioteca
CIERRE Observar cómo se elaboran los cuadros sinópticos, y este recurso servirá a los 42 min. organizador
estudiantes para reconocer y diferenciar procesos y hechos políticos, sociales,
culturales y económicos de México en el siglo XIX, e identificar su relación con los
conceptos fundamentales.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS
Un aspecto que resultará de gran utilidad para analizar los temas a tratar en esta Cuadernos
sesión es fomentar en los estudiantes el reconocimiento de que todo proceso histórico,
como el criollismo y su papel como impulsor de la Independencia, se desarrolla en Plumones
varios ámbitos (cultural, social, económico).
INICIO Lápices
Mapas
D Un organizador gráfico puede ser un recurso efectivo para relacionar el criollismo con los . Libros
ideales independentistas surgidos a principios del siglo XIX.
E
S Internet
R Biblioteca
O Hojas
L Plumas
Esquema
-Mapas
conceptuales
CIERRE Para aterrizar y afianzar el concepto, los estudiantes pueden leer acerca de la labor
de este grupo en el proceso de la Independencia y elaborar un diagrama que Pizarrón
resuma el pensamiento de los principales protagonistas-
EVIDENCIA
Para conocer más acerca del criollismo, sus causas y principales expresiones,
consulta en tu libro de texto y después responde.
¿Qué factores consideras que fueron más importantes para impulsar el criollismo:
económicos, sociales o culturales? ¿Por qué?
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
ESPERADOS
Al abordar este tema es conveniente que, además de reconocer las fases que Cuadernos
conformaron la guerra de Independencia, así como sus protagonistas y características,
los estudiantes puedan identificar que la suma de hechos y elementos desarrollados en Plumones
cada etapa dieron lugar a un proceso histórico.
INICIO Lápices
Mapas
D Para abordar el análisis de los principales hechos históricos que se originaron a lo largo de la . Libros
guerra de Independencia y propiciar la distinción entre las principales propuestas y acciones
E ocurridas en cada una de sus fases, se sugiere la lectura de su libro de texto para un Internet
respectivo análisis.
S Biblioteca
A Hojas
R Plumas
R Esquema
-Mapas
conceptuales
CIERRE Plantee preguntas detonadoras enfocadas en que los alumnos reconozcan la
vinculación entre las fases de la Independencia y la manera en que cada una aportó Pizarrón
características propias al proceso; esto puede ayudar a que reconozcan similitudes
y diferencias entre los ideales defendidos por los protagonistas de cada etapa, y a
su registro en un mapa conceptual.
Preguntas:
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las
ESPERADOS principales amenazas..
Para abordar la primera Intervención francesa del siglo XIX, más que centrarse en las Cuaderno
circunstancias particulares que dieron origen a la llamada Guerra de los pasteles, es s
recomendable favorecer que los estudiantes reconozcan que ésta tuvo lugar en un
contexto en el que Europa dio inicio a un proceso expansionista con la finalidad de Plumones
INICI
ampliar su influencia colonial en otros continentes.
O Lápices
La reflexión histórica de los alumnos se facilitará en la medida en que se aborde la
Mapas
Intervención francesa no como un hecho aislado sino como parte de un proceso en el
que existen elementos que la originaron y que a la vez tuvo consecuencias sobre el
futuro desarrollo de México.
L Ambiciones de Francia por extender susEl bloqueo francés mantenido durante meses
intereses políticos y económicos ena los puertos de Veracruz y Tampico
O América. profundizó la crisis económica del país.
Posteriormente, la lectura del libro de texto permitirá a los alumnos conocer y comprender
los principales acontecimientos ocurridos antes, durante y después de la Intervención
francesa.
-Mapas
conceptuales
CIERRE La elaboración de un cuadro de causas y consecuencias no sólo propiciará que los
estudiantes identifiquen, jerarquicen y contrasten los factores que dan origen a un Pizarrón
acontecimiento y sus repercusiones, también les permitirá reconocer las relaciones
de causalidad y simultaneidad existentes entre los hechos históricos.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
ESPERADOS amenazas.
S Biblioteca
A Hojas
EVIDENCIA
Reflexiona y responde.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
ESPERADOS
Sugerir investigar sobre los orígenes del liberalismo mexicano, particularmente en las
primeras décadas posteriores a la Independencia.
S Biblioteca
A Hojas
R Plumas
R Esquema
Consultar libro de texto para elaborar su cuadro y explicar la relación entre el liberalismo y
la Ilustración, y la manera en que su influencia se extendió en Europa y Latinoamérica
durante el siglo XIX.
Los estudiantes pueden elaborar un mapa visual o telaraña en el que identifiquen -Mapas
los principales ideales liberales de la primera mitad del siglo XIX en los ámbitos conceptuales
CIERRE político, económico y social, y la manera en que influyeron en el desarrollo del
proyecto de nación que más tarde terminaría imponiéndose en México. Pizarrón
Preguntas que se usaran para elaborar el producto.
Para los liberales, ¿cuál era la finalidad de desamortizar los bienes de la Iglesia?
En tu opinión, ¿de qué manera beneficiaría a la sociedad del siglo XIX tener mayor
acceso a la educación?
Analizar las siguientes ideas e identificar cuáles de ellas eran defendidas por los
liberales, y redacta un texto de dos párrafos en el que expliques en qué consistían.
SESIONES 2 sesiones
APRENDIZAJES Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
ESPERADOS
Para abordar este tema, resultará de gran utilidad propiciar que los estudiantes Pizarrón
reconozcan que en procesos históricos como los vividos durante el gobierno juarista,
que abarcó varias décadas, hubo elementos que permanecieron y otros que fueron Cuaderno
cambiando con el paso del tiempo. s
Plumones
INICI
O Lápices
Mapas
D El tema que se abordará en esta sesión abarca periodos y procesos centrales del siglo XIX, . Libros
por lo que será conveniente recuperar entre los estudiantes lo aprendido acerca de los
E conceptos fundamentales: intervención, constitución, soberanía, imperio y república para Internet
enriquecer la comprensión de este periodo.
S Biblioteca
SESIONES 6 sesiones
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
Reconoce el papel histórico del nacionalismo. Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy.
1. Para abordar el tema de esta sesión puede resultar conveniente propiciar en Pizarrón
los estudiantes la recuperación de saberes y reflexiones en torno a la relación
entre soberanía e identidad, abordadas al inicio del curso. Cuadernos
O
2.- Para abordar el tema es recomendable recuperar los aprendizajes previos acerca de
L la diversidad regional y la manera en que, a lo largo del siglo XIX, particularmente en la
segunda mitad, fueron dando forma a una identidad nacional.
L
Reflexionar y responde.
Reflexiona y responde.
SESIONES 4 sesiones
APRENDIZAJES Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales
ESPERADOS cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX
Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.
2.- Con base en los elementos analizados en clase, así como en los recursos
multimedia sugeridos, los estudiantes pueden preparar un cuadro sinóptico en el
que presenten y comparen las principales causas y consecuencias de la
desigualdad social.
TEMA 3. EL PORFIRIATO.
10 sesiones
SESIONES
OCT- NOV
FECHAS
SUBTEMAS PORFIRIATO
APRENDIZAJES Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia
ESPERADOS social.
N El maestro realizará algunas preguntas como: ¿Qué les dice el título del 42 min. Pizarrón
tema? ¿Qué significa para ustedes la palabra porfiriato, diversidad cultural,
I unidad nacional, modernidad? ¿Cómo podemos relacionar las palabras Cuadernos
antes mencionadas con los subtemas?
C Mapas
I Ilustraciones
Revista Histórica. Apoyarse en la información del libro de texto. Solicitar a los 42 min. Libros
alumnos identificar en una línea de tiempo todo lo que implico el porfiriato.
Internet
Los alumnos observaran el mapa y registran lo más relevante. Posteriormente
D investigaran el tema “El Porfiriato” y registraran en un cuadro la información que se Biblioteca
le pida y explicara lo que implico para nuestro país esa época de la historia.
Mapas
Organizar el trabajo por proyecto explicándole a los alumnos como se elabora.
E 42 min. Cartulina/
Dividir al grupo en pequeños grupos de trabajo.
Hojas de
Mediante una lluvia de ideas comentar sobre un aspecto del porfiarito que van a papel
S
investigar.
Cronograma
¿Porque se originó el porfiriato?
A
Establece las diferencias entre un régimen dictatorial, uno democrático.
84 min.
Definir las características del Porfiriato en cuanto a: Política de gobierno (liberalismo -
R conservador), Economía (expansión del capitalismo e inversión extranjera, y tecnología,
modernización de la infraestructura, agricultura, ganadería, minería industria y comercio).
L 42 min.
Elaborar mapas, líneas del tiempo, para compartir su información completa del tema.
O 84 min.