SUBRAYADO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
TEMA: SUBRAYADO
CUSCO-PERÚ
TEXTO 1
Enfoque pedagógico. (UNSAAC, 2016)
Distintas posturas filosóficas y disciplinares pueden dar al modelo unas y otras

características que definen el enfoque pedagógico del mismo. Lo que sí está claro es que
no se puede seguir con el aprendizaje memorístico, así como con la falta de herramientas
conceptuales para que las personas enfrenten las demandas de los nuevos trabajos y
nuevos conocimientos que exige la sociedad del conocimiento. La UNSAAC, para su La UNSAAC recoge
modelo educativo toma en consideración el principio de Educación de por vida o un modelo
Educación continua, y como pilares de la misma el 1) Aprender a ser, 2) Aprender a educativo con
conocer, 3) Aprender a hacer, y 4) Aprender a convivir, 5) Aprender a aprender, 6) Saber diferentes
emprender, 7) Saber innovar, 8) Saber desaprender y reaprender. En tal marco formativo, enfoques.
el Modelo Educativo de la UNSAAC recoge de los distintos enfoques pedagógicos que se
sustentan en la Filosofía, Psicología, Sociología, Economía e Historia entre otras
disciplinas, los que están dentro de la metodología constructivista. En el constructivismo,
el estudiante construye el conocimiento de forma personal-colectiva, formulando hipótesis
y comprobándolas, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el
docente como facilitador.
La persona
a) La teoría del aprendizaje significativo: La persona-colectivo que aprende tiene que debe atribuir
atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, en base a los importancia a
conocimientos previos del grupo educando. El docente debe demostrar empatía con contenidos
los alumnos para que se desarrollen en plenitud y que esos aprendizajes sean nuevos.
significativo.
b) Aprendizaje por descubrimiento: Antes de plantear soluciones a los participantes,

los facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el problema. No Los participantes
es pertinente enseñar cosas acabadas; sino analizar y explicar la validez de los mismos y, deben de explorar
otros métodos para descubrirlas, formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de soluciones.
su capacidad racional.
c) Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para Los nuevos
que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, próxima o futura, pero aprendizajes
no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el
suponen
nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la
esfuerzo.
persona o el grupo.
d) El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo interviene en

el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
Los procedimientos
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no
deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino deben atenderse en
que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido la misma medida
procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere que la finalidad.
una adaptación e interacción activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.
Así mismo, hay que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.
e) Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la

enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la
mayoría de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una llamada Las personas
capacidad vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, aprenden los
por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas líderes que se contenidos guías.
convierten en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso
de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo
más importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los contenidos
guías, las generalizaciones más que ejemplos específicos.
f) La metodología activa: Un método es activo cuando genera en la persona- colectivo

una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en
La metodología activa
ese sentido, quien debe propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje implica la atención al
estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. “La metodología activa se enseñar.
debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la
motivación”.
g) El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe

desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-
colectivo con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden Se debe desarrollar
ser individuales, en pares, en equipos pequeños y en grupo grande. Al proceso actividades para la
permanente de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina interacción de personas.
metacognición. Este proceso puede facilitarse a través del panel, mesa redonda,
discusión, debate, foro, resolución de problemas, exposición, lluvia de ideas, seminario,
web, socialización en medios y redes sociales.
h) La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes

inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona La enseñanza debe
algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza
adaptarse al tipo de
también debería adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística,
lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias
inteligencia que posean
personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias personales, los estudiantes.
también se plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir,
entender y manejar eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información
para el desarrollo personal y el aprendizaje.
i) Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en aula o en el proceso

constructivista, se configura como resultado de diversos factores entre los cuales cabe Es importante tener
destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables: la
un buen ambiente
organización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades, la toma de decisiones
sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo de aprendizaje.
en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del

espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.

SUBRAYADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBRAYADO

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SUBRAYADO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA

Enfoque pedagógico. (UNSAAC, 2016)

Distintas posturas filosóficas y disciplinares pueden dar al modelo unas y otras

b) Aprendizaje por descubrimiento: Antes de plantear soluciones a los participantes,

d) El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo interviene en

e) Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la

f) La metodología activa: Un método es activo cuando genera en la persona- colectivo

g) El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe

h) La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes

i) Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en aula o en el proceso

en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del

También podría gustarte