25-N: DÍA PARA LA ELIMINACIÓN DE

LA VIOLENCIA DE GÉNERO
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN TUTORÍAS

IES FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA FUENTE. NOVIEMBRE DE 2018

PROPUESTA DIDÁCTICA DESDE COEDUCA CIÓN. COORDINADORA: ROC ÍO MUÑIZ GÓMEZ

1º ESO

SESIÓN 1. ¿Qué es la violencia de género?

Recursos:

Caso reciente de violencia de género: noticia publicada en El País

https://elpais.com/sociedad/2018/11/12/actualidad/1542018440_983223.html

Guía didáctica del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad de la campaña de prevención
de la violencia de género en los adolescentes (2015), en adelante “guía”.

Cortos de la campaña de prevención de la violencia de género en los adolescentes. Disponibles en

http://www.violenciagenero.igualdad.mpr.gob.es/profesionalesInvestigacion/educativo/recursos/m
aterial/cortos/home.htm

Desarrollo:

Primero se presenta la sesión preguntando a los alumnos qué entienden ellos sobre qué es la violencia
de género. En la pantalla o pizarra digital se lee la noticia sobre un caso reciente de violencia de
género.

Después de la lectura se recurre a las páginas 18-19-20 y 21 de la guía utilizando en clase el

cuestionario y haciendo una puesta en común de las respuestas.

Para terminar se proyecta el corto Contraseñas de la campaña de prevención de la violencia de

género en los adolescentes, que aborda el tema del control. Se deja que los alumnos reflexionen en
silencio unos minutos. Después se habla con ellos sobre el contenido del corto siguiendo las
orientaciones didácticas de las páginas 39 y 40 de la guía.

Antes de cerrar la sesión se debe facilitar a los alumnos estos recursos:

Descarga la APP “Libres”, con información útil para saber cómo actuar ante una situación de
maltrato.
Si eres menor de edad puedes llamar al Teléfono gratuito ANAR 900 20 20 10.

Sesión 2. Amores tóxicos

Recursos:

Material gráfico para fotocopiar o proyectar: “La historia de Pepa y Pepe”. Disponible en:
http://institucional.us.es/vgenero/wp-content/uploads/2018/05/Historia-de-Pepe-y-Pepa.pdf

Se recomienda al profesor que vea antes cómo la autora, la socióloga Carmen Ruiz Repullo, cuenta
la historia en https://www.youtube.com/watch?v=IpaabDdQNO8

Videoclip “La puerta violeta” de Rozalén, disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=gYyKuLV8A_c y en
https://www.youtube.com/watch?v=hJ39rxPISwg (con letra)

Desarrollo:

Comienza la clase con la proyección del vídeo de Rozalén. Se pone por segunda vez, esta vez la
versión con la letra. A continuación los alumnos, de manera individual, responden a estas preguntas:

a) ¿Qué situaciones de agobio y opresión experimenta la voz lírica? Enuméralas y explica las
metáforas.

b) ¿Qué puede hacer en ese prado verde al que accede a través de la puerta violeta? Compáralo con
las situaciones anteriores.

c) El jilguero, ¿qué simboliza? ¿Y las cadenas?

d) ¿Qué significa esa puerta en la pared? ¿Por qué es violeta?

e) ¿Qué otras metáforas se te ocurren para tratar el tema de la violencia de género y sus soluciones?

Después se proyecta o se entrega fotocopiada por parejas (se puede reutilizar el recurso en los tres
cursos para ahorrar papel) la “Historia de Pepa y Pepe”. Recomiendo cortarla en la página 23 porque
en la 24 trata las relaciones sexuales de manera bastante explícita. Al final de la historia se hace un
debate en clase: ¿qué problema hay en esa pareja?, ¿cuáles son las soluciones?

En lugar del debate o para una próxima sesión se puede pedir a los alumnos que escriban su versión
particular de la historia o que creen unas viñetas. Sería interesante que plantearan una situación
similar o que cambiaran el desarrollo de los hechos.

2
2º ESO

SESIÓN 1. ¿Qué es la violencia de género?

Recursos:

Caso reciente de violencia de género: noticia publicada en El País

https://elpais.com/sociedad/2018/11/12/actualidad/1542018440_983223.html

Guía didáctica del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad de la campaña de prevención
de la violencia de género en los adolescentes (2015), en adelante “guía”.

Cortos de la campaña de prevención de la violencia de género en los adolescentes. Disponibles en

http://www.violenciagenero.igualdad.mpr.gob.es/profesionalesInvestigacion/educativo/recursos/m
aterial/cortos/home.htm

Desarrollo:

Primero se presenta la sesión preguntando a los alumnos qué entienden ellos sobre qué es la violencia
de género. En la pantalla o pizarra digital se lee la noticia sobre un caso reciente de violencia de
género.

Después de la lectura se recurre a las páginas 18-19-20 y 21 de la guía utilizando en clase el

cuestionario y haciendo una puesta en común de las respuestas.

Para terminar se proyecta el corto Fútbol de la campaña de prevención de la violencia de género en

los adolescentes, que aborda el tema del control. Se deja que los alumnos reflexionen en silencio unos
minutos. Después se habla con ellos sobre el contenido del corto siguiendo las orientaciones
didácticas de las páginas 39 y 40 de la guía.

Sesión 2. Amores tóxicos

Recursos:

Guía didáctica del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad de la campaña de prevención
de la violencia de género en los adolescentes (2015), en adelante “guía”.

Cortos de la campaña de prevención de la violencia de género en los adolescentes. Disponibles en

http://www.violenciagenero.igualdad.mpr.gob.es/profesionalesInvestigacion/educativo/recursos/m
aterial/cortos/home.htm

Material gráfico para fotocopiar o proyectar: “La historia de Pepa y Pepe”. Disponible en:
http://institucional.us.es/vgenero/wp-content/uploads/2018/05/Historia-de-Pepe-y-Pepa.pdf

Se recomienda al profesor que vea antes cómo la autora, la socióloga Carmen Ruiz Repullo, cuenta
la historia en https://www.youtube.com/watch?v=IpaabDdQNO8

3
Desarrollo:

Comienza la clase con la proyección del corto Árbol, sobre la violencia sexual. Se deja que los alumnos
reflexionen en silencio unos minutos. Después se habla con ellos sobre el contenido del corto y se
ponen en la pantalla los cuadros sobre los tipos de violencia (páginas 41, 42 y 43 de la guía).

En segundo lugar se proyecta o se entrega fotocopiada por parejas (se puede reutilizar el recurso en
los tres cursos para ahorrar papel) la “Historia de Pepa y Pepe”. Recomiendo cortarla en la página 23
porque en la 24 trata las relaciones sexuales de manera bastante explícita. No obstante, este
importante “escalón” que se denuncia en el ascenso de la violencia de género no se debe obviar y se
puede tratar, por ejemplo, preguntándoles a los alumnos qué paso creen que va a dar Pepe en sus
exigencias a Pepa y cómo va a reaccionar ésta. Al final de la historia se hace un debate en clase: ¿qué
problema hay en esa pareja?, ¿cuáles son las soluciones?

En lugar del debate o para una próxima sesión se puede pedir a los alumnos que escriban su versión
particular de la historia o que creen unas viñetas. Sería interesante que plantearan una situación
similar o que cambiaran el desarrollo de los hechos.

Para cerrar la sesión se debe facilitar a los alumnos estos recursos:

Descarga la APP “Libres”, con información útil para saber cómo actuar ante una situación de
maltrato.
Si eres menor de edad puedes llamar al Teléfono gratuito ANAR 900 20 20 10.

4
3º ESO

SESIÓN 1. Amores tóxicos.

Recursos:

Guía didáctica del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad de la campaña de prevención
de la violencia de género en los adolescentes (2015), en adelante “guía”.

Cortos de la campaña de prevención de la violencia de género en los adolescentes. Disponibles en

http://www.violenciagenero.igualdad.mpr.gob.es/profesionalesInvestigacion/educativo/recursos/m
aterial/cortos/home.htm

Material gráfico para fotocopiar o proyectar: “La historia de Pepa y Pepe”. Disponible en:
http://institucional.us.es/vgenero/wp-content/uploads/2018/05/Historia-de-Pepe-y-Pepa.pdf

Se recomienda al profesor que vea antes cómo la autora, la socióloga Carmen Ruiz Repullo, cuenta
la historia en https://www.youtube.com/watch?v=IpaabDdQNO8

Desarrollo:

En primer lugar se proyecta el corto Telefonillo, sobre el control, y después de dejar que el alumno
reflexione en silencio unos minutos, se proyecta el corto Banco, sobre la violencia física. De nuevo se
dejan unos minutos en silencio y a continuación se recurre a las páginas 28, 29 y 30 de la guía. Se
puede leer con ellos el contenido de esas páginas y a continuación se ponen en la pantalla los cuadros
sobre los tipos de violencia (páginas 41, 42 y 43 de la guía).

En segundo lugar se proyecta o se entrega fotocopiada por parejas (se puede reutilizar el recurso en
los tres cursos para ahorrar papel) la “Historia de Pepa y Pepe”. A partir de la página 24 se tratan las
relaciones sexuales de manera bastante explícita y después el contenido aumenta en violencia. El
profesor decidirá dónde cortar. No obstante, si se corta la historia en la página 23, este importante
“escalón” de la violencia sexual se puede tratar, por ejemplo, preguntándoles a los alumnos qué paso
creen que va a dar Pepe en sus exigencias a Pepa y cómo va a reaccionar ésta. Al final de la historia se
hace un debate en clase: ¿qué problema hay en esa pareja?, ¿qué tipos de violencia de género se
producen?, ¿cuáles son las soluciones?

Para cerrar la sesión se debe facilitar a los alumnos estos recursos:

Descarga la APP “Libres”, con información útil para saber cómo actuar ante una situación de
maltrato.
Si eres menor de edad puedes llamar al Teléfono gratuito ANAR 900 20 20 10.

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SESIÓN 2. Así no.

Recursos:

Guía didáctica del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad de la campaña de prevención
de la violencia de género en los adolescentes (2015), en adelante “guía”.

Videoclip “Caza de pañuelos” de Rayden, disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=sYkkGzrlZik

Letra y comentario de la canción en https://happyfm.es/musica/lyrics/caza-de-panuelos-de-rayden-

letra-audio-y-un-gran-significado-157293/

Desarrollo:

Primero se va a abordar el tema de los mitos sobre el amor. Para ello se recurre a la teoría y las
actividades propuestas en la guía (páginas 35 a 38), que terminan con preguntas que los alumnos
pueden responder en pequeños grupos durante cinco-diez minutos para poner luego en común las
respuestas.

Para terminar se pone el videoclip “Caza de pañuelos”. Tras escucharlo se proyecta la letra y a partir
de ella se hacen las siguientes actividades (están planteadas para el grupo-clase):

A. De comprensión

1. ¿Cuál es el tema de la canción?

2. ¿Qué significado tiene el “pañuelo”? Es una reminiscencia de la literatura medieval: entregar el

pañuelo era símbolo de la entrega sexual (en la Edad Media era la virginidad de la muchacha).

3. ¿A quién va dirigida la canción?

4. ¿Por qué crees que sólo aparecen mujeres en el vídeo?

B. De reflexión y debate

1. ¿A qué caso real de gran repercusión mediática os recuerda lo que trata la canción?

2. ¿Habéis escuchado otras veces expresiones como “la N con la O, ¿qué es lo que no entienden?”

3. Debatid sobre estos versos de la letra:

a) "Mira como viste, seguro que lo busca".

b) "Pero si no se resiste, seguro que le gusta".

c) "Si ella no quería, ¿por qué no lo denuncia?"

d) “Pero ellos salen a la caza del placer, / no saben de qué trata tratar bien a la mujer.”

e) “Abuso de poder y del empoderamiento”

f) “Tanto por cambiar, aún queda tanto por hacer”

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4º ESO

SESIÓN 1. Supervivientes

Recursos:

Documentos breves de TVE con el testimonio real de mujeres que han sufrido violencia de género.

Se propone el visionado de dos de ellos: el de Rosalía y el de Ana. Disponibles en:

http://www.violenciagenero.igualdad.mpr.gob.es/informacionUtil/recursos/appLibres/home.htm

Desarrollo:

1. Proyección de dos testimonios de mujeres maltratadas que han conseguido liberarse de la

violencia de género.

2. Se plantea una reflexión por escrito/oral y un debate sobre fragmentos del testimonio.

3. Actividad final.

4. Cierre: Aplicación contra la violencia de género del Ministerio: Libres

Se presenta el vídeo institucional que informa sobre la creación y objetivos de esta aplicación.

Actividades

1.1 Se recomienda empezar por el testimonio de Rosalía (es más duro).

2.1 Los alumnos hacen una reflexión por escrito (puede ser en pareja o grupos de tres) y un debate o
puesta en común de respuestas sobre estos fragmentos del testimonio:

a) “No tengo trabajo, no tengo adonde ir”.

b) “Vuelve a gritar, a golpear en la pared y yo me vuelvo a quedar callada”.

c) “Agarré a mi hija y me fui a un refugio”.

d) “Una mujer que ha vivido violencia queda fragmentada, destruida”

e) “Ahora todo tiene un disfrute porque lograste sobrevivir”

3.1. Hay que parar el vídeo en el minuto 42 y fijarse en los tres grafitis que se enfocan. Esos mensajes
son de amor pero ¿esconden algo? Que los alumnos piensen en alguno más que hayan visto. Para la
siguiente sesión pueden traer algunos de la calle. Se escriben en la pizarra y se debate sobre ellos.

1.2 Se proyecta el testimonio de Ana.

2.2 Los alumnos hacen una reflexión por escrito (puede ser en pareja o grupos de tres) y un debate o
puesta en común de respuestas sobre estos fragmentos del testimonio:

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a) “Tú ya te tienes que olvidar de él como si ya no existiera”

b) “El maltratador te aísla, te menosprecia y te hace sentir culpable”

c) “Tienes la fuerza y la capacidad de ganar dinero”

d) “Es muy importante que por los hijos no se aguante. Al revés”

e) “La gente que sabe lo que pasa debe actuar o dar la oportunidad”

f) “No sólo que aparezcan en la prensa las mujeres que han muerto sino las mujeres supervivientes.
Que se vea que las mujeres que han sido maltratadas ya no son víctimas. Hacer de esa experiencia
un trampolín para ser una persona mejor”.

3.2 ¿Cómo empieza el corto? ¿Qué crees que hace Ana? ¿Cómo ha cambiado su papel?

Para cerrar la sesión se debe facilitar a los alumnos estos recursos:

Descarga la APP “Libres”, con información útil para saber cómo actuar ante una situación de
maltrato.
Si eres menor de edad puedes llamar al Teléfono gratuito ANAR 900 20 20 10. En cualquier caso,
el 016.

SESIÓN 2. Así no.

Recursos:

Material gráfico para fotocopiar o proyectar: “La historia de Pepa y Pepe”. Disponible en:
http://institucional.us.es/vgenero/wp-content/uploads/2018/05/Historia-de-Pepe-y-Pepa.pdf

Se recomienda al profesor que vea antes cómo la autora, la socióloga Carmen Ruiz Repullo, cuenta
la historia en https://www.youtube.com/watch?v=IpaabDdQNO8

Videoclip “Caza de pañuelos” de Rayden, disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=sYkkGzrlZik

Letra y comentario de la canción en https://happyfm.es/musica/lyrics/caza-de-panuelos-de-rayden-

letra-audio-y-un-gran-significado-157293/

Desarrollo

En caso de que los alumnos hayan hecho la tarea encomendada la sesión anterior, la clase comienza
con los grafitis encontrados por los alumnos. Se escriben en la pizarra y se comentan.

En segundo lugar se proyecta o se entrega fotocopiada por parejas (se puede reutilizar el recurso en
los tres cursos para ahorrar papel) la “Historia de Pepa y Pepe”. A partir de la página 24 se trata las
relaciones sexuales de manera bastante explícita y después el contenido aumenta en violencia. El

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profesor decidirá dónde cortar. No obstante, si se corta la historia en la página 23, este importante
“escalón” de la violencia sexual se puede tratar, por ejemplo, preguntándoles a los alumnos qué paso
creen que va a dar Pepe en sus exigencias a Pepa y cómo va a reaccionar ésta. Al final de la historia se
hace un debate en clase: ¿qué problema hay en esa pareja?, ¿cuáles son las soluciones?

Para terminar se pone el videoclip “Caza de pañuelos”. Tras escucharlo se proyecta la letra y a partir
de ella se hacen las siguientes actividades (están planteadas para el grupo-clase):

A. De comprensión

1. ¿Cuál es el tema de la canción?

2. ¿Qué significado tiene el “pañuelo”? Es una reminiscencia de la literatura medieval: entregar el

pañuelo era símbolo de la entrega sexual (en la Edad Media era la virginidad de la muchacha).

3. ¿A quién va dirigida la canción?

4. ¿Por qué crees que sólo aparecen mujeres en el vídeo?

B. De reflexión y debate

1. ¿A qué caso real de gran repercusión mediática os recuerda lo que trata la canción?

2. ¿Habéis escuchado otras veces expresiones como “la N con la O, ¿qué es lo que no entienden?”?

3. Debatid sobre estos versos de la letra:

a) "Mira como viste, seguro que lo busca".

b) "Pero si no se resiste, seguro que le gusta".

c) "Si ella no quería, ¿por qué no lo denuncia?"

d) “Pero ellos salen a la caza del placer, / no saben de qué trata tratar bien a la mujer.”

e) “Abuso de poder y del empoderamiento”

f) “Tanto por cambiar, aún queda tanto por hacer”