Unidad Didáctica Segundo FCC 2018
Unidad Didáctica Segundo FCC 2018
Unidad Didáctica Segundo FCC 2018
TÍTULO DE UNIDAD: “PRIORIZANDO ASUNTOS PÚBLICOS EN LA ESCUELA Y RECONOCEMOS A LA DIVERSIDAD COMO UNA OPORTUNIDAD”
I. DATOS GENERALES:
Convive respetándose a sí mismo y Interactúa con cada persona reconociendo que todas Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión y la violencia.
a los demás. son sujetos de derecho y tienen deberes Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones, entre otras).
Construye y asume normas y leyes utilizando Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y las responsabilidades de los demás.
conocimientos y principios democráticos
Maneja conflictos de manera constructiva a través de Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente de conflicto.
pautas ,estrategias y canales apropiados
Se relaciona interculturalmente con otros desde su Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
identidad y enriqueciéndose mutuamente Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas.
Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de vestirse, etc.).
Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social
perspectiva del desarrollo sostenible
Participa en asuntos públicos para Asume una posición sobre un asunto público, que le Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de preferencias e intereses personales.
promover el bien común. permita construir consensos Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo con ellas.
Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.
Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que respaldan su posición.
Problematiza asuntos públicos a partir de análisis Explica qué es un asunto público y lo diferencia de un asunto privado.
crítico. Genera hipótesis sobre los asuntos públicos
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet o impresas.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del gobierno local y del gobierno regional.
la Institucionalidad y a la ciudadanía
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela
de todos y la promoción de los derechos humanos
Propone iniciativas y usa mecanismos para el Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo.
bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos
PRODUCTO: Dossier sobre los procesos para priorizar un asunto público. collage de la peruanidad.
V. SECUENCIA DE SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas
Sesión 1: Asunto público, un asunto que nos involucra a todos (2 horas) Sesión 2: El consumo de comida chatarra como asunto público (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión y la violencia. Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de preferencias e
Explica qué es un asunto público y lo diferencia de un asunto privado. intereses personales.
Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del gobierno local y del
Campo temático: gobierno regional.
- Asunto público: concepto y ejemplos.
- Asunto privado: concepto y ejemplos. Campo temático:
- Asunto público: el consumo de la comida chatarra
Actividad:
Los estudiantes diferencian y argumentan en un cuadro de doble entrada los asuntos públicos de los asuntos Actividad:
privados Los estudiantes desarrollan el análisis de una noticia como asunto público a través de una ficha.
Sesión 3: Priorizando un asunto público en mi escuela (2 horas) Sesión 4: Analizamos un asunto público a través del árbol de problemas (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación del Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
ambiente natural y social. Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet o impresas.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo con ellas. Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que respaldan
Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común. su posición.
Campo temático:
Campo temático: Asuntos públicos en la escuela
Asuntos públicos en la escuela
Actividad:
Actividad: Los estudiantes elaboran un árbol de problemas del asunto público priorizado.
Los estudiantes priorizan un asunto público de su escuela a través de la asamblea de aula.
Sesión 5: Alternativas de solución a un asunto público (2 horas) Sesión 6: Identificamos las características de la cultura (2horas)
Indicadores: Indicador:
Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posición. Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da
Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela. ejemplos.
Campo temático: Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en
Asuntos públicos en la escuela grupo, juegos, conversaciones, entre otras).
Política pública Campo temático
Perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú:
Actividad: La cultura y sus características
Los estudiantes elaboran propuestas de solución para enfrentar el asunto público y proceden a elaborar el dossier. Actividad
Elabora organizadores visuales de información sobre las características de la cultura.
Sesión 7: Comprendemos las actitudes hacia la cultura (2 horas) Sesión 8: Somos un país pluricultural, multicultural e intercultural (2 horas)
Indicador: Indicador
Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida. Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de
Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, las personas.
conversaciones, etc.). Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y
Campo temático complementan nuestra vida.
Perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú Campo temático
• La pluriculturalidad Perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú
• La multiculturalidad • La pluriculturalidad
• La interculturalidad • La multiculturalidad
Actividad • La interculturalidad
Elaboran un organizador de información sobre las diversas actitudes que surgen hacia la cultura. Actividad
Elaboran un Collage sobre la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad.
Sesión 9: Relacionamos cultura e identidad (2 horas) Sesión 10: Reconocemos la diversidad cultural en la vida cotidiana(2 horas)
Indicador. Indicadores
• Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. • Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
• Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente de conflicto
vestirse, etc.). • Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
• Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, juego, conversaciones, entre otras).
conversaciones, etc.). Campo temático
Campo temático Las tradiciones culturales regionales y nacionales:
Perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú Diversidad cultural en la escuela.
• Identidad. Diversidad cultural en la familia
• Pertenencia. Actividad
• Nación. Elaborar un álbum de la diversidad cultural en su familia.
Actividad
Reflexionan sobre la formación de la identidad nacional y elaboran organizadores de información sobre ello.
VI. EVALUACIÓN:
SITUACION DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Elaboran un Interactúa con cada persona Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión y la violencia.
dossier / rúbrica reconociendo que todas son sujetos de
A partir de las Convive respetándose a
derecho y tienen deberes
evidencias y sí mismo y a los demás.
Se relaciona interculturalmente con otros Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
documentos que desde su identidad y enriqueciéndose Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas.
contenga el mutuamente
mural, Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de preferencias e intereses
Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto personales.
públicos para promover público, que le permita construir Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que respaldan su
el bien común. consensos posición.
Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.
VII. . BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
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DOCENTE DEL ÁREA
DOCENTE DEL ÁREA
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ASESORA DE LETRAS