“SEGUNDA ESPECIALIDAD DIDACTICA DE LA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
II SEMESTRE

I. DATOS GENERALES:

 Denominación: Psicomotricidad en
niños menores de 4 años
 Nombre de la Institución: Nro 553 de
Chumo
 Beneficiarios
 Numero de sesiones 01
 Responsables:
- Roxana María Fernández Machaca
- Mery Paredes Chistama
- Geovana del Carmen Milagros Choque Rosas
- Mercedes Mendoza Chávez
- Viviana Elizabeth Marchena Zumarán

 Fecha 23 de noviembre del 2022

II. FUNDAMENTACIÓN
Fundamentos teóricos:
La educación inicial es la base fundamental de todo aprendizaje, es así que el niño(a) que pasa
por la educación inicial tiene mayores posibilidades de desarrollo, por ello, en la investigación de
Silva et al. (2016) llevada a cabo en Portugal, se pone de conocimiento que la motricidad juega
 un papel relevante en el desarrollo del menor, pues a través de esta se expresa y se comunican las
emociones, así como también se adquieren conocimientos básicos para futuros aprendizajes.
En el estudio de Ciro y Querubín (2015) llevado a cabo en Colombia se determinó que la
motricidad, y en forma particular, la motricidad fina es un factor fundamental en el desarrollo del
niño, y que hay que respetar el desarrollo progresivo de la motricidad fina en cada infante, sin
dejar de identificar en forma oportuna caso de déficit.
Existen diversos estudios que abordan la problemática de la falta de desarrollo motriz en los
infantes, es así que en el estudio de López (2015) se encontró que muchos estudiantes
presentaban deficiencias en su desarrollo motor según su edad.
Según Piaget, afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños.
En los primeros años de Vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del Niño
es psicomotriz.
Dentro de la psicomotricidad debemos de diferenciar entre:
• Psicomotricidad gruesa: aquella referida a las acciones realizadas con la totalidad del cuerpo
coordinando los desplazamientos, el movimiento de las extremidades, el equilibrio y todos los
sentidos (caminar, correr, girar, saltar)
• Psicomotricidad fina: se centra en las acciones que el Niño realiza principalmente con las
manos y para la cual necesita una coordinación óculo-manual (pintar, amasar, coger cosas, usar
herramientas)
Hoy nos vamos a centrar en esta última y su importancia para la relación con su entorno.

III. OBJETIVOS
III.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la motricidad fina en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N°

553 de Chumo, a través de la acción y manipulación de objetos.

III.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Selecciona estrategias, para que el niño desarrolle su motricidad fina.

- Proponer estrategias para mejorar la expresión motriz.
- Desarrollar los movimientos óculo manual de niños de 4 años.

IV. METODOLOGIA
Metodología Activa
PLANEACION
En este momento de la planificación nos situamos en el aquí y ahora precisando la situación real
identificamos las debilidades y fortalezas de los niños de 4 años en la psicomotricidad fina
donde trabajaremos el desarrollo de la psicomotricidad fina en niños de 2 a 4 años y Conocer a
profundidad la calidad y cantidad de recursos con los que se pueden ejecutar las acciones que nos
llevarán al logro de los resultados establecidos.
Dentro de esta planificación se aplicó el método de la observación por una semana registrado la
información de cada día, al finalizar se realiza un consolidado de datos que conllevan a planificar
y realizar actividades que ayuden a determinar los objetivos que se pretenden alcanzar, hacer un
plan, programar actividades, tomar decisiones y elegir la mejor alternativa.

EJECUCION VERIFICACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

Una vez terminada la planeación y teniendo en claro lo que se quiere lograr ponemos en acción
las diferentes actividades que ayudaran a determinar los objetivos que se pretenden alcanzar,
momento en el que verificaremos los recursos didácticos que vamos a utilizar en nuestro plan
teniendo en cuenta recursos que tengamos al alcance en nuestro entorno y que nos ayuden a
desarrollar actividades para mejorar y potenciar el desarrollo la psicomotor en niños de 4 años.

ACTIVIDADES PARA LA EJECUCION

ACTIVIDAD 1 “Sentir y manipular distintas texturas”
Edad: 4 años
Objetivo: Manipular y tocar las diferentes texturas de los alimentos y trasladarlos de un plato a
otro, realizando el movimiento de pinza y tomando correctamente los objetos
Materiales: 3 alimentos diferentes, platos, dedos, cuchara, embudo, botella, frijol, azúcar y
arroz.
Como utilizarlo:
Colocar a los niños en grupos. o Los tres alimentos, deberán estar separados, cada uno en su
plato.
Alimentos:
 Frijol: Los niños deben trasladar cada granito de frijol a otro plato, realizando movimiento de
pinza. (De preferencia utilizar 5 o 10 granitos de frijol)
 Azúcar: Cada alumno debe tener un plato con azúcar y una cuchara, y uno por uno deben
tomar la chuchara con azúcar y colocarla donde está la botella con el embudo, con el objeto de
llenar la botella.
 Arroz: Los niños deben tener un plato con arroz y una cuchara para pasar el arroz a un plato
sin botar el alimento en la mesa.
ACTIVIDAD 2 “Insertar lana en un tubo de papel higiénico
Edad: 4 años
Objetivo: Realizar movimiento de pinza, para pasar la lana dentro de cada agujero del papel
higiénico
Como utilizarlo:
La maestra debe abrir agujeros en cada tubo pintar con tempera y pinceles los botes higiénicos
como desee el niño o Cortar una tira de lana y hacer un nudo dentro de un agujero para que el
niño pueda pasarla por cada agujero.

ACTIVIDAD 3 “Cartón de huevos”

Edad: 4 años
Objetivo: Pintar los cartones de huevos de colores primarios y situar cada paleta de acuerdo a su
color.
Materiales: Temperas de colores primarios, pinceles, cartón de huevos, paletas de colores.
Como utilizarlo
Cada niño debe pintar un cartón de huevos la maestra deberá de enseñarle a sus alumnos
diferentes colores de temperas ofrecerles pinceles, esponjas o pintar con los dedos los niños
eligen libremente.
ACTIVIDAD 4 “Enroscar y desenroscar botellas”
Edad: 4 años
Objetivo: utiliza la mano y progresivamente solo algunos dedos para desarrollar la actividad
Materiales: botellas de diferentes tamaños
Como utilizarlo colocar las botellas al alcance de los niños (botellas con tapa y otras sin tapa)
ellos deberán intentar enroscar la tapa y desenroscar las tapas de las botellas que se encuentran
cerradas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Nombre de La Actividad “Aprendo y me divierto enroscando y desenroscando tapas de
botellas”

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACION
Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y -Realiza movimientos
autónoma a través de su movimientos de coordinación acciones de
motricidad óculo-manual y óculo-podal, coordinación óculo
acorde con sus necesidades e manual utilizando sus
 Comprende su cuerpo. intereses, y según las manos con precisión, al
 Se expresa corporalmente. características de los objetos o enroscar y desenroscar
materiales que emplea en botellas.
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego.

FECHA ACTIVI DESARROLLO DE LA TIEMP RECURSOS

DAD ACTIVIDAD O
Lunes 28 Rutina de  Recepción de los niños y niñas 15minut
noviembr entrada  Saludo/canciones os Canciones
e  Registro de carteles 9:00 a carteles
2022 9:15
Planificación/ Organización
Hora del Los niños se sientan en asamblea y se 1 hora
juego libre dialoga sobre el tiempo de permanencia en 9:15 a Sectores
en los los sectores estableciendo acuerdos, los 10:15
sectores niños dan a conocer donde les gustaría
jugar y con quien compartir el juego, los
niños se distribuyen en los diferentes
sectores.
Ejecución o desarrollo/ Orden
Los niños se instalan en el sector de juego
Socialización
Los niños verbalizan cuentan lo que
jugaron
Representación
Representan su juego en sectores
Actividad de Psicomotricidad

INICIO 1 hora
 Asamblea 10:15 a
Realizamos una asamblea, establecemos algunos 11:15
 acuerdos con los niños sobre sobre la actividad del día,
iniciamos cantando una canción “Estos deditos se
mueven así”
Mostramos y presentamos a los niños los diferentes
materiales con los que vamos a trabajar en el día: Botellas
Tapas roscas
 botellas
Contenedore
 tapas roscas de diferentes tamaños y colores
s
 contenedores
Música
 silbato
Hojas
DESARROLLO
Lápices
 Exploración Motriz
Los niños se desplazan libremente por los espacios
explorando el material libremente, enroscaran y
desenroscaran las tapas de las botellas, ubicando la tapa
rosca con la botella que le corresponde.
Después de que los niños realizaron su exploración
libremente los invitamos a jugar colocamos las botellas
en un contenedor y las tapas roscas en otro contenedor
al escuchar el silbato los niños buscarán una botella y
luego correrán al otro extremo donde se encuentra el
otro contenedor ubicando su tapa rosca, la actividad de
repite las veces que sea necesaria

CIERRE
 Relajación
Se invita a los niños a sentarse en media luna y
realizamos libremente ejercicios de respiración
escuchando una canción que ayuda a volver a la calma.
Los niños comparten expresando contando a lo que
jugaron realizamos algunas preguntas ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué partes de su cuerpo necesitaron para
realizar la actividad? ¿tuvieron alguna dificultad?
¿cómo lo solucionaron? Escucho atenta las respuestas
de los niños.
  Expresión grafico plástica
Representa mediante un dibujo lo que realizaron en la
actividad, los niños dibujan libremente.
lonchera / actividades al aire libre 11:15 a
11:35
Actividades de Salida 11:35 a
12:00
-Nos preparamos para salir 15
- organizamos nuestras cosas
-Nos despedimos cantando

V. RECURSOS
Durante los primeros años de vida es esencial desarrollar correctamente la
psicomotricidad en los niños, por lo tanto, cualquier tipo de anomalía o problema que se
detecte es necesario comenzar a tratarlo en la atención temprana para así evitar posibles
problemas en el desarrollo del niño o la niña.
En primer lugar deberemos hacernos con aquellos recursos físicos que necesitemos para
cualquier tipo de actividad así como de aquellos que son básicos en un aula de
psicomotricidad:
 Amasar con plastilina
 Enroscar y desenroscar las tapas de las botellas
 Pasar lana por los sorbetes
 Construir torres
 Pasar lana por los conos de papel higiénico
 Presionar las pelotitas
 Rasgar papeles

VI. EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
1. -Realiza movimientos acciones de coordinación óculo x
manual
2. Utiliza sus manos con precisión al enroscar y desenroscar x
3. Realiza las actividades libremente por iniciativa propia x
4. Verbaliza y da a conocer la actividad que realizo, y las x
partes de su cuerpo que utilizo.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bueno, M. L. et al (1990). Educación Infantil por el movimiento corporal 2º ciclo 3-6 años.
Madrid: Gymnos.
ABAD,J., RUIZ, A. (2011) El juego simbólico. Barcelona:Ed.Graó.
ABERASTURY, A. (1972). El niño y sus juegos. Buenos Aires: Paidós Iberica.
ANTON,M, MARTINEZ,L., ROTA,J. ( 2017) Psicomotricitat, escola i
currículum. Barcelona: Octaedro.
ANZIEU, A., ANZIEU, C. y DAYMAS, S. (2001). El juego en Psicoterapia en el niño.
Madrid: Biblioteca nueva.
ARNAIZ, P., RABADAN, M., y VIVES, I. (2001). La Psicomotricidad en la
escuela. Málaga: Aljibe.
(Este libro está indicado para el trabajo en la escuela. Incluye bases teóricas y orientaciones
para llevarlo a la práctica en cada etapa educativa).
AUCOUTURIER, B.(2018) Actuar, jugar, pensar: Puntos de apoyo para la práctica
psicomotriz educativa y terapéutica. Barcelona: Graó.
ANEXOS