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    Actividad de Aprendizaje Elaboramos Un Individual

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    Paolita Ato Silupu
    Este documento presenta la planificación de una actividad para enseñar a los estudiantes de 6to grado a confeccionar un individual. La actividad incluye una motivación con un video, preguntas para evaluar los saberes previos de los estudiantes, nueva información presentada con una figura, y la práctica guiada de confeccionar un individual con materiales como corrugado, tijeras y lápiz. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar un individual de forma autónoma.

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    Actividad de Aprendizaje Elaboramos Un Individual

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    Paolita Ato Silupu
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    Este documento presenta la planificación de una actividad para enseñar a los estudiantes de 6to grado a confeccionar un individual. La actividad incluye una motivación con un video, preguntas para evaluar los saberes previos de los estudiantes, nueva información presentada con una figura, y la práctica guiada de confeccionar un individual con materiales como corrugado, tijeras y lápiz. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar un individual de forma autónoma.

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    actividad de aprendizaje elaboramos un individual

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    de 4

    CEBE: María

    Reina de la Paz
    ACTIVIDAD: 01

    Confeccionamos un individual
    I.- Datos informativos:
    1.1.- CEBE: María Reina de la Paz

    1.2.-DIRECTORA: Ana Zoraida Ontaneda Deyra

    1.3.-DOCENTE: Fanny Judith Carrasco Castillo

    Gina Paola Ato Silupu

    1.4.- NIVEL, CICLO Y GRADO: Primaria, V – 6° grado A - B

    1.5.- FECHA: Agosto 2023

    Propósito de aprendizaje:
    ÀRE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO
    A CAPACIDADES EVALUACION
    Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Responde a preguntas con Lista de cotejo
    COMUNICACION

    materna experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, palabras, frases y gestos.
    • Obtiene información del escolar o local. • Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
    texto oral miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
    volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
    pedir, convencer o agradecer.
    Construye su identidad • Toma la iniciativa Participa con apoyo de un adulto para en Practica con autonomía
    realizar acciones de cuidado personal, cepillado de dientes, lava de hábitos de higiene
    PERSONAL SOCIAL

    manos, lavado de cara, peinado de manera autónoma, y da razón utilizando adecuadamente


    sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros los útiles de aseo.
    y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
    intereses.

    ASUME UNA VIDA • Realiza autonomías prácticas de cuidado personal con guía de un Selecciona
    SALUDABLE adulto: al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la alimentos(frutas) que le
    • Comprende las relaciones práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El permiten la participación en
    entre la actividad física, estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación el juego sin afectar su
    alimentación, postura e higiene solar. Material concreto e imágenes reales. desempeño
    FÍSICA

    personal y del ambiente y la


    salud.

    • Incorpora prácticas que


    mejoran su calidad de vida

    IV. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES O ACCIONES OBSERVABLES


    • Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad
    Recursos y materiales:
    Estudiante:
    Corrospum, tijera, perforador, regla. Hojas, lápiz.
    Docente:
    Currículo Nacional (MINEDU- 2016)
    Guía de la planificación curricular (EBE)
    Experiencias directas (Van Dijk)
    Análisis de tarea (Dialnet)
    Sustento teórico Albert Bandura(modelado)
    Sustento teórico Van Dijk
    Descripción de la actividad:

     Inicio
     Motivación: Se les muestra un video del uso del individual.
     Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Qué se coloca en la mesa antes de poner el plato? ¿Para qué sirve? Los estudiantes
    responden de acuerdo a sus posibilidades.
     Conflicto cognitivo: se coloca el individual encima el plato, se crea expectativas en los estudiantes.
     Nueva información: con palabras sencillas se les comenta del tema. Además, se le muestra una figura. “joven confeccionando un
    individual? Y se dialoga sobre la figura con la intervención de ellos.

     Desarrollo:
     La docente les pide a los estudiantes que elija lo que se utiliza para no ensuciar la mesa. Luego se le presenta figuras de individual.
     La docente muestra los materiales que se utilizaran para la confección del individual (Corrospum, tijera, lápiz, regla)
     Se le entrega los materiales a cada uno de los estudiantes y se les da las indicaciones para la confección.
     Se les brindara apoyo a los estudiantes que lo requieran

     Cierre:
    Se les pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué hemos aprendido? ¿Como se sintieron hoy?
    Criterios Confecciono el individual Confecciono el individual sin
    con apoyo. apoyo.

    Nombres y apellidos
    SI NO SI NO SI NO SI NO

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