UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

FACULTAD PSICOLOGÍA CLÍNICA

PROGRAMA EDUCATIVO
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

FACILITADORA
JOSEFINA ALTAGRACIA, M.A.

Asignació n
REPORTE DE TAREA 2

PARTICIPANTE
EMILY LIMA LÓPEZ

MATERIA
Psicodiagnóstico clínico – 1 MPC-105/ Virtual-1

BONAO, REP.DOM. 31 DE ENERO DE 2021

INTRODUCCIÓN

En la siguiente asignación tenemos como competencia el conocimiento de un programa de

entrevistas y evaluaciones psicológicas como herramienta para los informes clínicos del
Psicodiagnóstico de un infanto-juvenil.

Como conocimientos bases tenemos la unidad 2, lo cual se desglosara a continuación:

UNIDAD II: HERRAMIENTAS DEL PSICODIAGNÓSTICO.

2.1. Las Entrevistas en el proceso de un Psicodiagnóstico.

2.1. a. Estructurada.
2.2. b. Semiestructurada.
2.2. Biopsicosocial: Niños y Adolescentes.
2.3. Inventario o Escala para Niños:
2.3. a. Escala de Ansiedad Infantil de Spence.
2.3. b. Inventario de Depresión en Niños, CDI de Kovacs.
2.3. c. Escala de Ansiedad Infantil de Spence.
2.3. d. Escala de Depresión de Niños, CDS por Lang y Tisher.
2.3. e. Cuestionario de Ansiedad Infantil, CAS por John S. Gillis.
2.4. Factores que afectan los procesos del psicodiagnóstico infanto-juvenil (objetivo,
modelo del comportamiento, criterios de validez del procedimiento, concepción del papel
del sujeto, atención a los tratamientos posibles, atención al valor de la intervención
contexto social del evaluador.)

Por tal la asignación va dirigida a las técnicas, metodologías y algunos conceptos de sumo
interés para el proceso de desarrollo de la entrevista psicodiagnóstico infanto/juvenil,
adjunto a las pruebas, cuestionarios y escalas psicométricas a la hora de afianzar nuestro
psicodiagnóstico clínico.
DESARROLLO

Estimado Participante:

1. Realizar una grabación que presente dos entrevistas (un niño

y un adolescente) para ser presentada en clase para subirla a plataforma y sea
evaluada por los demás maestrantes.

Enlace YouTube: …

2. Elaborar un ensayo en (2) páginas de las herramientas del Psicodiagnóstico.

UNIDAD II: HERRAMIENTAS DEL PSICODIAGNÓSTICO.

1. Las Entrevistas en el proceso de un Psicodiagnóstico: Tenemos por conocimiento que

la entrevista es una herramienta técnica en nuestro proceso de psicodiagnóstico y que por
ende es el mayor instrumento utilizado para recaudar datos en el estudio del
comportamiento humano en correlación a cualquier otra técnica de evaluación. Pero esto no
indica que estamos haciendo psicodiagnóstico, por el simple hecho de que se aplique esta
herramienta, el proceso se lleva a cabalidad por el proceso de integración y afirmación de la
sumatoria de estas informaciones recaudadas adjunto a la psicometría, proyecciones entre
otras.

En este proceso de psicodiagnóstico ya sea por envió de algunas instituciones o por

decisión propia, en este caso psicodiagnóstico clínico en niños/adolescentes por
instituciones o requerimiento de los padres. Ahora bien, las técnicas se basan a las
preguntas planteadas al principio y algunas otras que trae el proceso de los porqués de
cierto suceso. Debemos aclarar que el proceso infiere algunos procedimientos:

1. Roles bien definidos.

2. Consentimiento y trato terapéutico.
3. Duración limitada.
4. Objetivo descripción profunda de la personalidad del usuario o la problemática familiar,
otros.
5. Diagnóstico y pronóstico.
6. Utilización de las técnicas entrevista otros (psicometría, informe).
7. Táctica adecuada base a los eventos del usuario.
8. Tratamiento tanto individual o familiar, según amerite.
9. Establecimiento de la frecuencia de las mismas terapias y/o con otros profesionales
(psiquiatras, médicos generales, odontólogos, nutricionistas, psicopedagogos, neurólogos
otros).

La finalidad del proceso psicodiagnóstico es dar sentido aquello que se ha registrado a

medida de la entrevista, juicio clínico y las informaciones adquiridas en las herramientas
aplicadas, el dialecto no verbal, silencios, sonidos.
Entendemos que el juicio clínico es el paso que intenta dentro de la recolección de datos
transformar la información de la conducta en hipótesis clínicas a niveles jerárquicos,
ordenadamente, compararla, relacionarla, buscar su secuencia, su integridad, similitudes y
todo esto a base de buscar la coherencia de la repetición de una misma señal lo cual apunta
a una misma dinámica.

Antes de pasar a las estructuras de la entrevista tenemos que entender la diferencias que
existen en los objetivos por lo que se realizan las entrevistas.

Entrevista de investigación: Recopila información con el objetivo de recoger datos descriptivos del
usuario de una manera breve.
Entrevista clínica o de Podemos mencionar las: E. diagnósticas, E. de consejo o de orientación y E.
terapéuticas.
intervención:
Entrevista diagnostica o de Obtención de información, con la finalidad de formar estrategias de trabajo
para la modificación de conductas, mediante la categorización, clasificación y
evaluación: la valoración de las decisiones ya san en el área clínico, selección de personal,
escolar otras.
Entrevista de consejo o de Producción de variaciones a nivel de comportamiento del usuario conforme a
un tratamiento y al padecimiento.
orientación:
Entrevista terapéutica: Técnica de mediación con el fin de orientar base a la necesidad del usuario
con el fin de ayudar al mismo.

Otras:
En la clasificación de la entrevista podemos encontrar en el proceso psicodiagnóstico 3
categorías, complementando según sea el proceso:

2.0 Estructurada/cerrada o rígida: Aquí el entrevistador ya tiene establecido un régimen

de preguntas ordenadamente por el cual guía al entrevistado en sus respuestas en el historial
o anamnesis para su procesamiento de datos, como son: los datos personales, patologías
físicas o psicológicas de la familia o personal, relación laboral, familiar, escolar entre otros
datos. También en las pruebas psicométricas a los cuales los resultados cuantitativos son de
suma interés para el psicodiagnóstico como son la EDIJ y la EDPPA (Entrevista
diagnostica infanto-juvenil y entrevista diagnostica para adultos).

2.1. Semiestructurada/cerrada/dirigida: Así como esta descrita esta clasificación es

mediada por los dos esquemas, permitiendo al entrevistado una expresión libre y
momentáneamente dirigida con el fin de dar luz algunos puntos que quedan difusos o que el
entrevistador quiere esclarecer sobre el tema o el usuario en sí, está por lo general se utiliza
en la primera sesión.

2.2. No estructurada/abierta o libre: El entrevistador es poco participativo con el objetivo

de que el entrevistado pronuncie lo que quiera, sea libre según su campo de estructura
psicológica; este tipo de entrevista no plantea preguntas ni recoge datos. Su visión es más a
la recolección de datos de la conducta del usuario, vivenciar mediante la observación las 3
áreas de la conducta del mismo, la historia contada desde su punto personal e impersonal.
Este método fu utilizado más por Freud en la psicoterapia no directiva en los abordajes del
enfoque psicoanalítico.

3. Elaborar un cuestionario con (10) preguntas para ser respondidas.

1. ¿Qué factores que afectan los procesos del psicodiagnóstico infanto-juvenil? La

evaluación en un infanto/juvenil debe de tomarse en cuenta, ya que afecta los diferentes
puntos los cuales se les hará mención:

a) Estudio a un usuario en desarrollo.

b) Estudios a un usuario introducido a un contexto que intervienen tanto
influencias familiares como exigencias del entorno y estos determinan las
conductas.
c) Estudio de un usuario en paso de ganancia de destrezas metacognitivas, ya que
tiene dificultades e expresar sus estados emotivos, en lo que se podría
manifestar en algunos casos trastornos.
d) Permanencia y constancia de la atención.
e) Limitaciones de experiencias basadas en sus conocimientos como usuario.
f) Los sistemas de clasificación sean críticos y objetivos: DSM-5, psicométricos
entre otros.
g) El profesional tiene que tener una visión objetiva y abarcativa entre las
formulaciones diagnosticas e diferenciales, dimensional/categorial,
longitudinal/trasversal y por ultimo de extensión ya sea amplia o estrecha.
2. ¿Cuáles son los objetivo del proceso psicodiagnóstico infanto/juvenil? Son la de
investigar las áreas principales, para llegar a un proceso terapéutico adecuando según sea la
problemática a trabajar.

a) Obtener informes principales sobre la problemática expuestas.

b) Informes neuronales, físicos, psicológicos y médicos.
c) Actividad a niveles cognoscitivos.
d) Rasgos personales y de adaptación.
e) Informes a nivel escolar y su rendimiento en el área.

3. ¿Cuáles son los Modelos de comportamiento? Las agrupaciones de comportamientos

psicopáticos proceden empíricamente y se establecen en 3 componentes nombrados:

 Internalización: de tipo emocional como ansiedad, quejas somáticas y aislamiento.

 Externalización: conductas que causan problemas y repercuten en el ambiente como
son comportamientos agresivos y delictivas.
 Mixtos: son tanto externos como externos.

4. ¿Cuáles son algunos criterios de validez del procedimiento? Podemos mencionar

algunos conceptos de validez, como por ejemplo los conceptos generales a lo que
psicometría se refiere ya que son indicativos exactos en medición. Estos pretenden medir
un fin determinado por tal esta herramienta puede ser fiable y verificado en validez.

5. ¿Cuál es la concepción del papel del sujeto? Como seres humanos y profesionales de
la conducta debemos de tener en cuenta que el papel que juega nuestro usuario, es un papel
activo dentro de la terapia y en si la consulta. Es decir, tiene un este tiene un mecanismo de
afrontación a las técnicas y herramientas que se utilizaran para su guía y como el trato
usuario/profesional; haciendo que este tenga interferencias o no en el proceso de
evaluación. Ya sea por abandono de la terapia, por ende el terapeuta tiene un papel muy
importante ya que este influye en el papel del sujeto mediante la primera consulta y la
unificación del rapport entre ambos. De igual forma el proceso de como se desarrolla la
terapia al trabajar, planear, interpretar e inducir actitudes positivas en el procedimiento para
llegar a mejoras.

6. ¿Cuáles son las atenciones a los tratamientos posibles? En el desarrollo de la

entrevista, las evaluaciones físicas y psicológicas dándonos como resultado un diagnóstico,
aquí intervine el proceso de intervención que como sabemos cada individuo reacciona de
una manera distinta a la distintas herramientas a trabajar en los diferentes trastornos o
problemáticas a trabajar. Como terapeuta debemos de tomar esas consideraciones en la
variabilidad de tratamiento en el proceso de evaluación para la facilitación y eficacia en el
mismo.

7. ¿Cuáles son las atenciones al valor de la intervención contexto social del evaluador?
A la hora de concretar nuestro tratamiento debemos de tomar en cuenta la conciliación o
incompatibilidad del ambiente del usuario ya que como ser social influyen bastante en la
terapia estos contextos, en especial cuando se trabajan con niño/adolescentes que son
suarios más dependientes que los adultos a externos.
8. ¿Cuáles serían los pasos del proceso de evaluación y sus condiciones que afectarían
la validez en el proceso de evaluación? Los pasos que afectarían en términos exactos ene l
proceso de evaluación tanto de niños/adolescentes como adultos y que debemos de tomar
en cuenta a la hora de armar nuestras terapias son:

 Saber cuál es objetivo de nuestra evaluación

 Cuáles son los modelos de comportamiento de nuestro usuario
 Cuáles son los criterios de validez en nuestros procedimientos.
 La concepción del papel del usuario en nuestra terapia
 Suma atención a los tratamientos variables a la problemática
 Importancia al proceso de atención de intervención
 Pero sobre todo y generalizado abarca el contexto, si es correspondiente al caso.

9. ¿Cuál es la perspectiva biopsicosocial? Como profesional a la hora de evaluar tenemos

que tener en cuenta el componente biopsicosocial y como tal su perspectiva ya que este nos
aclara tanto en el campo niño/adolescente como adulto la integridad de como converge la
problemática a trabajar. Ya que cada una de las áreas biopsicosociales detonan
problemáticas que afectan con el tiempo cada una de ella, entre estas recordemos que se
encuentra: factores psicológicos (conductas, pensamientos, emociones), los factores
biológicos (herencia, físicos, genética, otros), factores sociales (educación, pobreza,
empleo, alimentación, otros).

10. ¿Qué te impacto más en el aprendizaje de esta unidad? Las pruebas psicométricas
fueron una de las cosas que más me impacto, ya que a nivel de depresiones y evaluaciones
son de gran ayuda a lo hora de evaluar los niveles y escalas de depresión en
niño/adolescentes. Ya que los consultorio se trabaja mucho estos temas en particular, más
en esas etapas del desarrollo.

4. Elaborar un glosario con (10) términos. Definirlos:

1. Psicodiagnóstico en niños / adolescentes: “Psicodiagnóstico de Niños y Adolescentes”

es una materia anual en la que se realizará un aprendizaje del proceso psicodiagnóstico que
permitirá, a través de una serie de instrumentos de evaluación psicológica, arribar a un
diagnóstico, un pronóstico y la recomendación terapéutica más adecuada según el caso.
MiUMSA2018

2. Inventario de depresión CDI de Kovacs: El CDI es uno de los instrumentos más

utilizados y mejor aceptados por todos los expertos en depresión infantil, ya que ha
demostrado un comportamiento muy sólido desde el punto de vista psicométrico y gran
utilidad para los fines clínicos. Consta de 27 ítems, cada uno de ellos enunciado en tres
frases que recogen la distinta intensidad o frecuencia de su presencia en el niño o
adolescente, por lo que a efectos de duración es como si la prueba tuviese 81 elementos. El
contenido de los ítems cubre la mayor parte de los criterios para el diagnóstico de la
depresión infantil. Teaediciones2021
3. Escala de Depresión de Niños, CDS por Lang y Tisher: Instrumento de evaluación de
la depresión en niños y adolescentes, tanto en los aspectos globales (el ... Autor: M. Lang y
M. Tisher ... Aunque el CDS está destinado a los niños, la misma escala. El cuestionario
CDS contiene 66 elementos, 48 de tipo depresivo y 18 de tipo positivo. Estos dos conjuntos
se mantienen separados y permiten dos subescalas generales independientes: Total
Depresivo (TD) y Total Positivo (TP). El Total Depresivo, consta a su vez de seis
subescalas: Respuesta afectiva (RA), Problemas sociales (PS), Autoestima (AE),
Preocupación por la muerte/salud (PM), Sentimiento de culpabilidad (SC), Depresivos
varios. Teaediciones2021

4. Escala de Ansiedad Infantil de Spence: Escala de Ansiedad Infantil de Spence (SCAS;

Spence, 1997), formada por 38 ítems que evalúan síntomas de ansiedad frecuentes en niños.
Consta de 6 subescalas: Ataques de pánico/agorafobia, Ansiedad de separación, Fobia
social, Miedos, Obsesiones/Compulsiones y Ansiedad generalizada. Psicothema 2011

5. Entrevista semi-estructurada: Las entrevistas semiestructuradas ofrecen al

investigador un margen de maniobra considerable para sondear a los encuestados, además
de mantener la estructura básica de la entrevista. Incluso si se trata de una conversación
guiada entre investigadores y entrevistados, existe flexibilidad.

6. Entrevista no estructurada: Suelen describirse como conversaciones mantenidas con

un propósito en mente: recopilar datos sobre el estudio de investigación. Estas entrevistas
tienen un menor número de preguntas ya que se inclinan más hacia una conversación
normal pero con un tema implícito.

7. Entrevista niño/ adolescente: La entrevista psicológica para niños es una herramienta

que permite recopilar información sobre la situación emocional, cognitiva o conductual de
los pequeños. Se trata de una de las herramientas más utilizadas para realizar evaluaciones
e intervenciones psicológicas. PsicologiayMente 2020

8. Entrevista estructurada: Las entrevistas estructuradas se definen como una herramienta

de investigación que son extremadamente rígidas en sus operaciones y permiten muy poco
o ningún margen para incitar a los participantes a obtener y analizar resultados. Por lo
tanto, también se le conoce como una entrevista estandarizada y tiene un enfoque
cuantitativa. Se pueden incluir preguntas cerradas para entender las preferencias del usuario
a partir de una serie de respuesta, mientras que las preguntas abiertas se pueden incluir para
obtener detalles sobre una sección en particular de la entrevista. QuestionPro 2020

9. Entrevista: La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o

más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener
una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien.
LaPUCA2020

10. Cuestionario de Ansiedad Infantil, CAS por John S. Gillis: Apreciación del nivel de
ansiedad infantil, de 6/8 años. TEAediciones2021
CONCLUSIÓN

Como aprendizaje y en conclusión en estos aspectos, HERRAMIENTAS DEL

PSICODIAGNÓSTICO. Es de suma importancia el reconocimiento de los tipos de
herramientas a la hora de nuestro proceso evaluativo así como el detalle de cada uno de ello
a la hora de hacer nuestro proceso terapéutico.

Nuestro Rol y funciones al igual que las pautas y el tiempo en estos tipos de herramientas
como son algunas de ella ya mencionadas en la presente asignación sobre la entrevista y
algunas pruebas psicométricas de sumo interés.

Por tanto los instrumentos son de gran ayuda ya que estos nos permiten recabar
información sobre la problemática a trabajar en nuestro usuario alcanzando así un
diagnostico directo como objetivo claros a la hora de trabajar.

Los instrumentos psicométricos en este caso trabajados en niños/adolescentes nos permiten

llegar a una medición objetiva cuantitativa y cualitativa en las áreas de depresión que hoy
en día y anteriores años son de punto de atención en esta etapa del desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA

Resumen
Enlace:

1. Entrevista psicológica con niños: https://www.youtube.com/watch?v=aISXTyp2P-

o&feature=youtu.be

2. La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Psicoteca, verónica Laura Albajari:

https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFG/13psicometricas/liporace/primer
%20cuatri%202020/Albajari,%20V.%20(1996).%20La%20entrevista%20en%20el
%20proceso%20psicodiagnostico.pdf

Cuestionario
Enlaces:

Psicodiagnóstico infanto/juvenil:
https://es.slideshare.net/MarceloArayaGonzlez/psicodiagnostico-infantil-ydeladolescente

Glosario
Enlace:

1.http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf

2. https://languages.oup.com/google-dictionary-es/

3. https://psicologiaymente.com/desarrollo/entrevista-psicologica-para-ninos#:~:text=La
%20entrevista%20psicol%C3%B3gica%20para%20ni%C3%B1os,realizar
%20evaluaciones%20e%20intervenciones%20psicol%C3%B3gicas.

4. https://www.questionpro.com/blog/es/entrevista-estucturada-y-no-estructurada/

5.http://mi.umsa.edu.ar/miumsa/downloads/programas/humanas/psicologia/4_anio/
Psicodiagnostico_en_Ninos_y_Adolescentes_TMA_TNA_2020.pdf

6. http://web.teaediciones.com/CDI--INVENTARIO-DE-DEPRESION-INFANTIL.aspx

7. file:///C:/Users/DELL/Downloads/vsip.info_cas-cuestionario-de-ansiedad-infantil-jhon-
gillis-pdf-free.pdf