Lengua 9no

Cuadernillo Didáctico
Secundaria Regular
Noveno
Grado
Lengua y Literatura
Ministerio de Educación
AUTORIDADES
Miriam Soledad Ráudez Rodríguez Ministra de Educación
Salvador Vanegas Guido Asesor de la Presidencia para Educación
Melba María López Montenegro Directora General de Educación Secundaria
Nora Mercedes Cuadra Directora General de Planificación y
Baquedano Programación Educativa
COORDINACIÓN TÉCNICA
Mariana del Socorro Saborío Directora de Programación Educativa
Rodríguez
Tessia Olga Torres Thomas Directora de Educación Secundaria Regular
Autor:
Eliseo Antonio Rivera Espinoza
Revisión Técnica:
Ana Gloribeth Cruz López
Martha Elena Cajina Angulo
Guadalupe Méndez Espinoza
Diseño y Diagramación:
Maribel Cuarezma López
Segunda Edición, 2021

Derechos reservados. Prohibida su venta o reproducción con fines comerciales
por cualquier medio, sin previa autorización del Ministerio de Educación
(MINED), de la República de Nicaragua.
La presente publicación ha sido reproducida con el apoyo de la Alianza

Mundial para la Educación (AME).
Presentación
Estimado estudiante:
El Ministerio de Educación, en el curso escolar 2020 a partir del mes de marzo,

con el efecto provocado por la pandemia COVID- 19, está implementando
acciones para el Afianzamiento, Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes,
como parte de las iniciativas en marcha para asegurar la continuidad educativa
de los estudiantes de nuestro país, se ha preparado el cuadernillo didáctico de
Lengua y Literatura de Noveno Grado de Educación Secundaria Regular, el que
contiene actividades de aprendizaje sencillas, que se relacionan con la vida
cotidiana de manera que el estudiante interactúe con el material y avance en
la nivelación o reforzamiento de sus aprendizajes que por algunos inconvenientes
no ha logrado consolidar.
El cuadernillo que ponemos en tus manos, será la guía para transcribir las
actividades propuestas a tu cuaderno de trabajo. Una vez concluidas las
actividades orientadas, regresarlo a tu docente, para que continúe siendo de
utilidad a otros estudiantes.
Estamos seguros que será un material de mucho provecho para ustedes

estudiantes y con el acompañamiento de la docente o el docente, harán
efectivo el desarrollo de actividades durante la clase y la continuidad de las
actividades en su hogar con el acompañamiento de la familia.
Ministerio de Educación
ÍNDICE
Contenido
Unidad I: Comprendamos textos académicos orales y escritos............................. 6

Textos expositivos: Estructura:.....................................................................................6
Estrategias de comprensión lectora:.........................................................................6
Unidad II: Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y conciencia
gramatical................................................................................................................... 12
Normas generales y especiales de acentuación:.................................................12
Gramática..................................................................................................................12
▪▪ Oraciones coordinadas, subordinadas (sustantivas y de relativo
explicativas)............................................................................................................12
▪▪ Nexos coordinantes: y, o, ni, pero, sino (que)....................................................12
▪▪ Nexos subordinantes: que, el cual, la cual, los cuales, las cuales donde,
cuando, cuyo.........................................................................................................12
Proceso de escritura: El párrafo:..............................................................................12
Unidad III: Disfrutemos y aprendamos de los textos líricos.................................... 15
Textos líricos nicaragüenses:.....................................................................................15
▪▪ El texto lírico en formatos digitales: youtube, audiolibros, lecturas en tabletas,
entre otros...............................................................................................................15
▪▪ Elementos para el análisis del poema:................................................................15
▪▪ Asunto, apartados y el tema................................................................................15
Unidad IV: Ejercitemos la declamación................................................................... 19
El foro..........................................................................................................................19
Unidad V: Comprendamos textos orales y escritos................................................ 21
Estrategias de comprensión lectora........................................................................21
Vocabulario:...............................................................................................................21
▪▪ Polisemia.................................................................................................................21
▪▪ Significado de base y contextual........................................................................21
Unidad VI: Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y conciencia
gramatical................................................................................................................... 24
Ortografía....................................................................................................................24
▪▪ Uso de j....................................................................................................................24
▪▪ Uso de la coma en estructuras causales, y ante los marcadores del
discurso....................................................................................................................24
Gramática..................................................................................................................24
▪▪ Clases de palabras: el grupo nominal adjetival................................................24
▪▪ Estructuras yuxtapuestas coordinadas, subordinadas (causales, sustantivas y
de relativo: especificativas)..................................................................................24
Redacción:.................................................................................................................24
Fases de la redacción...............................................................................................24
Unidad VII: Disfrutemos y aprendamos con los textos líricos................................. 28
Elementos para el análisis del poema: asunto, apartados y el tema:................28
Unidad VIII: Practiquemos la expresión y comprensión oral................................. 30
Mensajes orales en medios de comunicación (televisión y radio) y multimedia
(podcast, youtube, Facebook, entre otros)...........................................................30
Bibliografía................................................................................................................... 31
Cuadernillo Didáctico Noveno Grado
Comprendamos textos académicos orales y escritos

I 1. Textos expositivos: Estructura
Unidad ▪▪ Ideas principales y secundarias
▪▪ Patrones textuales: causas-consecuencia, problema
solución, comparación contraste
2. Estrategias de comprensión lectora
▪▪ Reconocimiento de los patrones textuales
▪▪ Reconocimiento de ideas principales (explícitas o implícitas) a través de
su desarrollo en ideas secundarias
▪▪ Identificación de la progresión temática y unidad de sentido
▪▪ Identificación de ideas relacionadas con un todo
▪▪ Identificación de las relaciones entre enunciados nuevos con lo anterior
Actividades de Aprendizaje
1. Lee la siguiente información, reflexiona y amplía en su cuaderno.
Texto expositivo: Es aquel que aborda de manera objetiva, ordenada y coherente

determinados hechos, un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a
conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
Estructura de los textos expositivos
Introducción Desarrollo Conclusión
Es una síntesis de
Presenta el tema Es la exposición del tema
todo lo desarrollado
sobre el cual se que puede organizarse en
que permite
escribe en el texto, capítulos o subtemas según
resumir las ideas y
sus antecedentes y la complejidad y variedad
comprender el tema
su contexto. del contenido.
abordado.
2. Lee el siguiente texto expositivo, analiza el vocabulario por contexto o

ayudado por el diccionario.
6
Un telescopio de la NASA descubre un sistema solar con

siete planetas como la Tierra.
Una estrella enana y fría a 40 años luz cobija un sistema
planetario que podría albergar vida
Un equipo internacional de astrónomos ha descubierto

un nuevo sistema solar con siete planetas del tamaño de
la Tierra. Está a unos 40 años luz de nosotros, en torno a una estrella tenue y fría de
un tipo conocido como “enanas rojas”. En la Vía Láctea, esta clase de astros son
mucho más abundantes que las estrellas como el Sol y, recientemente, se han
convertido en el lugar predilecto para buscar gemelos terrestres que podrían
albergar vida, según explicaron los investigadores y responsables de la NASA en
rueda de prensa. “La cuestión ahora no es si encontraremos un planeta como la
Tierra, sino cuándo”, han asegurado.
El nuevo sistema solar orbita en torno a Trappist-1, un astro del tamaño de Júpiter
ubicado en la constelación de Acuario. El año pasado, un equipo internacional
de astrónomos halló tres planetas orbitando en torno a este astro, con tan solo un
8% de la masa del Sol. En un nuevo estudio publicado hoy en la revista Nature, el
mismo equipo confirma la existencia de esos tres mundos y anuncia otros cuatro.
Todos tienen un tamaño similar a la Tierra, pero están mucho más cerca de su
débil estrella, lo que les permitiría albergar agua líquida, condición esencial para
la vida. Se trata del sistema solar con más planetas del tamaño de la Tierra y que
podrían contener agua que se ha hallado hasta la fecha, según un comunicado
del Observatorio Europeo Austral (ESO).
En febrero y marzo de 2016, los astrónomos usaron el telescopio espacial Spitzer

de la NASA para captar las minúsculas fluctuaciones en la luz del astro que se
producen cuando los planetas pasan frente a su estrella. Telescopios terrestres
en Chile, Sudáfrica, Marruecos, EE UU y la isla de La Palma, en Canarias, dirigieron
también sus lentes hacia Trappist-1 entre mayo y septiembre. Las observaciones
confirman la existencia de seis planetas, Trappist-1 b, c, d, e, f y g, según su
proximidad decreciente al astro, y sugieren la existencia de un séptimo, h, aún no
confirmado. Los seis planetas confirmados parecen ser rocosos, como la Tierra,
Marte, Venus y Mercurio, aunque algunos podrían ser mucho menos densos.
Trappist-1 y sus mundos se parecen mucho a Júpiter y sus lunas heladas, Europa,
Ganímedes y Calisto, algunas también candidatas a albergar vida.
“Es un sistema planetario alucinante, no solo porque haya tantos sino porque
su tamaño es sorprendentemente similar al de la Tierra”, dice Michaël Gillon,
investigador de la Universidad de Lieja (Bélgica) y autor principal del estudio.
“La pregunta de si estamos solos en el universo se resolverá en las próximas
décadas”, ha dicho Thomas Zurbuchen, investigador de la NASA, durante la
rueda de prensa. No será viajando, o al menos por ahora: para llegar allí con la
tecnología actual, necesitaríamos unos 300.000 años.
7
Noticia: Domínguez, Nuño. (22 de febrero del 2017). “Un telescopio de la NASA

descubre un sistema solar con siete planetas como la Tierra”. Recuperado de El
País, periódico en línea. (Fragmento)
3. Con base al texto leído responda en su cuaderno las siguientes interrogantes:

a. ¿De qué habla el texto?
b. Consulte en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.
c. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Identifica en cada párrafo la idea principal.
Redáctela si aparece implícita.
d. ¿Qué relación existe entre el texto y el contenido?
e. ¿Qué tipo de lenguaje predomina, denotativo, connotativo, subjetivo,
figurado?, ¿Por qué?
f. Define el tema central
g. ¿Cuál es la intención del autor?
h. ¿Qué importancia tienen las ideas del autor? Explica
i. Identifica en el texto leído, las características de los textos expositivos,
fundamente su respuesta.
j. Señale en la estructura del texto la introducción, el desarrollo y la conclusión.
4. Lee los conectores de los párrafos de causa efecto: Porque, gracias a, de

manera que, por ello, por tanto, por lo tanto, en consecuencia, como resultado
de, con el fin de, debido a, por esta razón, por consiguiente, así que, luego,
de ahí que y redacte un párrafo sobre el calentamiento global, evidenciando
las causas y los efectos.
5. Lee los conectores de los párrafos de comparación contraste los cuales son
expositivos: igualmente, asimismo, de la misma manera...) o contraste (en
cambio, por el contrario, sin embargo, pero a diferencia de...) y redacta un
párrafo sobre las redes sociales y los medios de comunicación.
6. Lee los siguientes párrafos, analiza según los conectores e identifica elementos
de comparación contraste, posteriormente completa el siguiente esquema.
El amor de la madre a la vida es tan contagioso como su ansiedad. Ambas
actitudes ejercen un profundo efecto sobre la personalidad total del niño;
indudablemente, es posible distinguir, entre los niños y los adultos los que sólo
recibieron “leche” y los que recibieron “leche y miel”.
En contraste con el amor fraternal y el erótico, que se dan entre iguales, la relación
entre madre e hijo es, por su misma naturaleza, de desigualdad, en la que uno
necesita toda la ayuda y la otra la proporciona.
8
Contraste Comparación Contraste
7. Observa las siguientes imágenes y redacta dos párrafos de causa efecto en

su cuaderno.
8. Lee el siguiente párrafo y extrae, la idea central, el problema y la solución.

El problema de retraso en los proyectos de construcción es algo muy común,
lo que además de la pérdida de tiempo, involucra un aumento en el costo
presupuestado. Una de las principales causas de esta situación es que la persona
o grupo de personas encargadas de llevar a cabo la administración de este tipo
de proyectos carecen de la formación académica necesaria para realizar las
acciones que puedan mitigar el retraso. La capacitación en Administración de
proyectos para los Ingenieros o Arquitectos encargados de una obra es necesaria;
existen instituciones reconocidas a nivel mundial que ofrecen certificación para
un Administrador de Proyectos y que requieren además de experiencia los
conocimientos necesarios en las técnicas de manejo de los mismos.
9
9. Con base a la lectura completa el siguiente esquema. Usa su cuaderno.
Idea secundaria
Idea principal
Idea secundaria
Tema
Idea secundaria
Idea principal
Idea secundaria
10. Identifica y explica cómo aparecen la unidad de sentido y la progresión

temática en el siguiente texto.
La danza de las abejas

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles
nuestros pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales
también se comunican entre sí, y que algunos son capaces de utilizar sistemas
muy complejos? Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras,
zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor
buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente
es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela
hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de
que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta
comida hay. ¡Y todo eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie
de danza delante de sus compañeras para darles toda la información que
necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 100 metros,
la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se
encuentra lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su
cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se
encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo
indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta
allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores
situadas a varios kilómetros de la colmena.
¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un
poco de la comida que ha encontrado, para que la demás puedan probar ese
delicioso bocado. ¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que
vayan adonde ella dice!
10
11. Completa el siguiente esquema donde se evidencie la evolución temática.
Párrafos Progresión temática

Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
12. Relee el texto y extrae la idea principal, secundaria y completa el siguiente

esquema.
Idea secundaria
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
11
Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y

II conciencia gramatical
Unidad 1. Normas generales y especiales de acentuación
▪▪ Acentuación en palabras
▪▪ Compuestas, tilde diacrítica
2. Gramática
▪▪ Oraciones coordinadas, subordinadas (sustantivas y de relativo
explicativas)
▪▪ Nexos coordinantes: y, o, ni, pero, sino (que)
▪▪ Nexos subordinantes: que, el cual, la cual, los cuales, las cuales donde,
cuando, cuyo
3. Proceso de escritura: El párrafo
▪▪ Estructura: Según la organización de las ideas: comparación/ contraste,
causa- efecto, problema-solución
▪▪ Fases para la redacción de textos expositivos planificación, textualización,
corrección
1. Escribe el nombre del profesional para cada actividad y el adjetivo

correspondiente, aplica las reglas generales de acentuación. Observa el
ejemplo.
Actividad Profesional Adjetivo
Fotografía fotógrafo fotográfico
Astronomía _______________ _______________
Arqueología _______________ _______________
Biografía _______________ _______________
Biología _______________ _______________
2. Lee el texto y extrae las palabras compuestas.

El viernes pasado estuve viendo un partido de balonmano en la televisión. Los
jugadores eran tan buenos que marcaban un sinfín de goles. Fue un partido
emocionante, en el momento en el que se iba a terminar, mi hermana pequeña
12
Laura me quitó la televisión y puso un videojuego de un estudio de belleza. Eligió

un apartado que consistía en pintar uñas con un pintauñas de color rosa y lila.
Yo me enfadé un poco con ella, pero me invitó a jugar. Al cabo de dos horas,
vino mi padre de la oficina con dos hombres, transportando un lavavajillas nuevo
porque el nuestro está estropeado. Después cenamos y como era domingo, mi
madre sacó una botella de vino y una botella de refresco. Sacó un sacacorchos y
extrajo el tapón de la botella, el tapón salió disparado y tuvimos que escondernos
debajo de la mesa, menos mal que mi padre lo cogió antes de que rompiera un
jarrón. Mi padre es físico- químico y nos estuvo explicando sobre un experimento
que había hecho y que le salió una especie de líquido espeso de color verdinegro
que burbujeaba. Más tarde vino mi abuelo y nos estuvo contando una historia
de cuando él era pequeño y cuando se montó por primera vez en un tiovivo.
El tiovivo daba vueltas en vaivén y era de colorines. Dijo que aquel día no lo
olvidaría nunca. Fue una tarde muy entretenida.
3. Lee el siguiente texto y extrae las palabras que llevan acento diacrítico.
En la noche del 23 de diciembre te invité a tomar té en mi casa, como siempre tú
tenías los chistes más graciosos, cuando estabas sentado en tu silla, y aun siendo
repetidos daban risa, sé que hoy no es un día para estar tristes por tu partida
pero te quiero agradecer por ser tan buena persona, sé que era grande porque
siempre pensabas en los demás antes que en sí mismo, pero todos tienen una
buena imagen tuya y dicen él es una persona muy noble y trabajadora, aunque
me dé mucha nostalgia despedirte hoy, para mí sé que estarás es un mejor
lugar, pero mi pregunta es ¿ A dónde iré, si ya no estás aquí? y me consuelo con
decirme ¿Quién mejor que Dios?.
4. Redacta en su cuaderno un párrafo sobre gestión y riesgo integrando las

siguientes palabras compuestas: prácticamente, próximamente, inútilmente,
sociopolítico, portalámparas, histórico-social, también agregue palabras con
tilde diacrítica.
13
5. Observa el siguiente cuadro sobre la clasificación de los nexos subordinantes

y coordinantes.
Nexos subordinantes Nexos coordinantes

• Comparativos. Establecen comparaciones: más Nexos adversativos En este
que, menos que, tal como, igual que, como, peor caso los nexos se emplean
que, mejor que, tan...como, tanto...cuanto. con la finalidad de expresar
un desacuerdo entre dos
• Condicionales. Expresan una condición frente a ideas independientes.
una circunstancia supuesta o incierta: a condición Algunos ejemplos son: pero
de que, si, pero si, siempre que, con tal de que, no, sin embargo.
salvo que, a no ser que, excepto que, a menos
que, en el caso de que. Nexos copulativos Los nexos
• Causales. Señalan la causa de lo expresado en de este tipo se utilizan para
la oración principal: porque, puesto que, pues, ya indicar una acumulación
que, como, dado que, en vista de que, debido a de ideas. Algunos ejemplos
que. de este tipo son: y, que, e.
• Consecutivos. Señalan la consecuencia de lo
dicho en la oración principal: de tal manera que, Nexos distributivos En este
tal que, tanto que, de tal modo que, tan que, así caso las palabras sirven para
que, por lo tanto, por ello, por eso, por esto, por indicar una u otra opción.
consiguiente. Algunos ejemplos de este
tipo son: o, o entonces.
• Finales. Expresan la finalidad de algo: con vistas
a que, a fin de que, con objeto de que, para que, Nexos explicativos Los
a que, con la finalidad de que, con el objetivo de nexos de este tipo se
que. emplean para dar razones
• De lugar. Expresan dónde se lleva adelante la o explicar sobre un tema
acción: por donde, donde, de donde, a donde, dado. Algunos ejemplos de
en donde. este tipo son: o sea, es decir.
• De tiempo o temporales. Indican el momento
en el que ocurre la acción: antes que, desde que,
apenas, después que, en cuanto, mientras que,
cuando, cada vez que, siempre que, a medida
que, hasta que, apenas, en tanto que.
• Concesivos. Expresan una complicación que
no impide que se lleve adelante la acción: bien
que, aunque, a pesar de que, pese, así (que),
por mucho que, por más que, por muy que, aun
cuando.
• Modales o de modo. Indican el modo en que se
llevó adelante la acción: tal, cual, como, según,
conforme, de modo que, de manera que, tal
como.
14
6. Redacta en su cuaderno un texto expositivo sobre el medio ambiente donde

integre conectores del cuadro anterior, tome en cuenta las siguientes fases.
Tema general
Tema delimitado, lluvia de ideas
Planificación Tipo de texto, propósito
Receptor, fuentes de información
Bosquejo
Desarrollo del bosquejo

Textualización Aplicación de las propiedades textuales
Aplicación de conocimientos ortográficos
Leer el texto detenidamente

Análisis del vocabulario utilizado
Revisión
Aplicación de estrategia de revisión
Revisión de la ortografía literal, puntual y acentual
7. Lee los párrafos y determina la siguiente estructura:

a. Causa efecto
En la cuenca del río de nuestra región se ha registrado un

aumento en la tala. La pérdida de la cobertura boscosa nos
debe poner en alerta, pues si el fenómeno continúa, generará
mayor erosión y efectos nocivos en los mantos acuíferos.
b. Situación problemática diagnóstico propuesta de solución.
El calentamiento global es un fenómeno

innegable. La comunidad científica ha
demostrado que se debe a las actividades
humanas. Sin la participación de todos los países
del mundo, especialmente los que generan
más gases de efecto invernadero, la solución
del problema será imposible.
15
Disfrutemos y aprendamos de los textos líricos

III 1. Textos líricos nicaragüenses
▪▪ Características: interiorización o subjetivación de los hechos
Unidad presentados
2. El texto lírico en formatos digitales: youtube, audiolibros,
lecturas en tabletas, entre otros
3. Elementos para el análisis del poema: Asunto, apartados y el
tema
▪▪ Identificación del valor connotativo del léxico como estrategia para
identificar el asunto, los apartados y el tema del poema
▪▪ Identificación de palabras con significados similares como estrategia
para identificar el asunto y el tema del poema
1. Lee detenidamente el siguiente poema de Rubén Darío y realiza en su

cuaderno las actividades orientadas.
Lo Fatal
Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura porque esa ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y el temor de haber sido y un futuro terror...
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por
lo que no conocemos y apenas sospechamos,

y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
¡y no saber adónde vamos,

ni de dónde venimos!...
Rubén Darío
16
2. Relee el texto, extrae las palabras desconocidas y determina el significado

por contexto.
a. Redacta en su cuaderno una síntesis del autor del poema.
b. Completa el siguiente esquema con base al texto leído, identificando en el
poema lo siguiente:
Título, autor, obra, características del texto, número

Análisis de de estrofas, número de versos, métrica, recursos
forma literarios, tipos de oraciones que predominan, tipo
de categorías gramaticales.
Argumento, asunto, acción, espacio,

Análisis de
tiempo, personajes, tema central,
fondo
mensajes, valores, apartados.
3. Elabora un dibujo que ilustre el contenido del poema leído
4. Elabora un organizador gráfico con la estructura, característica y el mensaje

inferido del texto lírico y lo presenta en formatos digitales, auditivos, gráficos,
gráfico- textual y otros.
5. Lee el siguiente poema de Rubén Darío y realiza en su cuaderno las actividades

orientadas.
Venus
En la tranquila noche mis nostalgias amargas sufría.
En busca de quietud bajé al fresco y callado jardín.
En el oscuro cielo Venus bella temblando lucía,
Como incrustado en ébano un dorado y divino jazmín.
A mi alma enamorada, una reina oriental parecía

que esperaba a su amante bajo el techo de su camarín
o que llevaba en hombros, la profunda extensión recorría
triunfante y luminosa, recostada sobre un palanquín.
17
“¡Oh reina rubia dijele, mi alama quiere dejar su crisálida

Y volar hacia ti y tus labios de fuego besar;
Y flotar en el nimbo que derrama en tu frente luz pálida,
Y en siderales éxtasis no dejarte un momento de amar”.

El aire de la noche refrescaba la atmósfera cálida
Venus, desde el abismo, me miraba con triste mirar.
6. Escribe el significado de las siguientes palabras.
Ébano
Jazmín
Camarín
Palanquín
Crisálida
Nimbo
Sideral
7. Por contexto infiere el significado de las siguientes frases extraídas del poema:
a. Nostalgias amargas_______________________________________________________
b. Mi alma enamorada______________________________________________________
c. Dorado y divino jazmín____________________________________________________
d. Tus labios de fuego besar _________________________________________________
8. Determina:
a. Número de estrofas
b. Tipo de estrofas
c. Número de versos
d. Tipo de versos
e. Métrica
f. Rima
g. Figuras literarias semánticas y sintácticas.
9. Relee el texto, observa los corchetes que abren y cierran las estrofas y redacta
en su cuaderno la idea central de cada apartado del poema.
18
10. Identifica el significado connotativo del vocabulario utilizado por el autor y

redacta:
a. El tema central del texto __________________________________________________
b. La atmósfera que se manifiesta en el texto_________________________________
c. La visión del mundo que se evidencia en el poema ________________________
d. Vigencia del tema________________________________________________________
e. Tono utilizado por el autor_________________________________________________
f. Cambio de conducta a partir de los valores identificados__________________
g. Mensaje que se transmite en el texto______________________________________
h. Refutaciones al autor_____________________________________________________
Ejercitemos la declamación
IV 1. Las variantes del Español de Nicaragua: los
regionalismos, la identidad lingüística
Unidad
2. El foro
▪▪ Concepto ▪ Organización ▪ Ejercitación
▪▪ Características ▪ Recursos
1. Lee detenidamente la siguiente información y amplía en su cuaderno.

Los regionalismos son las diferentes palabras que varían en los distintos lugares o
regiones, donde se habla una misma lengua. Son variaciones de las palabras que
particularizan a una región determinada, tal es el caso de los nicaraguensismos.
Por ejemplo: en Managua le decimos helado, en Masaya carita, en Chinandega
bolsita, en Estelí pocicle.
2. Indaga y escribe en su cuaderno el significado de los siguientes regionalismos
Achantado
Balurde
Calandraca
Charolas
Colorado
Descharcharla
En pelota
19
Fuleco
Guesera
Lagarto
Machigüe
Ñomblón
Palmado
Quirina
Rajón
Vádigo
Zafado
3. Selecciona el cuento “El bote” de Fernando Silva y extrae los regionalismos o

nicaraguensismos que en él se encuentran.
4. Lee el siguiente texto, analiza su vocabulario y el contenido del texto,

posteriormente realiza las siguientes actividades.
La salud ecológica del planeta

Actualmente la humanidad está siendo testigo del impacto sin precedentes de
su creencia errónea en la disponibilidad ilimitada de los recursos naturales y la
sustentabilidad de los patrones de producción y consumo actuales. A pesar de
numerosos acuerdos globales para proteger el medio ambiente, las instituciones
internacionales y los gobiernos no han logrado reducir significativamente la
degradación ambiental—que incluye no sólo el cambio climático, sino también
la pérdida de la biodiversidad, la contaminación de los ríos y mantos acuíferos,
y la destrucción de los bosques. Mientras tanto, los gobiernos y el sector privado
promueven respuestas ambientales desde los mercados financieros y desde la
tecnología que exacerban las desigualdades, dejando intactos los patrones
de consumo y modelos de producción. La degradación ambiental daña
especialmente a las mujeres de base y a las comunidades pobres, campesinas
e indígenas, amenazando su subsistencia y forzándolas a adoptar estrategias no
sustentables de adaptación. Los desastres ‘naturales’ recurrentes y cada vez más
graves ponen en evidencia la necesidad de mayor regulación que coloque a las
comunidades por encima de los intereses del mercado. También son necesarias
respuestas que tomen en cuenta los impactos particulares de los desastres sobre
las mujeres, y las experiencias de las mujeres en la construcción de comunidades
más resilientes.
a. Redacta tres ideas las cuales pueden ser presentadas en un foro.

b. Escribe 5 preguntas del nivel crítico con sus posibles respuestas que se discutirían
en un foro.
c. Presenta 5 acciones para contrarrestar la problemática.
20
Comprendamos textos orales y escritos

V 1. Estrategias de comprensión lectora
Unidad
▪▪ Inferencias
▪▪ Principios textuales para la reducción de la información: Macro
reglas (omisión, selección, generalización, construcción)
▪▪ Organizadores gráficos (matriz, diagramas, otros)
2. Vocabulario
▪▪ Polisemia
▪▪ Significado de base y contextual
1. Lee el siguiente texto y realiza en su cuaderno las actividades orientadas.
Inteligentes, pero sin carácter, logran poco.

David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter “KIPP”
de Estados Unidos, que fomentan el estudio intensivo por parte de estudiantes
de bajos recursos logrando que obtengan muy altas calificaciones para ingresar
a la alta secundaria y a la universidad, encontró que sus ex alumnos tendían
a abandonar los estudios superiores graduándose solamente 33% al cabo de
los 4 años del primer título universitario. Si bien seguía siendo superior al 31%
del promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los
egresados.
Levin encontró algo curioso: los estudiantes que se mantenían en la universidad no

eran los que tenían las mejores notas en el colegio, sino los que evidenciaban tener
muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia
social. Eran aquellos que rápidamente se recuperaban de cualquier traspié sin
quedarse atados a sus fracasos. Podían tolerar dejar de ir al cine para terminar sus
trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el hogar o pedir a los profesores
trabajos adicionales para recuperar sus notas reprobadas. En suma, encontró
que si bien el C.I. (Cociente Intelectual) era un buen predictor de los puntajes
de las pruebas nacionales de logros de aprendizaje, los mejores predictores de la
permanencia en los estudios superiores eran los indicadores relevantes del carácter.
Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante

en búsqueda de un objetivo, como por ejemplo en el caso de un atleta que se
esfuerza y entrena duramente, se foguea en competencias en las que a veces
gana y otras pierde, supera sus frustraciones, sigue para adelante sin rendirse,
hasta llegar lo más cerca posible del logro aspirado. Esa no es la experiencia que
se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que “les viene fácil” el logro
21
académico por sus ventajas intelectuales genéticas, pero que se esfuerzan poco
en cultivar su excelencia. Esas personas, cuando enfrentan algo que realmente
les resulta difícil, se achican y rinden, porque no están acostumbradas a ese tipo
de experiencias.
2. Relee el texto, extrae el vocabulario desconocido y escribe el significado por

contexto.
3. Encierra en círculo de letra de la respuesta correcta. Usa su cuaderno.

1. Según el texto, los estudiantes que terminaban sus estudios superiores eran los
que:
a. Tenían las mejores notas en el colegio.
b. Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos.
c. Pedían a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.
d. “Les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas.
e. Evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo,
perseverancia e inteligencia social.
2. Según el autor, en la búsqueda de un objetivo tiene más relevancia:

a. Tener ventajas intelectuales genéticas.
b. Llegar lo más cerca posible del logro aspirado.
c. Superar las frustraciones cuando se pierde.
d. Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.
e. Enfrentar algo que realmente resulta difícil.
4. Lee el contenido del siguiente esquema y analiza la información
Supresión. Consiste en Generalización. Consiste Construcción. Consiste en

eliminar toda la información en inferir la proposición reemplazar un conjunto
redundante, dejando más general a partir de de proposiciones por
únicamente aquella oración un conjunto de oraciones una más general que no
que constituya el resumen que constituyen su se encuentra explícita
del texto y que aparezca ejemplificación. en el texto, pero que
expresada de forma explícita. se puede derivar como
una conclusión lógica o
Macro consecuencia de todas
reglas ellas.
22
5. Con base a la información del esquema sobre las macro reglas:

a. Extraiga la oración que contienen la idea principal del texto leído en la página
21 y 22.
b. Extraiga la oración más general que contiene el texto leído de la página 21 y
22.
c. Redacta en su cuaderno una oración que evidencie una derivación de las
oraciones existentes en el texto leído en la página 21 y 22.
d. Redacta en su cuaderno un resumen del texto leído en la página 21 y 22,
aplicando las macro reglas.
6. Lee las siguientes oraciones, analiza las palabras subrayadas y encierra la

respuesta correcta según el significado contextual.
1. Aunque con menor ardor el público seguía aplaudiendo
a. Interés
b. destello
c. arrebato
d. entusiasmo
e. alboroto
2. Su pensamiento buscó entonces con profundo ahínco la manera de llevar

acabo esa idea.
a. agrado
b. juicio
c. malestar
d. asombro
e. empeño
3. En la tarde declinante, el lago esplendía como un espejo:

a. Palidecía
b. Resplandecía
c. Languidecía
d. Enardecía
e. Crepitaba
7. Lee el siguiente texto, identifica las palabras subrayadas, extrae y escribe

en su cuaderno su significado por contexto y el significado de base, luego
elabora un diagrama, donde sintetice el contenido del texto.
23
El estrés es una reacción de todo el organismo frente a

una situación de tensión, que provoca la activación de un
mecanismo de defensa: la liberación de adrenalina. Esto alerta
a todo el organismo y se produce un aumento de la frecuencia
cardíaca y respiratoria, un mayor esfuerzo del corazón y más
consumo de oxígeno, un incremento en la actividad mecánica
muscular, en la presión arterial y en los niveles de colesterol. Corren mayor riesgo las
personas intolerantes, irritables e irascibles. Es por ello que quienes poseen dichas
características deberán buscar ambientes tranquilos y evitar problemas.
8. Escriba los diferentes significados de las siguientes palabras polisémicas.
Frente Corazón Presión

• • •
• • •
Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y

VI conciencia gramatical
1. Ortografía
Unidad ▪▪ Uso de j
▪▪ Uso de la coma en estructuras causales, y ante los marcadores
del discurso
2. Gramática
▪▪ Clases de palabras: el grupo nominal adjetival
▪▪ Estructuras yuxtapuestas coordinadas, subordinadas (causales, sustantivas
y de relativo: especificativas)
3. Redacción
▪▪ ELa cohesión: Cohesión léxica: mecanismos, la cohesión gramatical y los
marcadores discursivos: conectores
4. Fases de la redacción
▪▪ Redacción comercial ▪ La carta de solicitud ▪ La carta de recomendación
1. Localiza los conectores textuales, identifica el uso de coma en el siguiente

texto e indica qué tipo de información nos dan:
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el número de esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos
24
enviados por barco a América habían de ser mujeres, pero en la práctica se

importaron muchos más hombres que mujeres. Así, por ejemplo, solo el 25.5 por
100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo
negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar
una esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro
veces más negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en
las casas de las ciudades mientras que en el campo quedaban más hombre que
mujeres. Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas
personales con mujeres amerindias.
2. Lee el siguiente texto y completa en su cuaderno las palabras haciendo uso

de j o g.
Haz __ala Sancho, de la humildad de tu lina__e y no te
desprecies de decir que vienes de labradores; porque
viendo que no te corres, ninguno se pondrá a correrte,
y préciate más de ser humilde virtuoso que pecador
soberbio. Innumerables son aquellos que, de ba_a estirpe
nacidos han subido a la suma di_nidad pontificia e imperatoria; y desta verdad
re pudiera traer tantos e_emplos, que te cansarán.
Si tra_eres a tu mu_er conti_o, porque no es bien que los que asisten a __obiernos
de mucho tiempo estén sin las propias, enséñala, doctrínala y desbástala de su
natural rudeza; porque todo lo que suele adquirir un _obernador discreto suele
perder y derramar una mu_er rústica y tonta.
Hallen en ti más compasión las lá_rimas del pobre, pero no más _usticia, que las
informaciones del rico.
Cuando pudiere y debiere tener lu_ar la equidad no car_ues todo el ri_or de
la ley al delincuente; que no es me_or la fama del __uez ri___uroso que la del
compansivo.
3. Lee el siguiente texto, en su cuaderno extrae las oraciones compuestas, e

identifica las estructuras coordinadas y subordinadas.
Mariana y sus amigos estaban organizando una fiesta, aprovecharon que no
tendrían clase y cada uno decide invitar a algunos amigos, Mariana y Daniela
se estaban arreglando, al bajar notan que hay muchísima gente y no se habían
preparado lo suficiente, por lo que Ana reúne a sus amigos, y les dice, Las chicas
vamos a cocinar y los chicos van a lavar los platos, mientras nosotras cocinamos
ustedes atienden a los invitados, De este modo los amigos pudieron disfrutar de
una tarde agradable.
4. Redacta en su cuaderno un texto expositivo de dos párrafos, haciendo

uso de j, marcadores discursivos y estructuras oracionales coordinadas y
subordinadas.
25
5. Lee los siguientes ejemplos de cartas, clasifícalos en cartas de: solicitud,

recomendación o comercial y señale las partes.
22 de Julio de 2010
Sres. Gerente de Comercios de Ejemplode.com CIA
Nicaragua
Estimada/o cliente:
Por medio de la presente, tenemos el agrado de invitarlo a usted a una nueva
exposición sobre materiales modernos que se realizará en los salones de nuestra
empresa en la tarde del día viernes 23 del presente mes. Una vez culminado el
importante evento, nos trasladaremos al comedor general donde se servirán
unos platos calientes acompañados del mejor vino nacional. Asimismo, le
informamos que podrá usted concurrir acompañado de sus familiares más
próximos.
Sin otro particular
Atentamente:
Mauricio Nicolás Martínez
Gerente General
León, 20 de marzo de 2019

A quien corresponda:
La presente tiene como finalidad recomendar al Lic. Emilio Pérez, cuya cedula
es 04-040379-00004M, originario de Managua, dando fe de sus aptitudes y
actitudes personales, su gran esfuerzo laboral y trabajo en equipo.
El Sr. Emilio Pérez trabajó para la empresa Rolter SA de CV por un periodo

de cuatro años en el departamento de Mercadotecnia, desempeñando
una labor excelente que representó en el crecimiento del 10% de las ventas
totales de los productos a su cargo. La salida de empresa se da por decisión
personal.
Quedo a sus órdenes para cualquier aclaración o duda.

Atentamente
Mauricio Durán
Director General
26
Managua, 15 de Noviembre del 2010

Lic. Gabriela Lomas Salazar
GERENTE DE RECURSOS HUMANOS
ACADEMIA DE MÚSICA PENTAGRAMA
Por medio de la presente deseo hacer de su conocimiento mi profundo

interés por la vacante disponible como profesor de piano en esta importante
y reconocida Academia, respondiendo así a la convocatoria publicada en
distintos medios de comunicación. Sin duda, laborar en esta empresa sería
un gran honor para mí dado a que dicha Academia es uno de los centros
educativos musicales más importantes del país y de América Latina.
Como verá en mi currículum, el cual adjunto, cuento con una sólida

preparación educativa y profesional. Asimismo, he recibido distintos premios
y reconocimientos a lo largo de mi carrera. Considero también que las
perspectivas y los intereses de la Academia concuerdan perfectamente con
mis intereses y aptitudes, por lo que me parece una opción perfecta para mí.
Sin más por el momento, le reitero mi profundo interés y compromiso para

laborar en esta gran Academia.
Miguel Ángel Sánchez Urrutia
6. Completa el siguiente esquema redactando una carta de solicitud personal.

Usa su cuaderno.
Lugar y fecha_____________
Destinatario_______________
Saludo_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
Contenido_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Despedida________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Firma del remitente________________________________
27
Disfrutemos y aprendamos con los textos líricos

VII 1. Elementos para el análisis del poema: asunto,
Unidad apartados y el tema
▪▪ Identificación de los significados connotativos del léxico
como estrategia para identificar el asunto, los apartados, el
tema, la atmósfera y la visión del mundo subjetiva del poema
▪▪ Identificación de palabras con significados similares como estrategia
para identificar el asunto, el tema, la atmósfera y la visión del mundo
subjetiva del poema
▪▪ Identificación e interpretación de las figuras semánticas y sintácticas
como estrategia para identificar el asunto, el tema, la atmósfera y la visión
del mundo subjetiva del poema
1. Lee el poema de José Martí y realiza las actividades en su cuaderno:
Yo soy un hombre sincero He visto vivir a un hombre

de donde crece la palma, con el puñal al costado,
y antes de morirme quiero sin decir jamás el nombre
echar mis versos del alma. de aquella que lo ha matado.
Yo vengo de todas partes Rápida, como un reflejo,

y hacia todas partes voy: dos veces vi el alma, dos:
arte soy entre las artes, cuando murió el pobre viejo,
en los montes, montes soy. cuando ella me dijo adiós.
Yo sé los nombres extraños Temblé una vez, —en la reja,

de las yerbas y las flores, a la entrada de la viña,—
y de mortales engaños cuando la bárbara abeja
y de sublimes dolores. picó en la frente a mi niña.
Yo he visto en la noche oscura Gocé una vez, de tal suerte

llover sobre mi cabeza que gocé cual nunca: —cuando
los rayos de lumbre pura la sentencia de mi muerte
de la divina belleza. leyó el alcaide llorando.
Alas nacer vi en los hombros Oigo un suspiro, a través

de las mujeres hermosas: de las tierras y la mar,
y salir de los escombros y no es un suspiro, —es
volando las mariposas. que mi hijo va a despertar.
28
Si dicen que del joyero Oculto en mi pecho bravo

tome la joya mejor, la pena que me lo hiere:
tomo a un amigo sincero el hijo de un pueblo esclavo
y pongo a un lado el amor. vive por él, calla y muere.
Yo he visto al águila herida Todo es hermoso y constante,

volar al azul sereno, todo es música y razón,
y morir en su guarida y todo, como el diamante,
la víbora del veneno. antes que luz es carbón.
Yo sé bien que cuando el mundo Yo sé que el necio se entierra

cede, lívido, al descanso, con gran lujo y con gran llanto, —
sobre el silencio profundo y que no hay fruta en la tierra
murmura el arroyo manso. como la del camposanto.
Yo he puesto la mano osada, Callo, y entiendo, y me quito

de horror y júbilo yerta, la pompa del rimador:
sobre la estrella apagada cuelgo de un árbol marchito
que cayó sobre mi puerta. mi muceta de doctor.
(José Martí)
a. Identifica las palabras desconocidas del poema y busca por contexto su

significado y luego lo compara con el significado del diccionario: sublimes,
divina, guarida, lívido, yerta, camposanto, pompa, muceta.
b. ¿Qué nos quiere decir el autor en la siguiente frase: “Yo soy un hombre sincero
de donde crece la palma, y antes de morirme quiero echar mis versos del
alma”?
c. ¿Por qué cree que el autor dice “arte soy entre las artes, en los montes, montes
soy”?
d. ¿Qué nos quiere decir el autor en la siguiente estrofa:
“Si dicen que del joyero
tome la joya mejor,
tomo a un amigo sincero
y pongo a un lado el amor”.
e. ¿Cómo interpreta la siguiente estrofa:

“Todo es hermoso y constante,
todo es música y razón,
y todo, como el diamante,
antes que luz es carbón”.
f. ¿A quién se dirige el autor en el poema?
29
g. ¿Qué significado tiene para Martí la sinceridad, según lo que nos dice en el
poema?
h. ¿Cuál es el tema central del poema?
i. ¿Cuáles son los apartados en el poema y qué nos dice en cada uno de ellos?
Explica.
j. ¿Cuál es la visión del mundo que refleja Martí en el poema?
k. Escribe en un párrafo de cinco líneas el mensaje que se desprende del poema.
l. ¿Qué valores se pueden apreciar en el poema? Ejemplifica.
Practiquemos la expresión y comprensión oral

VIII 1. Mensajes orales en medios de comunicación
Unidad (televisión y radio) y multimedia (podcast, youtube,
Facebook, entre otros)
1. Observa esta imagen extraída del Facebook y responda de forma oral.

a. ¿Qué elementos observa en la imagen?, ¿Para
qué está utilizando la computadora el niño?
b. ¿Qué acción realiza el niño?, ¿Por qué el niño
está sonriendo?
2. Redacta en su cuaderno un mensaje relacionado con cada imagen.
30
Bibliografía
Alvar, A. Buitrago, E, y otros (2009) Trilogía Dariana, Segunda edición
Rios, R (2017) Lengua y Literatura 9no grado, Susaeta Nicaragua.
Santillana, (2018) Lengua y Literatura, Edición para docentes/ Santillana-1ed- San

José Costa Rica, Proyecto Puentes del Saber.
https://www.ejemplos.co/nexos-subordinantes/#ixzz6c0xSVeYF, recuperado el
21 de octubre 2020
https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2690-ejemplo_de_parrafo_
de_problema_y_solucion.html#ixzz6c0YGQg1k, recuperado el 15 de octubre
2020.
https://haytipos.com/nexos/, recuperado el 17 de octubre 2020
31
¡Ah, mi adorable, mi bella,
mi querida garza morena!
Tú tienes en los recuerdos
profundos que en mi alma
forman lo más alto y sublime,
una luz inmortal. Porque tú me
revelaste el secreto de las delicias
divinas, en el inefable primer
instante del amor!

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Cuadernillo Didáctico

Segunda Edición, 2021

La presente publicación ha sido reproducida con el apoyo de la Alianza

El Ministerio de Educación, en el curso escolar 2020 a partir del mes de marzo,

Estamos seguros que será un material de mucho provecho para ustedes

Unidad I: Comprendamos textos académicos orales y escritos............................. 6

Comprendamos textos académicos orales y escritos

1. Lee la siguiente información, reflexiona y amplía en su cuaderno.

Texto expositivo: Es aquel que aborda de manera objetiva, ordenada y coherente

Estructura de los textos expositivos

Introducción Desarrollo Conclusión

2. Lee el siguiente texto expositivo, analiza el vocabulario por contexto o

Un telescopio de la NASA descubre un sistema solar con

Un equipo internacional de astrónomos ha descubierto

En febrero y marzo de 2016, los astrónomos usaron el telescopio espacial Spitzer

Noticia: Domínguez, Nuño. (22 de febrero del 2017). “Un telescopio de la NASA

3. Con base al texto leído responda en su cuaderno las siguientes interrogantes:

4. Lee los conectores de los párrafos de causa efecto: Porque, gracias a, de

Contraste Comparación Contraste

7. Observa las siguientes imágenes y redacta dos párrafos de causa efecto en

8. Lee el siguiente párrafo y extrae, la idea central, el problema y la solución.

9. Con base a la lectura completa el siguiente esquema. Usa su cuaderno.

10. Identifica y explica cómo aparecen la unidad de sentido y la progresión

La danza de las abejas

11. Completa el siguiente esquema donde se evidencie la evolución temática.

Párrafos Progresión temática

12. Relee el texto y extrae la idea principal, secundaria y completa el siguiente

Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y

1. Escribe el nombre del profesional para cada actividad y el adjetivo

Actividad Profesional Adjetivo

Fotografía fotógrafo fotográfico

Astronomía _______________ _______________

Arqueología _______________ _______________

Biografía _______________ _______________

Biología _______________ _______________

2. Lee el texto y extrae las palabras compuestas.

Laura me quitó la televisión y puso un videojuego de un estudio de belleza. Eligió

4. Redacta en su cuaderno un párrafo sobre gestión y riesgo integrando las

5. Observa el siguiente cuadro sobre la clasificación de los nexos subordinantes

Nexos subordinantes Nexos coordinantes

6. Redacta en su cuaderno un texto expositivo sobre el medio ambiente donde

Desarrollo del bosquejo

Leer el texto detenidamente

7. Lee los párrafos y determina la siguiente estructura:

En la cuenca del río de nuestra región se ha registrado un

b. Situación problemática diagnóstico propuesta de solución.

El calentamiento global es un fenómeno

Disfrutemos y aprendamos de los textos líricos

1. Lee detenidamente el siguiente poema de Rubén Darío y realiza en su

Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

lo que no conocemos y apenas sospechamos,

¡y no saber adónde vamos,

2. Relee el texto, extrae las palabras desconocidas y determina el significado

Título, autor, obra, características del texto, número

Argumento, asunto, acción, espacio,

3. Elabora un dibujo que ilustre el contenido del poema leído

4. Elabora un organizador gráfico con la estructura, característica y el mensaje

5. Lee el siguiente poema de Rubén Darío y realiza en su cuaderno las actividades

A mi alma enamorada, una reina oriental parecía

Astronomía _ _

Arqueología _ _

Biografía _ _

Biología _ _