Pei - Kids Explorer

JARDIN INFANTIL KIDS EXPLORER
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
JARDIN INFANTIL
“KIDS EXPLORER”
PRESENTACIÓN DEL PEI.
El presente documento corresponde al Proyecto Educativo de nuestra

entidad educativa Jardín Infantil Kids Explorer, con el objetivo de alinear los
contenidos, para incorporar además las innovaciones curriculares junto a la visión
de mundo y sociedad en que están insertos nuestros niños y niñas.
Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) se organiza presente en una

comunidad educativa, ellas son:
 Ubicación Física: Explicita el medio circundante local y de las familias de

los niños, con el fin de considerar los aspectos más significativos que
configuran la realidad “Ámbito Contextual”.
 Identidad: Considera los principios de identidad de nuestro establecimiento.
 Entregamos: Responde a los objetivos a conseguir, a las implicancias

pedagógicas, planes de estudio y programas de apoyo pedagógico.
Corresponde al “Ámbito Pedagógico Curricular”.
 Organización: Explicita la organización interna administrativa y financiera,

corresponde al “Ámbito Estructural”.
Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) considera la reflexión realizada

en la comunidad escolar, deseamos que sus principios, aspectos educativos a
considerar en la institución, objetivos del proyecto y definiciones propuestas, lleven
en él la tónica de integración de sus miembros en la comunidad educativa,
haciéndolas sentir responsables de la misión de nuestro establecimiento.
Nuestra intención es que este Proyecto sirva de guía, oriente y ayude en los
próximos años, durante los cuales le consideramos realizar evaluaciones
periódicas que nos permitan su actualización, teniendo en cuenta las experiencias
y las necesidades detectadas en el proceso vivido. Por lo tanto, es un instrumento
dinámico, el cual permite modificaciones fundamentales conservando sus ejes
centrales.
Invitamos a toda la comunidad escolar a recibir este documento como

orientación que infunde fuerza y guía a todos los quehaceres vinculados con
nuestras tareas educacionales.
Poner a disposición de nuestra comunidad este documento para su

conocimiento y ratificación y esperamos tenga vigencia para los próximos.
Sociedad Educacional
Gallardo Aliaga.
La Serena 2015.
Misión:
Nuestro jardín infantil promueve que los niños/as y sus familias reciban una
educación inclusiva con énfasis en la cultura, basada en valores, principios,
igualdad de género, incorporando estilos de vida saludable, propiciando así
diferentes aprendizajes de calidad, que sean relevantes y significativos, para
potenciar a niños y niñas con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita
desenvolverse con mayor seguridad y confianza en la sociedad actual.
Visión
Nuestro Jardín Infantil desea formar niños y niñas capaces de desarrollarse
en un futuro próximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y bienestar
integral, atendiendo sus necesidades favoreciendo un clima de afectividad y
seguridad, otorgándoles las condiciones asistenciales, ambientales adecuadas,
para el logro de sus aprendizajes, formando así personas orgullosas de su
identidad logrando su inserción en nuestra sociedad. Todo esto en base a
planteamientos de aprendizajes amplios y ricos que de oportunidad a los niños y
niñas de reflexionar con el quehacer a que se compromete.
I.- Ámbito Contextual.

En este capítulo se explican los aspectos relevantes del medio circundante
al establecimiento educacional, así como también las familias de los alumnos, los
cuales se consideran en el proyecto educativo con la finalidad de incorporarlos
como antecedentes que configuran la realidad de nuestro establecimiento.
Mapa de Ubicación.
Ésta unidad educativa se encuentra ubicada en la villa El Milagro II, de la

comuna de La Serena, sector urbano de fácil acceso a cualquier punto del
territorio comunal. Éste sector es preferencialmente residencial.
1.- Infraestructura y Recursos Humanos.

Nuestro establecimiento educacional cuenta con la siguiente infraestructura:
Dependencias Cantidad
Oficina Administrativa 1
Baño Personal 1
Sala de párvulos 2
Baño de párvulos 1
Patio párvulos 1
Sala de reuniones 1
Cocina Personal 1
2.- Recursos Humanos.

Nuestro establecimiento educacional cuenta con el siguiente personal:
Personal Cantidad
Docente directivo 1
Educadora de párvulos 2
Asistente de párvulos 1
Cargo del personal Nombres
Docente directivo Rosa Contreras Rodríguez
Educadora de párvulos Rosa Contreras Rodríguez
Educadora de párvulos Gladys González Zamora
Asistente de párvulos Paola Gallardo Gallardo
3.- Funcionamiento.
 Niveles Medios Mañana: 08:30 a 12:30 hrs.
 Niveles Medios Tarde: 13:45 a 17:45hrs.
 Subvencionado Mañana: 08:15 a 12:45hrs.
 Subvencionado Mañana Viernes: 08:15 a 12:15hrs.
 Subvencionado Tarde: 13:55 a 18:25hrs.
 Subvencionado Tarde Viernes: 13:55 a 17:55hrs.
4.- Marco Legal de Funcionamiento.

Nuestro establecimiento educacional responde al siguiente marco de
referencia legal:
1º Bases Curriculares de la Educación Parvularia, año 2001
2º Planes y Programas Pedagógicos 1º Nivel de Transición, año 2008
3º Planes y Programas Pedagógicos 2º Nivel de Transición
4º Evaluación Mapas de Progreso, año 2008

5.- Características de los (as) párvulos de Nuestro

Establecimiento.
Nuestro establecimiento educacional atiende menores desde los 2 años
hasta los 6 años, cuyo origen de procedencia es:
 Niños y niñas del sector El Milagro II, como también de sectores aledaños y
con nuevas construcciones.
a) Nivel Socioeconómico de los Padres: las realidad de las familias a la

que pertenecen los párvulos es la clase media, de acuerdo al promedio
de ingresos declarados.
b) Nivel Educacional de los padres: de acuerdo al nivel educacional

declarado por los Padres, el 100% ha cursado educación media
completa, un 10% Educación Técnica Profesional, el 30% superior o
universitaria incompleta, el 40% estudios universitarios completos, un
20% es Estudiante .
6.- Programas y redes de Apoyo Escolar.

Nuestro establecimiento Educacional cuenta con variados programas de
apoyo para sus párvulos. Estos programas provienen de las redes asistenciales de
la comuna. Los programas más importantes son los siguientes:
 Centro de Salud perteneciente a la Corporación Municipal Gabriel González

Videla: Los párvulos del establecimiento reciben atención preferencial en:
Salud dental, medicina general. Las atenciones se entrega en el consultorio
“Cardenal Caro”.
II Ámbito Ideológico.
Éste ámbito desarrolla los principios de identidad de los párvulos de nuestro
establecimiento, correspondiente a las declaraciones de los principios,
fundamentos y valores plasmados en el perfil de alumno egresado que se requiere
formar.
1.- Marco Teórico: se detallan los principios educativos presentes en nuestra

acción pedagógica, elementos reconocibles y que le dan identidad a la institución
en todas sus dimensiones:
 Somos una comunidad en proceso de crecimiento y aprendizaje, aceptando

la diversidad.
 Educamos para la paz, la justicia y libertad, la solidaridad, fraternidad y

cuidado del medio ambiente.
 Vivimos en un ambiente familiar, con sencillez, de acogida.
 Promovemos una educación integral basada en: lo personal, social,

ecológica, valórica y académica.
 Personal: promovemos un desarrollo natural, progresivo y

sistemático de las capacidades psicomotoras, intelectuales y
afectivas de modo que lleguen a su pleno desarrollo.
 Social: procuramos el máximo desarrollo de dicha dimensión y

promovemos su inserción en el mundo de forma responsable y
constructiva.
 Ecológica: fomentamos el desarrollo de la dimensión ambiental o

ecológica como parte integral del ser humano, en su relación con la
naturaleza y su entorno, espacio vital y casa común de toda la
humanidad.
 Valórica: que dan sentido al diario vivir y estimulan la participación

activa y positiva, en la conformación de un mundo más justo y
solidarios, en coherencia con el ideario comunal.
 Académica: desarrollamos en el área intelectual y formativa,

posibilitando la adquisición de contenidos, habilidades y
competencias, de acuerdo a las potencialidades y necesidades de
cada niño o niña.
2.- Marco Valórico.

Nuestro establecimiento educacional propone educar en una serie de
valores y virtudes, nuestra propuesta se basa fundamentalmente en los siguientes
valores.
Valor/Actitud Definición
Capacidad de hacerse cargo de las

acciones y las consecuencias de éstas.
Responsabilidad
Capacidad de aceptar y asumir las

diferencias personales, colectivas y las
Respeto normativas del establecimiento.
Capacidad de aceptar las diversidades

individuales y las consecuencias de
Tolerancia éstas.
Decir la verdad de una forma asertiva,

siendo consecuente en el decir y en el
actuar, expresando los sentimientos
Honestidad
con respeto y claridad.
Sensibilidad frente a una necesidad

comunitaria y social.
Solidaridad
Buscar y valorar la esencia y dignidad

de las personas; buscar igualdad de
condiciones y oportunidades con
respeto, de acuerdo con el
Justicia
cumplimiento de sus deberes y de
acuerdo con sus derechos.
Sentimiento pleno de afecto, cariño,

entrega y bondad, compromiso y
acogida desinteresada que nos hace
Amor
mejores personas.
Virtud que consiste en ayudar a vencer

el temor.
Fortaleza
2.2 Fin de la Educación Parvularia

La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca
como fin:
Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie

aprendizajes relevantes y significativos en función al bienestar, el desarrollo pleno
y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Todo esto en estrecha
relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la
vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un
marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del
Niño.
Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se

plantean los siguientes objetivos generales.
2.3 Objetivos Generales de la Educación Parvularia.

 Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de
ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de
aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las
personas y el mundo que los rodea.
 Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus

propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas,
para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su
identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la
singularidad en los demás.
 Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños,

que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y
permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación
personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y
cultural.
 Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes

y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las
necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales
significativos de ellos, sus familias y comunidades.
 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la

realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente,
que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños.
 Propiciar el trabajo en conjunto con la comunidad con respecto a las

características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar
condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.
 Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,

desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para establecer la
articulación entre ambos niveles.
 Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las

niñas y niños en la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el
respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza y el sentido de
nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención
sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la
trascendencia y el bien común.
3.- Rol y Perfil del Personal

3.1.- Educadoras
 Las educadoras, continuadores de la labor educativa de las familias,
constituyen un estamento fundamental de la comunidad.
 Orientar, acompañar y educar al niño (a) para su desarrollo integral.
 Participan como miembros activos en la comunidad educativa.
 Se distinguen por su actitud sencilla, su trato afable y su esmerada

preparación profesional.
 Entienden su tarea educativa como una mediación que va más allá de

transmitir conocimientos y que busca educar la personalidad del niño (a) en
todos sus aspectos y dimensiones.
 Intervienen en la preparación, realización y evaluación del Proyecto

Educativo.
 Se dedican, con particular interés, a los alumnos y a las alumnas con

necesidades educativas especiales.
 Escuchan y orientan a las familias manteniendo con todos un diálogo

sincero y cordial.
Actitudes personales y éticas de la Educadora, debe ser:
 Responsable
 Empática
 Acogedora
 Asertiva
 Justa
 Flexible
 Proactiva
 Honesta
 Autocrítica
 Solidaria
 Alegre (con sentido del humor)
 Colaboradora
 Reflexiva
 Respetuosa
Actitudes Profesionales y desempeño de sus funciones, debe:
 Tener ética profesional
 Tener vocación docente
 Dominar saberes y actualizarse constantemente
 Ser creativa e innovadora
 Ser organizada y metódica en su quehacer
 Ser abierta al diálogo, a la discusión, conocimiento y al cambio.
 Trabajar en equipo.
 Estar comprometida con los objetivos de la institución
 Ser facilitadora de la experiencia del aprendizaje significativo para todos los

niños y niñas
 Usar y manejar TICS
 Acoger e integrar a todos los actores de la comunidad educativa
 Reconocer y confiar en las potencialidades de los integrantes de la

comunidad educativa.
III Ámbito Pedagógico-Curricular

Este capítulo responde a lo que queremos lograr en el ámbito pedagógico y
curricular, responde a los objetivos a conseguir, a las implicancias pedagógicas,
planes de estudio y programas de apoyo pedagógico.
1.- Antecedentes Curriculares y Pedagógicos.

Nuestro Jardín Infantil, se rige por las Bases Curriculares propuestas por el
Ministerio de Educación, aplicando ajustes y cambios de acuerdo a nuestra
realidad educativa.
El objetivo del establecimiento es que los alumnos sean capaces de

comprender su entorno para interactuar con él, a través de la construcción de su
propio crecimiento y del desarrollo de habilidades, contenidos, actitudes y valores.
Se pone énfasis en el conocimiento, actitudes y valores, potenciando las

habilidades.
Los aprendizajes se dan en un ambiente de acogida, de contención, de

mediación y de cercanía afectiva.
2.- Principios del Modelo Pedagógico.

 Los educandos centro y motor del currículum
 El conocimiento como medio y no un fin en sí mismo
 El plan de estudios parte de contenidos significativos
 La innovación, medio para responder a las necesidades de la realidad

Nuestro modelo pedagógico parte del principio que establece como Curriculum,
todo el quehacer al interior de la Comunidad Educativa de un grupo de personas
en proceso de formación; quehacer que debe estar orientado por los principios y
fundamentos de PEI en relación con el tipo de niño y niña que queremos formar:
soñamos con entregar a la sociedad niños y niñas nuevos, capaces de transformar
y mejorar su entorno”.
Nuestro establecimiento emplea el Currículum integral, otorgándole a los

educandos la posibilidad de potenciar sus habilidades en forma natural, evolutiva y
con una intencionalidad pedagógica. Entregándole a los niños las herramientas
necesarias para desarrollar su autonomía y lograr un aprendizaje significativo y
oportuno, que permite que este currículum sea flexible y pertinente cumpliendo
con las exigencias de nuestra comunidad educativa.
Nuestro curriculum se centra en los siguiente paradigmas:
 Toda situación educativa debe propiciar que cada niño y niña se sienta
plenamente feliz, considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de
protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos
de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por
aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.
 La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus

aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y
comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando,
sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto
en que se les ofrecen oportunidades de aprendizajes según sus
posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada
situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
 Los niños independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo

en que se encuentre, es un ser único, con características, necesidades,
intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar
efectivamente en toda situación de aprendizaje.
 Todo este proceso debe generar en los niños un sentimiento de confianza

en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos,
fortaleciendo sus potencialidades integralmente.
 Todas éstas situaciones de aprendizajes, deben favorecer la interacción

significativa con el adulto, como forma de integración y vinculación afectiva.
 Además el juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños, se

abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la
creatividad y la libertad.
2.1 Reforma Educacional: Bases Curriculares

Ámbito de Experiencia para el Núcleo de Aprendizajes
aprendizaje
Formación Personal y Social -Autonomía
-Identidad
-Convivencia
Comunicación -Lenguaje Verbal
-Lenguaje Artístico
Relación con el Medio Natural y -Seres Vivos y su Entorno

Cultural
-Grupos Humanos sus Formas de Vida
y Acontecimientos Relevantes
-Relaciones Lógico-Matemáticas y
Cuantificación.
3.- Objetivo General

Desarrollar habilidades, potencialidades e intereses de los niños y niñas de
nuestro establecimiento educacional, entregando herramientas necesarias para
facilitar el proceso de un aprendizaje significativo y valórico pertinente de acuerdo
a su realidad.
1.- Objetivo con la Familia
 Organizar a los padres y apoderados para establecer vínculos con nuestro

sistema educativo.
 Involucrar a los padres con el proceso educativo de sus hijos a través de

actividades curriculares y extracurriculares.
2.- Objetivo con la Comunidad
 Promover una retroalimentación con las diferentes redes de apoyo
 Desarrollar un vínculo de ayuda mutua
 Ampliar cobertura
3.- Objetivos de Gestión
 Ampliar cobertura
 Mejorar el clima de convivencia del personal, creando un ambiente cálido y

acogedor
 Optimizar recursos e implementar nuevas corrientes metodológicas
 Apoyar al personal para desarrollar aptitudes, actitudes y habilidades para

un mejor desempeño profesional
Metas:
1.- Pedagógicas
 Elaborar calendario de actividades anuales
 Realizar actividades diarias con intención pedagógica
 Diagnosticar y derivar niños con Necesidades Educativas Especiales
 Fomentar la integración de los niños adaptándose a un sistema de trabajo

semi-dirigido y dirigido
 Cumplir el 100% en todos los niveles de transición mayor y menor en el

programa de inglés-
 Lograr autonomía de los niños y niñas de sus hábitos y pertenencias
 Desarrollar un programa de educación sustentable
 Desarrollar un plan de alimentación saludable
 Orientar a los niños en el marco valórico de nuestra institución
2.- Familia
 Establecer una estrecha vinculación viable con los padres de familia a
través de reuniones, agenda y/o Entrevistas
 Integrar a los padres a ser participes de nuestra institución educativa.
3.- Comunidad
 Interactuar con las diferentes redes de apoyo
4.- Gestión
 Trabajar capacitaciones y perfeccionamiento para el personal
 Adquirir material didáctico
 Favorecer y comprometer al personal con su trabajo profesional
 Articular el nivel de Transición, con las escuelas básicas
 Desarrollar las habilidades del personal para lograr un buen trato y fomentar
la entrega personal y profesional de nosotros mismos
4.- Proyectos Curriculares

A continuación se señalarán los proyectos curriculares que se señalarán los
proyectos curriculares que se llevan a cabo en nuestro establecimiento
educacional:
 Proyecto de Inglés.
Objetivo: Adquirir una segunda lengua con un currículum apropiado, desde

los niveles medios hasta el Segundo nivel de transición.
Fundamento: desarrollar el conocimiento comprensivo del inglés básico

para prepararse para el aprendizaje especializado con fines académicos.
 Proyecto de Sicomotricidad.
Objetivo: desarrollar habilidades motoras gruesas incorporándolas al

curriculum del establecimiento.
Fundamento: la incrementación de las horas de motricidad aporta a una

mayor concentración desarrollando habilidades corporales en los
preescolares.
 Proyecto de Educación Física.
Objetivo: realizar actividades de tipo física o motricidad gruesa con el fin de

motivar a niños y niñas a comenzar el día con más vitalidad.
Fundamento: diferentes tipos de ejercicios con música y variados ritmos,

permite al niño y niña, interesarse por ejercitar su cuerpo trayendo así
innumerables beneficios para la salud no sólo física sino que también un
beneficio mental.
 Taller de Música.
Objetivo: crear secuencias de movimientos con o sin implementos, a partir

de las sensaciones que le genera música.
Fundamento: apreciar los diferentes elementos del sonido y de la música.

Es conveniente que los niños, exploren distintos instrumentos musicales
para conocer sus características, de ésta manera contarán con recursos
que les permitan distinguir con mayor facilidad los elementos básicos que
componen las obras de arte de este ámbito.
 Taller de Cocina
Objetivo: organizarse grupalmente en torno a un propósito común,

desempeñando diferentes roles para un mismo fin.
Fundamento: se relacionan con otros niños y adultos no habituales en

nuevos ambientes para realizar actividades personales y colectivas,
situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de mutuo apoyo.
5.- Planificaciones
Las planificaciones de nuestro establecimiento educacional, están
sustentadas sobre las Bases Curriculares Ministeriales del año 2003, planteando
los principios de actividad, singularidad, relación, unidad y juego.
Éstas deben adecuarse a las necesidades propias de los niños, sus familias
y la comunidad que forman parte. Son elaboradas considerando que deben ser
técnicas, consistentes, sistemáticas y flexibles en función a las características,
fortalezas, debilidades de los niños. Se trabajan de acuerdo a temas y proyectos,
calendarizados por el equipo docente, cuya duración es quincenal o semanal.
El método de proyecto se trabaja desarrollando capacidades investigativas

en los niños y niñas, donde se entregan las herramientas necesarias para
desarrollar este tipo de trabajo, realizando preguntas claves y una conclusión y
exposiciones de los trabajos.
Hemos elaborado una organización del tiempo para facilitar nuestra

planificación, con una rutina diaria otorgando la oportunidad de crear múltiples
hábitos en nuestros niños.
IV Ámbito Estructural
Este capítulo responde a la pregunta ¿cómo nos organizamos? Explica la
organización interna, administrativa y financiera del establecimiento.
Organización Administrativa y financiera.

Nuestro establecimiento educacional el año 2015 se presenta como un
jardín particular, donde los apoderados se hacen cargo de manera particular de 10
mensualidades, el sostenedor es responsable de definir y proveer los recursos
humanos y materiales que el jardín necesita para su buen funcionamiento,
cumpliendo con:
 Asesorar, capacitar y entregar lineamientos pedagógicos al personal.
 Aportar material didáctico y de oficina.
 Mantener la infraestructura del jardín en buenas condiciones.
 Aprobar y financiar el equipamiento solicitado por la dirección.
 Subvencionar la totalidad del sueldo del personal.
Nuestro establecimiento, tiene además un Reglamento Interno y de

Convivencia Escolar, este documento norma aspectos administrativos y de
régimen interno del personal, tales como horarios de los profesores, permisos,
contratos, normas de seguridad etc.
Financiera.
a) Ingresos: 100% proviene de fondos que dispone el sostenedor
b) Egresos: El principal ítem de egreso son las remuneraciones del personal,

el resto del presupuesto se usa para financiar los consumos básicos, la
mantención y reparación del establecimiento y mobiliario, los gastos
generales, el perfeccionamiento, insumos de computación, material
didáctico y actividades extra programáticas.
La dirección cuenta con una “caja chica” para financiar mantenciones menores,
aseo y ciertos artículos de oficina.
Para la contratación del personal, la dirección participa en las etapas del

proceso de selección. Luego de proceder con las entrevistas, se selecciona.
Luego de proceder con las entrevistas, se selecciona para la contratación por un
año. Posteriormente se procede con la evaluación correspondiente al término del
año y si el funcionario cumple con los perfiles de competencia se le contrata con
carácter plazo fijo.
Las licencias médicas de cualquier funcionario son cubiertas por su isapre o

Fondo Nacional de Salud. Este beneficio promueve la seguridad y tranquilidad del
personal ante enfermedades.
Administración Interna.
Nuestro establecimiento cuenta con un Equipo de Gestión conformado por
la directora y dos educadoras, se reúnen una vez a la semana y está encargado
de coordinar, planificar, supervisar y evaluar la gestión pedagógica.
Organigrama.
El organigrama que se presenta a continuación indica la organización
operacional del establecimiento, es coherente con el Reglamento Interno, los roles
y funciones del personal y la definición de competencias profesionales de quienes
trabajan en el establecimiento.
Sociedad Educacional
Gallardo y Aliaga Ltda.
Directora
Pamela López Olivares
Educadoras de Párvulos
Pamela López Olivares
Gladys González Z.
María Angélica Hernández
Asistente de Párvulos Secretaria

Marcela Muñoz

Pei - Kids Explorer

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pei - Kids Explorer

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei - Kids Explorer

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

JARDIN INFANTIL KIDS EXPLORER

PRESENTACIÓN DEL PEI.

El presente documento corresponde al Proyecto Educativo de nuestra

Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) se organiza presente en una

 Ubicación Física: Explicita el medio circundante local y de las familias de

 Identidad: Considera los principios de identidad de nuestro establecimiento.

 Entregamos: Responde a los objetivos a conseguir, a las implicancias

 Organización: Explicita la organización interna administrativa y financiera,

Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) considera la reflexión realizada

Invitamos a toda la comunidad escolar a recibir este documento como

Poner a disposición de nuestra comunidad este documento para su

I.- Ámbito Contextual.

Ésta unidad educativa se encuentra ubicada en la villa El Milagro II, de la

1.- Infraestructura y Recursos Humanos.

2.- Recursos Humanos.

Cargo del personal Nombres

Docente directivo Rosa Contreras Rodríguez

Educadora de párvulos Rosa Contreras Rodríguez

Educadora de párvulos Gladys González Zamora

Asistente de párvulos Paola Gallardo Gallardo

 Niveles Medios Tarde: 13:45 a 17:45hrs.

 Subvencionado Mañana: 08:15 a 12:45hrs.

 Subvencionado Mañana Viernes: 08:15 a 12:15hrs.

 Subvencionado Tarde: 13:55 a 18:25hrs.

 Subvencionado Tarde Viernes: 13:55 a 17:55hrs.

4.- Marco Legal de Funcionamiento.

1º Bases Curriculares de la Educación Parvularia, año 2001

2º Planes y Programas Pedagógicos 1º Nivel de Transición, año 2008

3º Planes y Programas Pedagógicos 2º Nivel de Transición

4º Evaluación Mapas de Progreso, año 2008

5.- Características de los (as) párvulos de Nuestro

a) Nivel Socioeconómico de los Padres: las realidad de las familias a la

b) Nivel Educacional de los padres: de acuerdo al nivel educacional

6.- Programas y redes de Apoyo Escolar.

 Centro de Salud perteneciente a la Corporación Municipal Gabriel González

1.- Marco Teórico: se detallan los principios educativos presentes en nuestra

 Somos una comunidad en proceso de crecimiento y aprendizaje, aceptando

 Educamos para la paz, la justicia y libertad, la solidaridad, fraternidad y

 Vivimos en un ambiente familiar, con sencillez, de acogida.

 Promovemos una educación integral basada en: lo personal, social,

 Personal: promovemos un desarrollo natural, progresivo y

 Social: procuramos el máximo desarrollo de dicha dimensión y

 Ecológica: fomentamos el desarrollo de la dimensión ambiental o

 Valórica: que dan sentido al diario vivir y estimulan la participación

 Académica: desarrollamos en el área intelectual y formativa,

2.- Marco Valórico.

Capacidad de hacerse cargo de las

Capacidad de aceptar y asumir las

Capacidad de aceptar las diversidades

Decir la verdad de una forma asertiva,

Sensibilidad frente a una necesidad

Buscar y valorar la esencia y dignidad

Sentimiento pleno de afecto, cariño,

Virtud que consiste en ayudar a vencer

2.2 Fin de la Educación Parvularia

Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie

Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se

2.3 Objetivos Generales de la Educación Parvularia.