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Historia Primer Año.
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Escuela Secundaria #
Orientaciones didácticas
El mapa como elemento didáctico La línea del tiempo, por su Para iniciar el curso y recuperar las ideas previas de los estudiantes, a manera de
no solo permite localizar un lugar, parte, ubica de manera repaso, presente una serie de imágenes para que identifiquen etapas,
sino también los elementos que gráfica acontecimientos y acontecimientos o procesos como pueden ser, por ejemplo, el Renacimiento, el
están presentes en un espacio procesos del periodo de Humanismo o la Revolución inglesa.
determinado como áreas estudio.
económicas, zonas de conflicto o Solicite que las describan, considerando: ¿quiénes son los personajes que aparecen
cambios territoriales, entre otros en ellas?, ¿dónde están?, ¿qué cultura representan?, ¿qué conflicto tienen?, ¿qué
ocurrió?, ¿cuáles fueron las causas?, ¿qué consecuencias hubo?, ¿qué aportaron?,
¿cuál es la trascendencia hoy de los procesos que ocurrieron en dicho periodo?
Propósitos Enfoque
Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
simultaneidad de distintos acontecimientos. sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
A.E 1/ SESION Power
I Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del Point
N siglo XVIII a mediados del siglo XX.
I Libro de
C Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e texto
I imperialismo.
O
Suceso o proceso ¿Cuándo? Ordénalos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
cronológicamente Pizarrón
preguntas:
Libro de
El maestro realizará algunas preguntas como: texto
¿Qué años comprende el periodo a estudiar? Individual
¿Cuántos años abarca? Libreta
¿Qué acontecimientos son los que investigaron?
¿Cuáles son los espacios geográficos donde ocurren estos sucesos o
procesos?
¿Cuál es la ubicación temporal de esos sucesos o procesos?
4 SESIONES
D Power
E Los alumnos Point
S
A investigarán previamente algunos de los acontecimientos más importantes ubicados grupal Libro de
R dentro de la temporalidad de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX. texto
R
O
Los acomodarán en un recuadro como el siguiente:
L Pizarrón
L
O
Libro de
texto
Libreta
Mapas
Infografías
Individual
Videos
Imágenes
Indicadores Nivel de desempeño
Análisis de las imágenes No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y de los investigando de manera
realizar las actividades. videos. autónoma sobre el tema.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
CICLO 2018-2019
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Aprendizajes esperados
Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.
Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.
Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias
Orientaciones didácticas
Considere que la UCA es un trabajo de investigación cuyo proceso está pensado para realizarse en varias semanas. Organizados por equipos, los
estudiantes buscarán, seleccionarán y consultarán diversas fuentes; sistematizarán la información y, a partir de sus resultados, producirán un texto o
una exposición, por ejemplo, apoyados con recursos gráficos como: líneas del tiempo, mapas, imágenes, ilustraciones, cuadros y tablas.
Propósitos Enfoque
Los alumnos que profundizan en el estudio de un tema y que hacen un En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
trabajo de investigación con ciertos materiales para obtener que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender
explicaciones con su propio razonamiento alcanzan un conocimiento cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita
más completo del tema y de otros de la misma naturaleza que quienes vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una
se limitan a repasar de manera general varios temas. enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos,
y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
Las que el
I El docente les explicará a los alumnos que es la UCA y como se trabaja. maestro Power point
N determine
I Les explicará que su contenido el siguiente: durante el Individual Libro de
C trimestre. texto
I Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una pregunta inicial que
O permita identificar las ideas previas de los estudiantes.
Pizarrón
Describir el producto que se desarrollará y definir los objetivos didácticos de aprendizaje,
con la finalidad de que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cómo. Libro de
la organización y planeación del trabajo de forma individual, en equipo o plenaria, a partir texto
de promover un ambiente de colaboración, constructivo, critico y tolerante.
Libreta
Usar información a partir de la búsqueda, la selección, la recopilación, el análisis y la
síntesis de fuentes históricas, tales como documentos escritos, entrevistas, fotografías, Mapas
mapas, objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en internet, libros,
bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la Infografías
localidad, entre otros.
grupal Videos
Desarrollar diversos productos finales, como textos escritos, exposiciones, mapas, líneas
de tiempo, videos u otros productos, a partir de los recursos que tengan a su alcance. sus
Imágenes
conclusiones sobre la UCA a sus compañeros de clase.
Internet
Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del trabajo.
Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
https://www.youtube.com/watch?v=nMA5ykesU0I
Explicarán en un cartel
Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron Las que el
D posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica. maestro Power point
E determine
S Los alumnos elaborarán una pequeña maqueta de las trece colonias, explicarán a través de durante el Individual Libro de
A esta. trimestre. texto
Indicadores Nivel de desempeño
Causas Consecuencias
Representó los lugares No se integró en la Si realizó el trabajo con Trabajó de manera Hizo trabajos
históricos en mapas. clase deRevolucione
historia ni los mapas, pero le adecuada con los mapas sobresalientes con las
realizó s entre
los 1830
mapas. faltaron elementos. y las representaciones representaciones y
y 1848 mapas.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
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Orientaciones didácticas
Divida al grupo en equipos para trabajar el tema "Organismos e instituciones para garantizar la paz". Solicite que realicen una investigación sobre las
diferentes organizaciones de Naciones Unidas para proteger la infancia y erradicar el hambre.
Organice la presentación de resultados e intercambien opiniones sobre lo investigado.
Propósitos Enfoque
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
construye el conocimiento histórico para tener una formación que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender
humanística integral. cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita
vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una
enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos,
y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
1 sesión Power point
I A.E. Individual
N identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal Internacional. Libro de
I texto
C
I El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
O preguntas: Pizarrón
https://www.youtube.com/watch?v=5hdXSwQAtO8
grupal
3 sesiones
D Power
E Los alumnos investigarán las características de los siguientes crímenes relacionados con Point
S los siguientes crímenes: En binas
A Libro de
R Crímenes de guerra genocidio Crímenes de lesa texto
R humanidad
O
L Pizarrón
L
O
Libro de
texto
Libreta
Videos
Octubre de 1946
Imágenes
Después del juicio de Núremberg, un congreso internacional se reúne en París y llama a la
adopción de un código penal internacional que prohíba los crímenes de lesa humanidad y Internet
Indicadores Nivel de desempeño
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #
Orientaciones didácticas
Para iniciar el tema "Pasado-presente", solicite a los estudiantes que entrevisten a sus padres o personas mayores y pregunte: ¿cuáles son las
reivindicaciones necesarias para construir un mundo mejor en el siglo XXI? Ayúdelos a comprender el sentido de la pregunta si se les dificulta por su
redacción. Esta pregunta invita a la reflexión histórica en torno a la relación entre la realidad presente y el pasado.
Al concluir las entrevistas, indique a los estudiantes que compartan con el grupo lo dicho por sus padres u otros adultos cercanos.
Propósitos Enfoque
Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
su cuidado y preservación para las futuras generaciones. analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
1 sesión. Power point
I Individual
N Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, Libro de
I el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI. texto
C
I El docente
O Pizarrón
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
Libro de
¿Qué entiendes por los derechos de la mujer? texto
¿Por qué consideras que es importante proteger la infancia?
¿Qué beneficios tiene para la humanidad que exista un trato justo y humanitario? Libreta
Los alumnos analizarán las siguientes imágenes en el proyector y explicarán que entienden
de cada una de ellas.
grupal
Protección
Infancia
Familia
Derecho a ser felices.
Diversidad
Indicadores Nivel de desempeño
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #
https://www.youtube.com/watch?v=ZrvorGNAV-s
Harán un cartel con los elementos anteriores y los comentarán en plenaria Libreta
Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para
proyectar una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia. Mapas
grupal Infografías
Los alumnos analizarán esta imagen, y explicarán con sus palabras que entienden de la
misma. Videos
Imágenes
Internet
Individual
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
1750 1762 1767 1776 1789
( ) ( ) ( ) ( ) ( )