ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Grupo 4

EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cómo se entiende la evaluación de los aprendizajes

desde la Ley General de Educación N°28044?
Este proceso se considera formativo,

La evaluación es un proceso
integral y continuo, y busca
permanente de comunicación y identificar los avances, dificultades y
reflexión sobre los procesos y logros de los estudiantes con el fin
resultados del aprendizaje. de brindarles el apoyo pedagógico
que necesiten para mejorar.
El objeto de evaluación son las Las competencias se evalúan mediante

competencias del Currículo criterios, niveles de logro, así como técnicas e
instrumentos que recogen información para
Nacional de la Educación tomar decisiones que retroalimenten al
estudiante y a los propios procesos

pedagógicos.
Básica.
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
Enfoque formativo
La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora

información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
BUSCA
Valorar el desempeño de los Crear oportunidades continuas

Identificar el nivel actual en para que el estudiante
estudiantes al resolver
el que se encuentran los demuestre hasta dónde es
situaciones o problemas que
estudiantes respecto de las capaz de combinar de manera
signifiquen retos genuinos para competencias con el fin de pertinente las diversas
ellos y que les permitan ayudarlos a avanzar hacia capacidades que integran una
niveles más altos.
poner en juego, integrar y competencia.
combinar diversas capacidades.
¿Cuáles son los principales propósitos de la evaluación
A nivel de estudiante formativa?
A nivel de estudiante A nivel de docent
Atender a la diversidad
Lograr que los
de necesidades de
estudiantes sean más
aprendizaje de los
autónomos en su
estudiantes brindando
aprendizaje al tomar
oportunidades
conciencia de sus
diferenciadas en
dificultades,
función de los niveles
necesidades y
alcanzados por cada
fortalezas.
uno.
Aumentar la
confianza de los
Retroalimentar
estudiantes para
permanentemente la
asumir desafíos,
enseñanza en función
errores, comunicar lo
de las diferentes
que hacen, lo que
necesidades de los
saben y lo que no.
estudiantes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Condiciones para evaluar el desarrollo Orientaciones para la

de la competencia en el proceso
evaluación formativa de las
de enseñanza y aprendizaje.
competencias en el aula.
COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN

COMPRENDER LA COMPETENCIA POR QUE VAN A SER EVALUADOS LOS
EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA

ANALIZAR EL ESTÁNDAR DE ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE
APRENDIZAJE DEL CICLO EVIDENCIAS.
SELECCIONAR O DISEÑAR RETROALIMENTAR A LOS

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS. ESTUDIANTES PARA AYUDARLOS A
AVANZAR HACIA EL NIVEL
ESPERADO Y AJUSTAR LAS
ENSEÑANZAS ALAS NECESIDADES
IDENTIFICADAS.
UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA

CONSTRUIR INSTRUMENTOS.
DIEZ CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Gregory J. Cizek
1. Requiere que los estudiantes asuman la

responsabilidad de su propio
aprendizaje.
2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y
específicos.
3. Se centra en los objetivos que representan resultados
educativos
valorados con aplicabilidad, más allá del contexto de
aprendizaje.
4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del
estudiante y los
pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.
5. Requiere el desarrollo de planes para la consecución
de los objetivos
deseados.
6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-
monitorear la consecución
de las metas de aprendizaje.
7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje,
incluyendo (cuando sea
necesario) los criterios o rúbricas que se utilizarán para
calificar el
trabajo del estudiante.
8. Genera la evaluación frecuente entre pares, la
autoevaluación y la
integración de la evaluación dentro de las actividades de
aprendizaje.
9. Incluye retroalimentación concreta y oportuna en
relación con los
objetivos de aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que el
estudiante revise y mejore los productos de su trabajo y
comprensión.
10. Promueve la meta cognición y la reflexión de los
estudiantes sobre su
trabajo.
Las conclusiones descriptivas
Las conclusiones descriptivas son el

Las conclusiones descriptivas deben
resultado de un juicio docente
explicar el progreso del estudiante en un
realizado basado en el desempeño período determinado con respecto al nivel
demostrado por el estudiante, en esperado de la competencia, señalando
avances, dificultades y recomendaciones
las diversas situaciones significativas
para superarlos.
planteadas por el docente.
Estas conclusiones se hacen con

Las conclusiones descriptivas, no
base a evidencia variada y relevante
son notas aisladas, ni promedios, ni
del desempeño del estudiante
frases sueltas, ni un adjetivo
recopilado durante el periodo de
calificativo. Son registradas en el
aprendizaje a evaluar.
SIAGIE.

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¿Cómo se entiende la evaluación de los aprendizajes

Este proceso se considera formativo,

reflexión sobre los procesos y logros de los estudiantes con el fin

resultados del aprendizaje. de brindarles el apoyo pedagógico

que necesiten para mejorar.

El objeto de evaluación son las Las competencias se evalúan mediante

estudiante y a los propios procesos

La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora

Valorar el desempeño de los Crear oportunidades continuas

A nivel de estudiante A nivel de docent

Condiciones para evaluar el desarrollo Orientaciones para la

COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN

VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA

SELECCIONAR O DISEÑAR RETROALIMENTAR A LOS

UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA

1. Requiere que los estudiantes asuman la

Las conclusiones descriptivas son el

Estas conclusiones se hacen con

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